古詩詞語文教案一等獎

《古詩詞語文教案一等獎》這是優(yōu)秀的教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工

作中帶來幫助！

1、古詩詞語文教案一等獎

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩是中文

獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的

呢？以下是小編幫大家整理的古詩詞三首語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠

喜歡。

課型：

古詩詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古

詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表

達(dá)的思想感情.

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容，想象詩詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詩詞句展開想象，并能描述出求。

課前準(zhǔn)備：

1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2、課文插圖。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

鄉(xiāng)村四月?四時田園雜興

一、由題入手，弄清題意

1、板書課題。

2、自由讀題，說說題意。

“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

3、出示插圖，觀察感受。

4、簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復(fù)誦讀，弄懂詩意

1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑''都

是平舌音。

3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5、全班交流，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情

1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2、逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁

忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖?/p>

出了勞作的.繁忙。

3、想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言

自學(xué)《四時田園雜興》

1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。

2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、全班交流自學(xué)成果。

4、背誦。

第二課時

漁歌子

一、激情導(dǎo)趣，理解課題

1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以

前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

2、你知道什么是詞嗎？

教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長

短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

二、反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己

理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

5、全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？詞中出

現(xiàn)了哪些顏色？

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1、教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又

顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

2、教師范讀，體會詩情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2、背一背你喜歡的詞。

3、默寫兩首古詩。

2、古詩詞語文教案一等獎

第一課時（《牧童》）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過程

（-）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今

天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底

是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，

是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，

時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成

了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，：巴不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流-

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生

活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)過程

（-）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童

的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首

詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就

一起來學(xué)習(xí)這首楊萬生寫的《舟過安仁》（板竹課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞

語、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指

導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了

一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫而說具體、說生動。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話

寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，

老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5.匯報(bào)展示：用沒影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子

的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂-村居》）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解詞的.有關(guān)知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文△

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短

不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞

牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用

來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》

這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自主理解詞語意思

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴.：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛C

3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨

叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!

小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮諾。

4.再讀仝文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討

論）

（四）精讀、悟情

1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安宇、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1.小組內(nèi)互讀，出所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

3、古詩詞語文教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1.識記本課7個生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2.進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。

3.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象

詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

4.想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

課前準(zhǔn)備

I.了解詩人的生平.

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程

第一課時

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故

事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞

三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的'童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和

《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

（二）初讀古詩，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2.指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這

首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

4.指名交流，適時點(diǎn)撥。

（三）再讀古詩，理解詩意

1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

2.匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象詩境，悟其感情

1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.全班交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自

在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

6.練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟八

1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句一了解大意一理解詩意一

體會詩境一悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安

仁》。

2.自讀古詩，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖

理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點(diǎn)撥。

3.再讀感悟，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動

（3）師生共同評析。

4.品評詩句，悟其感情

詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時是以一

種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5.感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動

1.課外讀讀寫兒童的詩。

2.推薦背誦楊萬里的其它詩。

第二課時

（一）樂調(diào)情

1.用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。

2.學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時小結(jié)。

3.板書題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂”的讀法）

4.介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

I.自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的同.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、錄D

3.采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1.自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2.全班交流，教師適時引導(dǎo)。

3.同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。

4.全班交流，各抒己見。

5.教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

6.請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可

愛的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒

剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了?。?/p>

7.學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2.總結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動

的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧

靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱

愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1.同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文

化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的

畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代

文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。

3.用自己喜歡的曲子唱《清平樂?村居》給父母聽。

4、古詩詞語文教案一等獎

一、復(fù)習(xí)要求

I、了解詩詞的有關(guān)知識，包括體裁、內(nèi)容類別，表現(xiàn)形式，技巧，語言風(fēng)

格，作者生平，創(chuàng)作背景，古文化、古漢語有關(guān)知識等；

（1）內(nèi)容類別：送別詩、思鄉(xiāng)詩、寫景詩、詠物詩、懷古詩、愛國詩、邊

寒詩、愛情詩、山水田園詩等；

（2）抒情方式：直抒胸臆、間接抒情；

（3）修辭手法：比喻、對比、襯托、夸張、借代、雙關(guān)、反語、反復(fù)、互

文、通感等；

（4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、

用典、鋪墊、象征、木比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動靜

結(jié)合、以動寫靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)

合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。

2、講解一般的鑒賞方法

（1）看題目，抓題眼，明詩詞含義；

（2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；

（3）看背景，知來歷，悟作者情志；

（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語言，明主旨。

3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力

縱向：從時間上分成幾個朝代，重點(diǎn)關(guān)注唐朝。

橫向：同一時期的不同類別及其代表作，分別練習(xí)。

4、從課內(nèi)拓展到課外

查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。

二、重點(diǎn)分析

看題目，抓題眼，明詩詞含義

春夜喜雨

唐杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

這首詩的題目中就包含著所敘之事和所抒之情C詩人敘述了自己的所見，

描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對春雨潤物的喜悅之情。

看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派

從軍行

唐楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗回，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

作者楊炯，作詩擅長五律，敘寫邊塞生活的詩作尤為突出，多表現(xiàn)為國立

功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩風(fēng)而給詩壇帶來清新

剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。

這首詩是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩代表

作。

思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程，表現(xiàn)了詩人忠君

報(bào)國和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵性的民族心態(tài)。

看背景，知來歷，悟作者情志

別云間

明夏完淳

三年羈旅客，今E又南冠。

無限山河淚，誰言天地寬。

已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

毅魄歸來日，靈旗空際看。

背景和來歷：這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所

作。

情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”

既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。

詩人抒發(fā)了國仇未報(bào)、壯志難酬的悲憤心情，表現(xiàn)了詩人寧死不屈、視死

如歸的堅(jiān)強(qiáng)意志和斗爭精神

找意象，析意境

意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)

形象。

意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。意境就是作

者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。

已亥雜詩（五）

清龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

龔自珍的《已亥雜詩》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)

景抒情。

此詩中寫的是自己辭官別家離京時的情景。

詩中的意象有白匚斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。

前兩句“斜口”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會到蒼茫迷惘的意境，看

到了作者廣闊無邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩人以落紅和春泥來比嗡辭

官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格

和獻(xiàn)身精神。

知典故，看手法

赤壁（唐杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思

想感情？

從表現(xiàn)手法上看，詩人運(yùn)用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，

“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅

雀臺中了”。用形象性的議論點(diǎn)明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡和社稷安危，同

時又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。

古詩常用典故：“投筆”、“樓蘭”、"鴻雁”、“尺素”、“折腰”、

“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。

品語言，明主旨

雁門太守行

唐李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

分析寫色彩的詞語：

本詩運(yùn)用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫

的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。

“黑云壓城”，敵軍壓境，形勢危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以

待?！敖瘅[開”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決

心。

作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國的將士，正表現(xiàn)了他對當(dāng)時叛亂

不定、國無寧日的社會現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海

內(nèi)的思想感情。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

（一）唐詩流派

初唐：四杰王勃《送杜少府之任蜀川》楊炯《從軍行》

盧照鄰《長安古意》駱賓王（浙江義烏人）《鵝》、《在獄詠蟬》

盛唐：

浪漫主義詩人李白

現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫

山水田園詩派

孟浩然《宿建德江》《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》，繼

承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩情畫意和生活情趣。

邊塞詩派

以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊(duì)的艱苦環(huán)境以

及報(bào)國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的‘哀怨動人。

中唐：

新樂府詩派以白居易、元稹為代表。

韓孟派韓愈、孟郊、李賀等

晚唐：

杜牧，李商隱，溫庭筠

（三）古詩詞鑒賞歌訣

一看題目明含義

二看作者悟情志

三看背景知來歷

四看意象析主旨

五看典故解用意分析風(fēng)格與手法

（四）常見意象的寓意

古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如：“梅”是“孤獨(dú)”、“寂

寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別

離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。

送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象；

抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；

表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；

表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。

四、應(yīng)試注意事項(xiàng)

1、研讀題目。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨

等，所以可以作為詩歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送

杜少府之任蜀州》《春友洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)

容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。

2、了解作者和時弋。如果本詩作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風(fēng)

格就會有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時代也會給我們一些幫助，

如當(dāng)時的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。

3、借助注釋。詩后的注釋，都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過程中必須了解的

知識，除了幫助解讀詩歌的難點(diǎn)外，還會有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真

讀C

細(xì)審題干。設(shè)問時為了題意清晰，擬題者會盡可能加一些限制，這些限制

對答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。

五、專項(xiàng)訓(xùn)練

一、宿建德江（孟浩然）

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

1、說說“野曠天低樹，江清月近人”這句詩歌表達(dá)出了什么樣的景色。（3

分）

答：

2、說說全詩所表達(dá)出來意思。（50字左右）（3分）

答：

二、芙蓉樓送辛漸（王昌齡）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的？（3分）

答：

2、這首詩歌的中心思想是什么？（3分）

答：

三、絕句（杜甫）

兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1、說一說“兩個黃鶴鳴翠柳”這句詩的意思。（3分）

答：

2、整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（3

分）

答：

四、瀑布聯(lián)句（香禪師、李忱）

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）

溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤C（李忱）

1、詩以言志，說說禪師和李忱（唐宣宗）的詩句各表達(dá)了什么志向？有什

么共同之處？（3分）

答：）

2、請談?wù)勥@首詩歌的藝術(shù)特色。（3分）

答：

五、贈柳（李商陷）

章臺從掩映，郢路更參差。見說風(fēng)流極，來當(dāng)婀娜時。

橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，皆樓撲酒旗。

1、古時有臨別贈柳的習(xí)俗，其中一個原因是“柳”字諧音字。這

首詩描寫的對象是______o（2分）

2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？（2分）

答：

3、這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？（2分）

答：

六、新晴野望（王維）

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明由外，碧峰出山后。

農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

1、這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有—的特色。（3分）

答：

2、全詩重點(diǎn)在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動情景

嗎？（3分）

答：

七.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。

與諸子登硯山（孟浩然）

人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。

水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。

［注］羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建.

（1）這首詩的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點(diǎn)做簡明解說。（3分）

答：

（2）從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談

一下你的看法。（3分）

答：

八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。

暮過山村（賈島）

數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。

（1）詩的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請簡要說明。不得超過50個字。

答：（2分）

（2）“邊烽不過秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過

35個字。（2分）

答：

（3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩中的作用是什么？答案不

超過60個字。（2分）

答:

九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（臼居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？

（3分）

答：

2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。（3

分）

答：

十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

送元二使安西（王維）

渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法

看，李詩（），王詩（）

答：

（2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同

的感情色彩

答：

參考答案：

一、宿建德江孟浩然

1.原野空曠無邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹加接近。

2.這首詩描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見的景情。

二、芙蓉樓送辛漸王昌齡

1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以'凄清的景物來烘托離情別緒

2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。

三、絕句杜甫

1.兩個黃鵬在翠綠的柳樹上鳴叫。

2.整首詩歌營造了--種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無比歡

四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱

1.香詩表達(dá)了堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩表達(dá)了排除萬難、勇往直

前的堅(jiān)定信念。二者語意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。

2.首詩歌采用了托物言志（象征）的手法，借寫瀑布的“不辭勞”、“出

處高”表現(xiàn)詩人堅(jiān)韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷；借寫瀑布的留得住”、“終歸大

海

五、贈柳李商隱

I.答：留/柳

2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動著青樓的酒旗。

3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對柳樹

的熱愛。

六、新晴野望王維

1.平淡質(zhì)樸

2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑

聲在青山間回蕩

七、閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。

與諸子登硯山（孟浩然）

1.這是一首五言律詩：四聯(lián)八句，每句五個字；第2、4、

2.首聯(lián)勾勒出闊大的時代背景，包含著對

八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。

暮過山村（賈島）

1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到

2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對和平寧靜生活的熱愛。

3.寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖

九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

1.這是因?yàn)樘栆呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的

2.“可憐”意為可愛。詩人看到江邊的草地

十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）

1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情

2.李詩豁達(dá)（曠達(dá)，樂觀），王詩離愁中帶灑脫

5、古詩詞語文教案一等獎

教材簡析

《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂

無慮的牧童和兩個張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清

平樂?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，

令人深深地沉酹其中c

設(shè)計(jì)理念

吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦

讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住

描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其

中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相

媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話

表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說

的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫

馨，受到美的熏陶。

課時安排

2課時

課前準(zhǔn)備

1.了解詩人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅嗝美麗的畫，而我要說童年是

一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。

今天，咱就一起來試試。

［教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地

點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。］

二、初讀古詩，想象畫面

1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩歌的.節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣

/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭

/是使風(fēng)”。

［通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。］

3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別

看到了怎樣的畫面？

［想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助丁學(xué)生對詩歌意思的理

解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。］

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1?師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理

解。

自學(xué)要求:

⑴借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大

意。

(2)交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有

趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

［這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并

不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。］

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

2.交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》

(】)理解字詞

(2)精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情

A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后

感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜

意。

C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么。做些什么呢?而詩人又想借這

個小牧童表達(dá)什么呢？

［廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個

“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他

們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)

學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、

領(lǐng)悟詩情。］

(3)誦讀古詩，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

(1)理解字詞

(2)品讀詩句，入情入境

A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什

么？

B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到

了什么？

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看

出)

C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么？

學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了

水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人乂何

嘗不是這樣的呢?］

(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的

畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

［學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美

誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……

既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。］

五、布置作業(yè)，拓展延伸

(1)有感情地背誦古詩。

(2)默寫《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下

了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。

［通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)

興趣。］

二、揭題解題，獲得知識

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識。

3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平

樂?村居》。

［結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的

有關(guān)知識。］

4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、錄D

(2)合作探究，理解字詞.(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互

討論)

(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文，獲得美感

1.邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺?，試著用一個詞語概括。

［在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基

調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。］

2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

(1)“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

他們會親熱地說些什么呢？

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？(“醉”。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

［從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的

鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的

親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了

學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加

真實(shí)、豐滿。］

(3)“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

結(jié)合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感

學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。

能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎。

［再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全

文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。］

總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難

怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。

4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

6、古詩詞三首的教學(xué)反思

作為五年級上冊的第二組開篇的課文，以古詩詞讓學(xué)生體會到作者的思鄉(xiāng)

之情，雖然孩子們在理解詩意上要比理解現(xiàn)代文稍有難度，但是在教師的恰當(dāng)

引導(dǎo)下能大體的理解詩意，體會感情?，F(xiàn)在我將此次教學(xué)的得失總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一首古詩，必須理解了詩意才能體會作者的思想感情。理解古詩可以

通過文中的注釋以及插圖，并加上合理的想象就可以大致的理解古詩了。我在

教學(xué)過程中先引導(dǎo)孩子按照上述方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》后，接下來放手孩子

學(xué)習(xí)了《秋思》和《長相思》，并且讓孩子們用自己的話將《秋思》改編為了一

個小故事，并讓孩子暢所欲言學(xué)習(xí)了古詩詞后對作者思鄉(xiāng)之情的理解，教學(xué)過

程相當(dāng)順利，孩子們在理解了詩意后，能有感情朗讀詩詞，并且在當(dāng)堂就背誦

會了詩詞。

另外，這三首詩詞中有很多的多音字，如：間、數(shù)、重、行、更等，因?yàn)?/p>

上學(xué)期我教學(xué)過此詩，便覺無“見”應(yīng)讀“jian”，我當(dāng)時不假思索的一

口否決，但是后來查資料時發(fā)現(xiàn)這個”間”就讀“jian”。頓時，羞愧難

當(dāng)啊，這是教學(xué)準(zhǔn)備時沒有仔細(xì)研讀教材所致失誤啊，從此以后，要百讀不厭

地研讀教材啊，因?yàn)橐槐緯还苣阕x過多少遍，你總會有新的發(fā)現(xiàn)。

7、關(guān)于古詩詞三首教學(xué)反思

對正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩詞三

首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然，極

易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。

詩詞的意境大多是可意會不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂。村居》這首詞

時，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。

“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、

美好，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境：

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖

畫，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動作、神態(tài)，品味“無賴”，體會孩童的天

真可愛。聯(lián)系生活中父母長輩對自己的愛，理解到這是一種喜愛。

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉

意的畫面，讓學(xué)生說他們會用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢？孩子們有猜測是談?wù)撠S

收的、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥?、談?wù)摯髢鹤幽芨伞⒄務(wù)摱鹤佣隆?。之?/p>

再品味了“醉”字，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?？我讓學(xué)生看著畫面去體會，學(xué)

生很自然地說出他們看著三個兒子都那么可愛，生活那么平靜，是為這種幸福

的生活而陶醉。

鄉(xiāng)村生活雖簡樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令

人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面，一邊有感情的朗讀。

用畫意解詩情，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營造的意境，體會宇

里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩詞。

8、古詩詞三首的教學(xué)反思

讓詩韻走進(jìn)課堂

——《泊船瓜洲》《秋思》教學(xué)反思

9月16日，根據(jù)學(xué)校教研組安排，圍繞“如何提高課堂教學(xué)效率”這一教

研專題，我執(zhí)教了人教版小學(xué)五年級上冊第五課《古詩詞三首》中的前兩首-

-《泊船瓜洲》和《秋思》。教學(xué)這兩首詩歌，我除了圍繞教研專題，還試圖從

新課標(biāo)中對高年級學(xué)生提出的要求出發(fā)，確立了使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能

力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高

尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的教學(xué)目標(biāo)，為此，

我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程是：

1、抓字眼，明詩意；

2、創(chuàng)情境，入詩境；

3、巧過渡，悟詩情。在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是

顯而易見的。試總結(jié)如下，作今后教學(xué)之鑒。

一、抓詩眼，明詩意

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5、6年級詩歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：“大體把握詩意，想像詩

歌描述的情境，體會詩人的情感?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生理解詩意的環(huán)節(jié)中，我采用的

是常規(guī)的教法，沒有什么特別之處：

1、初讀詩歌，感知內(nèi)容。

2、大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合重點(diǎn)詞的意思想想這首詩的意

思。

3、指名讀，正音：間、重、還

4、說說詩歌大致的意思。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多

種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。盡管如此，本環(huán)節(jié)的

教學(xué)仍然不能馬虎，這就像萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)很重要。

二、創(chuàng)情境，入詩境

情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作

用。在本課教學(xué)中，我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師

的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟

作品所表達(dá)的情感。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我從綠字入手，“春風(fēng)又綠江南岸”，江

南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。（次第出示

江南春景圖片，教師描述）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，

成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小

橋流水人家。

1、抓文眼“綠”想象畫面，感悟詩境。

出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，“春風(fēng)又綠

江南岸”，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景

象。（次第出示江南春景圖片，教師描述）是??！一個“綠”字不僅使我看到了

滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野

花，江南的小橋流水人家。接著讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣

的畫面？并用自己積累的詞語或是詩句描述出來。學(xué)生積累的詩句還真是不

少，比如

——兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

一一黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低C

一一碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

--兒童疾走追黃碟，飛入菜花無處尋。

2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山。”

針對五年級孩子史詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊的情況，我用現(xiàn)代媒體手

段來展現(xiàn)江蘇地圖，讓學(xué)生通過地圖來了解三地之間的關(guān)系，從而使學(xué)生準(zhǔn)確

地理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離

家近還是遠(yuǎn)？學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很

近，師及時根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”

來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念

之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意

思。

經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

3、出示資料，了解作者的寫作背景

在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，拋出問題“詩人的家鄉(xiāng)這么

美，他又如此的熱愛自己的家鄉(xiāng)，那他為什么還要離開呢？”出示詩人的相關(guān)

資料（由于深得神宗賞識，熙寧二年（1069年），王安石出任參知政事，次

年，又升任宰相，開始大力推行改革，進(jìn)行變法，但變法遭到保守派的反而導(dǎo)

致失敗，因此，王安石于熙寧七年（1074年）第一次辭去相職。第二年，又被

神宗皇帝拜為相職。這首詩正是作于詩人第二次赴任的路上。）旨在引導(dǎo)學(xué)生明

白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情

感將起到積極的作用。并用一段深情的旁白引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讀“春風(fēng)又綠江

南岸，明月何時照我還”一句：

1075年，年逾五旬的作者站在瓜州渡口，他遙望故鄉(xiāng)，不忍離去，因?yàn)?/p>

——他一旦離開，皓月當(dāng)空，他再也不能和詩友飲酒吟詩，所以他怎能不

感嘆一一引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）

——他一旦離開，陽春三月，他再也不能和好友踏青郊游，他怎能不感嘆

——引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）

——他一旦離開，華燈初上，他再也不能和家人共享天倫，他怎能不感嘆

一一引讀（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。）

這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。只有這樣一詠三嘆，才能

使學(xué)生與詩人的情感達(dá)成共鳴。

4、誦讀全詩，升華感情。

在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再通過聽范讀和引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，

使學(xué)生的情感回歸到詩的本體上來。為了渲染課堂氛圍，我在悠揚(yáng)的《思鄉(xiāng)

曲》中激情導(dǎo)讀：九百年前，詩人王安石站在瓜州渡口，帶著對家鄉(xiāng)深深的依

戀，含著對前途無法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬股滋味，無法言說，只化作一

首詩，讓我們一起去聽聽作者的心聲吧——（播放FLASH動畫），讓學(xué)生細(xì)細(xì)品

味藏在詩文背后的故事。此時學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，他們也有傾訴的欲望，

唯有朗讀才能更好的表達(dá)自己的心情，所以，我必須給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。還是

那支曲子，還是那段話，只是稍作變化：九百年前，詩人王安石站在瓜州渡

口，帶著對家鄉(xiāng)深深的依戀，含著對前途無法預(yù)知的迷茫，千般愁緒，萬般滋

味，無法言說，只化作一首詩，讓我們和作者共訴心聲一一學(xué)生接讀全詩。學(xué)

生此時配合默契，讓我感動不已。

三、巧過渡，悟詩情

本節(jié)課過渡語精妙，為詩韻課堂的成功創(chuàng)設(shè)起到了一個穿針引線的作用。

如開課伊始，我在播放了《故鄉(xiāng)的云》一曲后，這樣過渡:

“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子?！币皇住豆枢l(xiāng)的云》將我們的心帶

到一個溫暖的地方一一家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)，對游子而言，更是最溫馨、最不能割舍、

最讓人魂?duì)繅艨M的地方。從今天起，就讓我們一起走進(jìn)第二組課文，一起去感

受那濃濃的鄉(xiāng)情吧。

在學(xué)生自讀了單元導(dǎo)讀之后，這段話又從我口中蹦出：思鄉(xiāng)，是一種平凡

而偉大的情感，它像11L液一樣流淌在中華民族的歷史中，由古至今，從未間

斷。今天我們再讀三首思鄉(xiāng)的詩詞一一《古詩詞三首》。

學(xué)完了第一首古詩，第二首《秋思》該如何導(dǎo)入呢？稍加思索，我使用了

這樣的過渡語使兩首古詩的教學(xué)珠聯(lián)璧合：咳，和煦的春風(fēng)勾起了北宋詩人王

安石濃濃的鄉(xiāng)愁，那又是什么勾起了唐朝詩人張繼切切的鄉(xiāng)情呢？請大家自由

朗讀一一《秋思》.

在總結(jié)全課時，為了回應(yīng)開頭，同時加深學(xué)生對鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情的感悟，我又精

心設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀，思鄉(xiāng)的‘詩寫了千

百年，今天還在寫。將來有一天你們長大了，也許要離開家鄉(xiāng)去追尋自己心中

的夢想，你們也會覺得家鄉(xiāng)是我們心中最溫馨