2025小學(xué)語文《教學(xué)知識與能力》專項(xiàng)練習(xí)卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A.潺湲（chán）氣氛（fēn）消逝（xiāo）B.狡黠（xiá）契合（qì）狡辯（jiǎo）C.澎湃（péng）氣氛（fēn）祈禱（qí）D.玷污（diàn）氣氛（fēn）消逝（xiāoshì）2.下列漢字書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.恍然悔悟惟妙惟肖咄咄逼人B.按步就班再接再勵鬼鬼祟祟C.氣宇軒昂精益求精長途跋涉D.歷歷在目歷害非常氣急敗壞3.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩出自清代詩人（）A.王維B.杜甫C.曹操D.龔自珍4.小學(xué)語文教學(xué)中的“字、詞、句、篇”基礎(chǔ)知識教學(xué)，其核心目標(biāo)是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的語感B.提升學(xué)生的寫作能力C.發(fā)展學(xué)生的思維能力D.掌握基礎(chǔ)語言文字知識及其運(yùn)用5.“精衛(wèi)填海”、“夸父逐日”等神話故事主要體現(xiàn)了（）A.古代勞動人民的日常生活B.古代社會的歷史變遷C.古代先民對自然現(xiàn)象的想象和解釋D.古代文學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式6.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語文課程要致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中不包括（）A.語言運(yùn)用B.思維品質(zhì)C.審美創(chuàng)造D.身心健康7.在進(jìn)行小學(xué)低年級閱讀教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行“圈一圈、畫一畫、說一說”等活動，主要運(yùn)用的教學(xué)方法是（）A.講授法B.討論法C.朗讀法D.發(fā)現(xiàn)法8.小學(xué)語文課堂中，學(xué)生通過觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語“碩果累累”，這種方法屬于（）A.直觀教學(xué)B.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)C.比較教學(xué)D.推理教學(xué)9.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的愛好”這一主題，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班交流分享，這種教學(xué)組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.集體教學(xué)D.班級授課制10.對學(xué)生一次習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，不僅看內(nèi)容是否具體，還看語言是否通順、書寫是否規(guī)范，這種評價(jià)方式體現(xiàn)了（）A.評價(jià)主體的多元化B.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合化C.評價(jià)過程的動態(tài)化D.評價(jià)內(nèi)容的單一化二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。）11.漢字的______結(jié)構(gòu)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上偏旁組成的字，其中每個(gè)偏旁都具有一定的表意或表音功能。12.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中______，通過揣摩、品味，加深對文本的理解和感悟。13.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要注重______，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。14.小學(xué)語文課堂提問的設(shè)計(jì)應(yīng)具有______，既要考察基礎(chǔ)知識，也要啟發(fā)學(xué)生思考。15.評價(jià)小學(xué)語文教學(xué)效果，既要關(guān)注學(xué)生的______，也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。三、簡答題（本大題共3小題，第16題4分，第17題5分，第18題6分，共15分。）16.簡述小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生字詞句篇基礎(chǔ)能力的意義。17.結(jié)合實(shí)例，簡述小學(xué)語文教師如何在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育。18.簡述小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑和方法。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）19.結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，論述如何有效在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共25分。）20.請以《草》一課（部編版小學(xué)語文三年級下冊）為例，設(shè)計(jì)一個(gè)包含導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)布置與評價(jià)等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)方案。要求：教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)過程詳實(shí)，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.B解析：A項(xiàng)，“消逝”應(yīng)讀xiāoshì；C項(xiàng)，“澎湃”應(yīng)讀péngpài；D項(xiàng)，“氣氛”應(yīng)讀qìfēn，“消逝”應(yīng)讀xiāoshì。B項(xiàng)全部讀音正確。2.C解析：A項(xiàng)，“恍然悔悟”應(yīng)為“恍然大悟”；B項(xiàng)，“再接再勵”應(yīng)為“再接再厲”；D項(xiàng)，“歷害非常”應(yīng)為“厲害非常”。C項(xiàng)全部書寫正確。3.D解析：該詩句出自清代詩人龔自珍的《己亥雜詩·其五》。4.D解析：“字、詞、句、篇”是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基本要素，其根本目的是讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這些基礎(chǔ)語言文字知識。5.C解析：“精衛(wèi)填?！?、“夸父逐日”等都是上古時(shí)代神話傳說，反映了古人對自然現(xiàn)象的想象和解釋。6.D解析：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，語文核心素養(yǎng)包括語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信。7.C解析：“圈一圈、畫一畫、說一說”是利用直觀手段和口頭表達(dá)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解文本，屬于朗讀法范疇，尤其在低年級閱讀教學(xué)中常用。8.A解析：通過觀察圖畫來理解詞語，屬于利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，屬于直觀教學(xué)。9.B解析：題目描述的教學(xué)組織形式是小組成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合小組合作學(xué)習(xí)的定義。10.B解析：評價(jià)既關(guān)注內(nèi)容，又關(guān)注語言、書寫等，體現(xiàn)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性和綜合性。二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。）11.合體解析：漢字的組合方式主要有獨(dú)體字和合體字兩種，合體字是由兩個(gè)或以上偏旁部首組合而成。12.思辨解析：閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”，更要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考、辨析，提升思維品質(zhì)。13.實(shí)用性解析：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語文的能力。14.層次性解析：有效的課堂提問應(yīng)該有梯度，由淺入深，從基礎(chǔ)到探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。15.知識與能力解析：評價(jià)學(xué)生是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，既要看學(xué)生掌握了多少知識、具備了哪些能力，也要關(guān)注其他方面的發(fā)展。三、簡答題（本大題共3小題，第16題4分，第17題5分，第18題6分，共15分。）16.簡述小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生字詞句篇基礎(chǔ)能力的意義。解析：培養(yǎng)字詞句篇基礎(chǔ)能力是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，其意義在于：（1）為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：字詞是構(gòu)成句篇的基本單位，掌握好字詞句篇，才能更好地理解閱讀材料，也能更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法。（2）提高語感和語言表達(dá)能力：通過對字詞句篇的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生能夠逐漸形成對語言的敏感，提升語言感受力和表達(dá)能力。（3）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：理解詞語的內(nèi)涵、句子的結(jié)構(gòu)、文章的邏輯，本身就是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程。（4）傳承中華文化：漢字是中華文化的載體，學(xué)習(xí)字詞句篇也是了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。（5）適應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要：基礎(chǔ)能力是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及未來參與社會生活的基礎(chǔ)。17.結(jié)合實(shí)例，簡述小學(xué)語文教師如何在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育。解析：小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中通過多種方式滲透傳統(tǒng)文化教育：（1）在閱讀教學(xué)中滲透：選擇蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化元素的課文進(jìn)行教學(xué)，如古詩詞、寓言故事、神話傳說等。引導(dǎo)學(xué)生理解文中的文化意象、思想內(nèi)涵和人文精神。例如，教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會故事中蘊(yùn)含的智慧和勇氣；教學(xué)古詩《靜夜思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解故鄉(xiāng)、月夜相關(guān)的文化情感。（2）在識字寫字教學(xué)中滲透：在講解漢字的起源、演變和文化意義時(shí)滲透。例如，講解“孝”字時(shí)，講述相關(guān)的孝道故事；講解“福”、“春”等字時(shí)，介紹其文化象征意義。（3）在寫作教學(xué)中滲透：鼓勵學(xué)生寫作時(shí)，引用傳統(tǒng)文化中的名句、典故，或者描寫生活中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動、傳統(tǒng)藝術(shù)等。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春節(jié)的作文，描繪節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)和感受。（4）在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)中滲透：組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如講故事比賽、古詩詞朗誦、制作傳統(tǒng)手工藝品、參觀文化場所等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。18.簡述小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑和方法。解析：小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑和方法包括：（1）教學(xué)日志法：課后及時(shí)記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足之處以及學(xué)生的反應(yīng)，并進(jìn)行原因分析。這是最常用也最直接的方法。（2）課堂觀察法：在課堂教學(xué)中，有意識地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并在課后進(jìn)行總結(jié)反思。（3）學(xué)生反饋法：通過課堂提問、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等方式，了解學(xué)生的收獲和困惑，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。（4）同行交流法：與其他語文教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽課評課，相互借鑒，共同反思改進(jìn)。（5）案例分析法：選擇典型的教學(xué)案例（成功的或失敗的），進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（6）比較分析法：將實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，分析差異原因，尋找改進(jìn)方向。（7）利用評價(jià)工具反思：分析學(xué)生的測驗(yàn)成績、平時(shí)作業(yè)等，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行反思。四、論述題（本大題共1小題，共20分。）19.結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，論述如何有效在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。解析：有效在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師將思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，采取多樣化的策略：（1）精心設(shè)計(jì)閱讀問題，啟發(fā)深度思考：提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段。教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問題，避免簡單的事實(shí)性提問。問題可以圍繞文章的主要內(nèi)容、關(guān)鍵細(xì)節(jié)、人物形象、情節(jié)發(fā)展、表達(dá)特色、主題思想等方面展開。例如，可以設(shè)計(jì)“如果讓你改變故事的結(jié)局，你會怎么改？為什么？”、“作者為什么這樣寫？還有其他寫法嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性思考。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)分析概括能力：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言形式和內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析文章的結(jié)構(gòu)層次、段落大意、中心思想。例如，學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；學(xué)習(xí)說明文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握說明對象、說明特征和說明方法；學(xué)習(xí)議論文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程。通過分析概括，提升學(xué)生的邏輯思維能力。（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：閱讀是想象力的翅膀。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想。例如，閱讀描寫景物的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的美；閱讀童話故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象角色的心理活動；閱讀詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意境。還可以通過續(xù)寫、改寫、仿寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)能力。（4）開展討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和合作能力：組織學(xué)生就閱讀材料中的問題進(jìn)行小組討論或全班辯論，讓學(xué)生在交流碰撞中加深理解，形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人。例如，可以就“主人公的行為是否正確？”、“文章的觀點(diǎn)你是否認(rèn)同？”等議題展開討論。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)比較鑒賞能力：將內(nèi)容相近、主題相似或?qū)懛ㄓ刑厣奈恼逻M(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之間的異同，學(xué)習(xí)不同的寫作技巧和表達(dá)效果，提升鑒賞能力。例如，可以比較不同作者寫的同一題材的文章，或者比較同一篇文章的不同版本。（6）注重閱讀方法的指導(dǎo)，授人以漁：教會學(xué)生一些基本的閱讀思考方法，如圈點(diǎn)批注、制作思維導(dǎo)圖、列提綱等，幫助學(xué)生將思考過程外化，提高思考的效率和條理性。（7）創(chuàng)設(shè)思考性的閱讀環(huán)境：營造鼓勵提問、允許質(zhì)疑、寬容不同見解的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于思考、樂于思考。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共25分。）20.請以《草》一課（部編版小學(xué)語文三年級下冊）為例，設(shè)計(jì)一個(gè)包含導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)布置與評價(jià)等環(huán)節(jié)的完整教學(xué)方案。要求：教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)過程詳實(shí)，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。（以下為教學(xué)方案示例）《草》教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：認(rèn)識并會寫本課生字“芽、枯、榮、覆蓋、一枯又一榮”，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解課文內(nèi)容，了解草頑強(qiáng)的生命力。2.思維能力：通過朗讀、想象、討論，體會詩歌對比的寫法，初步感受詩歌的節(jié)奏美和語言美，培養(yǎng)觀察和思考的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小草頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)熱愛自然、珍惜生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解詩句意思，體會小草頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，感受詩歌的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（包含課文、草地圖片、相關(guān)視頻或音樂），生字卡片；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.播放一段描繪草地的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。2.提問：同學(xué)們，你們看到了什么？（草）你們喜歡草嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出草的顏色、形態(tài)，以及給大地帶來的生機(jī)等）3.引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于小草的詩歌，看看詩人是怎樣贊美小草的。板書課題：草。（齊讀課題）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字（約10分鐘）1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用筆圈出生字新詞和不理解的詞語。2.檢查生字詞認(rèn)讀。*出示生字卡片或課件，指名認(rèn)讀，糾正讀音（重點(diǎn)：“芽yá”、“枯kū”、“榮róng”、“覆fù蓋gài”）。*學(xué)習(xí)詞語：發(fā)芽、枯萎、繁榮、覆蓋、一枯又一榮。*理解詞語意思：結(jié)合圖片或聯(lián)系生活實(shí)際解釋“發(fā)芽”、“枯萎”、“覆蓋”、“一枯又一榮”。3.再讀課文，要求讀通順，注意停頓。（三）精讀課文，理解詩意（約15分鐘）1.朗讀第一、二句詩：“離離原上草，一歲一枯榮。”*提問：這里的“離離”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片或想象，理解為茂盛的樣子）*“原上草”指的是什么？（原野上的小草）