第第頁(yè)吉林省長(zhǎng)春市汽開區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累與運(yùn)用（15分）閱讀下面文字，完成下面小題。開啟初中生活，我們走進(jìn)了更豐富的語(yǔ)文世界。我們端坐在寬chǎng________的教室，輕輕打開書本，眼前【甲】，美不勝收：在解決散步時(shí)的分歧中，我們感受中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；在秋天懷念史鐵生與母親jué________別的情景，我們收獲“好好兒活”的勇氣；輕風(fēng)流水應(yīng)和著的牧童的笛聲，鳥兒【乙】地賣弄清脆的喉嚨，在傳遞著春的氣息；經(jīng)過幾場(chǎng)熱烈而粗獷的夏雨的澆灌________，大地展示它全部的可能；還有那可愛的水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給濟(jì)南的冬天；有那喚起青春激情，催人奮進(jìn)的依依往事，留給我們諸多感悟；還有在文字間感受到的人對(duì)動(dòng)物的尊重，人與自然的和諧________共生……少年成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí)，成長(zhǎng)在語(yǔ)文的世界里的我們，一片片天光云影盡收眼底，一股股清泉細(xì)流滋潤(rùn)心田。1．給文中加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（1）①寬chǎng②jué別（2）①澆灌②和諧2．下列成語(yǔ)最適合填入文中【甲】【乙】處的一組是（）A．花團(tuán)錦簇呼朋引伴 B．花枝招展隨機(jī)應(yīng)變C．錦上添花隨聲附和 D．五花八門隨心所欲3．選出下列解析不正確的一項(xiàng)（）A．在解決散步時(shí)的分歧中，我們感受中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（句中加點(diǎn)的“解決”是動(dòng)詞，“分歧”是名詞。）B．有那喚起青春激情，催人奮進(jìn)的依依往事，留給我們諸多感悟。（句中加點(diǎn)的“催人奮進(jìn)”，其感情色彩是褒義詞，其反義詞“不思進(jìn)取”則是貶義詞。）C．還有那可愛的水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給濟(jì)南的冬天。（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。）D．中華民族有尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，其中在稱謂和表達(dá)中有敬辭和謙辭的區(qū)別。（如“垂詢”“久仰”是敬辭，“愚見”“拙作”是謙辭。）4．語(yǔ)文學(xué)習(xí)豐富了我們的文學(xué)文化積累，下列解說不正確的一項(xiàng)是（）A．古詩(shī)詞中有很多借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句，如李白的詩(shī)句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。B．《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。孔子，名仲尼，字丘，春秋末期思想家、政治家、教育家。C．聯(lián)想和想象是人類特有的思維活動(dòng)，童話、神話、寓言這些文學(xué)樣式，常常富于想象力。D．泰戈?duì)?，印度作家、?shī)人，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。5．古詩(shī)文默寫。（1）日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄?！罚?）非淡泊無以明志，。（諸葛亮《誡子書》）（3），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（4）詩(shī)人王灣在《次北固山下》中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的兩句是，。（5）《論語(yǔ)·為政》中強(qiáng)調(diào)“復(fù)習(xí)重要性”的句子是：，。二、（8分）閱讀下面文言文，完成下面小題。【甲】陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。（選自《世說新語(yǔ)》）【乙】匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮①，衡乃穿壁②引其光，以書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)③，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪而問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資④給以書，遂成大學(xué)⑤。（節(jié)選《西京雜記》）【注釋】①逮：及。這里指照到。②穿壁：在墻上鑿洞。③文不識(shí)：人名，姓文名不識(shí)。④資：資助，這里指借。⑤大學(xué)：大學(xué)問家。6．我們學(xué)習(xí)文言文要掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義，請(qǐng)你寫出下列加點(diǎn)實(shí)詞在句子中的含義。（1）與人期行（2）相委而去7．我們學(xué)習(xí)文言文還要掌握重點(diǎn)文言虛詞的用法，下面與“匡衡勤學(xué)而無燭”一句中“而”的用法相同的一項(xiàng)是（）A．主人怪而問衡 B．擇其善者而從之C．人不知而不慍 D．博學(xué)而篤志8．我們學(xué)習(xí)文言文要重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。根據(jù)語(yǔ)句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）A．期日/中 B．對(duì)/子罵父C．以書/映光而讀之 D．家富/多書9．古人身上常有我們可以學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)?！炯住俊疽摇?jī)晌闹校霸健焙汀翱锖狻鄙砩戏謩e有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（每人品質(zhì)不少于6個(gè)字）（1）元方：（2）匡衡：三、（8分）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。有屠人貨肉歸，日已暮。欻①一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎；步亦步，尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，則稍卻。既走，又從之。屠無計(jì)，默念狼所欲者肉，不如姑懸諸②樹而蚤③取之。遂鉤肉翹足掛樹間示以空擔(dān)。狼乃止。屠即徑歸。昧爽④，往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡⑤近之，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼革價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹⑥之，是可笑也。（摘自《聊齋志異·卷六》）【注釋】①欻（xū）：忽然。②諸：之于。③蚤：通“早”，早上。④昧爽：黎明。⑤逡巡：小心謹(jǐn)慎。⑥罹：遭受。10．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（限斷兩處）。遂鉤肉翹足掛樹間示以空擔(dān)。11．把文中的畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。屠懼，示之以刃，則稍卻。12．這則故事中的狼是怎么死的？你從中得到了什么啟示？死因：?jiǎn)⑹荆核?、?分）閱讀于漪《往事依依》，完成下面小題。①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②小時(shí)候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫中“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長(zhǎng)，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時(shí)候深入，但是形象卻不如那時(shí)鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。③學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。④祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以?shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”；“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯隆，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí)，來了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然。依然是十年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑥老師常對(duì)我們說：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書；多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。13．文中的“我”談到了一些讀書方法，你從中學(xué)到了哪幾種方法？（至少寫出兩種）（1）（2）14．如果將題目“往事依依”改為“難忘的幾件小事”好不好？為什么？五、（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。低頭的甜瓜崔安寧①每年春天，母親都會(huì)種一棚甜瓜。②去年，母親忙著走親戚，便囑咐我來移植甜瓜苗。在移苗的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一棵甜瓜苗不僅細(xì)弱瘦小，還一直卷著葉子低著頭。雖然家里種植甜瓜，但我卻沒有太多的管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一番思索，我還是把這棵甜瓜苗移進(jìn)了大棚里。③將所有甜瓜苗都移植好后，我開始在手機(jī)里搜索甜瓜苗低頭的原因。大多數(shù)人說，缺水會(huì)導(dǎo)致甜瓜苗營(yíng)養(yǎng)缺失，從而使它低頭。于是，我從家里提來一桶水，讓這棵苗喝了個(gè)痛快。幾天后，所有的甜瓜苗都在茁壯成長(zhǎng)，唯獨(dú)那棵低頭的甜瓜苗，垂頭喪氣地站在那里，毫無生機(jī)。母親見它如此頹廢，急忙去藥店配了些甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，給它反復(fù)噴了好幾次。④一周之后，所有的甜瓜苗都長(zhǎng)大了。那棵低頭的瓜苗好像積攢了無數(shù)個(gè)愁心事，雖然它的葉片平整，但還沒有改掉愛低頭的毛病。母親見狀，又請(qǐng)來親戚們來幫忙看瓜苗。親戚們來了一波又一波，他們給這棵甜瓜苗開了很多治療偏方，還拿來了不少甜瓜的特效藥。經(jīng)過我們的多次實(shí)驗(yàn)，什么效果都沒有。最后，母親只能去請(qǐng)教我們村里的種植能手王大爺。經(jīng)過一番描述，王大爺認(rèn)為這棵瓜苗在育苗前就損壞了根基，所以后期也供不上養(yǎng)分，沒有力氣抬頭。母親對(duì)王大爺?shù)脑捝钚挪灰?，于是我們又開始馬不停蹄地給這棵低頭苗灌生根的肥料，以此幫助這棵瓜苗快速“昂首挺胸”。⑤就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)。為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)。⑥幾個(gè)月后，棚里的甜瓜已經(jīng)成熟，采摘工作也漸漸提上了日程。當(dāng)我們的甜瓜采摘結(jié)束后，我突然在棚邊看到那棵愛低頭的甜瓜。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒有靈魂的繩子。于我而言，這棵甜瓜早已沒有存在的意義，出于清掃障礙的目的，我把整棵瓜都拔了起來。⑦就在此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這棵瓜苗的藤上，竟然長(zhǎng)著一個(gè)圓潤(rùn)飽滿的甜瓜。這個(gè)甜瓜不僅瓜型漂亮，吃起來更是甘甜多汁。甜瓜的味道不僅彌漫在我的嘴里，也撫慰了我的心頭。這棵甜瓜因?yàn)榈皖^而被我們放棄，但它在我們的有色眼鏡下，并沒有自暴自棄，反而努力積蓄力量，奮力生長(zhǎng)。生活中的我們，又何嘗沒有過低頭的經(jīng)歷？假如我們也如這棵甜瓜一樣，在有限的條件內(nèi)，低頭修行，積累力量，是不是也會(huì)結(jié)出自己的碩果呢？⑧如今，每當(dāng)我覺得生活不盡如人意時(shí)，總會(huì)想一想這棵低頭的甜瓜。我想，低頭并不是狼狽不堪，也不代表丟盔棄甲，反而是勇往直前的開始。就像這棵甜瓜苗一樣，終會(huì)結(jié)出最美的果實(shí)?。ㄟx自《邵陽(yáng)晚報(bào)》，有刪改）15．文章以“低頭的甜瓜”為標(biāo)題，有何妙處？16．文章第⑤段在文中起到什么作用？結(jié)合選文內(nèi)容，試作簡(jiǎn)要分析。17．從修辭的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。此時(shí)的它早已萎靡不堪，所有的葉子枯黃地蜷縮著，低頭的病也更加嚴(yán)重，整棵甜瓜的枝蔓都軟軟地趴在地上，猶如一條沒有靈魂的繩子。18．讀完這篇文章，你也許會(huì)想到這些詞語(yǔ)：成長(zhǎng)、積累、成功、照料……請(qǐng)任選一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母邢?。（不少?0個(gè)字）六、名著閱讀（8分）回顧《西游記》，回答下面的問題。19．下列關(guān)于《西游記》的表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《西游記》是一部長(zhǎng)篇章回體小說，作者是吳承恩，明代小說家。小說蘊(yùn)含著人必須經(jīng)歷艱難才能最終獲得幸福成功的人生真諦。B．《西游記》中豬八戒又叫豬悟能，原為管理天河水兵的天蓬元帥，獲罪下凡，誤投豬胎，曾占山為妖，后經(jīng)太白金星點(diǎn)化，保唐僧取經(jīng)，得成正果。C．《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、偷吃人參果、大戰(zhàn)紅孩兒等。D．魯迅先生分析《西游記》說，書中“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，指出《西游記》刻畫的眾多神魔精魅都具有情感，這是一個(gè)很深刻的觀察。20．根據(jù)《西游記》中孫悟空的相關(guān)內(nèi)容填空。閱讀名著的方法有很多，讀《西游記》可“精讀”和“跳讀”并用。如通過仔細(xì)揣摩“金木土計(jì)鬧豹頭山”中孫悟空的一言一行，可以看出孫悟空①的形象特征，這樣的讀書方法就叫②。同時(shí)，為達(dá)到高效閱讀的目的，在讀黃獅精所居住的豹頭山的環(huán)境時(shí)，可采用③的讀書方法。21．根據(jù)提示完成下表。她背后經(jīng)常慫恿孩子們干不好的事，事后又充當(dāng)“老好人”的一個(gè)角色。她鼓勵(lì)小孩子吃冰，慫恿“我”去偷母親的首飾，還散布流言。A.她是因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。B.他是這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺得奇怪，注意著他的了。C.他是七、綜合實(shí)踐（10分）升入初中，同學(xué)們接觸到新的班級(jí)、新的同學(xué)，為了更好的融入新的學(xué)習(xí)生活，班級(jí)計(jì)劃以“叩響友誼之門”為主題，開展班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中，完成下列任務(wù)。22．任務(wù)一：“友誼”成語(yǔ)大比拼從你積累的與“友誼、交友”有關(guān)的成語(yǔ)中，選出兩個(gè)，寫在橫線上。①②23．任務(wù)二：策劃聯(lián)誼活動(dòng)，請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式?；顒?dòng)①：介紹古往今來有關(guān)“友誼”的故事?；顒?dòng)②：活動(dòng)③：24．任務(wù)三：為激發(fā)同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，請(qǐng)你為本次活動(dòng)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。25．任務(wù)四：有同學(xué)認(rèn)為交朋友很難，她不知道哪些人可以結(jié)交，哪些人需要遠(yuǎn)離，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)“益友和損友”的理解，給她一些建議。不少于40字。八、寫作（50分）26．閱讀材料，完成作文。在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中，四季各有其獨(dú)特的韻味。春天的蓬勃生機(jī)，夏天的熾熱激情，秋天的深沉靜美，冬天的純凈堅(jiān)毅。而在這多彩的四季輪回里，總有一個(gè)季節(jié)，仿佛是為你量身定制，專屬于你。請(qǐng)以“一個(gè)屬于我的季節(jié)”為題目，寫一篇以記事為主的作文。寫作要求：①有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。②文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），文體特征要明顯。③不得泄露個(gè)人信息，不得套作，不得抄襲。④書寫規(guī)范，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．敞；訣；guàn；xié2．A3．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（3）本題考查對(duì)修辭手法的辨析能力。常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì).偶、反復(fù)、設(shè)問、反問和對(duì)比等，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析即可。根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的描述，然后一一判斷正誤即可。1．本題考查字形字音。①“敞”意為寬闊、沒有遮擋，與“寬”搭配組成“寬敞”，形容教室空間開闊，注意與形近字“敝”（如“敝帚自珍”）區(qū)分，“敝”側(cè)重破舊，不符合“教室”的語(yǔ)境；?②“訣別”指分別（多指不易再見的離別），文中“史鐵生與母親”的離別具有悲傷、難再相見的特點(diǎn)，“訣”有“分別、告別”之意，而形近字“決”（如“決定”）側(cè)重判斷、斷定，無法與“別”搭配表達(dá)離別含義；?③“灌”為多音字，此處“澆灌”指澆水灌溉，讀第四聲“guàn”，注意與第三聲“guān”（如“衣冠”）區(qū)分，需結(jié)合“澆灌”的動(dòng)作含義判斷讀音；?④“諧”讀“xié”，意為配合勻稱、協(xié)調(diào)，“和諧共生”指相互協(xié)調(diào)、共同生存，無其他讀音，需牢記常見搭配“和諧”的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

故答案為：敞；訣；guàn；xié2．A.“花團(tuán)錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的景象，可比喻內(nèi)容豐富、精彩，與“美不勝收”呼應(yīng)，符合“眼前景象美好繁多”的語(yǔ)境；“呼朋引伴”指呼喚朋友，招引同伴，符合鳥兒春天里成群結(jié)隊(duì)、歡快鳴叫的情景，與“賣弄喉嚨”“春的氣息”呼應(yīng)；?B.“花枝招展”形容女子打扮得十分艷麗，多用來形容人，不能形容“書本內(nèi)容”或“眼前景象”，對(duì)象不符；“隨機(jī)應(yīng)變”指隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付，形容人或動(dòng)物的應(yīng)對(duì)能力，與“鳥兒鳴叫傳遞春息”的歡快語(yǔ)境無關(guān)；?C.“錦上添花”比喻使美好的事物更加美好，需有“原有美好事物”為基礎(chǔ)，文中“打開書本”是初次呈現(xiàn)景象，無“原有基礎(chǔ)”，語(yǔ)義不符；“隨聲附和”指別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見，含貶義，與文中鳥兒主動(dòng)鳴叫的積極語(yǔ)境不符；?D.“五花八門”形容花樣繁多或變幻多端，多含中性或貶義（如形容雜亂的事物），與“美不勝收”的褒義語(yǔ)境不符，感情色彩不當(dāng)?！半S心所欲”指隨著自己的意思，想要干什么就干什么，含中性或貶義，無法體現(xiàn)鳥兒“傳遞春息”的活潑、歡快，感情色彩與語(yǔ)境不符。??故答案為：A3．A.“解決”在句中表示“處理散步時(shí)的分歧”，是動(dòng)作，為動(dòng)詞；“分歧”指“散步時(shí)的意見不一致”，是表示事物名稱的詞，為名詞，詞性判斷正確；?B.“催人奮進(jìn)”指激勵(lì)人奮發(fā)向上，含褒義，符合“喚起青春激情”的積極語(yǔ)境；“不思進(jìn)取”指不想努力上進(jìn)，無所作為，含貶義，與“催人奮進(jìn)”語(yǔ)義相反，感情色彩與反義詞判斷正確；?C.“水藻把終年貯蓄的綠色奉獻(xiàn)給濟(jì)南的冬天”一句中，“奉獻(xiàn)”一詞將水藻擬人化，賦予水藻人的動(dòng)作（奉獻(xiàn)），運(yùn)用的是擬人修辭手法，而非比喻（比喻需有本體、喻體、比喻詞，句中無“像、如”等比喻詞，也無本體與喻體的相似關(guān)系），修辭手法判斷錯(cuò)誤；?D.“垂詢”指別人對(duì)自己的詢問（敬辭），“久仰”指早已仰慕（敬辭，用于初次見面時(shí)）；“愚見”指自己的見解（謙辭），“拙作”指自己的作品（謙辭），敬辭與謙辭的分類正確，符合文化常識(shí)。故答案為：C4．【答案】B【解析】【分析】A.古詩(shī)詞中“明月”常被賦予“傳遞情感、寄托思念”的象征意義。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩(shī)人將對(duì)友人的牽掛與擔(dān)憂托付給明月，借明月跨越空間距離傳遞深情，屬于“借明月抒發(fā)懷人之情”的典型，表述正確；?B.該選項(xiàng)存在細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，核心問題是混淆了孔子的“名”與“字”。古代中國(guó)人的稱謂有嚴(yán)格規(guī)范：“名”是出生時(shí)父母所取，供長(zhǎng)輩稱呼，如孔子的“名”為“丘”；“字”是成年后（男子20歲行冠禮、女子15歲行笄禮）取的，供平輩或晚輩稱呼，以表尊重，孔子的“字”為“仲尼”。因此正確表述應(yīng)為“孔子，名丘，字仲尼”，而非“名仲尼，字丘”；此外，“《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書”“儒家經(jīng)典著作”“春秋末期思想家、政治家、教育家”等表述均正確，但因字號(hào)順序錯(cuò)誤，該選項(xiàng)整體解說不正確；?C.聯(lián)想是由某一事物聯(lián)想到與之相關(guān)的另一事物（如由“落葉”聯(lián)想到“秋天”），想象是在原有形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象（如神話中“龍”的形象），二者均為人類特有的高級(jí)思維活動(dòng)。童話（如《安徒生童話》）、神話（如《山海經(jīng)》中的神話故事）、寓言（如《伊索寓言》）的創(chuàng)作均依賴豐富的想象構(gòu)建故事情節(jié)、塑造獨(dú)特形象，“富于想象力”是這類文學(xué)樣式的核心特征，表述正確；?D.泰戈?duì)柺怯《冉膶W(xué)的代表人物，1913年憑借《吉檀迦利》成為首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲作家，其代表作《新月集》以兒童生活為主題，語(yǔ)言純真；《園丁集》抒發(fā)愛情與人生感悟；《飛鳥集》以短小詩(shī)句蘊(yùn)含深刻哲理，作品對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，作家身份與成就的表述均正確。故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生識(shí)記文化文學(xué)常識(shí)的能力。做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)及重要的文化常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心。5．【答案】星漢燦爛；非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；枯藤老樹昏鴉；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊；溫故而知新；可以為師矣【解析】【分析】本題考查名句默寫。（1）《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸竸倮髣?chuàng)作的樂府詩(shī)，全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，展現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟與統(tǒng)一天下的抱負(fù)?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”兩句，以夸張手法描繪大海包容日月、囊括銀河的壯闊景象，“星漢”指銀河，“燦爛”形容銀河璀璨的樣子，默寫時(shí)需注意“漢”不要誤寫為“汗”，“燦爛”二字均為火字旁，避免字形錯(cuò)誤。

?（2）《誡子書》是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的家書，旨在勸勉兒子修身養(yǎng)性、勤學(xué)立志?！胺堑礋o以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”是文中核心名句，強(qiáng)調(diào)“淡泊”（不慕名利）與“寧?kù)o”（內(nèi)心平靜）是明確志向、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的前提?！爸隆币鉃椤斑_(dá)到”，不要誤寫為“至”（“至”表“到”，無“達(dá)成”之意），“遠(yuǎn)”指遠(yuǎn)大目標(biāo)，需結(jié)合家書“勸勉立志”的語(yǔ)境記憶，避免字詞混淆。?

（3）《天凈沙?秋思》是元曲中的小令，以“枯藤、老樹、昏鴉”等意象構(gòu)建蕭瑟秋景，烘托游子思鄉(xiāng)的孤寂之情。“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”形成三組并列意象，“枯藤”指枯萎的藤蔓，“昏鴉”指黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，“昏”字點(diǎn)明時(shí)間，與后文“夕陽(yáng)西下”呼應(yīng)。默寫時(shí)需注意“藤”為草字頭（與植物相關(guān)），“鴉”不要誤寫為“鴨”，結(jié)合“秋景蕭瑟”的意境可輔助記憶字形。

?（4）《次北固山下》是王灣羈旅途中的詩(shī)作，前半部分描繪長(zhǎng)江早春景色，后半部分轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)情懷?！班l(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”中，“鄉(xiāng)書”指寄往家鄉(xiāng)的書信，“歸雁”是古代傳遞書信的象征（古人有“雁足傳書”的典故），詩(shī)人借“問書信何時(shí)到達(dá)”“托歸雁捎信到洛陽(yáng)”的表述，直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。默寫時(shí)需注意“雁”不要誤寫為“燕”（“燕”多象征春天，與“思鄉(xiāng)”“歸雁傳書”的語(yǔ)境不符），“洛陽(yáng)”是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，需準(zhǔn)確記憶地名，避免漏寫或錯(cuò)寫。?

（5）《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的儒家經(jīng)典，“溫故而知新，可以為師矣”是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)方法的論述，“溫故”指復(fù)習(xí)舊知識(shí)，“知新”指從舊知識(shí)中領(lǐng)悟新道理，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)不僅是鞏固記憶，更是獲得新知的途徑，因此“可以為師矣”（能夠憑借這一點(diǎn)成為老師）。默寫時(shí)需注意“溫”不要誤寫為“瘟”，“故”指舊知識(shí)，“新”指新知識(shí)，結(jié)合“學(xué)習(xí)方法”的語(yǔ)境，可輔助區(qū)分“溫故”與“知新”的邏輯關(guān)系，避免句子順序顛倒。

故答案為：星漢燦爛；非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)；枯藤老樹昏鴉；鄉(xiāng)書何處達(dá)；歸雁洛陽(yáng)邊；溫故而知新；可以為師矣

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字?！敬鸢浮?．約定；丟下/舍棄7．C8．D9．元方：明白事理，不卑不亢，機(jī)智勇敢（有智慧，有膽量，講誠(chéng)信，講禮貌）。；匡衡：有志向，不怕艱苦，勤奮聰慧，上進(jìn)好學(xué)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（3）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。譯文：【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候就離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年僅七歲，正在門外玩耍?？腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎？”元方回答說：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說道：“真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在中午。中午您沒到，這就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)家門。

【乙】匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭（照明）。鄰家有蠟燭，光線卻照不到他家，匡衡就（在墻上）鑿穿墻壁引來鄰家的燭光，把書映照著光來讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶叫文不識(shí)，家中富有，有很多書，匡衡就到他家去做雇工，卻不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問匡衡（為什么這樣），匡衡說：“我希望能讀遍主人家的書。”主人聽了很是感慨，就把書借給他，（匡衡）最終成為了大學(xué)問家。6．本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）“期”在文言文中常見義為“約定”，結(jié)合甲文語(yǔ)境“陳太丘與友期行，期日中”，“期日中”即“約定在正午”，前后語(yǔ)義一致；現(xiàn)代漢語(yǔ)中“期約”“如期而至”等詞仍保留“約定”的含義，可輔助記憶，因此“期”的含義為“約定”。?

（2）“委”在此處為“丟下、舍棄”之意，甲文中友人指責(zé)陳太丘“相委而去”，即“丟下（我）離開”，“委”與“去”（離開）搭配，體現(xiàn)友人對(duì)陳太丘“違約離開”的不滿；需注意“委”不要誤理解為“委托”（如“委托任務(wù)”），結(jié)合“友人怒”的情緒及“日中不至”的背景，“丟下”更符合語(yǔ)境，因此“委”的含義為“丟下/舍棄”。

故答案為：約定；丟下/舍棄7．A.“怪”（感到奇怪）與“問衡”（詢問匡衡）是順承關(guān)系，“而”表動(dòng)作先后順序，可譯為“然后、就”，與題干用法不同；?B.“擇其善者”（選擇他們的優(yōu)點(diǎn)）與“從之”（學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)）是順承關(guān)系，“而”表動(dòng)作承接，可譯為“然后”，與題干用法不同；?C.“人不知”（別人不了解自己）與“不慍”（不生氣）是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“而”表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻、但是”，與題干中“而”的用法完全一致；?D.“博學(xué)”（廣泛學(xué)習(xí)）與“篤志”（堅(jiān)定志向）是并列關(guān)系，“而”表并列，可譯為“并且”，與題干用法不同。故答案為：C8．A.“期日中”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“期”（約定）的賓語(yǔ)是“日中”（正午），“日中”是一個(gè)完整的時(shí)間名詞，不可拆分，正確停頓應(yīng)為“期/日中”，A錯(cuò)誤；?B.“對(duì)子罵父”中“對(duì)子”（對(duì)著兒子）是介賓短語(yǔ)，修飾“罵父”（辱罵父親），“對(duì)子”不可拆分，正確停頓應(yīng)為“對(duì)子/罵父”，B錯(cuò)誤；?C.“以書映光”是介賓結(jié)構(gòu)，“以書”（用書本）修飾“映光”（映照光線），二者聯(lián)系緊密，不可拆分，正確停頓應(yīng)為“以書映光/而讀之”，C錯(cuò)誤；?D.“家富”（家境富裕）與“多書”（有很多書籍）是并列關(guān)系，分別描述“文不識(shí)”的家境與藏書情況，拆分后語(yǔ)義完整，停頓正確，D正確。故答案為：D9．本題考查人物形象。（1）甲文中元方面對(duì)友人“對(duì)子罵父”的無禮行為，從容反駁“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”，既指出友人“無信”（違約）的錯(cuò)誤，又點(diǎn)明其“無禮”（罵父）的不當(dāng)，體現(xiàn)“明白事理、講誠(chéng)信、講禮貌”；面對(duì)友人“下車引之”的道歉，元方“入門不顧”，不卑不亢，展現(xiàn)“機(jī)智勇敢、有膽量”的品質(zhì)。綜上，元方的品質(zhì)可概括為“明白事理，不卑不亢，機(jī)智勇敢”（或“有智慧，有膽量，講誠(chéng)信，講禮貌”）。?

（2）???????乙文中匡衡“勤學(xué)而無燭”，便“穿壁引其光”讀書，體現(xiàn)“不怕艱苦、勤奮好學(xué)”；為獲得讀書機(jī)會(huì)，“與其傭作而不求償”，僅求“遍讀主人書”，展現(xiàn)“有志向、上進(jìn)聰慧”的品質(zhì)，最終“遂成大學(xué)”，印證其品質(zhì)帶來的成果。綜上，匡衡的品質(zhì)可概括為“有志向，不怕艱苦，勤奮聰慧”（或“上進(jìn)好學(xué)，不畏艱難，熱愛讀書”）。

故答案為：元方：明白事理，不卑不亢，機(jī)智勇敢（有智慧，有膽量，講誠(chéng)信，講禮貌）。；匡衡：有志向，不怕艱苦，勤奮聰慧，上進(jìn)好學(xué)?！敬鸢浮?0．遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。11．屠戶很害怕，把刀拿出來給狼看，狼稍微退后了幾步。12．死因：狼因?yàn)樘饋沓匀?，被鉤子勾破喉嚨，吊死了。；啟示：告訴我們要抵制誘惑，不要貪小便宜，不要因小失大，害了自己【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。譯文：有個(gè)屠夫賣完肉回家，天色已經(jīng)晚了。忽然一只狼跑來，窺視著擔(dān)子里的肉，好像很饞的樣子；屠夫走，它也走，跟著走了好幾里路。屠夫害怕了，拿出刀來給狼看，狼稍稍后退了幾步。等到屠夫繼續(xù)趕路，狼又跟上來了。屠夫沒有辦法，心里想狼想要的是肉，不如姑且把肉掛在樹上，明天早上再來取。于是他用鉤子鉤住肉，踮起腳把肉掛在樹間，然后讓狼看擔(dān)子里已經(jīng)空了。狼這才停下來。屠夫隨即徑直回家。第二天黎明，屠夫去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上掛著個(gè)巨大的東西，好像有人吊死的樣子，十分害怕。他小心翼翼地走近，原來是只死狼。屠夫抬頭仔細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)狼嘴里含著肉，肉鉤子刺穿了狼的上腭，就像魚吞食魚餌一樣。當(dāng)時(shí)狼皮價(jià)格昂貴，一張狼皮價(jià)值十幾兩銀子，屠夫因此小賺了一筆。就像爬到樹上去找魚一樣，狼本想吃肉，結(jié)果卻遭受禍患，這實(shí)在可笑啊。10．本題考查文言文斷句?！八臁保ㄓ谑牵檫B詞，引出屠戶的一系列動(dòng)作——“鉤肉”（用鉤子鉤住肉）、“翹足掛樹間”（踮起腳把肉掛在樹枝間）、“示以空擔(dān)”（把空擔(dān)子給狼看）。三個(gè)動(dòng)作依次發(fā)生，且每個(gè)動(dòng)作均為獨(dú)立語(yǔ)義單元。

故答案為：遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。11．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力?！巴馈保褐竿缿簦ㄎ闹小坝型廊素浫鈿w”已明確主語(yǔ)為屠戶）；?“懼”：害怕（結(jié)合語(yǔ)境，狼“步亦步，尾行數(shù)里”，屠戶的“懼”符合常理）；?“示之以刃”：狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙匀惺局?，“示”是“給……看”，“以刃”是“用刀”，“之”代指狼；?“稍卻”：“稍”是“稍微、略微”，“卻”是“后退”（結(jié)合后文“既走，又從之”，可知狼只是暫時(shí)退開，并未離開，“稍卻”準(zhǔn)確體現(xiàn)這一狀態(tài)）。

故答案為：屠戶很害怕，把刀拿出來給狼看，狼稍微退后了幾步。12．本題考查文言文內(nèi)容的理解。文中提到屠戶“鉤肉翹足掛樹間”，黎明時(shí)“往取肉，遙望樹上懸巨物……則死狼也”，進(jìn)一步“仰首審視，見口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌”。由此可知，狼被樹上的肉吸引，為了吃到肉，跳起來咬住肉，結(jié)果肉上的鉤子刺入狼的上腭（喉嚨部位），導(dǎo)致狼無法掙脫，最終吊死在樹上。核心死因是“狼因貪吃肉，被肉鉤刺中喉嚨，吊死在樹上”，需準(zhǔn)確概括“貪肉”的誘因與“被鉤刺死”的直接原因，避免遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。??狼的悲劇源于“貪”——因垂涎屠戶的肉，一路跟隨；即便看到屠戶的刀，仍未放棄；最終為了一口肉，不顧危險(xiǎn)跳上樹，導(dǎo)致被鉤刺死，可謂“因小失大”。由此可推導(dǎo)啟示：從狼的角度看，要抵制誘惑（肉的誘惑），不能貪小便宜；從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在諸多誘惑（如金錢、利益等），若因貪圖眼前小利而不顧潛在風(fēng)險(xiǎn)，最終可能像狼一樣“罹之”（遭受災(zāi)禍），即“不要因小失大，讓貪婪害了自己”。啟示需緊扣“貪婪”與“災(zāi)禍”的關(guān)聯(lián)，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，避免空洞表述。?

故答案為：死因：狼因?yàn)樘饋沓匀猓汇^子勾破喉嚨，吊死了。；啟示：告訴我們要抵制誘惑，不要貪小便宜，不要因小失大，害了自己【答案】13．通過圖書中的插圖，想象書中描述的畫面。/（通過插圖，調(diào)動(dòng)形象思維）。；讀古文或古詩(shī)要大聲朗讀（吟誦）。/借助教師入情入理的講課14．不好，因?yàn)椤巴乱酪馈鳖}目中“依依”有留戀之意，使題目更富有感情色彩，能奠定全文的抒情基調(diào)，更有文學(xué)韻味，成為貫穿全文的紐帶；“難忘的幾件小事”顯直白，感情色彩不濃，對(duì)讀者缺乏吸引力?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。13．本題考查概括文章內(nèi)容的能力文中第②段提到“家里有一部《評(píng)注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了”，“我”通過插圖聯(lián)想到“家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶”的風(fēng)景，甚至“仿佛目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍……走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境”。這種方法以插圖為媒介，將文字描述轉(zhuǎn)化為具象畫面，強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解與記憶，后文也提到“這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”，進(jìn)一步印證該方法的有效性。?第⑤段描述國(guó)文教師教辛棄疾《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》時(shí)“喜歡大聲朗誦”，“頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”，這種朗讀讓“我”油然而生愛國(guó)情懷，且“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”；第④段吟誦《千家詩(shī)》中的詩(shī)句時(shí)，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中”，可見大聲朗讀（吟誦）能幫助沉浸于詩(shī)文情感，加深記憶與理解，是重要的讀書方法。?第⑤段中，代課老師教田漢《南歸》的詩(shī)時(shí)“朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里”，這種富有情感的講解“傳染了整個(gè)教室”，讓“我”對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生興趣，“讀了許多有名的中外小說”，說明教師的生動(dòng)講解能引導(dǎo)讀者走進(jìn)文本，激發(fā)后續(xù)閱讀的動(dòng)力，也屬于文中隱含的有效讀書方法。

故答案為：通過圖書中的插圖，想象書中描述的畫面。/（通過插圖，調(diào)動(dòng)形象思維）。；讀古文或古詩(shī)要大聲朗讀（吟誦）。/借助教師入情入理的講課14．本題考查標(biāo)題的意義與作用?！耙酪馈痹谠~典中意為“留戀，不忍分離”，“往事依依”不僅點(diǎn)明“往事難忘”，更蘊(yùn)含對(duì)往事的珍視與眷戀之情，與全文“金色的回憶喚起我的青春激情”的抒情基調(diào)高度契合——文中對(duì)看山水畫、讀《水滸傳》《千家詩(shī)》、聽老師講課的回憶，均充滿溫暖與懷念，“依依”二字恰好承載這份情感；而“難忘的幾件小事”僅客觀陳述“事件難忘”，無情感傾向，無法體現(xiàn)文中深沉的眷戀，顯得平淡直白。?“往事依依”四字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，帶有散文的抒情特質(zhì)，“依依”一詞賦予題目詩(shī)意，能引發(fā)讀者對(duì)“往事為何令人留戀”的好奇，激發(fā)閱讀興趣；“難忘的幾件小事”則過于口語(yǔ)化，“小事”一詞還可能弱化往事的意義（文中往事實(shí)則對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，如培養(yǎng)閱讀興趣、激發(fā)愛國(guó)情懷），缺乏文學(xué)感染力，難以吸引讀者深入閱讀。?“依依”貫穿全文，第①段“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”、第⑦段“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情”，首尾呼應(yīng)，以“留戀”之情串聯(lián)起看畫、讀書、聽課三件往事，使文章結(jié)構(gòu)緊湊；“難忘的幾件小事”僅作為題目，無法形成這種情感紐帶，文章結(jié)構(gòu)的整體性會(huì)減弱。

故答案為：不好，因?yàn)椤巴乱酪馈鳖}目中“依依”有留戀之意，使題目更富有感情色彩，能奠定全文的抒情基調(diào)，更有文學(xué)韻味，成為貫穿全文的紐帶；“難忘的幾件小事”顯直白，感情色彩不濃，對(duì)讀者缺乏吸引力?！敬鸢浮?5．①點(diǎn)明寫作對(duì)象及其特點(diǎn)。②“低頭”運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。③甜瓜低頭是貫穿全文的線索。④暗含文章主旨，人生不如意時(shí)，要如低頭甜瓜一樣勇往直前。⑤設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。16．承上啟下（過渡），承接上文我和母親想盡辦法救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，引出下文我放棄這棵瓜苗，將它移出大棚的內(nèi)容。（意思相近即可）17．這句話用了比喻和擬人的修辭手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作沒有靈魂的繩子，生動(dòng)形象地寫出了奄奄一息的樣子，也表達(dá)了我對(duì)他的無能為力。（意思相近即可）18．示例1：我想到“成長(zhǎng)”。一棵細(xì)弱瘦小、卷葉低頭的甜瓜苗，面對(duì)自身的缺陷并沒有選擇放棄，而是不斷積蓄力量、努力生長(zhǎng)，最終結(jié)出甜美的果實(shí)。在這個(gè)成長(zhǎng)的過程中，既有他人對(duì)瓜苗的照料，也離不開瓜苗自己的積累與努力。示例2：我想到“積累”。這株甜瓜苗自小就有缺陷，雖然經(jīng)過了多方的救治，也沒有多少好轉(zhuǎn)。但它從來沒有放棄過自己，而是默默的積蓄力量與營(yíng)養(yǎng)，最終長(zhǎng)出了甜蜜的果實(shí)。在這個(gè)過程中，雖然人類對(duì)它的照顧起到了一定的作用，但起到?jīng)Q定作用的，還是它堅(jiān)持不懈的積累?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題是開放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。15．【分析】本題考查標(biāo)題作用。標(biāo)題直接指向文中核心對(duì)象“甜瓜”，且“低頭”概括了甜瓜苗的關(guān)鍵特點(diǎn)——從移植時(shí)“卷著葉子低著頭”，到后期“枝蔓軟軟地趴在地上”，始終以“低頭”的姿態(tài)存在，讓讀者快速把握文章描寫的核心；?“低頭”本是人的動(dòng)作，用來形容甜瓜苗，賦予其人格化特征，仿佛這棵甜瓜苗有“情緒”“姿態(tài)”，打破植物描寫的平淡，讓標(biāo)題更鮮活，激發(fā)讀者“為何甜瓜會(huì)低頭”的好奇心；?“低頭”是全文的敘事線索，文章圍繞“發(fā)現(xiàn)低頭甜瓜苗—嘗試救治低頭甜瓜苗—放棄低頭甜瓜苗—發(fā)現(xiàn)低頭甜瓜結(jié)果”展開，所有情節(jié)均圍繞“低頭的甜瓜”推進(jìn)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰；?標(biāo)題中的“低頭”并非貶義，結(jié)合文末“低頭并不是狼狽不堪，也不代表丟盔棄甲，反而是勇往直前的開始”可知，“低頭的甜瓜”象征“人生不如意時(shí)的隱忍與堅(jiān)持”，暗含“在困境中積累力量，終會(huì)收獲成果”的主旨，使標(biāo)題具有深意；?“甜瓜為何低頭？”“低頭的甜瓜最終會(huì)怎樣？”等疑問隨標(biāo)題產(chǎn)生，促使讀者通過閱讀尋找答案，增強(qiáng)文本的吸引力。

故答案為：①點(diǎn)明寫作對(duì)象及其特點(diǎn)。②“低頭”運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。③甜瓜低頭是貫穿全文的線索。④暗含文章主旨，人生不如意時(shí)，要如低頭甜瓜一樣勇往直前。⑤設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。16．【分析】本題考查句段作用。第⑤段在文中起到了關(guān)鍵的承上啟下（過渡）作用，它上承前文②-④段的內(nèi)容，前文詳細(xì)敘述了“我”和母親為救治這棵低頭的甜瓜苗所做的一系列努力，包括“我”發(fā)現(xiàn)甜瓜苗低頭后誤以為缺水而給它澆水，母親為它噴灑甜瓜專用的生長(zhǎng)素和常用藥，還請(qǐng)來一波又一波親戚幫忙看苗并嘗試各種偏方和特效藥，甚至請(qǐng)教村里的種植能手王大爺后給甜瓜苗灌生根肥料，而第⑤段開頭“就算如此悉心照料，這棵甜瓜苗的情況也從未好轉(zhuǎn)”一句，精準(zhǔn)總結(jié)了前文所有救治措施都無效的結(jié)果，與前文的情節(jié)形成緊密銜接，讓讀者清晰看到救治過程的完整結(jié)局；同時(shí)，該段又下啟后文⑥-⑦段的內(nèi)容，“為了不影響其他瓜苗的生長(zhǎng)，我們只好把它種在棚外一個(gè)向陽(yáng)的地方，任其自由生長(zhǎng)”這句，交代了“我們”對(duì)這棵始終不見好轉(zhuǎn)的甜瓜苗的后續(xù)處理方式——將其移出大棚、任其自由生長(zhǎng)，這一處理為后文⑥段“我”在棚邊偶然看到這棵甜瓜苗，以及⑦段“我”出于清掃障礙的目的拔起它時(shí)意外發(fā)現(xiàn)藤上結(jié)有圓潤(rùn)飽滿的甜瓜埋下了重要伏筆，自然地引出了后續(xù)的情節(jié)發(fā)展，避免了文章敘事出現(xiàn)斷層，讓整個(gè)故事的敘述流暢自然、銜接緊密。

故答案為：承上啟下（過渡），承接上文我和母親想盡辦法救治和照料這棵低頭的甜瓜苗，引出下文我放棄這棵瓜苗，將它移出大棚的內(nèi)容。（意思相近即可）17．【分析】本題考查賞析語(yǔ)句。這句話運(yùn)用了擬人和比喻兩種修辭手法，極具表達(dá)效果：其中“低頭的病也更加嚴(yán)重”運(yùn)用了擬人，“低頭”本是人類的動(dòng)作，“病”也是人類或動(dòng)物才會(huì)有的生理狀態(tài)，這里將甜瓜苗始終無法抬頭、毫無生機(jī)的生長(zhǎng)狀態(tài)比作人類“生病”且病情加重的樣子，賦予了甜瓜苗人格化的特征，生動(dòng)形象地寫出了這棵甜瓜苗在被移出大棚后，不僅沒有好轉(zhuǎn)，反而更加萎靡的狀態(tài)，仿佛它是一個(gè)飽受疾病困擾、無力康復(fù)的生命體，讓讀者能直觀感受到甜瓜苗的衰?。欢罢锰鸸系闹β架涇浀嘏吭诘厣?，猶如一條沒有靈魂的繩子”則運(yùn)用了比喻，將甜瓜苗“枯黃蜷縮、軟軟地趴在地上”的枝蔓比作“一條沒有靈魂的繩子”，“繩子”的細(xì)長(zhǎng)、柔軟特點(diǎn)與枝蔓的形態(tài)高度契合，“沒有靈魂”則精準(zhǔn)地突出了枝蔓缺乏生命力、毫無活力的狀態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化了甜瓜苗奄奄一息的形象；通過這兩種修辭手法的結(jié)合，不僅客觀、細(xì)致地刻畫了甜瓜苗此時(shí)的生長(zhǎng)狀態(tài)，讓描寫更加生動(dòng)形象、富有畫面感，還間接傳遞出“我”對(duì)這棵甜瓜苗的態(tài)度——從之前的悉心照料到此刻看到它如此衰敗時(shí)的失望與無能為力，這種情感的隱含表達(dá)也為后文“我”拔起它時(shí)意外發(fā)現(xiàn)結(jié)有甜瓜的情節(jié)做了鋪墊，形成了強(qiáng)烈的反差，讓“發(fā)現(xiàn)果實(shí)”的瞬間更具沖擊力，也讓讀者更能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚喜與震撼。

故答案為：這句話用了比喻和擬人的修辭手法。把萎靡不堪的甜瓜苗比作沒有靈魂的繩子，生動(dòng)形象地寫出了奄奄一息的樣子，也表達(dá)了我對(duì)他的無能為力。（意思相近即可）18．【分析】本題考查閱讀感悟?！胺e累”是這篇文章中低頭甜瓜苗成長(zhǎng)并最終結(jié)果的核心邏輯，也帶給我深刻的感悟：文中這棵甜瓜苗自移植時(shí)起就細(xì)弱瘦小、卷葉低頭，“我們”嘗試了澆水、噴藥、灌肥、請(qǐng)教專家等多種方法救治，它卻始終不見好轉(zhuǎn)，最終被移出大棚任其自由生長(zhǎng)，然而，在無人關(guān)注、看似被放棄的日子里，它并沒有自暴自棄，而是默默吸收陽(yáng)光、養(yǎng)分，不斷積累生長(zhǎng)所需的力量，最終在藤上結(jié)出了圓潤(rùn)飽滿、甘甜多汁的甜瓜，它的“積累”是在困境中的隱忍堅(jiān)持，是不被看好時(shí)對(duì)生長(zhǎng)本能的執(zhí)著堅(jiān)守，是不為外界眼光所擾、專注于自身成長(zhǎng)的沉靜；這讓我聯(lián)想到人生中的“積累”，很多時(shí)候也恰如這棵甜瓜苗的積累過程——當(dāng)我們?cè)庥鰧W(xué)習(xí)成績(jī)不佳、工作不順、生活失意等挫折，處于不被關(guān)注、不被看好的低谷期時(shí)，那些看似毫無進(jìn)展、平淡無奇的日子，其實(shí)正是我們積累經(jīng)驗(yàn)、沉淀能力、積蓄力量的關(guān)鍵時(shí)期，就像這棵甜瓜苗沒有急于“抬頭”向外界證明自己，而是在“低頭”中默默積累，我們也應(yīng)當(dāng)在人生的“低頭”時(shí)刻沉下心來，不浮躁、不放棄，專注于自身的成長(zhǎng)與積累，相信終有一天，也能像這棵低頭的甜瓜苗一樣，收獲屬于自己的“碩果”，實(shí)現(xiàn)人生的突破與成長(zhǎng)。

故答案為：示例1：我想到“成長(zhǎng)”。一棵細(xì)弱瘦小、卷葉低頭的甜瓜苗，面對(duì)自身的缺陷并沒有選擇放棄，而是不斷積蓄力量、努力生長(zhǎng)，最終結(jié)出甜美的果實(shí)。在這個(gè)成長(zhǎng)的過程中，既有他人對(duì)瓜苗的照料，也離不開瓜苗自己的積累與努力。示例2：我想到“積累”。這株甜瓜苗自小就有缺陷，雖然經(jīng)過了多方的救治，也沒有多少好轉(zhuǎn)。但它從來沒有放棄過自己，而是默默的積蓄力量與營(yíng)養(yǎng)，最終長(zhǎng)出了甜蜜的果實(shí)。在這個(gè)過程中，雖然人類對(duì)它的照顧起到了一定的作用，但起到?jīng)Q定作用的，還是它堅(jiān)持不懈的積累?！敬鸢浮?9．B20．機(jī)智/有勇有謀；精讀；跳讀【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。19．【分析】A.《西游記》作為古典四大名著之一，確為明代吳承恩創(chuàng)作的長(zhǎng)篇章回體神魔小說，全書以唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難赴西天取經(jīng)的故事為主線，每一次劫難都是對(duì)師徒四人意志與心性的考驗(yàn)，最終“取得真經(jīng)、修成正果”，暗含“人生需經(jīng)磨難方能成功”的哲理，表述正確；?B.該選項(xiàng)存在關(guān)鍵錯(cuò)誤——豬八戒并非“經(jīng)太白金星點(diǎn)化”，而是經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化。原著中，豬八戒因調(diào)戲嫦娥被貶下凡，誤投豬胎后在高老莊為妖，觀音菩薩奉佛祖法旨前往東土尋找取經(jīng)人時(shí)，路過此地點(diǎn)化他“摩頂受戒”，賜名豬悟能，囑咐他等候取經(jīng)人，日后保唐僧西行；太白金星在《西游記》中多承擔(dān)“招安”“說情”等角色（如招安孫悟空為弼馬溫），與點(diǎn)化豬八戒無關(guān)，因此該選項(xiàng)表述不正確；?C.這些均為《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)——“大鬧天宮”展現(xiàn)孫悟空的反抗精神，“三打白骨精”體現(xiàn)唐僧的迂腐與孫悟空的火眼金睛，“真假美猴王”考驗(yàn)師徒信任，“偷吃人參果”刻畫悟空的頑皮，“大戰(zhàn)紅孩兒”凸顯團(tuán)隊(duì)協(xié)作，情節(jié)對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，表述正確；?D.魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中確實(shí)對(duì)《西游記》有此評(píng)價(jià)，書中神魔精魅均帶有人類情感與性格特征（如孫悟空的叛逆與忠誠(chéng)、豬八戒的貪吃與憨厚、鐵扇公主因紅孩兒被收而記恨悟空），打破了“神魔非善即惡”的單一形象，體現(xiàn)“人情世故”，表述正確。故答案為：B20．【分析】本題考查人物形象分析和閱讀方法。“金木土計(jì)鬧豹頭山”情節(jié)中，黃獅精偷走孫悟空、豬八戒、沙僧的兵器，孫悟空為奪回兵器，并非直接硬闖，而是先變作小妖混入豹頭山，摸清兵器存放地點(diǎn)與黃獅精的部署，再聯(lián)合豬八戒、沙僧，運(yùn)用“金木土”相生的計(jì)策（利用地形與團(tuán)隊(duì)配合），一舉擊敗黃獅精，奪回兵器。整個(gè)過程中，孫悟空的言行（偽裝偵察、制定計(jì)謀、協(xié)同作戰(zhàn)）充分體現(xiàn)出“機(jī)智”“有勇有謀”的特征，而非單純依賴武力，因此此處應(yīng)填“機(jī)智/有勇有謀”；?“精讀”指深入細(xì)致地閱讀，注重對(duì)文本細(xì)節(jié)、人物言行、情節(jié)邏輯的揣摩，以理解深層內(nèi)涵。題干中“仔細(xì)揣摩‘金木土計(jì)鬧豹頭山’中孫悟空的一言一行”，符合“精讀”的定義——通過細(xì)致分析人物言行，挖掘形象特征，因此此處應(yīng)填“精讀”；?“跳讀”指為提高閱讀效率，對(duì)非核心、非關(guān)鍵的內(nèi)容（如環(huán)境描寫中與主題、人物、情節(jié)關(guān)聯(lián)不大的部分）進(jìn)行快速瀏覽或略讀，聚焦重點(diǎn)內(nèi)容。黃獅精居住的豹頭山環(huán)境描寫，多為交代地點(diǎn)背景（如山林風(fēng)貌、洞府位置），并非推動(dòng)情節(jié)、刻畫人物的關(guān)鍵，為達(dá)到“高效閱讀”的目的，無需細(xì)致研讀，可采用“跳讀”，因此此處應(yīng)填“跳讀”。?

故答案為：機(jī)智/有勇有謀；精讀；跳讀21．【答案】A.衍太太；B.壽鏡吾；C.范愛農(nóng)【解析】【分析】考查對(duì)名著內(nèi)容和主要人物形象的掌握。這段描述出自《朝花夕拾?瑣記》，衍太太是魯迅筆下極具諷刺意味的人物。她表面和善，實(shí)則自私虛偽，擅長(zhǎng)背后慫恿孩子做不當(dāng)之事卻又假裝無辜：鼓勵(lì)孩子吃冰，不顧孩子身體；在魯迅父親病重時(shí)，慫恿魯迅“偷母親的首飾”去變賣，事后卻散布魯迅偷東西的流言，破壞其名聲。這些行為與“慫恿壞事、事后充老好人”的特征完全吻合，因此A處人物為衍太太。?該細(xì)節(jié)出自《朝花夕拾?從百草園到三味書屋》，壽鏡吾是魯迅在三味書屋的私塾先生。文中詳細(xì)描寫了壽鏡吾先生讀書時(shí)的經(jīng)典姿態(tài)：讀古文時(shí)會(huì)“微笑起來，頭仰起，搖著，向后面拗過去”，展現(xiàn)出他對(duì)古文的癡迷與投入，雖教學(xué)嚴(yán)格但不失儒雅，這一獨(dú)特的動(dòng)作描寫成為識(shí)別他的關(guān)鍵標(biāo)志，與描述完全一致，故B處人物為壽鏡吾。?此段外貌與行為描寫出自《朝花夕拾?范愛農(nóng)》，范愛農(nóng)是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的同學(xué)，也是文中重要人物。他的外貌特征“高大身材、長(zhǎng)頭發(fā)、眼球白多黑少（看人如渺視）”極具辨識(shí)度，且在東京同鄉(xiāng)會(huì)討論是否發(fā)電報(bào)悼念徐錫麟時(shí)，范愛農(nóng)因與魯迅等人意見不合，“蹲在席子上，發(fā)言大抵就反對(duì)”，展現(xiàn)出他耿直、不隨波逐流的性格，與描述高度契合，因此C處人物為范愛農(nóng)。

故答案為：A.衍太太；B.壽鏡吾；C.范愛農(nóng)

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)?！敬鸢浮?2．君子之交；莫逆之交23．以“交友”為主題辦一期手抄報(bào)。；以“交友”為主題設(shè)計(jì)一期走廊文化。24．友情，無比珍貴；好友，陪伴一生。25．交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我們應(yīng)該結(jié)交一些正直、誠(chéng)信、知識(shí)廣博的朋友，遠(yuǎn)離那些虛偽、愛說臟話、慣于說謊的人。在交友的過程中，你可以以此為原則，相信你一定能結(jié)交到志同道合的朋友?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

（2）（3）（4）22．【分析】本題考查成語(yǔ)識(shí)記。①君子之交：出自《莊子?山木》“君子之交淡若水，小人之交甘若醴”，指品德高尚者之間的交往，平淡而真誠(chéng)，不摻雜功利之心，既體現(xiàn)友誼的純粹性，又帶有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，適合作為班級(jí)活動(dòng)中傳遞“健康交友觀”的成語(yǔ)；?②莫逆之交：出自《莊子?大宗師》“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友”，指彼此心意相通、情投意合的朋友，強(qiáng)調(diào)友誼的深度與默契，與“叩響友誼之門”中“建立深厚友誼”的主題契合，且成語(yǔ)知名度高，便于同學(xué)理解與積累。

故答案為：君子之交；莫逆之交23．【分析】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)②：手抄報(bào)制作是初中同學(xué)熟悉且擅長(zhǎng)的活動(dòng)形式，同學(xué)可通過搜集友誼名言、繪制友誼場(chǎng)景、編寫交友小貼士等內(nèi)容，將對(duì)“友誼”的理解轉(zhuǎn)化為圖文作品。該活動(dòng)既能鍛煉同學(xué)的動(dòng)手能力與創(chuàng)意能力，又能讓同學(xué)在搜集資料過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)友誼相關(guān)知識(shí)，同時(shí)手抄報(bào)可在班級(jí)展示，營(yíng)造“友誼”主題氛圍；?活動(dòng)③：走廊是班級(jí)公共空間，設(shè)計(jì)“友誼”主題走廊文化（如張貼友誼主題的書法作品、同學(xué)間的溫馨寄語(yǔ)卡片、經(jīng)典友誼故事漫畫等），可讓“友誼”主題融入日常學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地影響同學(xué)。此外，還可拓展其他互動(dòng)形式，如“友誼盲盒”（同學(xué)寫下自己的興趣愛好，隨機(jī)抽取盲盒匹配潛在好友）、“友誼辯論賽”（圍繞“友誼需要刻意維護(hù)嗎”等話題辯論），進(jìn)一步提升活動(dòng)的參與感與趣味性。

故答案為：以“交友”為主題辦一期手抄報(bào)。以“交友”為主題設(shè)計(jì)一期走廊文化。24．【分析】本題考查擬寫宣傳標(biāo)語(yǔ)?；顒?dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)需簡(jiǎn)潔有力、朗朗上口，既要緊扣“友誼”主題，又要傳遞積極的交友理念，有效激發(fā)同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情：擬寫“友情，無比珍貴；好友，陪伴一生”這一標(biāo)語(yǔ)，前半句“友情，無比珍貴”直接點(diǎn)明友誼的價(jià)值，用“無比”一詞強(qiáng)調(diào)友誼在生活中的重要性，讓同學(xué)們直觀認(rèn)識(shí)到友誼的可貴，引發(fā)情感共鳴；后半句“好友，陪伴一生”則突出友誼的長(zhǎng)久性，描繪出友誼伴隨成長(zhǎng)的美好畫面，激發(fā)同學(xué)們對(duì)“建立長(zhǎng)久友誼”的向往與期待，從結(jié)構(gòu)上看，標(biāo)語(yǔ)采用“主謂短語(yǔ)+主謂短語(yǔ)”的對(duì)稱形式，句式整齊，讀起來節(jié)奏明快，富有韻律感，便于同學(xué)們記憶與口頭傳播，適合用于班級(jí)活動(dòng)海報(bào)、通知公告、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)橫幅等場(chǎng)景，能快速吸引同學(xué)們的注意力，傳達(dá)活動(dòng)核心意義，若需要更多標(biāo)語(yǔ)備選，還可擬寫“叩響友誼之門，遇見同行之人”（直接呼應(yīng)活動(dòng)主題“叩響友誼之門”，“遇見同行之人”強(qiáng)調(diào)交友的目的性，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與活動(dòng)尋找志同道合的朋友）、“以心換心，友誼長(zhǎng)存”（點(diǎn)明“真誠(chéng)”是友誼的核心，“友誼長(zhǎng)存”傳遞對(duì)友誼長(zhǎng)久的美好祝愿，引導(dǎo)同學(xué)們用真誠(chéng)態(tài)度對(duì)待朋友）等，這些標(biāo)語(yǔ)均圍繞主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且富有感染力，能有效助力活動(dòng)宣傳。

故答案為：友情，無比珍貴；好友，陪伴一生。25．【分析】本題考查建議。給認(rèn)為交朋友難、不知如何分辨益友與損友的同學(xué)提建議，需結(jié)合初中階段同學(xué)的交友特點(diǎn)與生活場(chǎng)景，明確判斷標(biāo)準(zhǔn)，提供具體可操作的方法，同時(shí)語(yǔ)言要親切溫和，給予同學(xué)信心：首先點(diǎn)明“交友要慎重，多交益友”的核心觀點(diǎn)，讓同學(xué)建立正確的交友意識(shí)，避免盲目交友，接著引用“近朱者赤，近墨者黑”這一經(jīng)典名言，用通俗易懂的道理說明交友對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，增強(qiáng)建議的說服力，讓同學(xué)重視交友選擇；然后具體界定“益友”與“損友”的特征，益友是正直（在同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)能及時(shí)指出，不包庇）、誠(chéng)信（答應(yīng)朋友的事盡力做到，不輕易失信）、知識(shí)廣博（能在學(xué)習(xí)上幫助同學(xué)，分享有用的知識(shí)與見解）的人，損友則是虛偽（表面友好，背后說同學(xué)壞話）、愛說臟話（語(yǔ)言不文明，影響同學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣與品德修養(yǎng)）、慣于說謊（經(jīng)常編造謊言，失去他人信任）的人，這些特征結(jié)合初中校園生活場(chǎng)景，同學(xué)能在實(shí)際交往中對(duì)照判斷；最后鼓勵(lì)同學(xué)“在交友過程中以此為原則，相信你一定能結(jié)交到志同道合的朋友”，給予積極的心理暗示，緩解同學(xué)對(duì)交友的焦慮，此外，還可補(bǔ)充具體的判斷場(chǎng)景示例，如“當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，益友會(huì)主動(dòng)幫你分析問題、講解知識(shí)點(diǎn)，而損友可能會(huì)嘲笑你‘這么簡(jiǎn)單都不會(huì)’，或者敷衍了事不愿幫忙”，通過實(shí)際案例讓同學(xué)更清晰地理解益友與損友的區(qū)別，掌握分辨方法，幫助同學(xué)在校園中順利交到真正的好朋友，融入新的班級(jí)集體。?

故答案為：交友要慎重，多交益友。近朱者赤，近墨者黑。我們應(yīng)該結(jié)交一些正直、誠(chéng)信、知識(shí)廣博的朋友，遠(yuǎn)離那些虛偽、愛說臟話、慣于說謊的人。在交友的過程中，你可以以此為原則，相信你一定能結(jié)交到志同道合的朋友。26．【答案】例文：一個(gè)屬于我的季節(jié)我最喜歡的季節(jié)是秋天。當(dāng)秋風(fēng)輕輕拂過臉頰，那絲絲涼意仿佛在訴說著只屬于我的故事，秋天于我而言，是一個(gè)充滿詩(shī)意與回憶的季節(jié)。小時(shí)候，每到秋天，爺爺總