專題五正確使用詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）章首品悟巴勒斯坦有兩個(gè)海，一個(gè)是淡水，里面有魚(yú)，名為伽里里海。從山脈流下來(lái)的約旦河帶著飛濺的浪花，成就了這個(gè)海。它在陽(yáng)光下歌唱，人們?cè)谥車w房子，鳥(niǎo)類在茂密的枝葉間筑巢，每種生物都因它而幸福。兩個(gè)海約旦河向南流入另一個(gè)海。這里沒(méi)有魚(yú)的歡躍，沒(méi)有樹(shù)葉，沒(méi)有鳥(niǎo)類的歌唱，也沒(méi)有兒童的歡笑。除非事情緊急，旅行者總是選擇別的路徑。這里，水面空氣凝重，沒(méi)有哪種動(dòng)物愿意在此飲水。章首品悟這兩個(gè)海彼此相鄰，何以如此不同？不是因?yàn)榧s旦河，它將同樣的淡水注入。不是因?yàn)橥寥溃膊皇且驗(yàn)橹苓叺膰?guó)家。區(qū)別在于：伽里里海接受約旦河，但決不把持不放，每流入一滴水，就有另一滴水流出，接受與給予同在。章首品悟另一個(gè)海則精明得厲害，它吝嗇地收藏每一筆收入，決不向慷慨的沖動(dòng)讓步，每一滴水它都只進(jìn)不出。伽里里海樂(lè)善好施，生氣勃勃。另外那個(gè)則從不付出，它就是死海。巴勒斯坦有兩個(gè)海，世上有兩種人。章首品悟【思悟一】人人為我，我為人人。伽里里海以德報(bào)德，受約旦河的恩惠，又將恩惠賜予萬(wàn)物，它得到了，也付出了，因?yàn)闊o(wú)私，換來(lái)了世界為之歌唱，換得人人向往的和平安寧。章首品悟【思悟二】舍得，舍得，是說(shuō)有舍就有得。私欲過(guò)剩的人，是不肯舍棄所得，因此往往自己擁有的那一部分也難保全，更不能將所得換為快樂(lè)和幸福。私欲會(huì)像毒蛇一樣吞噬人的頭腦，毀壞人的靈魂。死海已經(jīng)失去了靈魂。章首品悟【思悟三】用真誠(chéng)和善良對(duì)待他人吧，他人會(huì)回報(bào)真誠(chéng)和善良。將尊重與愛(ài)賜予他人吧，他人會(huì)回報(bào)更多的尊重與愛(ài)。生命的歡歌需要大家一起唱響，讓我們舉起雙手，迎接明天燦爛的太陽(yáng)。章首品悟課前歡樂(lè)時(shí)光

近義成語(yǔ)配對(duì)為下列成語(yǔ)各找一個(gè)意義相同或相近、結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)組成對(duì)聯(lián)——正對(duì)。①胸有成竹_______②貌合神離_______③繩鋸木斷_______④尋根究底_______⑤承先啟后_______⑥沉魚(yú)落雁_______⑦望梅止渴_______⑧開(kāi)門揖盜_______⑨狗仗人勢(shì)_______⑩循規(guī)蹈矩_______?忠言逆耳_______?千山萬(wàn)水_______?瓜熟蒂落_______?看風(fēng)使舵_______課前歡樂(lè)時(shí)光

?看菜吃飯________?苦中作樂(lè)________?削足適履________?牽腸掛肚________?棄暗投明________?鼎新革故________課前歡樂(lè)時(shí)光

答案：①目無(wú)全牛②陽(yáng)奉陰違③水滴石穿④追本窮源⑤繼往開(kāi)來(lái)⑥閉月羞花⑦畫餅充饑⑧引狼入室⑨狐假虎威⑩安分守己?良藥苦口?五湖四海?水到渠成?順?biāo)浦?量體裁衣?忙里偷閑?殺頭便冠?提心吊膽?改邪歸正?激濁揚(yáng)清解讀高考考綱★考綱要求正確使用熟語(yǔ)，能力層級(jí)為E級(jí)(表達(dá)應(yīng)用)。解讀高考考綱★考綱解讀《考試大綱》中將原來(lái)的成語(yǔ)改為“包括熟語(yǔ)”后，則意味著考查范圍的擴(kuò)大，意味著高考更貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)著生活化的高考指向。熟語(yǔ)指固定的詞組，包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言和歇后語(yǔ)等。熟語(yǔ)的考查本質(zhì)上和實(shí)詞的考查并無(wú)分別，均是考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義，考查重點(diǎn)均放在近義詞語(yǔ)的細(xì)微差別上，選詞均體現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代感。解讀高考考綱★命題趨勢(shì)1．單獨(dú)考查熟語(yǔ)仍是2011年命題的主要形式，也可能和辨析近義詞結(jié)合起來(lái)考查。2．在鮮活的語(yǔ)境中辨析熟語(yǔ)的正誤是考查的重點(diǎn)。3．題型仍以選擇題為主。4．考查的熟語(yǔ)多是常見(jiàn)、常用的，但偶爾兼及冷僻的，考生應(yīng)給以一定的關(guān)注。課前考題試做點(diǎn)擊進(jìn)入課堂精講精練熟語(yǔ)的主要類別一、成語(yǔ)成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)。它除了符合熟語(yǔ)所具備的特點(diǎn)之外，還具有簡(jiǎn)潔精辟、表意深刻、書寫固定等特點(diǎn)。成語(yǔ)大多由四字結(jié)構(gòu)組成，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法。我們平時(shí)常說(shuō)的成語(yǔ)一般指的就是這種四字成語(yǔ)。這些成語(yǔ)有很大一部分是從課堂精講精練古代相承沿用下來(lái)的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)，有些意義可以從字面上理解，有些則不能從字面上理解，后者是考查的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要特別關(guān)注，如“江河日下”“不刊之論”“坐而論道”等等。課堂精講精練二、諺語(yǔ)諺語(yǔ)也叫“俚語(yǔ)”“俗語(yǔ)”“俗話”，是人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語(yǔ)句，往往傳達(dá)了人們?cè)谡鞣匀?、改造自然和社?huì)的實(shí)踐中積累的豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)練通俗，意思完整?？诙鄠骱湍壑叭说闹腔叟c經(jīng)驗(yàn)是它的兩個(gè)基本特點(diǎn)。它與成語(yǔ)的區(qū)別是：成語(yǔ)大部分是書面語(yǔ)，諺語(yǔ)是口頭俗語(yǔ)。成語(yǔ)一般作句子成分，諺語(yǔ)是完整句子。成語(yǔ)形式比較固定，諺語(yǔ)較為靈活，容許某些改變，如“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”，或作“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”；“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，或作“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。課堂精講精練諺語(yǔ)內(nèi)容涉及人類生活的方方面面：①交友處世類，如“君子之交淡如水”；②勸學(xué)類，如“活到老，學(xué)到老”；③軍事類，如“三十六計(jì)，走為上計(jì)”；④民俗類，如“入廟拜佛，入鄉(xiāng)隨俗”；⑤衛(wèi)生健康類，如“兩頭凈，不生病”；⑥道德情操類，如“人窮志不短”；⑦行為規(guī)范類，如“一失足成千古恨”；⑧世態(tài)人情類，如“貧在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”；⑨善惡美丑類，如“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”；⑩自然氣象類，如“朝霞不出門，晚霞行千里”。課堂精講精練三、歇后語(yǔ)歇后語(yǔ)是由近似謎面、謎底兩部分組成的前后有解說(shuō)關(guān)系的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的現(xiàn)成語(yǔ)句，其本義在后半部分。如“泥菩薩過(guò)河——自身難保”，前半部分“泥菩薩過(guò)河”只是引子，后半部分點(diǎn)出整個(gè)歇后語(yǔ)的含義。歇后語(yǔ)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，口語(yǔ)色彩濃厚。歇后語(yǔ)產(chǎn)生語(yǔ)義的基本途徑是雙關(guān)，分為喻意性的和諧音性的兩種。課堂精講精練喻意性歇后語(yǔ)，例如：①一個(gè)巴掌拍不響——孤掌難鳴②八仙過(guò)?！黠@神通③大水淹了龍王廟——自家人不認(rèn)得自家人④搟面杖吹火——一竅不通⑤黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心⑥懶婆娘的裹腳布——又臭又長(zhǎng)⑦啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出⑧芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高課堂精講精練諧音性歇后語(yǔ)，例如：①和尚打傘——無(wú)發(fā)(法)無(wú)天②小蔥拌豆腐——一青(清)二白③外甥打燈籠——照舅(舊)④孔夫子搬家——盡是書(輸)⑤電線桿上綁雞毛——好大撣(膽)子⑥濕水棉花——無(wú)法彈(談)課堂精講精練四、慣用語(yǔ)首先，慣用語(yǔ)除字面意義外，必須具有深層次的比喻義和引申義。如“打預(yù)防針”，字面指注射防病的藥水，比喻提前打招呼，作好思想準(zhǔn)備，以防患于未然?！柏?cái)神爺”本義是指迷信中讓人致富的神，引申為掌管錢財(cái)或能給人錢財(cái)?shù)娜?。其次，口語(yǔ)色彩和感情色彩都十分濃厚。如“拍馬屁”“寄生蟲(chóng)”“白開(kāi)水”“抓辮子”“穿小鞋”“小心眼”等，全都具有口語(yǔ)色彩。諷刺和貶義的占絕大部分，如“紅眼病”“戴高帽”“耍嘴皮”“眼中釘”等等。課堂精講精練五、格言格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句，大部分是出自古今中外的名人名言。高考中一般不直接考查，主要是通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用題(比如仿句)和寫作體現(xiàn)出來(lái)。例如：①有志者，事竟成；②千里之行，始于足下；③老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。由此可見(jiàn)，熟語(yǔ)更貼近生活，更貼近社會(huì)，更貼近實(shí)際，因而能進(jìn)一步擴(kuò)大中學(xué)生使用詞語(yǔ)與進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的范圍。課堂精講精練點(diǎn)擊進(jìn)入課堂精講精練辨析使用成語(yǔ)“十看”一、看成語(yǔ)的語(yǔ)義。高考中有一些不常見(jiàn)的成語(yǔ)，這時(shí)切忌一知半解或望文生義，很多的時(shí)候，字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)。例如：成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一、二、三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。課堂精講精練“望其項(xiàng)背”的意思是“能夠望見(jiàn)別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多以否定形式應(yīng)用。這里誤解了詞義，導(dǎo)致使用不當(dāng)。易望文生義的成語(yǔ)還有：“萬(wàn)人空巷”“炙手可熱”（比喻權(quán)勢(shì)大、氣焰盛，使人不敢接近，千萬(wàn)不要望文生義成某樣事物很紅或是很搶手，而是一個(gè)“燙手山芋”摸不得）“首當(dāng)其沖”“久假不歸”“明日黃花”“細(xì)大不捐”“石破天驚”（多比喻文章、議論新奇驚人。也形容聲音大得驚人，不可以用于消息）“危言危行”“文不加點(diǎn)”等。課堂精講精練二、看謙敬是否錯(cuò)位。有些從古代沿用下來(lái)的成語(yǔ)烙下了深深的古代文化的印記，有的專用于自己(謙辭)，有的專用于別人(敬辭)。如果在理解時(shí)忽視了這方面的內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開(kāi)幕式上，李校長(zhǎng)拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場(chǎng)一片掌聲。課堂精講精練“拋磚引玉”，謙辭，比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。由解釋可以看出這個(gè)成語(yǔ)是謙辭，其主語(yǔ)只能是第一人稱“我”，因此句中的成語(yǔ)運(yùn)用是錯(cuò)誤的。課堂精講精練三、看成語(yǔ)所在的語(yǔ)境。具體的語(yǔ)境往往有區(qū)別語(yǔ)義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能忽視語(yǔ)境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。例如：只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。課堂精講精練“設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語(yǔ)境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，用“身臨其境”才妥當(dāng)。課堂精講精練四、看成語(yǔ)的語(yǔ)法功能。成語(yǔ)由于詞性和詞義不同，在句子中的語(yǔ)法功能也會(huì)不同。對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)法功能把握不準(zhǔn)，就會(huì)造成詞語(yǔ)之間的不搭配。例如：①如果對(duì)中國(guó)人民的嚴(yán)正聲明和強(qiáng)烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果。課堂精講精練“置之度外”和“置之不理”“置若罔聞”詞義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對(duì)”搭配，因此要把“置之度外”改為“置若罔聞”，才是正確的。課堂精講精練②他往四周一看，發(fā)現(xiàn)漫山遍野的怪石，于是心中就有了出奇制勝敵軍的妙計(jì)。例句中的“出奇制勝”雖可作謂語(yǔ)，但其后不能帶賓語(yǔ)。成語(yǔ)用在此處顯然不當(dāng)。這樣的詞還有，“司空見(jiàn)慣”“耳濡目染”不能帶賓語(yǔ)，“同心同德”“深思熟慮”不能作修飾語(yǔ)，等等。課堂精講精練五、看成語(yǔ)的感情色彩。成語(yǔ)的感情色彩可謂褒貶分明，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同。因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要根據(jù)不同的目的、場(chǎng)合、對(duì)象而選用感情色彩不同的成語(yǔ)。例如：范曾畫展在美術(shù)館開(kāi)幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛(ài)好者也趨之若鶩。課堂精講精練例句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛(ài)好者”觀摩“范曾畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若鶩”這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)，可改用“紛至沓來(lái)”。成語(yǔ)的感情色彩隨著語(yǔ)言環(huán)境的不同而變化，我們必須結(jié)合語(yǔ)境明辨褒貶。特別強(qiáng)調(diào)的是融合反語(yǔ)修辭手法的褒詞貶用和貶詞褒用，不應(yīng)視為一種錯(cuò)誤。課堂精講精練六、看成語(yǔ)所指的對(duì)象。有些成語(yǔ)只適用于描述特定的人或事，如：專門指?jìng)€(gè)體或群體，專指人或事物，專用于男女或夫妻之間等等。如果不了解它特定的適用對(duì)象，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。課堂精講精練例如：本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登?！跋葱母锩妗北扔魅藦氐谆诟摹Ｖ溉说母倪^(guò)自新，而不能用來(lái)形容刊物?？梢愿臑椤案锕识π隆?。課堂精講精練七、看成語(yǔ)的使用范圍。成語(yǔ)使用范圍有大小，詞義有輕重。這就要求我們根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境，選用范圍大小或詞義輕重適度的成語(yǔ)，避免大詞小用或小詞大用，重詞輕用或輕詞重用。有些成語(yǔ)的誤用正是由于分不清范圍的大小。課堂精講精練例如：考前每個(gè)考生都應(yīng)充分做好各方面的準(zhǔn)備，否則，上了考場(chǎng)萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。例句中“三長(zhǎng)兩短”指意外災(zāi)禍、事故，也特指死亡，詞義很重。用在此語(yǔ)境中是犯了典型的“重詞輕用”的錯(cuò)誤。課堂精講精練八、看表達(dá)重復(fù)與否。在使用時(shí)，成語(yǔ)語(yǔ)義可能與句子中有些詞語(yǔ)的意義重復(fù)。這種類型的誤用主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語(yǔ)意思或部分意思的詞語(yǔ)，造成整個(gè)句子有“疊床架屋”的語(yǔ)病，如不加以細(xì)辨，就會(huì)發(fā)生誤判。課堂精講精練例如：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來(lái)”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)?？蓜h去“撲哧一聲笑起來(lái)”，使句子表義簡(jiǎn)明。課堂精講精練九、看是否符合邏輯。有些成語(yǔ)從意義上看符合句意，似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，但從邏輯的角度考慮則可能事理不通。成語(yǔ)使用“不合邏輯”的主要表現(xiàn)是自相矛盾。課堂精講精練例如：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子?！拜份贰毙稳荼姸?，可見(jiàn)“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一位”？刪去“莘莘”，意思就通順了。課堂精講精練十、看成語(yǔ)的本來(lái)意義。很多成語(yǔ)都有一定的典故來(lái)歷，或出于古代寓言，或出于歷史故事，或出于古代詩(shī)文，都有著特定的含義。我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要追本溯源，不能不分場(chǎng)合地亂用。還有不少成語(yǔ)現(xiàn)在都使用它的比喻義或引申義，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)熟語(yǔ)重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。課堂精講精練例如：①為紀(jì)念中國(guó)話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場(chǎng)，重新排演了《雷雨》等經(jīng)典劇目?！胺勰菆?chǎng)”在此句中用的就是本義，使用正確。課堂精講精練②關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說(shuō)，說(shuō)明古埃及人有著極為豐富的想象力?！胺欠恰?，佛家語(yǔ)，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?，F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，因此是正確的。備課資料補(bǔ)充成語(yǔ)解題“十注意”一、望文生義成語(yǔ)的特點(diǎn)之一是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡(jiǎn)單相加，因此不能只從字面上理解其意義，還要掌握其比喻義或引申義。如：備課資料補(bǔ)充破釜沉舟：表面意義是砸破飯鍋沉下船，比喻義是下定決心干到底。鳳毛麟角：表面義是鳳凰的毛，麒麟的角，實(shí)際是比喻稀少而可貴的人才或事物。貓鼠同眠：是表示化敵為友，還是表示胸懷寬大？都不是，而是比喻上下互相包庇，一起干壞事。備課資料補(bǔ)充屢試不爽：屢次試驗(yàn)都沒(méi)有差錯(cuò)。爽，差錯(cuò)，不能理解為“好”、“痛快”。危言危行：指正直的言論和行為。危：正直，不能理解為“危險(xiǎn)”。三人成虎：是比喻謠言或訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能。不能理解為“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。備課資料補(bǔ)充文不加點(diǎn)：形容文章寫得快，不用涂改就寫成。點(diǎn)：涂上一點(diǎn)，表示刪去。不能理解為“加標(biāo)點(diǎn)”。不刊之論：比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。刊：古代指清除刻錯(cuò)了的字。“不刊”指不可更改，不能理解為“不能刊登”。不足為訓(xùn)：不能當(dāng)作典范或準(zhǔn)則。訓(xùn)：準(zhǔn)則，不能理解為“教訓(xùn)”。備課資料補(bǔ)充不可理喻：不能用道理使他明白，形容愚昧或態(tài)度蠻橫，不講道理。不能理解為“不可理解”。不名一文：一個(gè)錢也沒(méi)有。名：占有，不能理解為“人格低下”。備課資料補(bǔ)充久假不歸：長(zhǎng)期借去，不歸還。“假”是“借”，不能理解為“請(qǐng)假”。吊民伐罪：慰問(wèn)受苦的民眾，討伐有罪的統(tǒng)治者。不能理解為“治老百姓的罪”。細(xì)大不捐：小的大的都不拋棄。捐：拋棄，不可理解為“捐款，捐獻(xiàn)”。備課資料補(bǔ)充萬(wàn)人空巷：家家戶戶的人都從巷里出來(lái)，多用來(lái)形容慶祝、歡迎等盛況。不可理解為“人都在家里，空著巷子”。備課資料補(bǔ)充二、用錯(cuò)對(duì)象很多成語(yǔ)，在具體的使用對(duì)象上或人或事，不能張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。日理萬(wàn)機(jī)：只能用于黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，不能用于一般群眾。藕斷絲連：只能用于愛(ài)情，不能用于其他關(guān)系。備課資料補(bǔ)充比翼雙飛：比喻夫妻恩愛(ài)，朝夕相伴。也比喻互相團(tuán)結(jié)，共同前進(jìn)。不能用于一般朋友之間。青梅竹馬：形容男女兒童天真無(wú)邪，在一起玩耍。不能只用于男的，也不能只用于女的。因人成事：以依賴別人的力量辦成事情。因：依靠，不可理解為“因?yàn)椤?。備課資料補(bǔ)充妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)德高明，能把垂危的病人治好。不可用于其他人。破鏡重圓：比喻夫婦失散或決裂后又團(tuán)聚。不能用于一般朋友之間。登堂入室：比喻學(xué)問(wèn)或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。不能理解為“升官發(fā)財(cái)”。備課資料補(bǔ)充天姿國(guó)色：形容最美麗的女子。不能用于一般人。卿卿我我：形容夫婦之間的親昵情態(tài)。不能用于一般朋友之間。耳鬢廝磨：指兩人的耳朵和鬢發(fā)相接觸，形容親密相處。備課資料補(bǔ)充三、褒貶顛倒成語(yǔ)和其他詞語(yǔ)一樣，也有褒義、貶義和中性之分。在使用時(shí)如果不注意與全句的內(nèi)容和諧一致，就會(huì)造成褒貶失當(dāng)。如：趨之若鶩：像鴨子一樣成群地跑過(guò)去，多比喻許多人爭(zhēng)著去追逐(不好的事物)，多含貶義，不能用在好的方面。備課資料補(bǔ)充始作俑者：比喻惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者。貶義詞。無(wú)所不為：沒(méi)有什么不做的，指什么壞事都干得出來(lái)。貶義詞。附庸風(fēng)雅：指缺乏文化修養(yǎng)的人，為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文化人或參加文化活動(dòng)。貶義詞。備課資料補(bǔ)充好為人師：喜歡以教育者自居，不謙虛。貶義詞。處心積慮：千方百計(jì)地盤算，貶義詞。黨同伐異：跟自己意見(jiàn)相同的就袒護(hù)，跟自己意見(jiàn)不同的就加以攻擊。原指學(xué)術(shù)派別之間的斗爭(zhēng)，后泛指一切學(xué)術(shù)上、政治上或社會(huì)上的集團(tuán)之間的斗爭(zhēng)。貶義詞。備課資料補(bǔ)充彈冠相慶：指一個(gè)人當(dāng)了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做了。貶義詞。師心自用：固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是。貶義詞。傾巢出動(dòng)：出動(dòng)全部力量。貶義詞。粉墨登場(chǎng)：妝扮好了，登場(chǎng)演戲。比喻壞人登上政治舞臺(tái)。貶義詞。備課資料補(bǔ)充振振有辭：形容自以為理由充足，說(shuō)個(gè)沒(méi)完。貶義詞。夸夸其談：浮夸地不切實(shí)際地亂說(shuō)。貶義詞。嘆為觀止：形容所看到的事物美好到了極點(diǎn)，是褒義詞，不能用在壞的方面。殫精竭慮：用盡心思謀慮。褒義詞。備課資料補(bǔ)充洗心革面：比喻徹底悔改。褒義詞。目無(wú)全牛：形容技藝已經(jīng)達(dá)到十分純熟的地步。褒義詞。重整旗鼓：多用于正義之師失敗后整頓力量，準(zhǔn)備再干。褒義詞。有口皆碑：比喻人人稱贊。褒義詞。信誓旦旦：誓言誠(chéng)懇可信。褒義詞。備課資料補(bǔ)充四、修飾失當(dāng)成語(yǔ)一般比較精練，使用得當(dāng)，可以收到言簡(jiǎn)意賅的效果。但如果不注意成語(yǔ)和句意的比照，就容易造成成語(yǔ)的隱含義和句子語(yǔ)義重復(fù)。如：備課資料補(bǔ)充生靈涂炭錯(cuò)誤說(shuō)法：“……使我國(guó)人民生靈涂炭”。分析：“生靈”就是“百姓”的意思，與前面的“人民”重復(fù)。南柯一夢(mèng)錯(cuò)誤說(shuō)法：“一場(chǎng)南柯一夢(mèng)”。分析：“南柯一夢(mèng)”泛指一場(chǎng)夢(mèng)，或比喻一場(chǎng)空歡喜?！耙粓?chǎng)”重復(fù)。備課資料補(bǔ)充莘莘學(xué)子錯(cuò)誤說(shuō)法：“一位莘莘學(xué)子”。分析：“莘莘”是眾多的意思，出現(xiàn)修飾語(yǔ)“一位”，語(yǔ)義上前后矛盾了。貽笑大方錯(cuò)誤說(shuō)法：“被人貽笑大方”。分析：“貽笑大方”指讓有見(jiàn)識(shí)的內(nèi)行人笑話，該詞本身含有被動(dòng)義。“被”字多余了。備課資料補(bǔ)充孑然一身錯(cuò)誤說(shuō)法：“孑然一身的單身漢”。分析：“孑然一身”指孤孤單單的一個(gè)人，與后面的“單身漢”重復(fù)。相形見(jiàn)絀錯(cuò)誤說(shuō)法：“顯得相形見(jiàn)絀”。分析：“相形見(jiàn)絀”本身含有顯得的意思。前面的“顯得”多余。備課資料補(bǔ)充當(dāng)務(wù)之急錯(cuò)誤說(shuō)法：“目前的當(dāng)務(wù)之急是……”分析：“當(dāng)務(wù)之急”有目前的意思，前面的“目前”多余。津津樂(lè)道錯(cuò)誤說(shuō)法：“他津津樂(lè)道地說(shuō)……”。分析：“津津樂(lè)道”有說(shuō)的意思。與后面的“說(shuō)”重復(fù)。備課資料補(bǔ)充難言之隱錯(cuò)誤說(shuō)法：“難言之隱的苦衷”。分析：“難言之隱”有苦衷的意思，與后面的“苦衷”重復(fù)。忍俊不禁錯(cuò)誤說(shuō)法：“忍俊不禁地笑了”。分析：“忍俊不禁”就是禁不住地發(fā)笑。與后面的“笑了”重復(fù)。備課資料補(bǔ)充遍體鱗傷錯(cuò)誤說(shuō)法：“渾身被打得遍體鱗傷”。分析：“遍體鱗傷”就有渾身的意思。前面的“渾身”多余。責(zé)無(wú)旁貸錯(cuò)誤說(shuō)法：“責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任是……”。分析：“責(zé)無(wú)旁貸”就有責(zé)任的意思。與后面的“責(zé)任”重復(fù)。備課資料補(bǔ)充五、不合習(xí)慣有些成語(yǔ)常用于否定句或疑問(wèn)句中，而很少或不能用于其他句式。我們?cè)诮忸}時(shí)要看清其句中的否定詞或疑問(wèn)詞等。如：善罷甘休：意思是好好地解決糾紛，不鬧下去(多用于否定句)，只能說(shuō)“決不能善罷甘休”，不可說(shuō)“決能善罷甘休”。備課資料補(bǔ)充同日而語(yǔ)：把兩件事或兩個(gè)人同等看待，相提并論。只能用于否定句中。無(wú)時(shí)無(wú)刻：應(yīng)與“不”連用，“無(wú)時(shí)無(wú)刻不……”是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思，表示永遠(yuǎn)、不間斷。備課資料補(bǔ)充一概而論：用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待處理。多用于否定式。等量齊觀：不管事物的差異同等對(duì)待。多用于否定式。備課資料補(bǔ)充六、敬謙錯(cuò)位某些從古代沿用下來(lái)的成語(yǔ)已經(jīng)烙下了古代文化的印記，有的用于自謙，如“雕蟲(chóng)小技”“東涂西抹”“千慮一得”等；有的則用于敬稱對(duì)方，如“鼎力相助”“如坐春風(fēng)”等。如將其混淆，就可能造成誤用。備課資料補(bǔ)充不吝賜教：用于請(qǐng)教別人指教自己的客套話，是敬辭。拋磚引玉：比喻自己先發(fā)表很粗淺的意見(jiàn)，目的是引出別人的更好更成熟的意見(jiàn)，是謙辭，用于自己，常誤用為敬辭。蓬蓽生輝：表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人題贈(zèng)的字畫而使自己非常光榮。不用于對(duì)方。備課資料補(bǔ)充虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬廣，形容十分謙虛。多用于對(duì)方。鼎力相助：大力相助，是敬辭，常誤用為謙辭。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。原是君主時(shí)代臣下給君主奏章中的套語(yǔ)。用于自己，不用于對(duì)方。備課資料補(bǔ)充七、理解片面有些成語(yǔ)意義復(fù)雜，感情色彩呈現(xiàn)出兩面性，我們往往只注意其中應(yīng)用較多的一面，而忽視另一面，形成片面認(rèn)識(shí)，不能全面掌握它的用法。如：備課資料補(bǔ)充想入非非：形容想法大膽、新奇，是褒義詞。也指荒唐離奇，不著邊際地胡思亂想，是貶義詞。燈紅酒綠：本義為形容夜間宴飲的繁華景象，是褒義詞；現(xiàn)多指奢侈腐化的糜爛生活，是貶義詞。備課資料補(bǔ)充短小精悍：形容人身材短小而精明強(qiáng)干；