小學(xué)語文教師德育工作計劃書一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“立德樹人”根本任務(wù)為指引，立足語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特質(zhì)，將德育滲透于識字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究等語文學(xué)習(xí)全過程。踐行陶行知“生活即教育”理念，結(jié)合學(xué)?！梆B(yǎng)正育德”德育目標(biāo)，通過語文教學(xué)的文化浸潤、情感體驗、價值引導(dǎo)，助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.學(xué)生層面：依托語文教材中的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、仁愛友善等德育元素，培養(yǎng)學(xué)生“愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛他人”的情感，提升誠信、感恩、自律等道德實踐能力，使語文學(xué)習(xí)成為品德養(yǎng)成的“沃土”。2.教學(xué)層面：探索“語文+德育”融合路徑，形成“課文悟德、活動育德、生活踐德”的教學(xué)模式，讓德育從“說教式”轉(zhuǎn)向“體驗式”，增強語文德育的實效性與感染力。3.自身成長：深化對語文德育規(guī)律的認(rèn)知，積累“文道統(tǒng)一”的教學(xué)案例，提升德育教學(xué)設(shè)計與實施能力，成為學(xué)生品德成長的“引路人”。三、具體實施策略（一）課堂教學(xué)：深挖文本德育內(nèi)核，實現(xiàn)“文道共生”1.教材解讀分層滲透：低年級聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成”，如在《一分鐘》中引導(dǎo)學(xué)生感悟“守時自律”，在《雪地里的小畫家》中滲透“觀察自然、熱愛生活”；中高年級側(cè)重“價值引領(lǐng)”，如《圓明園的毀滅》激發(fā)愛國情懷，《“精彩極了”和“糟糕透了”》理解親情與成長，《青山不老》體悟“責(zé)任與奉獻(xiàn)”。每篇課文設(shè)計“德育微任務(wù)”，如學(xué)《落花生》后，開展“身邊的‘落花生’人物采訪”，將文本精神遷移到生活。2.教學(xué)活動浸潤情感：朗讀悟情：通過分角色朗讀《窮人》，體會桑娜的善良；配樂朗誦《少年中國說》，激發(fā)壯志豪情。思辨明理：圍繞《“諾曼底號”遇難記》開展“哈爾威船長的選擇是否值得”辯論，理解“責(zé)任與犧牲”的價值。讀寫結(jié)合：學(xué)《慈母情深》后，寫“給父母的三行情書”；讀《狼牙山五壯士》后，以“假如我是戰(zhàn)地記者”寫通訊稿，深化情感體驗。（二）閱讀拓展：以“書”為橋，搭建德育“精神牧場”1.課內(nèi)推薦：主題書單引領(lǐng)成長每月圍繞德育主題推薦課外讀物：三月“感恩月”讀《愛的教育》，四月“家國月”讀《小英雄雨來》，九月“習(xí)慣月”讀《窗邊的小豆豆》。開展“讀書分享會”，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活談“書中人物給我的啟發(fā)”。2.課外實踐：閱讀聯(lián)結(jié)生活德育組織“校園讀書角”“家庭讀書日”，將閱讀延伸至生活。例如，讀《昆蟲記》后，開展“校園生物觀察日記”活動，培養(yǎng)“尊重生命、熱愛自然”的意識；讀《論語》選篇后，踐行“孝親”“誠信”等古訓(xùn)，記錄“我的一日君子行為”。（三）表達(dá)實踐：以“筆”為媒，書寫德育“成長軌跡”1.日記周記：記錄品德成長設(shè)計“德育成長日記”，引導(dǎo)學(xué)生記錄“一件讓我懂得責(zé)任的事”“一次感恩的瞬間”，教師每周選取典型案例在課堂分享，用同伴故事激勵成長。2.專題寫作：深化道德認(rèn)知結(jié)合節(jié)日、社會熱點設(shè)計寫作任務(wù)：重陽節(jié)寫“家風(fēng)訪談錄”（采訪長輩的美德故事），“3·15”寫“我的誠信宣言”，疫情期間寫“給逆行者的一封信”，讓寫作成為道德思考與表達(dá)的載體。（四）活動融合：以“語”為介，打造德育“活力磁場”1.語文主題班會：讓德育“活”起來每月開展一次語文德育班會：如“詩歌里的家國情懷”朗誦會（用語文形式頌祖國），“課本劇里的人生選擇”表演會（演繹《中彩那天》《釣魚的啟示》等課文，探討誠信與規(guī)則）。2.校園語文活動：延伸德育觸角參與“校園文化節(jié)”，組織“漢字里的美德”書法展（書寫“仁、孝、信”等字并解讀內(nèi)涵），“紅色故事我來講”演講賽（講《燈光》《十六年前的回憶》等課文背后的革命故事），讓語文活動成為德育的“實踐場”。（五）家校協(xié)同：以“聯(lián)”為紐，拓寬德育“共育渠道”1.作業(yè)延伸：德育任務(wù)進(jìn)家庭設(shè)計“語文德育家庭作業(yè)”：低年級“給家人講故事（如《孔融讓梨》）并拍下‘分享瞬間’”，中高年級“采訪爺爺奶奶的‘奮斗故事’并整理成短文”，促進(jìn)家庭美德傳承。2.溝通反饋：形成德育合力建立“德育成長檔案”，通過班級群分享學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的德育表現(xiàn)（如作文里的感恩話語、閱讀后的實踐行動），每月與家長溝通“孩子的品德成長亮點與建議”，形成家校共育閉環(huán)。四、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）研讀語文教材與新課標(biāo)，梳理全冊課文的德育滲透點，形成《語文德育資源清單》；制定分年級、分月的德育主題計劃（如九月“習(xí)慣養(yǎng)成”、十月“家國情懷”等）；設(shè)計“德育成長日記”“家庭德育作業(yè)”等評價工具。（二）實施階段（第3-18周）課堂滲透：每周至少1課時圍繞“德育微任務(wù)”開展教學(xué)，如《圓明園的毀滅》后組織“愛國主題手抄報”；閱讀活動：每月開展1次讀書分享會，每學(xué)期完成2個主題閱讀實踐（如“自然之愛”“親情之暖”）；活動融合：每月1次語文德育班會，每學(xué)期參與1次校園文化節(jié)語文德育活動；家校溝通：每月1次家庭德育作業(yè)反饋，每學(xué)期2次“德育成長溝通會”（線上/線下）。（三）總結(jié)階段（第19-20周）收集學(xué)生德育成長案例（作文、日記、活動照片等），形成《語文德育成果集》；開展“德育教學(xué)反思”，梳理有效策略與改進(jìn)方向；撰寫德育工作總結(jié)，為下學(xué)期計劃提供依據(jù)。五、評價與反思（一）多元評價，關(guān)注成長軌跡學(xué)生自評：通過“德育成長日記”“我的語文德育收獲”短文，反思自身品德進(jìn)步；同伴互評：在小組合作（如課本劇、讀書分享）中，評價同伴的責(zé)任意識、合作精神；教師評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)德育體現(xiàn)、活動參與度，用“品德成長星”（誠信星、感恩星等）進(jìn)行激勵；家長評價：通過“家庭德育反饋表”，評價學(xué)生在家的道德實踐（如家務(wù)勞動、孝親行為）。（二）反思改進(jìn)，優(yōu)化德育實踐每月撰寫《語文德育教學(xué)反思》，記錄“成功案例”與“困惑點”（如“如何讓德育滲透更自然？”）；每學(xué)期參與1次“語文德育教研沙龍”，與同事交流經(jīng)驗，借鑒“文道統(tǒng)一”的優(yōu)秀課例；根據(jù)評價反饋，調(diào)整德育策略（如若學(xué)生對“責(zé)任”理解薄弱，增設(shè)“班級崗位體驗”語文活動）。六、保障措施（一）專業(yè)提升：夯實德育理論基礎(chǔ)每月閱讀1本德育類書籍（如《給教師的建議》《德育原理》），撰寫讀書筆記；每學(xué)期參加1次“語文德育專題培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)“情境教學(xué)法”“體驗式德育”等策略，提升設(shè)計能力。（二）資源整合：凝聚德育合力與班主任協(xié)同，將語文德育活動與班級管理目標(biāo)結(jié)合（如“誠信班級”建設(shè)中，語文開展“誠信故事創(chuàng)編”）；聯(lián)動其他學(xué)科，如與美術(shù)課合作“美德繪畫配文”，與音樂課合作“德育詩歌吟唱”，拓寬德育形式。（三）文化浸潤：營造德育氛圍教室布置“語文德育角”，展示學(xué)生的德育作文