一、教學設(shè)計（一）教學目標1.知識與技能：認識“風、飄、落、吹”等生字，規(guī)范書寫“風、飛”等字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文本對風的生動描寫，感受風的特點與作用。2.過程與方法：通過情境體驗、多元朗讀、小組合作等方式，培養(yǎng)觀察力、想象力與語言表達能力；學習用“……在……”的句式描述風的場景。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，感受大自然的靈動之美，養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的習慣。（二）教學準備多媒體資源：風聲音頻（微風、狂風）、“風吹動柳枝/蒲公英飄飛/風車轉(zhuǎn)動”的動態(tài)視頻、生字詞PPT。實物道具：羽毛、小風車（每人1個）、生字卡片、彩色繪畫紙。教學輔助：課文兒歌圖譜、小組任務(wù)單（含“找風”觀察表）。（三）教學過程1.情境導入，喚醒感知播放一段輕柔的風聲音頻（如林間微風拂葉的聲音），請學生閉眼傾聽：“你仿佛聽到了什么？風像一位神秘的朋友，它藏在哪里呢？”隨即展示“風吹柳枝搖擺、蒲公英種子飄飛”的動態(tài)圖片，引導觀察：“風來了，這些事物有什么變化？”順勢板書課題“風”，指導書寫“風”字（結(jié)合“風像飄揚的旗幟”的形象記憶，強調(diào)筆順：撇、橫斜鉤、撇、點）。2.趣味識字，夯實基礎(chǔ)生字認讀：出示“飄、落、吹、舞、蕩、搖”等動詞生字卡，結(jié)合動作演示：“誰能模仿‘吹’的動作？‘飄’起來是什么樣子？”請學生上臺用肢體表現(xiàn)字義，其他同學猜字，在互動中認讀生字。字詞鞏固：開展“生字小火車”游戲，小組輪流認讀生字，讀對的“火車”繼續(xù)行駛；利用PPT呈現(xiàn)“（）的風”“風（）樹葉”等短語，讓學生選詞填空（如“輕輕的風”“風吹樹葉”），鞏固字詞搭配。3.文本研讀，品悟“風”趣初讀感知：播放課文范讀音頻（兒歌《風》：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了……”），學生邊聽邊圈畫不理解的詞句。精讀品析：聚焦“樹葉顫動”“林木點頭”，引導思考：“風看不見，怎么知道它來了？”結(jié)合生活經(jīng)驗，說一說“還有哪些時候能感覺到風？”（如頭發(fā)飄動、紅旗飛揚）。朗讀指導：通過范讀、個別讀、男女賽讀，讀出風的輕柔與靈動。例如，讀“樹葉顫動的時候”，語氣輕緩，模仿樹葉輕輕搖晃的感覺；讀“風正走過了”，語調(diào)稍揚，體現(xiàn)風的俏皮。句式遷移：出示句式“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是____的時候，我們知道風____了。”鼓勵學生結(jié)合生活觀察填空（如“風箏飛起的時候，我們知道風在玩耍了”），培養(yǎng)語言運用能力。4.拓展實踐，深化認知畫“風”游戲：發(fā)放繪畫紙，讓學生用彩筆描繪“我心中的風”（可畫風吹動的景物，或用線條表現(xiàn)風的軌跡）。完成后小組內(nèi)分享：“你的風在哪里？它在做什么？”生活探究：布置“風的小任務(wù)”：回家后和家長一起找一找“生活中的風”，用手機拍下（或畫下）風的痕跡，下節(jié)課分享。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)回顧本節(jié)課：“今天我們認識了風的秘密，學會了很多生字，還能用句子描述風。希望大家課后繼續(xù)觀察風，發(fā)現(xiàn)更多自然的小驚喜。”作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)性：書寫生字“風、飛、葉”，每個字寫3遍，組一個詞。實踐性：和家人玩“找風”游戲，記錄3個風出現(xiàn)的場景。二、教學反思（一）教學亮點1.情境驅(qū)動，激活興趣：導入環(huán)節(jié)的音頻、圖片讓學生直觀感知風的存在，肢體識字、畫風游戲貼合低年級學生的認知特點，課堂參與度高。例如，“動作猜字”環(huán)節(jié)，學生模仿“吹”“飄”的動作時，課堂氛圍活躍，生字記憶效果明顯。2.朗讀分層，以讀促悟：通過范讀、角色讀、創(chuàng)意讀等方式，引導學生在朗讀中體會文本情感。學生讀“風正走過了”時，能自然帶上俏皮的語氣，體現(xiàn)出對文本的理解。3.生活聯(lián)結(jié)，拓展思維：句式遷移、生活探究任務(wù)將語文學習與生活經(jīng)驗結(jié)合，學生不僅能說出“風箏飛起”“窗簾飄動”等場景，還能在課后主動觀察，體現(xiàn)了語文的實踐性。（二）不足與改進1.小組活動的有效性待提升：“畫風分享”環(huán)節(jié)，部分小組討論時間過長，個別學生參與度不足。后續(xù)需優(yōu)化小組任務(wù)的分工，明確“記錄員”“發(fā)言人”角色，縮短無效討論時間，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的表達需求。2.個別指導的精準度不足：識字環(huán)節(jié)中，少數(shù)學生對“蕩、搖”等字的字義區(qū)分模糊，課堂上的即時指導不夠細致?？稍诤罄m(xù)教學中設(shè)計“字義辨析小卡片”，通過對比（如“搖樹枝”vs“蕩秋千”）幫助學生精準理解。3.拓展深度的挖掘空間：“生活中的風”任務(wù)雖能激發(fā)觀察興趣，但對“風的作用（如發(fā)電、傳播種子）”的拓展較淺?？稍诤罄m(xù)教學中補充簡單的科普視頻，引導學生辯證看待風（如微風與狂風的不同影響），深化對自然現(xiàn)象的認知。（三）未來教學方向關(guān)注個體差異：設(shè)計分層任務(wù)，針對識字困難的學生提供“生字圖文卡”輔助記憶；針對表達能力強的學生，鼓勵創(chuàng)作“風的兒歌”，滿足不同層次的學習需求。融合跨學科元素：結(jié)合科學課“空氣流動”的知識，開展“風的力量”小實驗（如用風車測風速