2025年教育學(xué)考研教育史復(fù)習(xí)卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分。）1.在中國古代教育體系中，主張“有教無類”、“因材施教”的教育家是（）。A.老子B.墨子C.孔子D.荀子2.“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一思想主張的主要提出者是（）。A.董仲舒B.王陽明C.黃宗羲D.王夫之3.中國古代中央官學(xué)制度的建立，通常以哪個朝代為標(biāo)志？（）A.秦B.漢C.唐D.宋4.奠定了近代西方教育理論上實科教育基礎(chǔ)的哲學(xué)家和教育家是（）。A.洛克B.赫爾巴特C.盧梭D.空想社會主義者5.在西方近代教育史上，被譽為“現(xiàn)代教育之父”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蒙臺梭利6.推動日本近代教育改革的重要事件是（）。A.明治維新B.明治維新C.明治維新D.明治維新7.中國近代第一個具有現(xiàn)代意義的教育法規(guī)是（）。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《京師大學(xué)堂章程》C.《義務(wù)教育法》D.《學(xué)校系統(tǒng)嘗試案》8.被譽為“美國現(xiàn)代教育代言人”的教育家是（）。A.巴格萊B.杜威C.泰勒D.凱興斯坦納9.中國現(xiàn)代教育史中，主張“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育家是（）。A.陶行知B.郭沫若C.梁啟超D.蔡元培10.下列哪一項不屬于20世紀(jì)上半葉中國重要的教育思潮？（）A.實驗主義教育B.要素主義教育C.新心學(xué)派D.進(jìn)步主義教育二、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1.六藝2.科舉制3.道爾頓制4.義務(wù)教育三、簡答題（每小題10分，共30分。）1.簡述孔子教育思想中的“有教無類”和“因材施教”主張及其意義。2.比較赫爾巴特與杜威教育思想的主要異同點。3.簡述壬戌學(xué)制（1922年學(xué)制）的主要特點及其歷史影響。四、論述題（每小題20分，共40分。）1.試述科舉制在中國歷史上產(chǎn)生的主要影響及其局限性。2.結(jié)合杜威的教育思想，分析其對中國近代教育發(fā)展產(chǎn)生的啟示。試卷答案---一、單項選擇題1.C解析：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，其教育思想核心之一是“有教無類”，主張不分貴賤貧富，人人都有接受教育的權(quán)利?！耙虿氖┙獭币彩强鬃又匾慕逃椒ǎ父鶕?jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行個別化教育。A老子主張道法自然；B墨子主張兼愛非攻；D荀子主張性惡論，需要禮法約束。2.A解析：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是西漢時期董仲舒為適應(yīng)漢武帝加強中央集權(quán)的需要而提出的思想主張，旨在確立儒家思想的正統(tǒng)地位。3.C解析：唐朝建立了較為完備的中央官學(xué)體系，包括國子監(jiān)及其下屬的六學(xué)（國子學(xué)、太學(xué)、廣文館、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)）和二館（崇文館、弘文館），標(biāo)志著中國古代中央官學(xué)制度的成熟。4.B解析：德國哲學(xué)家和教育家赫爾巴特系統(tǒng)總結(jié)了古希臘以來歐洲的教育理論，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和道德教育的重要性，其教育思想對19世紀(jì)和20世紀(jì)初期的德國及世界教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，奠定了西方實科教育的基礎(chǔ)。A洛克主張“白板說”和紳士教育；C盧梭主張自然教育；D空想社會主義者如歐文等也進(jìn)行過教育實驗，但赫爾巴特的理論影響更廣泛。5.A解析：捷克教育家夸美紐斯被譽為“現(xiàn)代教育之父”，其著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了普及教育、統(tǒng)一學(xué)制、教學(xué)改革等思想，為近代教育的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。6.A解析：明治維新（1868年開始）是日本從封建社會向資本主義社會過渡的重大歷史事件，期間日本大力推行學(xué)制改革，引進(jìn)西方教育模式，促進(jìn)了日本教育的近代化。7.B解析：《京師大學(xué)堂章程》是1898年（清光緒二十四年）頒布的關(guān)于京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身）的辦學(xué)章程，是中國近代第一個具有現(xiàn)代意義的大學(xué)章程，標(biāo)志著中國近代高等教育制度的開端。8.B解析：約翰·杜威是美國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，是20世紀(jì)最具有影響力的教育思想家之一，被譽為“美國現(xiàn)代教育代言人”，其實用主義教育思想對美國乃至世界教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。9.A解析：陶行知是近代著名的教育家，他深受杜威影響，但將其思想中國化，提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等著名教育主張，并創(chuàng)辦了曉莊師范等學(xué)校進(jìn)行實踐。10.C解析：新心學(xué)派是20世紀(jì)20年代在中國出現(xiàn)的哲學(xué)流派，代表人物是張東蓀等，主要探討心體與物用、理性與經(jīng)驗等問題，雖然對知識分子產(chǎn)生了一定影響，但并非當(dāng)時中國主流的教育思潮。實驗主義教育（杜威）、要素主義教育（巴格萊）和進(jìn)步主義教育（杜威及相關(guān)運動）都是20世紀(jì)上半葉影響較大的教育思潮。二、名詞解釋1.六藝：指中國古代學(xué)校教育內(nèi)容中設(shè)置的六門課程，即禮（禮儀）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、書（識字書寫）、數(shù)（計算），源于周朝，是貴族教育的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了儒家對道德、文化、軍事、技能等多方面培養(yǎng)的要求。2.科舉制：是中國古代由隋朝創(chuàng)立，至清朝廢除的一種通過分科考試選拔官員的制度。其特點是以考試成績作為選官的主要標(biāo)準(zhǔn)，打破了世襲門閥對官位的壟斷，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，對古代中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。3.道爾頓制：由美國教育家帕克·赫斯特（JohnDewey的學(xué)生）在20世紀(jì)初創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其核心是將班級授課制與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力和自主性，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。具體做法是將學(xué)生按能力分組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主在教室的不同“工作角”進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.義務(wù)教育：指國家采用法律形式規(guī)定的，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保障的國民教育。其特點是強制性、普及性和免費性（通常指免學(xué)費），是現(xiàn)代教育體系的基礎(chǔ)，旨在提高國民素質(zhì)。三、簡答題1.孔子教育思想中的“有教無類”和“因材施教”主張及其意義。答：“有教無類”是孔子提出的面向大眾的教育主張，認(rèn)為人不分貴賤貧富、地域出身，都有接受教育的權(quán)利和可能。這打破了古代教育為貴族壟斷的局面，體現(xiàn)了孔子教育機會均等的進(jìn)步思想。“因材施教”是孔子重要的教學(xué)原則，指教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個別差異（如性格、興趣、才能等）采取不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)行個別化指導(dǎo)。這體現(xiàn)了孔子對教育規(guī)律的深刻認(rèn)識和對學(xué)生個體發(fā)展的尊重。兩者共同意義在于，體現(xiàn)了孔子關(guān)注底層民眾、注重個體差異的教育理念，對后世教育平等思想和個性化教育思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2.比較赫爾巴特與杜威教育思想的主要異同點。答：相同點：都重視教育的系統(tǒng)性、目的性和教師的作用；都關(guān)注知識的傳授和學(xué)習(xí)過程；都試圖建立科學(xué)的教育學(xué)。不同點：理論基礎(chǔ)不同，赫爾巴特以德國哲學(xué)（特別是康德、費希特）為基礎(chǔ)，杜威以美國實用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)；教學(xué)觀不同，赫爾巴特強調(diào)“教育性教學(xué)”，主張知識的系統(tǒng)傳授和嚴(yán)格的課堂教學(xué)紀(jì)律，強調(diào)教師中心；杜威強調(diào)“經(jīng)驗論”，主張“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和活動中心；教育目的不同，赫爾巴特強調(diào)培養(yǎng)具有道德觀念的“公民”，注重智力發(fā)展與道德修養(yǎng)的統(tǒng)一；杜威強調(diào)培養(yǎng)能夠適應(yīng)民主社會、積極參與社會生活的“改造者”或“創(chuàng)造者”，注重經(jīng)驗與社會的聯(lián)系。3.簡述壬戌學(xué)制（1922年學(xué)制）的主要特點及其歷史影響。答：壬戌學(xué)制主要特點：采用美國學(xué)制模式，實行“六三三”學(xué)制（小學(xué)6年，初中3年，高中3年）；中等教育階段設(shè)初中和高中，注重普通教育；廢除忠君、尊孔等封建教育內(nèi)容，增加科學(xué)知識比重；學(xué)制總年限縮短，更加靈活。歷史影響：是中國近代史上第一個比較完善的學(xué)制，取代了之前的各種學(xué)制，對當(dāng)時及以后中國的教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；基本沿襲至今的“六三三”學(xué)制框架，體現(xiàn)了近代教育改革的方向；促進(jìn)了教育普及和中等教育的發(fā)展。四、論述題1.試述科舉制在中國歷史上產(chǎn)生的主要影響及其局限性。答：科舉制在中國歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而復(fù)雜的影響，其主要影響體現(xiàn)在：積極方面，打破了魏晉南北朝以來門閥士族對官位的壟斷，為各階層知識分子提供了進(jìn)入統(tǒng)治階層的途徑，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，促進(jìn)了社會階層的流動；促進(jìn)了教育的普及和發(fā)展，尤其是儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)成為社會風(fēng)尚；選拔了一批有一定文化素養(yǎng)的官員，一定程度上提高了政府的行政效率；加強了中央集權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一。消極方面，局限性也十分明顯：考試內(nèi)容僵化，以儒家經(jīng)義為主，束縛了思想，壓抑了創(chuàng)新；選拔標(biāo)準(zhǔn)過于單一，重文輕武，且過分強調(diào)死記硬背，難以全面考察人的能力和品德；增加了社會競爭壓力，形成激烈的知識分子集團(tuán)，官本位思想嚴(yán)重；后期成為統(tǒng)治階級維護(hù)統(tǒng)治的工具，加劇了社會矛盾，最終導(dǎo)致科舉制的衰落和廢除。2.結(jié)合杜威的教育思想，分析其對中國近代教育發(fā)展產(chǎn)生的啟示。答：杜威是20世紀(jì)最具影響力的教育家之一，其實用主義教育思想對中國近代教育發(fā)展產(chǎn)生了重要的啟示：首先，他的“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的思想，啟示中國教育界要關(guān)注教育與社會生活的聯(lián)系，改革脫離實際的學(xué)校教育，使教育更好地服務(wù)于社會和個體發(fā)展。其次，“從做中學(xué)”的原則，啟示教育應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗和實踐活動，反對死記硬背，提倡探究式學(xué)習(xí)和實驗操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。再次，“兒童中心”的思想，啟示教育應(yīng)尊重兒童的主