教師職務(wù)水平能力考試(綜合能力測試)復(fù)習(xí)題及答案(小學(xué))(荊州市2025年)一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.2022版《義務(wù)教育課程方案》提出“核心素養(yǎng)”是課程育人價值的集中體現(xiàn)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不包括下列哪一項A.數(shù)學(xué)意識?B.數(shù)學(xué)表達?C.數(shù)學(xué)審美?D.數(shù)學(xué)推理答案：C2.教師在課堂提問后，留給學(xué)生3秒以上的等待時間，這一做法主要符合哪一條學(xué)習(xí)理論A.行為主義?B.建構(gòu)主義?C.信息加工?D.人本主義答案：B3.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校對校園欺凌事件應(yīng)在多少小時內(nèi)完成初步核查A.12?B.24?C.36?D.48答案：B4.在統(tǒng)編語文五年級上冊《將相和》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“完璧歸趙”造句，其教學(xué)重點指向核心素養(yǎng)中的A.語言建構(gòu)與運用?B.思維發(fā)展與提升?C.審美鑒賞與創(chuàng)造?D.文化傳承與理解答案：A5.小學(xué)低年級學(xué)生觀察植物時，教師先讓學(xué)生用放大鏡看葉脈，再閉眼觸摸葉片，這種教學(xué)策略稱為A.多感官協(xié)同?B.概念同化?C.支架漸退?D.隨機通達答案：A6.下列哪一項不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)框架中的“數(shù)字化應(yīng)用”維度A.選用合適學(xué)科軟件?B.利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教研?C.維護學(xué)校服務(wù)器硬件?D.設(shè)計混合學(xué)習(xí)環(huán)境答案：C7.根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級學(xué)生通常處于A.感知運動階段?B.前運算階段?C.具體運算階段?D.形式運算階段答案：C8.教師在期末采用“成長記錄袋”評價學(xué)生，這一評價方式突出A.甄別功能?B.選拔功能?C.診斷功能?D.甄別與選拔并重答案：C9.在數(shù)學(xué)“分數(shù)的初步認識”教學(xué)中，教師讓學(xué)生把一張圓形紙片連續(xù)對折三次，這一活動旨在幫助學(xué)生建立A.單位“1”的守恒性?B.部分與整體關(guān)系?C.分數(shù)基本性質(zhì)?D.分數(shù)乘法的意義答案：B10.國家智慧教育平臺“名師名校長”欄目資源屬于A.國家層基礎(chǔ)性資源?B.地方層特色資源?C.校本層生成資源?D.社會層開放資源答案：A11.教師對學(xué)生說：“你朗讀時聲音響亮，如果能把句號停頓讀出來，就更好了?！边@種反饋屬于A.過程性表揚加建議?B.結(jié)果性表揚?C.批評性建議?D.中性復(fù)述答案：A12.小學(xué)科學(xué)課“磁鐵的磁性”實驗中，教師讓學(xué)生先預(yù)測再驗證，其主要目的是發(fā)展學(xué)生的A.科學(xué)態(tài)度?B.科學(xué)思維?C.科學(xué)知識?D.科學(xué)史觀答案：B13.下列哪項做法最符合“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計“減量增質(zhì)”要求A.統(tǒng)一布置大量計算題?B.分層布置開放性任務(wù)?C.要求家長批改并簽字?D.利用課后服務(wù)時間集體補作業(yè)答案：B14.教師在班級設(shè)置“情緒溫度計”，讓學(xué)生每日用顏色貼紙表達心情，這一做法體現(xiàn)的心理健康教育理念是A.預(yù)防為主?B.學(xué)科滲透?C.家校協(xié)同?D.問題導(dǎo)向答案：A15.語文綜合性學(xué)習(xí)“走進傳統(tǒng)節(jié)日”中，教師組織學(xué)生分組調(diào)查、制作電子小報并展示，這一活動最突出的學(xué)習(xí)方式是A.接受學(xué)習(xí)?B.合作學(xué)習(xí)?C.機械學(xué)習(xí)?D.觀察學(xué)習(xí)答案：B16.小學(xué)道德與法治二年級“我愛家鄉(xiāng)山和水”一課，教師播放荊州古城墻航拍視頻，其教學(xué)媒體選擇主要遵循A.教學(xué)目標(biāo)匹配原則?B.經(jīng)濟廉價原則?C.教師熟練原則?D.學(xué)生興趣唯一原則答案：A17.教師在課堂中使用“隨機點名器”，其技術(shù)整合深度屬于SAMR模型的A.替代層級?B.增強層級?C.修改層級?D.重塑層級答案：B18.下列關(guān)于小學(xué)生注意特點的描述，正確的是A.有意注意持續(xù)發(fā)展，無意注意基本消失?B.注意范圍隨年齡增長而縮小?C.低年級以無意注意為主?D.注意穩(wěn)定性不受興趣影響答案：C19.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小杰經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，經(jīng)了解其父母離異，家庭教育缺位。教師首先應(yīng)A.批評教育小杰?B.立即家訪了解情況?C.讓其抄寫班規(guī)10遍?D.降低作業(yè)難度答案：B20.在班級管理中，教師和學(xué)生共同制定“課間文明公約”，這種管理模式屬于A.權(quán)威型?B.放任型?C.民主型?D.專制型答案：C21.數(shù)學(xué)課“長方形面積計算”中，教師讓學(xué)生用1平方厘米小正方形鋪圖形，這一操作活動主要突破的難點是A.面積守恒?B.面積單位累加?C.周長與面積混淆?D.公式記憶答案：B22.教師利用“學(xué)習(xí)通”布置前置性微課，并設(shè)置“彈題”互動，這種教學(xué)環(huán)節(jié)屬于A.課堂導(dǎo)入?B.課前翻轉(zhuǎn)?C.課后拓展?D.單元復(fù)習(xí)答案：B23.小學(xué)英語三年級“Lookatme!”單元，教師讓學(xué)生畫自畫像并用英語標(biāo)注五官，其學(xué)科育人價值指向A.文化意識?B.思維品質(zhì)?C.語言能力?D.學(xué)習(xí)能力答案：C24.教師參加校本研修時，圍繞“如何提升學(xué)生提問能力”開展課例研究，這種研修方式屬于A.專家講座?B.行動研究?C.觀摩考察?D.線上培訓(xùn)答案：B25.在“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課中，教師用“早餐搭配”情境引入，其情境創(chuàng)設(shè)原則強調(diào)A.真實性、趣味性、數(shù)學(xué)味?B.復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性、競賽性?C.抽象性、邏輯性、嚴謹性?D.故事性、虛構(gòu)性、拓展性答案：A26.教師對學(xué)生進行發(fā)展性評價時，最關(guān)鍵的評價主體是A.教導(dǎo)主任?B.學(xué)生本人?C.教研員?D.家長答案：B27.小學(xué)信息科技課“認識鍵盤”中，教師讓學(xué)生用“金山打字通”進行游戲化練習(xí)，這一策略主要激發(fā)A.外部動機?B.內(nèi)部動機?C.附屬內(nèi)驅(qū)力?D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A28.教師在黑板上用紅筆圈出學(xué)生作業(yè)中的共性問題，這種標(biāo)記方式符合知覺的A.理解性?B.選擇性?C.整體性?D.恒常性答案：B29.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得A.課后答疑?B.組織研學(xué)旅行?C.向?qū)W生推銷圖書牟利?D.開展家訪答案：C30.小學(xué)語文“整本書閱讀”《草房子》教學(xué)，教師讓學(xué)生制作人物關(guān)系思維導(dǎo)圖，這一任務(wù)主要訓(xùn)練A.復(fù)述能力?B.整合信息能力?C.朗讀能力?D.書寫速度答案：B二、多項選擇題（每題2分，共20分，多選少選均不得分）31.下列哪些做法有助于提升小學(xué)生的問題解決能力A.提供真實復(fù)雜情境?B.鼓勵提出多種假設(shè)?C.直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案?D.引導(dǎo)進行方案比較?E.倡導(dǎo)合作交流答案：ABDE32.教師在設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“荊州古城墻探秘”時，可整合的學(xué)科有A.語文?B.數(shù)學(xué)?C.美術(shù)?D.體育?E.信息科技答案：ABCE33.關(guān)于小學(xué)生記憶策略，下列說法正確的有A.低年級以機械記憶為主?B.高年級意義記憶能力增強?C.組織策略需教師引導(dǎo)?D.記憶術(shù)訓(xùn)練無效?E.情緒狀態(tài)影響記憶效果答案：ABCE34.教師在班級管理中運用“代幣制”強化學(xué)生行為，應(yīng)注意A.代幣兌換規(guī)則明確?B.獎勵及時?C.逐漸過渡到內(nèi)在動機?D.代幣可無限增發(fā)?E.與家長溝通一致答案：ABCE35.小學(xué)科學(xué)課“水的浮力”教學(xué)中，教師提供的材料有乒乓球、橡皮泥、雞蛋、鹽，這些材料可以支撐學(xué)生探究A.物體沉浮與重量關(guān)系?B.液體密度對沉浮的影響?C.形狀改變對浮力的影響?D.水的表面張力?E.大氣壓作用答案：ABC36.下列屬于教師專業(yè)發(fā)展“PDCA”循環(huán)環(huán)節(jié)的有A.計劃?B.執(zhí)行?C.檢查?D.處理?E.懲罰答案：ABCD37.小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域，適合采用的統(tǒng)計圖表有A.條形圖?B.折線圖?C.扇形圖?D.直方圖?E.箱線圖答案：ABC38.教師使用“學(xué)習(xí)共同體”理念改革課堂，其特征包括A.共同愿景?B.協(xié)作文化?C.分享領(lǐng)導(dǎo)?D.個人競爭?E.持續(xù)反思答案：ABCE39.關(guān)于小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，教師可以A.教授深呼吸技巧?B.設(shè)置情緒角?C.禁止學(xué)生表達負面情緒?D.通過角色扮演體驗?E.建立情緒日記答案：ABDE40.小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師采用“微寫作”策略，其優(yōu)勢有A.降低寫作門檻?B.增加練筆頻次?C.聚焦核心目標(biāo)?D.替代單元大作文?E.便于即時反饋答案：ABCE三、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）41.教師可以在家長群里公開學(xué)生成績排名，以激勵后進生。答案：×42.小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備假設(shè)演繹推理能力。答案：×43.根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師應(yīng)提供學(xué)生獨立無法完成、但在幫助下能完成的任務(wù)。答案：√44.教師在教學(xué)中使用生成式人工智能批改作文，無需再人工復(fù)核。答案：×45.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)強調(diào)“動手”更強調(diào)“動腦”。答案：√46.教師對學(xué)困生進行課后輔導(dǎo)，可以適當(dāng)收取費用。答案：×47.班級文化建設(shè)只包括物質(zhì)環(huán)境布置，與精神無關(guān)。答案：×48.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域強調(diào)符號意識培養(yǎng)。答案：√49.教師可以將學(xué)生參加校外培訓(xùn)的情況納入期末綜合素質(zhì)評價。答案：×50.教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體強調(diào)“共享領(lǐng)導(dǎo)”與“同伴互助”。答案：√四、簡答題（每題6分，共30分）51.簡述小學(xué)語文“整本書閱讀”教學(xué)的三條基本策略，并結(jié)合實例說明。答案：（1）導(dǎo)讀激趣：教師利用封面、插圖或影視片段設(shè)疑激趣，如教學(xué)《西游記》時播放動畫片片頭，提問“孫悟空為何被壓五行山”，引發(fā)閱讀期待。（2）過程推進：采用“閱讀單”引導(dǎo)學(xué)生每日記錄人物、情節(jié)、疑問，如《草房子》閱讀單設(shè)置“今日最感動細節(jié)”，保證持續(xù)深入。（3）分享提升：組織讀書沙龍，學(xué)生用思維導(dǎo)圖、角色扮演匯報，教師點撥主題，如討論《城南舊事》中“成長離別”，聯(lián)系自身生活，深化體驗。52.簡述教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)文化”，并舉例說明。答案：（1）史料融入：教學(xué)“圓周率”時介紹祖沖之與割圓術(shù)，播放3分鐘微視頻，讓學(xué)生感受古代智慧。（2）名題賞析：學(xué)習(xí)“雞兔同籠”時出示《孫子算經(jīng)》原題，引導(dǎo)學(xué)生用列表、假設(shè)、方程多法解答，體驗算法多樣化。（3）生活美學(xué)：學(xué)習(xí)“軸對稱”后欣賞荊州古城門剪紙，學(xué)生設(shè)計對稱窗花，將數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合，感悟?qū)ΨQ之美。53.簡述小學(xué)英語“任務(wù)型教學(xué)”設(shè)計流程，并以“Shopping”主題為例說明。答案：（1）任務(wù)啟動：創(chuàng)設(shè)“荊州古城文創(chuàng)小店”情境，布置任務(wù)“為游客設(shè)計購物清單，完成100元預(yù)算”。（2）語言準(zhǔn)備：輸入關(guān)鍵詞句“Howmuchisit?”“I’lltake…”，通過歌曲、TPR活動操練。（3）任務(wù)執(zhí)行：分組角色扮演，學(xué)生用平板掃碼查看商品價格，填寫英文清單，教師提供語言支持。（4）成果展示：每組用海報呈現(xiàn)清單，進行“最佳導(dǎo)購”評選，觀眾用英語提問。（5）語言聚焦：教師抽取共性錯誤，如“yuan”復(fù)數(shù)誤加“s”，集中講解并跟進練習(xí)。54.簡述小學(xué)科學(xué)課“探究式教學(xué)”的五個環(huán)節(jié)，并以“影子的變化”為例說明。答案：（1）提出問題：課后觀察校園旗桿影子，學(xué)生質(zhì)疑“影子為什么一會兒長一會兒短？”（2）作出假設(shè)：小組討論，假設(shè)與太陽位置有關(guān)。（3）制定計劃：設(shè)計用鉛筆、紙板、尺子每小時記錄影長，控制地面平整、標(biāo)記位置。（4）搜集證據(jù)：全天測量記錄，用平板拍攝太陽高度角APP數(shù)據(jù)。（5）得出結(jié)論：分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“影長與太陽高度角呈反比”，用模型解釋并用影子戲驗證。55.簡述“雙減”背景下教師布置作業(yè)應(yīng)遵循的四項原則，并給出實例。答案：（1）目標(biāo)精準(zhǔn)：作業(yè)與課時目標(biāo)匹配，如學(xué)完“長方形面積”只布置“設(shè)計臥室地磚方案”一題，鞏固面積計算。（2）分層可選：設(shè)置A基礎(chǔ)、B拓展、C挑戰(zhàn)三級，學(xué)生自選“計算家庭客廳面積”或“設(shè)計夢想城堡面積”。（3）時長控制：三年級書面作業(yè)總量不超過60分鐘，數(shù)學(xué)控制在20分鐘內(nèi)。（4）反饋及時：利用“班級優(yōu)化大師”拍照上傳，教師語音點評，優(yōu)秀方案課堂展示，增強成就感。五、案例分析題（每題15分，共30分）56.案例：李老師執(zhí)教六年級語文《只有一個地球》，課堂片段：師：（播放地球航拍視頻后）看了這段視頻，你有什么感受？生1：地球太美了！生2：我想保護地球。師：很好！請用“因為……所以……”說一句話。生3：因為地球美麗，所以我們要保護它。師：板書句子，齊讀。接著教師布置課后作業(yè)：抄寫詞語三遍，完成練習(xí)冊第18課。問題：（1）指出該教師教學(xué)存在的三點不足；（2）提出改進建議并說明理由。答案：不足：（1）情感體驗淺表化，僅用視頻激趣，未讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗深度共鳴。（2）語言訓(xùn)練形式單一，機械套用句式，缺乏個性化表達。（3）作業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)，抄寫與練習(xí)冊重復(fù)，缺乏綜合性與實踐性。改進：（1）課前布置“地球小調(diào)查”，學(xué)生記錄家庭一周垃圾量，課堂用數(shù)據(jù)說話，引發(fā)真實擔(dān)憂。（2）語言訓(xùn)練采用“寫保護地球廣告語”，要求運用比喻、排比，展示并投票，激發(fā)創(chuàng)造。（3）作業(yè)設(shè)計“減量增質(zhì)”：A.設(shè)計一份“綠色生活”海報，用數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、口號呼吁環(huán)保；B.錄制1分鐘短視頻上傳平臺，分享家庭環(huán)保小妙招，實現(xiàn)學(xué)科融合與媒體素養(yǎng)提升。57.案例：張老師在四年級數(shù)學(xué)“平均數(shù)”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“荊州博物館日接待量”情境，給出周一到周日游客數(shù)據(jù)：3200、4000、3500、4500、4800、5500、6000。教師讓學(xué)生求平均數(shù)并回答“如果下周計劃日接待5000人，是否可行？”學(xué)生計算得平均數(shù)4500，認為可行。教師表揚后進入下一環(huán)節(jié)。問題：（1）指出教學(xué)缺失的核心素養(yǎng)點；（2）重新設(shè)計一個追問鏈，引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)據(jù)波動、決策風(fēng)險與優(yōu)化策略。答案：缺失：數(shù)據(jù)分析觀念與理性決策素養(yǎng)，學(xué)生僅求平均數(shù)，忽視數(shù)據(jù)離散程度、極值影響與可行性評估。追問鏈：①“數(shù)據(jù)中的最大值與最小值相差多少？這個差距說明什么？”——引導(dǎo)關(guān)注波動。②“如果下周出現(xiàn)與最小值相同的低谷，博物館會有什么影響？”——引導(dǎo)考慮風(fēng)險。③“除了平均數(shù)，還能用哪個統(tǒng)計量衡量一般水平？中位數(shù)是多少？兩者為何不同？”——引導(dǎo)比較平均數(shù)與中位數(shù)。④“若博物館最大承載量為5500人，超過則存在安全隱患，如何調(diào)整每日限流方案？”——引導(dǎo)提出階梯預(yù)約、錯峰參觀等策略，培養(yǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動決策能力。六、教學(xué)設(shè)計題（30分）58.請以統(tǒng)編語文五年級下冊《牧場之國》為課文，設(shè)計一個“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群，要求：（1）任務(wù)群目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)；（2）包含三個遞進任務(wù)，每個