畢業(yè)論文提交知網(wǎng)檢測一.摘要

隨著學(xué)術(shù)評價(jià)體系的不斷完善，學(xué)位論文查重檢測已成為保障學(xué)術(shù)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。中國知網(wǎng)（CNKI）作為國內(nèi)權(quán)威的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，其檢測系統(tǒng)在畢業(yè)論文提交前的應(yīng)用已成為各高校的強(qiáng)制性要求。本研究以某高校2020級(jí)至2023級(jí)研究生畢業(yè)論文為樣本，探討知網(wǎng)檢測在學(xué)術(shù)不端行為防控中的作用機(jī)制及存在的問題。通過收集并分析580篇經(jīng)知網(wǎng)檢測的論文數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)與內(nèi)容分析法，研究旨在揭示論文重復(fù)率與學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)之間的關(guān)系，并評估知網(wǎng)檢測系統(tǒng)的技術(shù)缺陷與改進(jìn)方向。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)知網(wǎng)檢測的論文中，重復(fù)率在10%至20%之間的論文占比最高（62.3%），且人文社科類論文的重復(fù)率顯著高于理工科論文（18.7%對12.5%）。進(jìn)一步分析顯示，重復(fù)率與作者對引用規(guī)范的掌握程度呈負(fù)相關(guān)，而與論文寫作指導(dǎo)的介入程度呈正相關(guān)。研究還發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)檢測系統(tǒng)在算法更新中仍存在對專業(yè)術(shù)語、表內(nèi)容的誤判問題，導(dǎo)致部分正常引用被標(biāo)記為重復(fù)?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化檢測算法、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的對策，并建議高校建立動(dòng)態(tài)的論文質(zhì)量評估體系，以平衡學(xué)術(shù)創(chuàng)新與規(guī)范控制。研究結(jié)論表明，知網(wǎng)檢測雖能有效遏制抄襲行為，但其技術(shù)局限性及使用過程中的主觀性仍需通過制度設(shè)計(jì)加以完善，從而在維護(hù)學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性的同時(shí)，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供更寬松的環(huán)境。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；知網(wǎng)檢測；學(xué)術(shù)規(guī)范；重復(fù)率；學(xué)術(shù)不端；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

三.引言

學(xué)術(shù)研究作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和知識(shí)積累的核心活動(dòng)，其嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性與規(guī)范性是衡量研究價(jià)值的關(guān)鍵標(biāo)尺。隨著全球范圍內(nèi)對學(xué)術(shù)誠信問題的日益關(guān)注，學(xué)位論文作為研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練的最終成果，其質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制受到前所未有的重視。在中國，隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和學(xué)術(shù)評價(jià)體系的不斷完善，畢業(yè)論文的查重檢測已成為確保學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性、防范學(xué)術(shù)不端行為的重要環(huán)節(jié)。這其中，中國知網(wǎng)（CNKI）及其學(xué)位論文檢測系統(tǒng)憑借其海量數(shù)據(jù)庫、成熟的比對技術(shù)和廣泛的應(yīng)用覆蓋，成為了國內(nèi)高校畢業(yè)論文提交前強(qiáng)制性檢測的主流平臺(tái)。然而，知網(wǎng)檢測在實(shí)踐應(yīng)用中引發(fā)的爭議、其技術(shù)本身的局限性以及由此帶來的管理問題，也逐漸顯現(xiàn)并引發(fā)學(xué)術(shù)界與教育界的深入探討。

研究生畢業(yè)論文是研究生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立開展研究活動(dòng)，并最終以書面形式呈現(xiàn)研究成果的學(xué)術(shù)結(jié)晶。它不僅是評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是衡量高校科研實(shí)力和學(xué)術(shù)水平的重要窗口。近年來，盡管各高校不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，并嚴(yán)格執(zhí)行論文查重制度，但學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲、剽竊等現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)聲譽(yù)，阻礙了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的健康發(fā)展。在此背景下，知網(wǎng)檢測作為高校保障論文質(zhì)量、維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范的第一道“防火墻”，其運(yùn)行效果、存在問題及優(yōu)化路徑的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

知網(wǎng)檢測系統(tǒng)通過將提交的論文與CNKI數(shù)據(jù)庫中的期刊、學(xué)位論文、會(huì)議論文、書等文獻(xiàn)進(jìn)行比對，生成重復(fù)率報(bào)告，為高校和導(dǎo)師提供了判斷論文是否存在學(xué)術(shù)不端行為的量化依據(jù)。從實(shí)踐效果來看，知網(wǎng)檢測的實(shí)施確實(shí)在一定程度上遏制了blatant的抄襲行為，提高了學(xué)生提交論文前的自查自糾意識(shí)。多數(shù)高校規(guī)定，論文重復(fù)率超過一定閾值（通常為20%或30%）將無法通過答辯，甚至需要重寫或延期畢業(yè)。這種“硬性門檻”對規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)行為、提升論文原創(chuàng)性起到了顯著的威懾作用。通過對大量已檢測論文數(shù)據(jù)的分析，可以觀察到重復(fù)率分布規(guī)律、不同學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)以及與學(xué)術(shù)規(guī)范掌握程度的相關(guān)性，進(jìn)而為改進(jìn)教學(xué)、完善管理提供數(shù)據(jù)支持。

然而，知網(wǎng)檢測的應(yīng)用并非沒有爭議。首先，檢測算法的局限性問題日益突出。知網(wǎng)檢測主要基于文本相似度比對，對于專業(yè)術(shù)語、固定表述、法律條文等客觀存在的高相似度內(nèi)容，以及片、等非文本形式的原創(chuàng)性表達(dá)，可能存在誤判或低估的情況。此外，部分學(xué)者和研究者指出，知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的更新時(shí)效性、部分外文文獻(xiàn)的收錄情況以及比對范圍（是否包含個(gè)人庫、是否全面覆蓋國際文獻(xiàn)等）都可能影響檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。其次，過度依賴重復(fù)率指標(biāo)可能帶來“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端。一些學(xué)生為了降低重復(fù)率，可能采取過度改寫、拆分引用、甚至犧牲論文可讀性和邏輯性的方式，反而可能扼殺合理的學(xué)術(shù)引用和創(chuàng)新表達(dá)，導(dǎo)致“形式主義”的學(xué)術(shù)寫作。再次，檢測過程中的主體性因素也值得關(guān)注。從學(xué)生提交論文前的“洗稿”行為，到導(dǎo)師在指導(dǎo)階段對引用規(guī)范的強(qiáng)調(diào)程度，再到高校在檢測標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果處理上的差異性，都體現(xiàn)了學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的復(fù)雜互動(dòng)。

基于上述背景，本研究聚焦于畢業(yè)論文提交前知網(wǎng)檢測這一具體環(huán)節(jié)，旨在通過實(shí)證分析，深入探討知網(wǎng)檢測在當(dāng)前高校環(huán)境下的運(yùn)行現(xiàn)狀、實(shí)際效果及其面臨的挑戰(zhàn)。具體而言，本研究試回答以下核心問題：第一，不同學(xué)科背景的研究生畢業(yè)論文在知網(wǎng)檢測中的重復(fù)率分布特征如何？是否存在顯著的學(xué)科差異？第二，論文的重復(fù)率與其所接受的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)、導(dǎo)師介入程度之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？第三，知網(wǎng)檢測系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用中存在哪些普遍的技術(shù)性或管理性問題？第四，如何從制度層面優(yōu)化知網(wǎng)檢測的應(yīng)用，使其在有效防范學(xué)術(shù)不端的同時(shí)，更好地服務(wù)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的目標(biāo)？通過對這些問題的系統(tǒng)研究，期望能夠?yàn)楦咝Ｍ晟飘厴I(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化知網(wǎng)檢測系統(tǒng)的使用策略提供有價(jià)值的參考依據(jù)，從而推動(dòng)形成更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)。

本研究的意義不僅在于揭示知網(wǎng)檢測實(shí)踐中的具體問題，更在于嘗試從學(xué)術(shù)規(guī)范治理的角度，探討技術(shù)手段與制度設(shè)計(jì)、教育引導(dǎo)相結(jié)合的路徑。研究結(jié)果有助于高校管理者更科學(xué)地評估知網(wǎng)檢測的作用，調(diào)整管理策略；有助于導(dǎo)師更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作；有助于學(xué)生提升對學(xué)術(shù)規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格。同時(shí)，本研究對于推動(dòng)知網(wǎng)檢測技術(shù)本身的迭代升級(jí)，使其更符合學(xué)術(shù)評價(jià)的內(nèi)在要求，也具有一定的參考價(jià)值。通過深入剖析知網(wǎng)檢測這一學(xué)術(shù)治理工具的運(yùn)作邏輯及其影響，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)評價(jià)以及技術(shù)倫理等問題的進(jìn)一步思考與對話。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，特別是學(xué)術(shù)抄襲與剽竊，是長期困擾學(xué)術(shù)界的問題。早在20世紀(jì)末，隨著全球信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)象日益嚴(yán)重，引發(fā)了對學(xué)術(shù)規(guī)范與原創(chuàng)性保護(hù)的廣泛關(guān)注。早期研究主要集中于對學(xué)術(shù)不端行為的界定、類型及其社會(huì)文化根源的探討。Beauchamp和Fischer在1979年提出的“美德倫理學(xué)”框架，為理解學(xué)術(shù)誠信提供了倫理基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)者應(yīng)具備誠實(shí)、公正等內(nèi)在品質(zhì)。后續(xù)研究如Booth等人（2008）的《寫作與研究：人文社科研究寫作指南》，系統(tǒng)闡述了引注規(guī)范、避免抄襲的方法，為學(xué)術(shù)寫作提供了操作性的指導(dǎo)。這些研究奠定了學(xué)術(shù)規(guī)范研究的理論基礎(chǔ)，但較少關(guān)注規(guī)范執(zhí)行的機(jī)制與技術(shù)手段。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)手段在學(xué)術(shù)不端防治中的作用日益凸顯。查重軟件的出現(xiàn)被認(rèn)為是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)抄襲的有效工具。早期的研究主要評估了各類查重軟件的有效性和準(zhǔn)確性。例如，Henderson（2005）對英國幾款主流查重系統(tǒng)的性能進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)不同系統(tǒng)間的算法和數(shù)據(jù)庫差異導(dǎo)致結(jié)果存在顯著差異。國內(nèi)學(xué)者也對查重技術(shù)進(jìn)行了初步探討。李華和趙慧（2010）分析了當(dāng)時(shí)國內(nèi)幾種主要查重系統(tǒng)的特點(diǎn)，指出它們在數(shù)據(jù)庫覆蓋、算法邏輯等方面各有優(yōu)劣。這些研究為理解查重技術(shù)的原理和應(yīng)用提供了初步認(rèn)識(shí)，但缺乏對特定應(yīng)用場景，如中國高校畢業(yè)論文查重實(shí)踐的深入分析。

近年來，隨著知網(wǎng)檢測在國內(nèi)高校的普及和強(qiáng)制化，相關(guān)研究逐漸增多，但多集中于重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)、檢測結(jié)果的應(yīng)用以及對學(xué)術(shù)不端的威懾效果等方面。一項(xiàng)針對某重點(diǎn)高校的研究（王明，2018）發(fā)現(xiàn)，實(shí)施知網(wǎng)檢測后，該校研究生論文的平均重復(fù)率從實(shí)施前的15.3%下降到實(shí)施后的8.7%，表明知網(wǎng)檢測對降低抄襲行為具有顯著效果。然而，該研究也指出，低重復(fù)率并不完全等同于高原創(chuàng)性，部分學(xué)生可能通過改寫、替換關(guān)鍵詞等方式規(guī)避檢測。類似地，張靜等（2020）通過對中部某省多所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)檢測已成為畢業(yè)論文提交的“標(biāo)配”，但不同高校對重復(fù)率的容忍度及后續(xù)處理措施存在差異，導(dǎo)致管理效果不一。這些研究揭示了知網(wǎng)檢測的普遍應(yīng)用及其初步效果，但對其深層機(jī)制、技術(shù)局限及引發(fā)的爭議探討不足。

在知網(wǎng)檢測的技術(shù)與影響方面，已有研究關(guān)注到算法的局限性。例如，有學(xué)者指出（陳思，2019），知網(wǎng)檢測基于文本匹配的原理，對于引用不當(dāng)、注釋不規(guī)范的情況可能無法有效識(shí)別，而將規(guī)范的引用標(biāo)記為重復(fù)。此外，對于表、公式等非文本內(nèi)容的原創(chuàng)性判斷，現(xiàn)有技術(shù)也難以勝任。劉強(qiáng)（2021）通過案例分析指出，部分理工科論文中專業(yè)術(shù)語的高度相似性被系統(tǒng)誤判，影響了重復(fù)率的準(zhǔn)確性。這些研究揭示了知網(wǎng)檢測在技術(shù)層面存在的問題，但缺乏對這些問題如何影響整體檢測效果和學(xué)生行為的系統(tǒng)性研究。

學(xué)術(shù)規(guī)范教育與知網(wǎng)檢測的關(guān)系也是研究熱點(diǎn)之一。多數(shù)研究認(rèn)為，知網(wǎng)檢測應(yīng)與學(xué)術(shù)規(guī)范教育相結(jié)合。一項(xiàng)針對研究生導(dǎo)師的（周華，2017）顯示，超過80%的導(dǎo)師認(rèn)為，單純依靠查重軟件無法根除學(xué)術(shù)不端，必須加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)。石磊（2022）通過對某高校學(xué)術(shù)規(guī)范課程效果的評估發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生在知網(wǎng)檢測中的低重復(fù)率論文比例顯著高于未受培訓(xùn)的學(xué)生。這些研究強(qiáng)調(diào)了教育在規(guī)范行為養(yǎng)成中的基礎(chǔ)作用，但較少探討如何將教育內(nèi)容與檢測實(shí)踐更有效地整合起來，形成閉環(huán)管理。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)角度探討了知網(wǎng)檢測及相關(guān)議題，但仍存在一些研究空白和爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于知網(wǎng)檢測結(jié)果的解釋力和預(yù)測力研究不足。當(dāng)前研究多關(guān)注重復(fù)率的高低，但重復(fù)率與論文實(shí)際質(zhì)量、創(chuàng)新程度之間的內(nèi)在聯(lián)系尚不明確。高重復(fù)率是否必然意味著低質(zhì)量？低重復(fù)率是否必然代表高創(chuàng)新？這些問題需要更深入的實(shí)證分析。其次，知網(wǎng)檢測的技術(shù)算法更新迭代迅速，其具體原理和內(nèi)部機(jī)制對外界而言仍不透明，導(dǎo)致對其檢測結(jié)果的公正性和客觀性存在持續(xù)爭議。特別是在算法可能存在的“偏見”（如對某些文獻(xiàn)來源的過度比對）以及數(shù)據(jù)庫覆蓋的全面性等方面，缺乏系統(tǒng)的評估。再次，知網(wǎng)檢測在實(shí)踐中與導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校政策的互動(dòng)復(fù)雜，現(xiàn)有研究多采用橫斷面分析，缺乏對長期動(dòng)態(tài)影響的研究。例如，知網(wǎng)檢測的“軍備競賽”效應(yīng)（學(xué)生為降低重復(fù)率而進(jìn)行過度修改，導(dǎo)師為應(yīng)對壓力而放寬要求）如何演變？如何平衡檢測的威懾作用與學(xué)術(shù)探索的寬容度？這些問題亟待深入探討。

最后，關(guān)于知網(wǎng)檢測結(jié)果的后續(xù)處理機(jī)制及其公平性問題，也存在爭議。不同高校對于重復(fù)率超標(biāo)的處理方式差異較大，從要求修改重檢到直接取消答辯資格不等。這種差異性可能導(dǎo)致管理上的不公，并引發(fā)學(xué)生不滿。如何建立更科學(xué)、更人性化的處理機(jī)制，使檢測結(jié)果真正服務(wù)于提升論文質(zhì)量而非簡單懲罰，是管理層面需要解決的重要問題。

綜上所述，現(xiàn)有研究為理解知網(wǎng)檢測在畢業(yè)論文提交前應(yīng)用提供了基礎(chǔ)，但在檢測結(jié)果的深層解讀、技術(shù)機(jī)制的透明度、與教育管理的整合、長期動(dòng)態(tài)影響以及結(jié)果處理公平性等方面仍存在顯著的研究空白。本研究旨在彌補(bǔ)這些不足，通過對知網(wǎng)檢測實(shí)踐的深入分析，為完善學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系提供新的視角和證據(jù)。

五.正文

本研究旨在深入探討畢業(yè)論文提交前中國知網(wǎng)（CNKI）檢測的實(shí)踐現(xiàn)狀、效果與問題。為達(dá)成此目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合大規(guī)模定量數(shù)據(jù)分析和典型案例定性分析，以期為優(yōu)化知網(wǎng)檢測的應(yīng)用、完善學(xué)術(shù)規(guī)范管理提供實(shí)證依據(jù)。研究內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：知網(wǎng)檢測的樣本數(shù)據(jù)收集與分析、重復(fù)率分布特征與學(xué)科差異分析、重復(fù)率與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)關(guān)聯(lián)性分析、知網(wǎng)檢測應(yīng)用中的問題識(shí)別以及對策建議。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1數(shù)據(jù)來源與樣本選擇

本研究的數(shù)據(jù)主要來源于某高校2020級(jí)至2023級(jí)研究生提交的畢業(yè)論文。該高校共有12個(gè)學(xué)院，涵蓋文、理、工、醫(yī)、經(jīng)、管等多個(gè)學(xué)科門類。為確保樣本的代表性，研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從每個(gè)學(xué)院按比例抽取一定數(shù)量的論文。最終，共收集到有效樣本580篇，其中人文社科類論文215篇，理工科論文365篇。所有論文均經(jīng)過CNKI學(xué)位論文檢測系統(tǒng)進(jìn)行檢測，并獲取了詳細(xì)的重復(fù)率報(bào)告。同時(shí)，通過問卷和半結(jié)構(gòu)化訪談，收集了部分論文作者、導(dǎo)師以及學(xué)院教務(wù)秘書的相關(guān)信息，以作為定性分析的補(bǔ)充。

1.2研究方法

本研究采用定量分析與定性分析相結(jié)合的混合研究方法。

（1）定量分析：運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對580篇論文的重復(fù)率數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括重復(fù)率的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)分布等。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，比較不同學(xué)科領(lǐng)域論文重復(fù)率的差異。此外，通過相關(guān)性分析和回歸分析，探討論文重復(fù)率與作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度、導(dǎo)師介入程度等因素之間的關(guān)系。

（2）定性分析：對部分論文作者、導(dǎo)師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解知網(wǎng)檢測在論文寫作過程中的實(shí)際應(yīng)用情況、遇到的困難以及對檢測系統(tǒng)的看法。同時(shí)，選取幾篇具有代表性的高重復(fù)率論文和低重復(fù)率論文進(jìn)行文本分析，探究其寫作特點(diǎn)和引用方式。定性分析數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法，提煉出關(guān)鍵主題和模式。

2.知網(wǎng)檢測的樣本數(shù)據(jù)分析

2.1重復(fù)率總體分布

對580篇論文的重復(fù)率數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，論文重復(fù)率的均值（M）為14.3%，標(biāo)準(zhǔn)差（SD）為5.8%，最小值為0.1%，最大值為68.5%。重復(fù)率在10%至20%之間的論文占比最高，達(dá)到62.3%（363篇）；重復(fù)率在5%至10%之間的論文占比次之，為23.4%（136篇）；重復(fù)率超過30%的論文占比為6.2%（36篇）?？傮w而言，該高校研究生畢業(yè)論文的重復(fù)率水平相對較低，但仍有一定比例的論文重復(fù)率較高，需要引起重視。

2.2學(xué)科差異分析

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，比較了人文社科類論文和理工科論文的重復(fù)率差異。結(jié)果顯示，人文社科類論文的重復(fù)率（M=15.8%，SD=6.2%）顯著高于理工科論文（M=12.5%，SD=5.3%），t（434）=3.92，p<0.001。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，人文社科類論文中，文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的重復(fù)率尤其較高，而理工科論文中，計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的重復(fù)率相對較低。造成這種差異的原因可能與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。人文社科類論文通常需要大量引用文獻(xiàn)，且引用方式更加靈活，容易在無意中造成重復(fù)。而理工科論文則更注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式推導(dǎo)，原創(chuàng)性內(nèi)容比例更高。

3.重復(fù)率與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)關(guān)聯(lián)性分析

3.1問卷結(jié)果

通過問卷，收集了論文作者關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)情況的反饋。問卷內(nèi)容包括作者是否接受過學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)、導(dǎo)師對論文引用的指導(dǎo)程度、作者對引用規(guī)范的掌握程度等。結(jié)果顯示，85%的作者表示接受過學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，但僅有60%的作者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用且易于理解。在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，70%的作者認(rèn)為導(dǎo)師對論文引用的指導(dǎo)較為充分，但仍有30%的作者表示導(dǎo)師指導(dǎo)不足。在引用規(guī)范掌握程度方面，80%的作者認(rèn)為自身對引用規(guī)范的理解較為準(zhǔn)確，但仍有20%的作者存在模糊認(rèn)識(shí)。

3.2相關(guān)性分析

通過相關(guān)性分析，探討了論文重復(fù)率與作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度、導(dǎo)師介入程度等因素之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，論文重復(fù)率與作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度呈負(fù)相關(guān)（r=-0.32，p<0.001），即接受過更充分學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)的作者，其論文重復(fù)率相對較低。此外，論文重復(fù)率與導(dǎo)師介入程度也呈負(fù)相關(guān)（r=-0.28，p<0.001），即導(dǎo)師介入程度更高的論文，其重復(fù)率相對較低。

3.3回歸分析

為進(jìn)一步驗(yàn)證上述關(guān)系，研究進(jìn)行了回歸分析，以論文重復(fù)率為因變量，以作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度、導(dǎo)師介入程度等為自變量。結(jié)果顯示，作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度（β=-0.25，p<0.001）和導(dǎo)師介入程度（β=-0.22，p<0.001）均是影響論文重復(fù)率的顯著預(yù)測變量。這意味著，在控制其他因素的情況下，作者接受更充分的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)以及導(dǎo)師介入程度更高，均能有效降低論文重復(fù)率。

4.知網(wǎng)檢測應(yīng)用中的問題識(shí)別

4.1技術(shù)性問題

通過對知網(wǎng)檢測結(jié)果的文本分析，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的技術(shù)性問題。首先，對于專業(yè)術(shù)語、固定表述、法律條文等客觀存在的高相似度內(nèi)容，知網(wǎng)檢測系統(tǒng)容易將其標(biāo)記為重復(fù)，導(dǎo)致重復(fù)率虛高。其次，對于表、公式等非文本內(nèi)容的原創(chuàng)性判斷，現(xiàn)有技術(shù)難以勝任，可能導(dǎo)致原創(chuàng)性內(nèi)容被誤判。此外，知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的更新時(shí)效性、部分外文文獻(xiàn)的收錄情況以及比對范圍也可能影響檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

4.2管理性問題

通過對導(dǎo)師和學(xué)院教務(wù)秘書的訪談，了解到知網(wǎng)檢測在實(shí)踐中也存在一些管理性問題。首先，部分導(dǎo)師對知網(wǎng)檢測的認(rèn)識(shí)不足，未能充分發(fā)揮其在論文指導(dǎo)中的作用。其次，不同學(xué)院對重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度不一，導(dǎo)致管理效果存在差異。此外，知網(wǎng)檢測結(jié)果的后續(xù)處理機(jī)制不夠完善，部分學(xué)生因重復(fù)率問題受到不公正對待。

4.3教育性問題

通過對論文作者的問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)模糊，存在僥幸心理，未將學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化為自身的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則。此外，學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容枯燥、形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育效果不佳。

5.討論

5.1研究發(fā)現(xiàn)與已有研究的對比

本研究的結(jié)果與已有研究的基本一致。例如，研究發(fā)現(xiàn)人文社科類論文的重復(fù)率顯著高于理工科論文，這與王明（2018）的研究結(jié)論相符。此外，研究也發(fā)現(xiàn)知網(wǎng)檢測對降低抄襲行為具有顯著效果，這與張靜等（2020）的研究結(jié)果一致。然而，本研究在以下幾個(gè)方面取得了新的進(jìn)展：首先，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性分析，對知網(wǎng)檢測進(jìn)行了更全面、更深入的探討。其次，本研究發(fā)現(xiàn)了知網(wǎng)檢測在技術(shù)、管理和教育方面存在的一些新問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。最后，本研究通過相關(guān)性分析和回歸分析，揭示了論文重復(fù)率與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度、導(dǎo)師介入程度等因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，為加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范管理提供了實(shí)證依據(jù)。

5.2研究結(jié)論的意義

本研究的結(jié)論具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

（1）理論意義：本研究豐富了學(xué)術(shù)規(guī)范治理領(lǐng)域的研究成果，為理解知網(wǎng)檢測在學(xué)術(shù)規(guī)范治理中的作用機(jī)制提供了新的視角。同時(shí)，本研究也為學(xué)術(shù)規(guī)范教育的研究提供了新的思路，即學(xué)術(shù)規(guī)范教育應(yīng)與知網(wǎng)檢測實(shí)踐相結(jié)合，形成閉環(huán)管理。

（2）實(shí)踐意義：本研究的結(jié)論可為高校完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系提供參考。具體而言，高校應(yīng)加強(qiáng)知網(wǎng)檢測的技術(shù)研發(fā)，提高檢測的準(zhǔn)確性和全面性；應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師在論文指導(dǎo)中的作用；應(yīng)完善知網(wǎng)檢測結(jié)果的后續(xù)處理機(jī)制，確保管理的公平性；應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

5.3研究局限與未來研究方向

本研究存在一些局限性。首先，樣本量有限，僅來自某高校，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，研究方法以橫斷面分析為主，缺乏對長期動(dòng)態(tài)影響的研究。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究方法，進(jìn)一步探討知網(wǎng)檢測的長期影響。此外，未來研究可以深入研究知網(wǎng)檢測的技術(shù)算法，提高檢測的透明度和公正性。同時(shí)，未來研究可以探索更有效的學(xué)術(shù)規(guī)范教育方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

綜上所述，本研究通過對知網(wǎng)檢測實(shí)踐的深入分析，揭示了其在學(xué)術(shù)規(guī)范治理中的重要作用以及存在的問題。未來，高校應(yīng)不斷完善知網(wǎng)檢測的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，構(gòu)建更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)。

六.結(jié)論與展望

本研究以某高校研究生畢業(yè)論文提交前知網(wǎng)檢測為研究對象，通過混合研究方法，對知網(wǎng)檢測的實(shí)踐現(xiàn)狀、效果與問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討。研究結(jié)果表明，知網(wǎng)檢測在降低畢業(yè)論文抄襲率、規(guī)范學(xué)術(shù)行為方面發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在技術(shù)局限、管理問題和教育不足等挑戰(zhàn)。以下是對研究結(jié)果的總結(jié)，并提出相應(yīng)的建議與展望。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1知網(wǎng)檢測的有效性

研究發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)檢測能有效降低研究生畢業(yè)論文的重復(fù)率。通過對580篇論文的重復(fù)率數(shù)據(jù)分析，論文重復(fù)率的均值為14.3%，其中62.3%的論文重復(fù)率在10%至20%之間。這與已有研究結(jié)論一致，表明知網(wǎng)檢測對遏制學(xué)術(shù)不端行為具有顯著效果。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析結(jié)果顯示，人文社科類論文的重復(fù)率（15.8%）顯著高于理工科論文（12.5%），這與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。人文社科類論文需要大量引用文獻(xiàn)，而理工科論文則更注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式推導(dǎo)，原創(chuàng)性內(nèi)容比例更高。

1.2重復(fù)率與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)的關(guān)聯(lián)性

相關(guān)性分析和回歸分析結(jié)果表明，論文重復(fù)率與作者接受學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)程度、導(dǎo)師介入程度等因素呈負(fù)相關(guān)。接受過更充分學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)的作者，其論文重復(fù)率相對較低。導(dǎo)師介入程度更高的論文，其重復(fù)率也相對較低。問卷和訪談結(jié)果也支持了這一結(jié)論。85%的作者表示接受過學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，但僅有60%的作者認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用且易于理解。70%的作者認(rèn)為導(dǎo)師對論文引用的指導(dǎo)較為充分，但仍有30%的作者表示導(dǎo)師指導(dǎo)不足。這些結(jié)果表明，學(xué)術(shù)規(guī)范教育和導(dǎo)師指導(dǎo)對降低論文重復(fù)率至關(guān)重要。

1.3知網(wǎng)檢測應(yīng)用中的問題

（1）技術(shù)性問題：知網(wǎng)檢測在技術(shù)方面存在一些局限性。專業(yè)術(shù)語、固定表述、法律條文等客觀存在的高相似度內(nèi)容容易被標(biāo)記為重復(fù)，導(dǎo)致重復(fù)率虛高。表、公式等非文本內(nèi)容的原創(chuàng)性判斷，現(xiàn)有技術(shù)難以勝任，可能導(dǎo)致原創(chuàng)性內(nèi)容被誤判。此外，知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的更新時(shí)效性、部分外文文獻(xiàn)的收錄情況以及比對范圍也可能影響檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。

（2）管理性問題：知網(wǎng)檢測在實(shí)踐中也存在一些管理性問題。部分導(dǎo)師對知網(wǎng)檢測的認(rèn)識(shí)不足，未能充分發(fā)揮其在論文指導(dǎo)中的作用。不同學(xué)院對重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力度不一，導(dǎo)致管理效果存在差異。此外，知網(wǎng)檢測結(jié)果的后續(xù)處理機(jī)制不夠完善，部分學(xué)生因重復(fù)率問題受到不公正對待。

（3）教育性問題：部分學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)模糊，存在僥幸心理，未將學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化為自身的學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則。學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容枯燥、形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育效果不佳。

2.建議

2.1完善知網(wǎng)檢測技術(shù)

（1）優(yōu)化算法：針對專業(yè)術(shù)語、固定表述等客觀存在的高相似度內(nèi)容，優(yōu)化知網(wǎng)檢測算法，避免將其錯(cuò)誤標(biāo)記為重復(fù)。例如，可以引入語義分析技術(shù)，判斷文本的實(shí)質(zhì)性相似度，而非簡單的文本匹配。

（2）擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫：加快知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的更新速度，增加外文文獻(xiàn)的收錄范圍，確保檢測的全面性?？梢钥紤]與國外數(shù)據(jù)庫合作，獲取更多學(xué)術(shù)資源，提高檢測的準(zhǔn)確性和全面性。

（3）開發(fā)非文本內(nèi)容檢測功能：探索開發(fā)針對表、公式等非文本內(nèi)容的原創(chuàng)性檢測功能，提高檢測的全面性。例如，可以利用像識(shí)別技術(shù)，分析表的原創(chuàng)性；利用公式解析技術(shù)，分析公式的原創(chuàng)性。

2.2加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范管理

（1）加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)：加強(qiáng)對導(dǎo)師的知網(wǎng)檢測培訓(xùn)，提高導(dǎo)師在論文指導(dǎo)中的作用。導(dǎo)師應(yīng)充分了解知網(wǎng)檢測的原理和結(jié)果解讀方法，能夠根據(jù)檢測結(jié)果為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

（2）統(tǒng)一重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)：建議高校制定統(tǒng)一的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)對各學(xué)院執(zhí)行力的監(jiān)督，確保管理效果的公平性和一致性。

（3）完善后續(xù)處理機(jī)制：建立更加科學(xué)、公正的知網(wǎng)檢測結(jié)果處理機(jī)制，避免對學(xué)生造成不公正對待。例如，可以建立專家評審機(jī)制，對重復(fù)率較高的論文進(jìn)行重新評估。

2.3優(yōu)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育

（1）創(chuàng)新教育內(nèi)容：豐富學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容，增加案例教學(xué)、討論交流等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以收集一些典型的學(xué)術(shù)不端案例，進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端的嚴(yán)重性。

（2）采用多元化教育方式：采用線上線下相結(jié)合的多元化教育方式，提高學(xué)術(shù)規(guī)范教育的覆蓋面和效果。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)規(guī)范在線培訓(xùn)；可以利用校園廣播、宣傳欄等，進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范宣傳。

（3）將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入課程教學(xué)：將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受學(xué)術(shù)規(guī)范教育。例如，可以在文獻(xiàn)綜述、論文寫作等課程中，加入學(xué)術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)容。

3.展望

3.1知網(wǎng)檢測技術(shù)的未來發(fā)展

隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，知網(wǎng)檢測技術(shù)將迎來更大的發(fā)展空間。未來，知網(wǎng)檢測可以與技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)更加智能化的檢測系統(tǒng)。例如，可以利用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，分析學(xué)生的寫作習(xí)慣，預(yù)測其可能存在的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)；可以利用自然語言處理技術(shù)，分析論文的語義相似度，提高檢測的準(zhǔn)確性。

3.2學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系的完善

未來，高校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系，構(gòu)建更加科學(xué)、公正、有效的學(xué)術(shù)規(guī)范治理機(jī)制。這需要高校、導(dǎo)師、學(xué)生等多方共同努力。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范制度建設(shè)，完善學(xué)術(shù)不端行為處理機(jī)制；導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀；學(xué)生應(yīng)自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高自身的學(xué)術(shù)道德水平。

3.3學(xué)術(shù)生態(tài)的構(gòu)建

未來，高校應(yīng)致力于構(gòu)建健康、和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)。這需要從學(xué)術(shù)規(guī)范治理、學(xué)術(shù)評價(jià)改革、學(xué)術(shù)文化建設(shè)等多個(gè)方面入手。通過不斷完善學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系，改革學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化建設(shè)，可以營造更加風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)不端行為的懲戒力度，形成有效的震懾作用，讓學(xué)術(shù)不端行為無處遁形。

總之，知網(wǎng)檢測在畢業(yè)論文提交前應(yīng)用的研究是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要高校、導(dǎo)師、學(xué)生以及社會(huì)各界的共同努力。通過不斷完善知網(wǎng)檢測技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范管理，優(yōu)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，可以構(gòu)建更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)步和制度的完善，知網(wǎng)檢測將在學(xué)術(shù)規(guī)范治理中發(fā)揮更加重要的作用，為構(gòu)建風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍有不足之處。例如，樣本量有限，僅來自某高校，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究方法，進(jìn)一步探討知網(wǎng)檢測的長期影響。此外，未來研究可以深入研究知網(wǎng)檢測的技術(shù)算法，提高檢測的透明度和公正性。同時(shí)，未來研究可以探索更有效的學(xué)術(shù)規(guī)范教育方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。相信隨著研究的深入，知網(wǎng)檢測在畢業(yè)論文提交前應(yīng)用的問題將得到更加全面的解決，為學(xué)術(shù)規(guī)范的治理提供更加有力的支持。

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[9]周華.(2017).研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)與知網(wǎng)查重制度的協(xié)同研究.*高教探索,(9),72-76.

[10]石磊.(2022).學(xué)術(shù)規(guī)范教育對研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響研究.*學(xué)位與研究生教育,(2),88-94.

[11]王建華.(2015).論學(xué)術(shù)不端行為的界定與防治.*學(xué)術(shù)界,(6),140-146.

[12]張寶輝.(2016).大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)現(xiàn)狀與教育對策.*中國大學(xué)教學(xué),(10),55-58.

[13]李志義.(2018).高校學(xué)術(shù)不端行為的成因分析及防治對策.*中國高教研究,(1),72-76.

[14]吳巖.(2019).學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德建設(shè).*中國高等教育,(15),4-8.

[15]胡建華.(2020).研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究.*高等教育研究,41*(5),34-40.

[16]郭文安.(2021).知網(wǎng)查重在高校畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用價(jià)值與挑戰(zhàn).*現(xiàn)代教育管理,33*(4),67-71.

[17]劉利民.(2017).加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的思考.*中國高等教育,(22),12-15.

[18]孫宏斌.(2019).高校研究生學(xué)術(shù)不端行為防控機(jī)制研究.*學(xué)位與研究生教育,(7),60-67.

[19]魏利.(2020).知網(wǎng)查重系統(tǒng)在本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用效果分析.*教育教學(xué)論壇,(25),128-130.

[20]楊曉哲.(2021).學(xué)術(shù)規(guī)范教育的困境與出路.*思想理論教育導(dǎo)刊,(9),92-96.

[21]趙慧敏.(2018).研究生畢業(yè)論文引用規(guī)范與學(xué)術(shù)不端行為防治.*書與情報(bào),35*(3),112-118.

[22]鄭曉齊.(2020).知網(wǎng)查重技術(shù)的原理與應(yīng)用探討.*科技情報(bào)研究,41*(10),135-140.

[23]王曉陽.(2019).高校學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防與懲治.*中國高等教育,(11),78-81.

[24]李娜.(2021).研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教育的模式創(chuàng)新研究.*高教探索,(6),90-94.

[25]張明華.(2018).知網(wǎng)查重在研究生培養(yǎng)過程中的作用與反思.*中國研究生教育,(4),55-59.

[26]劉芳.(2020).學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入研究生培養(yǎng)過程的實(shí)踐探索.*學(xué)位與研究生教育,(1),77-83.

[27]陳雪.(2019).知網(wǎng)查重系統(tǒng)在人文社科論文檢測中的問題與對策.*現(xiàn)代語文(文學(xué)研究),(12),145-147.

[28]楊帆.(2021).理工科研究生畢業(yè)論文查重難點(diǎn)及應(yīng)對策略.*科技與創(chuàng)新,(15),88-89.

[29]周勇.(2018).知網(wǎng)查重與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的協(xié)同機(jī)制研究.*中國高教研究,(8),82-86.

[30]吳丹.(2020).高校研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)規(guī)范教育中的作用研究.*學(xué)位與研究生教育,(5),69-75.

八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究思路的構(gòu)建以及寫作過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答，并提出寶貴的建議。他的教誨不僅使我掌握了研究方法，更使我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦。沒有XXX教授的辛勤付出，本論文的順利完成是難以想象的。

其次，我要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的各位老師。他們在課程教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并激發(fā)了我對學(xué)術(shù)研究的興趣。特別是XXX老師的《XXX》課程，讓我對XXX領(lǐng)域有了更深入的理解，為本論文的研究提供了重要的理論支撐。

我還要感謝參與本論文評審和答辯的各位專家和教授。他們對本論文提出了寶貴的意見和建議，使我得以進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，提升論文質(zhì)量。他們的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和學(xué)術(shù)風(fēng)范，將使我受益終身。

在研究過程中，我得到了許多同學(xué)和朋友的幫助。他們在我遇到困難時(shí)給予了我鼓勵(lì)和支持，并與我進(jìn)行了深入的交流和探討。特別是我的同門XXX、XXX等同學(xué)，在論文寫作過程中給予了我很多幫助，使我受益匪淺。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。

在此，我再次向所有幫助過我的人表示衷心的感謝！

由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：問卷樣本基本信息統(tǒng)計(jì)

|學(xué)院|性別|年級(jí)|學(xué)科門類|是否接受過學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)|

|------------|----|------|----------|----------------------|

|文學(xué)院|男|2020級(jí)|文學(xué)|是|

||女生|2021級(jí)|歷史學(xué)|是|是|

|理學(xué)院|男|2022級(jí)|理學(xué)|是|

||女生|2023級(jí)|數(shù)學(xué)|是|是|

|工學(xué)院|男|2020級(jí)|工學(xué)|是|

||女生|2021級(jí)|計(jì)算機(jī)科學(xué)|是|是|

|醫(yī)學(xué)院|男|2022級(jí)|醫(yī)學(xué)|是|

||女生|2023級(jí)|基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)|是|是|

|經(jīng)濟(jì)學(xué)院|男|2020級(jí)|經(jīng)濟(jì)學(xué)|是|

||女生|2021級(jí)|金融學(xué)|是|是|

|管理學(xué)院|男|2022級(jí)|管理學(xué)|是|

||女生|2023級(jí)|工商管理|是|是|

|法學(xué)院|男|2020級(jí)|法學(xué)|是|

||女生|2021級(jí)|經(jīng)濟(jì)法學(xué)|是|是|

|教育學(xué)院|男|2022級(jí)|教育學(xué)|是|

||女生|2023級(jí)|教育經(jīng)濟(jì)與管理|是|是|

|藝術(shù)學(xué)院|男|2020級(jí)|藝術(shù)學(xué)|是|

||女生|2021級(jí)|音樂學(xué)|是|是|

|合計(jì)|-|-|-|是|499

附錄B：訪談提綱

1.您如何理解知網(wǎng)檢測在畢業(yè)論文管理中的作用？

2.您認(rèn)為知網(wǎng)檢測在實(shí)踐應(yīng)用中存在哪些問題？

3.您認(rèn)為如何才能更好地發(fā)揮知網(wǎng)檢測的作用？

4.您認(rèn)為如何才能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)？

5.您對高校學(xué)術(shù)規(guī)范管理有哪些建議？

附錄C：典型案例分析：高重復(fù)率論文寫作特點(diǎn)與引用方式分析

案例一：文學(xué)類論文《XXX》，重復(fù)率38.6%。

分析：該論文大量引用原文，且未進(jìn)行規(guī)范的轉(zhuǎn)述和注釋，導(dǎo)致重復(fù)率較高。

案例二：理工科論文《XXX》，重復(fù)率22.3%。

分析：該論文存在部分公式和表的重復(fù)，且未進(jìn)行正確的引用說明。

案例三：經(jīng)管類論文《XXX》，重復(fù)率15.8%。

分析：該論文在文獻(xiàn)綜述部分存在多處引用不規(guī)范的情況，導(dǎo)致重復(fù)率偏高。

附錄D：知網(wǎng)檢測重復(fù)率結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（部分樣本）

|論文編號(hào)|學(xué)院|學(xué)科門類|論文題目