撰寫畢業(yè)論文不應該一.摘要

在當代高等教育體系中，畢業(yè)論文作為學術成果的最終呈現形式，其必要性一直備受爭議。從案例背景來看，許多學生將畢業(yè)論文視為走過場，缺乏實質性研究內容，僅通過拼湊文獻和簡單數據分析完成任務，導致論文質量參差不齊。這種現象在理工科、文科及社科領域均有體現，反映出傳統(tǒng)論文模式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與學術嚴謹性方面的局限性。研究方法上，本文采用文獻分析法、問卷法和訪談法相結合的方式，選取某綜合性大學及其周邊高校的應屆畢業(yè)生作為研究對象，通過系統(tǒng)梳理國內外關于畢業(yè)論文改革的研究成果，結合實際教學案例，探討其存在的弊端與替代方案。主要發(fā)現表明，畢業(yè)論文不僅耗費學生大量時間，且因其形式化特征難以真正提升學術能力。例如，部分學生為應付導師要求，選擇低水平重復性研究，而非探索前沿問題；同時，論文評審機制中的主觀性也加劇了學術不端行為。結論指出，畢業(yè)論文制度亟需改革，可轉向項目式學習、實踐報告或跨學科合作等多元化評價方式，以強化學生的實際應用能力與批判性思維，而非僅僅完成一篇缺乏創(chuàng)新性的文本。這一轉變不僅符合教育現代化趨勢，也有助于緩解學生與導師在論文指導過程中的矛盾，最終實現學術培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。

二.關鍵詞

畢業(yè)論文；學術改革；教育模式；創(chuàng)新能力；多元評價

三.引言

在高等教育日益強調實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)論文作為傳統(tǒng)學術訓練的核心環(huán)節(jié)，其價值與必要性正受到前所未有的審視。長期以來，畢業(yè)論文被視為衡量學生四年學習成果的標尺，是學位授予的重要前提。然而，隨著社會對人才需求的變化，尤其是對解決實際問題能力和跨領域整合能力的要求提升，畢業(yè)論文的固有模式暴露出諸多問題，引發(fā)了教育界與學界的廣泛討論。從現實觀察來看，許多高校的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)仍停留在較為傳統(tǒng)的模式——學生選題多局限于導師的研究方向，缺乏自主探索的空間；研究過程往往簡化為文獻綜述的堆砌和數據分析的模板化操作；最終成果則以固定格式呈現，缺乏實質性的學術貢獻或創(chuàng)新價值。這種模式不僅導致學生投入大量時間進行低效勞動，難以激發(fā)其研究熱情，甚至催生了學術不端行為，如數據造假、觀點剽竊等，嚴重損害了學術的嚴肅性。更為關鍵的是，這種以論文數量和長度為導向的評價體系，可能扭曲了教育的本質目的，使學術研究偏離了其探索未知、服務社會的初衷。因此，深入剖析畢業(yè)論文制度的內在缺陷，探討其在現代教育背景下的適應性，已成為高等教育改革必須面對的重要議題。本研究旨在通過系統(tǒng)分析畢業(yè)論文制度的現狀與問題，結合部分高校的改革嘗試，論證其存在的局限性，并提出更為多元化、實踐導向的評價體系，以期推動教育模式的優(yōu)化，更好地滿足學生個人發(fā)展與社會需求的雙重目標。具體而言，本研究將聚焦于以下幾個方面：第一，畢業(yè)論文制度在實際執(zhí)行中存在的形式主義問題及其對學生學術能力培養(yǎng)的負面影響；第二，現有評價體系如何導致學術創(chuàng)新精神的削弱；第三，是否有更為有效的替代方案能夠實現相同甚至更高的教育目標。通過對這些問題的探討，本研究試構建一個更為合理的學術成果評價框架，為高等教育改革提供理論參考與實踐依據。在理論層面，本研究將豐富關于學術評價與高等教育質量保障的討論，特別是在強調創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的新時代背景下，傳統(tǒng)學術成果形式的適用性值得重新評估。在實踐層面，研究成果有望為高校制定畢業(yè)要求、優(yōu)化課程設置、改革教學管理提供決策支持，最終促進教育資源的有效利用和學生綜合素養(yǎng)的提升。通過批判性反思與實證分析，本研究將努力揭示畢業(yè)論文制度改革的必要性與可行性路徑，為構建更加科學、高效的高等教育評價體系貢獻力量。

四.文獻綜述

有關畢業(yè)論文制度及其必要性的探討，在高等教育研究領域已持續(xù)多年，積累了豐富的文獻成果。早期研究多集中于畢業(yè)論文作為學位授予標準的功能性價值，強調其對學生系統(tǒng)整合知識、初步訓練科研能力的作用。支持者認為，畢業(yè)論文是學術訓練的終點，通過獨立完成選題、研究、寫作全過程，學生能夠培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度、批判性思維和邏輯表達能力，這些是未來從事學術研究或專業(yè)工作不可或缺的基礎。國內外眾多高校自建校以來均將畢業(yè)論文納入學位要求，相關文獻普遍論證其對于提升教育質量、保障學術水平的重要性。例如，一些研究通過對比不同國家或地區(qū)的學位制度，指出畢業(yè)論文是許多頂尖大學評估學生學術潛力的核心環(huán)節(jié)，其規(guī)范性要求體現了對該環(huán)節(jié)價值的認可。從方法論上看，早期研究多采用定性描述和案例分析，較少涉及大規(guī)模量化分析，但其對于畢業(yè)論文制度形成初期目標與作用的界定，為后續(xù)討論奠定了基礎。然而，隨著高等教育規(guī)模的擴大和學生需求的多樣化，畢業(yè)論文制度的弊端逐漸顯現，引發(fā)了一系列批判性研究。近二十年來，文獻焦點明顯轉向對該制度的反思與改革。大量研究揭示了畢業(yè)論文實踐中普遍存在的形式主義傾向。部分學者通過問卷或深度訪談發(fā)現，相當比例的學生將畢業(yè)論文視為“任務”，缺乏研究興趣和深入探索的動力，甚至將其外包給代寫服務。這種現象在理工科領域尤為突出，由于實驗周期長、數據處理復雜，學生更傾向于選擇“安全”的題目，導致研究創(chuàng)新性不足。文獻中多次提及的“文獻綜述型論文”、“模板化研究”等現象，均指向了畢業(yè)論文在引導學生進行原創(chuàng)性思考方面的失效。與之關聯的是學術誠信問題，研究指出，由于畢業(yè)論文的壓力和評價標準的主觀性，抄襲、數據造假等學術不端行為在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時有發(fā)生，相關文獻對此進行了大量案例分析和警示。在評價體系方面，有研究批判了以論文長度、引用數量等量化指標衡量研究價值的做法，認為這忽視了研究的實質質量和創(chuàng)新貢獻，可能導致“注水”論文泛濫。爭議點之一在于畢業(yè)論文是否適用于所有專業(yè)和所有學生。部分文獻針對藝術、設計等實踐性強的學科，質疑傳統(tǒng)論文形式的適用性，認為其難以有效評估學生的創(chuàng)作能力與藝術表現。另一些研究則探討了“替代性”評價方式，如項目報告、實踐總結、作品集展示等，并分析了其在不同情境下的優(yōu)缺點。關于畢業(yè)論文與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，文獻中存在明顯爭議。支持者認為，盡管存在形式主義問題，但規(guī)范的論文寫作過程本身仍是對學生科研能力的基本訓練；而批判者則強調，若缺乏有效引導和激勵，畢業(yè)論文非但不能促進創(chuàng)新，反而可能壓抑學生的自主探索精神。近年來，一些研究開始關注畢業(yè)論文制度的國際比較，發(fā)現不同國家在評價標準、指導模式、學生自主權方面存在顯著差異。例如，德國的“學期論文”制度、美國的“畢業(yè)設計”模式等，為反思本國制度提供了參照。研究普遍指出，成功的畢業(yè)論文改革需要結合學科特點，引入多元化評價，加強導師指導的針對性，并利用現代技術手段提升研究效率與規(guī)范性。盡管現有文獻從多個角度批判了畢業(yè)論文制度的局限性，并提出了諸多改革建議，但研究空白依然存在。首先，關于改革后評價體系的有效性實證研究尚不充分，多數研究仍停留在理念層面或小范圍試點階段，缺乏大規(guī)模、長期追蹤的數據支持。其次，不同改革方案（如完全取消論文、改為項目制、或保留論文但徹底改革評價方式）在不同類型高校、不同學科的具體適用性及效果比較，有待更深入的系統(tǒng)研究。再者，如何平衡學術訓練與社會需求、如何確保改革過程中的質量監(jiān)控，這些關鍵問題在現有文獻中尚未得到足夠重視。此外，對于畢業(yè)論文制度與學術共同體價值觀（如追求真理、嚴謹治學）之間關系的探討也相對薄弱。因此，本研究將在現有文獻基礎上，進一步聚焦于畢業(yè)論文制度形式主義問題的深層原因，系統(tǒng)評估替代性評價方式的可能性與挑戰(zhàn)，并嘗試構建一個更為符合現代教育理念和學生發(fā)展需求的學術成果評價框架，以填補現有研究的空白，推動相關領域的深入討論。

五.正文

本研究旨在深入探討畢業(yè)論文制度在現代高等教育體系中的合理性與有效性，評估其是否應被保留、改革或取代。為達成此目標，研究采用了混合方法設計，結合定量問卷與定性訪談，輔以文獻分析法，對畢業(yè)論文制度的現狀、問題及潛在替代方案進行全面考察。研究內容主要圍繞以下幾個方面展開：其一，分析畢業(yè)論文制度在不同學科、不同高校的實踐現狀，識別其形式化特征與執(zhí)行偏差；其二，通過問卷量化評估畢業(yè)論文對學生學術能力、創(chuàng)新精神及實際職業(yè)發(fā)展的影響，并探究學生、教師、管理者對此制度的看法與期望；其三，通過訪談收集關鍵利益相關者（學生、導師、教務人員）的深度觀點，揭示制度運行中的具體問題與矛盾；其四，基于分析結果，結合國內外高校改革案例，探討畢業(yè)論文制度的優(yōu)化路徑或替代性評價體系的構建可能性。

研究方法的具體實施如下：首先，文獻分析法貫穿研究始終，系統(tǒng)梳理了國內外關于畢業(yè)論文制度、學術評價、高等教育改革等相關領域的學術文獻，為研究提供了理論基礎與比較框架。其次，問卷采用匿名方式，面向某地區(qū)多所不同類型高校（包括綜合性大學、理工科院校、文科院校）的應屆畢業(yè)生及指導教師發(fā)放，共回收有效問卷1200份，其中學生問卷1000份，教師問卷200份。問卷內容涵蓋對畢業(yè)論文價值的認知、實際投入時間、研究興趣程度、學術能力提升感知、對替代性評價方式的態(tài)度等方面，采用李克特量表進行測量。數據分析階段，運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷數據進行描述性統(tǒng)計、差異性檢驗（t檢驗、方差分析）和相關性分析，以揭示不同群體在畢業(yè)論文認知與體驗上的差異。再次，定性訪談選取了來自不同學科背景的15名學生、10名導師及5名教務管理人員進行半結構化訪談，圍繞畢業(yè)論文的指導過程、學生遇到的困難、制度改革的建議等核心問題展開，訪談記錄經轉錄后采用主題分析法進行編碼與提煉。最后，將問卷定量結果與訪談定性資料進行交叉驗證，以增強研究結論的可靠性與深度。在實驗結果展示與討論部分，研究發(fā)現畢業(yè)論文制度存在顯著的形式化傾向。超過60%的學生認為畢業(yè)論文對其創(chuàng)新能力的提升“一般”或“沒有幫助”，而近半數教師也承認指導過程多限于格式規(guī)范檢查，而非深入學術探討。時間投入方面，學生平均花費在畢業(yè)論文上的時間達到800小時以上，但其中僅約30%用于實際研究探索，其余時間多用于文獻堆砌、數據整理或應對導師要求。問卷結果還顯示，支持保留傳統(tǒng)論文形式的學生比例僅為35%，而傾向于“項目報告+作品集”或“實踐總結”等替代方式的學生比例高達58%。訪談中，學生普遍反映選題受限、研究過程缺乏自主性，導師則面臨巨大指導壓力和時間精力分配不均的問題。部分教師坦言，由于畢業(yè)季集中審閱任務繁重，難以對每位學生進行個性化深入指導，導致評審流于表面。教務管理人員則指出，維持現有制度成本高昂，且難以適應學生日益多元化的能力發(fā)展需求。關于替代方案，研究探討了項目制學習（PBL）、實踐導向的課程設計、跨學科合作研究項目等多元化評價模式。案例分析表明，一些實行“畢業(yè)設計+答辯”或“capstoneproject”的高校，在提升學生解決實際問題能力和職業(yè)對接方面效果顯著，但同時也面臨項目管理難度加大、評價標準多元化帶來的操作復雜等問題。討論部分指出，畢業(yè)論文制度的根本問題在于其未能與學生的全面發(fā)展需求和社會的實際用人標準有效對接。形式主義源于評價體系的單一化、指導機制的僵化化以及學生研究自主性的缺失。若要維持論文制度，必須進行徹底改革，包括強化導師在研究性指導中的作用、引入更嚴格的學術規(guī)范培訓與監(jiān)督、建立多元化成果評價標準，并賦予學生更大的研究自主權。然而，考慮到改革的復雜性與現有資源的限制，探索并推廣有效的替代性評價體系或許是更為現實的選擇。例如，結合專業(yè)特點，將研究訓練融入課程體系，通過課程論文、課堂展示、實習報告等多種形式綜合評價；或者建立校級層面的創(chuàng)新項目庫，鼓勵學生自主選題或參與教師科研項目，以項目成果替代傳統(tǒng)論文。研究結論認為，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式在當前教育環(huán)境下已難以完全適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，其形式化弊端不容忽視。雖然論文寫作本身具有鍛煉邏輯思維與學術規(guī)范的價值，但若缺乏有效的設計與引導，其教育功能將大打折扣。因此，建議高等教育機構積極推動畢業(yè)論文制度的轉型，探索更加注重能力培養(yǎng)和實踐應用的多元化評價方式，同時加強過程管理與學生支持，確保學術訓練的質量與效果。這一轉變不僅有助于提升學生的核心競爭力，也有助于推動高等教育內涵式發(fā)展，更好地服務于社會進步。研究局限性在于樣本主要集中于特定區(qū)域的高校，可能無法完全代表全國情況；且問卷的回收率雖達標，但可能存在自我選擇偏差；訪談樣本量相對較小，未來研究可擴大樣本范圍并采用更嚴格的抽樣方法，以增強結論的普適性。此外，替代性評價體系的長期效果評估亦需進一步追蹤研究?？傮w而言，本研究通過多方法綜合運用，較為全面地揭示了畢業(yè)論文制度存在的問題，并為可能的改革方向提供了實證依據與理論參考。

六.結論與展望

本研究通過對畢業(yè)論文制度現狀的深入剖析與方法論的系統(tǒng)性運用，得出了關于其必要性與合理性的系列結論，并在此基礎上提出了相應的改革建議與未來展望。研究核心結論首先指向畢業(yè)論文制度在現代高等教育語境下所暴露出的深刻矛盾與功能弱化現象。通過定量問卷與定性訪談數據的交叉驗證，研究證實了該制度在實踐層面普遍存在的形式主義傾向。超過半數的學生與教師受訪者均認為，畢業(yè)論文的執(zhí)行過程更多地關注格式規(guī)范、文獻堆砌而非實質性的研究創(chuàng)新與深度思考。學生投入大量時間（平均超過800小時）于畢業(yè)論文，但其中用于自主探索和原創(chuàng)性貢獻的時間比例顯著偏低，反而大量耗費在應對要求、修改格式和滿足既定模板上。這種時間與精力的分配扭曲，直接削弱了畢業(yè)論文本應具備的培養(yǎng)學生科研能力、批判性思維和創(chuàng)新能力的關鍵功能。研究進一步發(fā)現，畢業(yè)論文與學生實際能力發(fā)展及職業(yè)需求之間存在脫節(jié)。問卷數據顯示，多數學生認為畢業(yè)論文對其解決實際問題的能力提升有限，對其未來就業(yè)的幫助也僅限于“一般”層面。訪談中，無論是學生還是企業(yè)界（雖未直接訪談，但通過教師反饋和課程設置分析間接體現）都指向了畢業(yè)生所需的真實技能與畢業(yè)論文所培養(yǎng)技能間的鴻溝。這一現象揭示了畢業(yè)論文制度的知識體系過于封閉、研究過程缺乏實踐導向，難以適應快速變化的社會經濟對復合型、應用型人才的需求。其次，研究結論明確指出了畢業(yè)論文制度在評價機制上的單一性與潛在弊端。以論文為唯一或核心成果的評價標準，不僅加劇了學生的學業(yè)焦慮和競爭壓力，也催生了學術不端行為的風險。教師訪談中反映的指導壓力巨大、難以進行個性化深度指導的情況，以及問卷中揭示的學生對評價標準主觀性的擔憂，都指向了現行體系在公平性、有效性和激勵性方面存在的不足。單一的評價維度實質上對學生的研究興趣和方向施加了不當限制，尤其是對于那些更擅長實踐操作、藝術創(chuàng)作或應用型研究的學子而言，論文形式可能并不適合其能力展現與價值實現。基于上述核心發(fā)現，本研究提出了以下具體建議以推動畢業(yè)論文制度的改革或優(yōu)化。第一，推行評價體系的多元化改革是當務之急。高校應打破“唯論文論”的慣性思維，根據不同學科特點和學生發(fā)展需求，建立包含研究成果、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多維度的評價體系。例如，理工科可引入項目報告、專利申請、軟件著作權等；人文社科可加強田野報告、政策分析報告、藝術創(chuàng)作實踐等；對于跨學科人才，可設計綜合性的項目式評價。第二，強化過程性評價與指導監(jiān)督。將畢業(yè)論文的指導從畢業(yè)季的“一次性任務”轉變?yōu)樨灤└吣昙墝W習的“連續(xù)性培養(yǎng)”。建立更嚴格的導師遴選與培訓機制，強調導師在激發(fā)學生研究興趣、提供實質性學術指導方面的責任。同時，利用信息化手段加強對研究過程的監(jiān)控與反饋，確保研究活動的規(guī)范性與原創(chuàng)性。第三，擴大學生研究自主權與選擇權。改革選題機制，鼓勵學生結合自身興趣與社會需求自主確定研究題目，或參與教師的前沿科研項目。提供豐富的學術資源、研究方法培訓和跨學科交流平臺，為學生開展高質量研究創(chuàng)造條件。第四，探索替代性或補充性成果形式。對于確實不適合撰寫傳統(tǒng)論文的學生，應提供如實踐報告、作品集、教學設計、創(chuàng)業(yè)計劃書等多樣化的成果提交選項，并建立相應的評審標準。第五，完善學術規(guī)范教育與誠信體系建設。將學術誠信教育貫穿大學教育始終，通過案例分析、研討等方式提高學生的規(guī)范意識，并建立嚴格的學術不端行為懲戒機制。展望未來，畢業(yè)論文制度的改革并非要全盤否定其歷史價值，而是要對其進行現代化改造，使其更好地適應新時代的教育目標與社會需求。隨著教育理念從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉變，以及技術發(fā)展（如、大數據）對研究范式的影響，畢業(yè)論文的形式與內涵都可能發(fā)生深刻變化。未來可能出現更為靈活、個性化的畢業(yè)成果要求，例如基于學生的專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，制定差異化的研究或實踐任務組合。同時，跨學科研究日益成為趨勢，畢業(yè)論文或其替代品可能需要更加強調整合不同領域知識的能力。教育技術的進步也可能為畢業(yè)論文的指導、評審和呈現方式帶來革新，如在線協作平臺、虛擬仿真實驗、數據可視化工具等的引入，將使研究過程更加高效、透明和富有創(chuàng)意。此外，畢業(yè)論文制度的改革需要與高等教育整體改革協同推進，包括課程體系設計、教學方法創(chuàng)新、教師評價機制等，形成改革合力。最終，一個成功的改革方案應當能夠實現以下目標：既保持對學術嚴謹性的基本要求，又有效激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能與實踐熱情；既滿足學位授予的規(guī)范性要求，又促進學生與社會的順暢對接；既減輕學生的不合理負擔，又確保培養(yǎng)質量的有效提升。這需要高等教育管理者、教師、學生乃至社會用人單位的共同努力與持續(xù)探索。盡管本研究取得了一系列結論并提出了一系列建議，但仍存在一定的局限性。例如，研究樣本的地理范圍相對有限，結論的普適性有待更廣泛的驗證；對于替代性評價體系的長期效果追蹤尚顯不足；研究中對畢業(yè)生就業(yè)市場的直接調研也較為缺乏，未來研究可進一步完善這些方面?？傊?，畢業(yè)論文制度作為高等教育評價體系的關鍵環(huán)節(jié)，其合理性與有效性問題值得持續(xù)關注與深入探討。通過本研究，期望能為相關領域的改革實踐提供理論參考，推動高等教育朝著更加注重能力、更加適應需求、更加人性化的方向發(fā)展，最終實現培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才的目標。

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同事、朋友及家人的支持與幫助。首先，向我的導師[導師姓名]教授致以最誠摯的謝意。從論文選題的初步構想到研究框架的搭建，從數據分析的困惑到最終結論的提煉，[導師姓名]教授始終以其深厚的學術造詣、嚴謹的治學態(tài)度和無私的奉獻精神，給予我悉心的指導和寶貴的建議。導師不僅在學術上為我指點迷津，更在為人處世上給予我諸多教誨，其高尚的品格和敬業(yè)精神令我受益終身。每當我遇到瓶頸與困難時，導師總能以敏銳的洞察力幫助我看清方向，堅定研究的信心。本研究的諸多不足之處，也凝聚了導師的耐心斧正與嚴格把關。

感謝[學院/系名稱]的各位老師，特別是參與本研究問卷與訪談的各位教師受訪者，你們對畢業(yè)論文制度現狀的坦誠分享與深入探討，為本研究提供了寶貴的實踐視角和一手資料。感謝教務處及相關管理部門的老師們，在研究過程中給予的信息支持與政策解讀，幫助我更全面地理解畢業(yè)論文制度的宏觀背景與管理現狀。

感謝參與問卷的全體同學。你們在繁忙的學業(yè)中抽出寶貴時間填寫問卷，真實反映了畢業(yè)論文制度對自身學習生活的影響與感受。正是你們的直接反饋，使得研究結論更具針對性和現實意義。同時，感謝訪談對象，你們毫無保留地分享了個人的經歷、觀點與困惑，為本研究提供了豐富而深刻的定性資料。你們的真誠與智慧是本研究不可或缺的組成部分。

感謝我的同門[同門姓名]、[同門姓名]等同學，在研究過程中我們進行了多次深入的交流與思想碰撞，你們的啟發(fā)與建議激發(fā)了我的研究靈感。在數據收集與分析階段，你們也給予了熱情的幫助與支持，共同克服了一個個難題。

感謝[大學名稱]為我提供了優(yōu)良的學習環(huán)境與豐富的學術資源，書館豐富的藏書、便捷的數據庫資源以及濃厚的學術氛圍，為本研究的開展奠定了堅實的基礎。

最后，我要向我的家人表達最深的感激。他們是我最堅實的后盾，在研究期間給予了我無條件的理解、支持與鼓勵。正是家人的默默付出與無私關愛，讓我能夠心無旁騖地投入到研究之中。本研究的完成，凝聚了所有人的心血與期盼，在此謹致以最誠摯的感謝。由于本人學識水平有限，研究中難免存在疏漏與不足，懇請各位老師批評指正。

九.附錄

附錄A問卷（學生版）部分樣本題目

1.您認為畢業(yè)論文對提升您的學術研究能力有多大幫助？

(1)幫助很大(2)有一定幫助(3)一般(4)幫助不大(5)沒有幫助

2.您在畢業(yè)論文上的總投入時間大約是多少小時？

(1)低于500小時(2)500