八年級語文期末復(fù)習(xí)卷及解析這份復(fù)習(xí)卷圍繞八年級語文核心考點(diǎn)設(shè)計(jì)，涵蓋語言積累、文本解讀、寫作表達(dá)三大板塊，通過典型題目與深度解析，幫助同學(xué)們梳理知識體系、掌握答題技巧，為期末備考提供清晰的方向與實(shí)用的方法。一、積累與運(yùn)用（共30分）（一）字詞積累與運(yùn)用1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）A.連翹（qiáo）褶皺（zhě）追溯（sù）戛然而止（jiá）B.兩棲（qī）龜裂（guī）緘默（jiān）風(fēng)雪載途（zài）C.歸?。▁ǐng）攛掇（cuān）亢奮（kàng）大徹大悟（chè）D.斡旋（wò）悵惘（wǎng）幽悄（qiǎo）熙熙然（xī）解析：本題考查多音字、形聲字的讀音辨析。B項(xiàng)中“龜裂”的“龜”應(yīng)讀jūn（指皮膚、土地等因干燥而裂開），讀guī時(shí)指爬行動物烏龜。A、C、D三項(xiàng)注音均正確。答題時(shí)可結(jié)合詞義判斷讀音，比如“龜裂”描述的是“裂開”的狀態(tài)，與“龜（jūn）裂”的字義更契合；“載途”的“載”表“充滿”，故讀zài。需要注意的是，“龜”“載”“省”等多音字易因語境判斷失誤而讀錯(cuò)，建議結(jié)合課文例句強(qiáng)化記憶。2.下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）A.帷幕嚴(yán)峻緲遠(yuǎn)人情世故B.震撼輻射燎原銷聲匿跡C.褪色慧星枯燥天衣無縫D.沙礫裝置喧嚷草長鷹飛解析：本題考查字形辨析，需關(guān)注形近字、同音字的區(qū)分。A項(xiàng)“緲”應(yīng)為渺遠(yuǎn)（“渺”指遙遠(yuǎn)，“緲”多用于“縹緲”，形容虛幻）；C項(xiàng)“慧星”應(yīng)為彗星（“彗”指掃帚，彗星形狀如掃帚）；D項(xiàng)“草長鷹飛”應(yīng)為草長鶯飛（“鶯”是黃鶯，與鳥類有關(guān)）。B項(xiàng)全部正確。答題時(shí)可通過字義判斷字形，比如“彗星”是天體，與“彗”（掃帚）的形態(tài)聯(lián)想更緊密；“草長鶯飛”描繪春天黃鶯飛舞的場景，故用“鶯”。（二）病句辨析與修改3.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過開展“每月少開一天車”的活動，使北京的空氣更加清新。B.能否規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。C.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。D.中國體育健兒正在積極備戰(zhàn)2024年巴黎奧運(yùn)會，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。解析：本題考查病句類型（成分殘缺、兩面對一面、否定不當(dāng)?shù)龋?。A項(xiàng)缺少主語，刪去“通過”或“使”；B項(xiàng)“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當(dāng)，刪去“能否”；C項(xiàng)“防止……不再發(fā)生”否定不當(dāng)，刪去“不”；D項(xiàng)無語病。答題時(shí)可先分析句子主干（主謂賓），再看搭配、邏輯是否合理。需要注意的是，“防止”“避免”等詞后若加否定詞（如“不”“沒”），易造成邏輯混亂，需結(jié)合語境判斷是否多余。（三）名著閱讀4.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》選段，回答問題。“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。’”（1）這段話是主人公______（人名）的內(nèi)心獨(dú)白，他在______（情節(jié)）后寫下了這段名言。（2）結(jié)合名著內(nèi)容，談?wù)勀銓Α盀槿祟惖慕夥哦窢帯钡睦斫狻＝馕觯海?）主人公是保爾·柯察金（保爾），他在病愈后憑吊烈士墓時(shí)（或“悼念戰(zhàn)友時(shí)”）產(chǎn)生了這段感悟。（2）“為人類的解放而斗爭”是保爾的理想：他在革命中為推翻剝削階級、讓人民獲得自由幸福而奮斗（如參加紅軍、修筑鐵路）；即使癱瘓失明，仍以文學(xué)創(chuàng)作延續(xù)斗爭。這一理想體現(xiàn)了打破階級壓迫、追求社會公平正義的精神，保爾用一生踐行它，展現(xiàn)了對信仰的忠誠。答題時(shí)需結(jié)合保爾的具體經(jīng)歷（如與冬妮婭的決裂、與病魔抗?fàn)帲?，避免空洞表述。需要注意的是，“烈士墓前的思考”是關(guān)鍵情節(jié)，易與“筑路”“傷病”等情節(jié)混淆，建議結(jié)合選段語境（“回憶往事”“臨死的時(shí)候”）強(qiáng)化記憶。（四）古詩文默寫與理解5.古詩文默寫。（1）______，君子好逑。（《詩經(jīng)·關(guān)雎》）（2）青樹翠蔓，______，參差披拂。（柳宗元《小石潭記》）（3）《望洞庭湖贈張丞相》中，孟浩然用“______，______”描繪洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的景象，委婉表達(dá)求仕之心。（4）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，杜甫以“______，______”抒發(fā)了推己及人、憂國憂民的博大情懷。解析：（1）窈窕淑女（注意“窈窕”的寫法，“窈”指幽深，“窕”指美好）；（2）蒙絡(luò)搖綴（“絡(luò)”指纏繞，“綴”指下垂，易與“輟（停止）”混淆）；（3）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城（“撼”是“搖動”，易寫成“憾（遺憾）”，需結(jié)合“波撼”的動態(tài)感判斷）；（4）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（“廈”“庇”“俱”易錯(cuò)，可聯(lián)想“廣廈（大屋）”“庇護(hù)（保護(hù)）”“俱（都）”的字義）。答題時(shí)，直接性默寫需準(zhǔn)確記憶字形；理解性默寫需結(jié)合語境（如“煙波浩渺”對應(yīng)“氣蒸”的水汽彌漫，“洶涌澎湃”對應(yīng)“波撼”的波濤沖擊）。需要注意的是，形近字（如“撼”與“憾”）、同音字（如“綴”與“輟”）易因記憶模糊而寫錯(cuò)，建議通過“字義+語境”雙重強(qiáng)化。6.閱讀下面的古詩，完成題目。《送友人》李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。（1）下列對詩歌的理解有誤的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“青山”“白水”勾勒出送別地的壯闊景色，“橫”“繞”使畫面富有動態(tài)感。B.頷聯(lián)以“孤蓬”喻友人，形象地寫出友人漂泊無定的命運(yùn)，表達(dá)了詩人的關(guān)切。C.頸聯(lián)“浮云”“落日”對仗工整，既寫景又抒情，“游子意”“故人情”虛實(shí)相生。D.尾聯(lián)“班馬鳴”化用典故，寫出馬不愿離群，實(shí)則表達(dá)詩人對友人的不舍之情。（2）請賞析“浮云游子意，落日故人情”的表達(dá)效果。解析：（1）D項(xiàng)錯(cuò)誤，“班馬”指離群的馬，“蕭蕭班馬鳴”是借馬的嘶鳴烘托惜別之情，無典故。A、B、C理解正確。（2）這句詩運(yùn)用比喻（或?qū)ε迹浴案≡啤庇饔巫拥钠床欢?，“落日”喻故人的依依惜別；意象典型（“浮云”“落日”），營造出悠遠(yuǎn)惆悵的氛圍；情景交融，將牽掛、不舍融入景物，含蓄深沉。答題時(shí)需結(jié)合手法（比喻）、意象（浮云、落日）、情感（惜別）三層分析，避免只答情感而忽略手法。需要注意的是，“班馬”的理解易誤為“典故”，需明確其本義（離群之馬）；賞析需緊扣“表達(dá)效果”，從內(nèi)容、情感、手法多維度作答。二、閱讀理解（共40分）（一）文言文閱讀閱讀《桃花源記》選段，完成7-10題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）便要還家（）（2）咸來問訊（）（3）乃不知有漢（）（4）不足為外人道也（）解析：（1）“要”通“邀”，邀請（通假字，需結(jié)合“還家”“設(shè)酒”的語境判斷為“邀請”）；（2）咸：都（古今同義，結(jié)合“村中聞有此人”的集體行為理解）；（3）乃：竟然，居然（表出乎意料，結(jié)合“不知有漢”的封閉狀態(tài)分析）；（4）足：值得（古今異義，今義為“足夠”，古義為“值得”，結(jié)合“不足為外人道”的謹(jǐn)慎態(tài)度判斷）。答題時(shí)可結(jié)合上下文語境推斷詞義，回憶課下注釋或常見文言詞匯的用法。需要注意的是，“要”的通假字易被忽略，“乃”的詞義易誤判為“于是”，需根據(jù)“不知有漢”的語境強(qiáng)化記憶。8.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。解析：（1）平曠：平坦開闊；儼然：整齊的樣子；屬：類。譯文：（這里）土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹竹子之類。（2）乃：竟然；無論：不要說，更不必說（古今異義，今義為“連詞，表?xiàng)l件關(guān)系”）。譯文：（他們）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。答題時(shí)需直譯為主，意譯為輔，注意“儼然”“屬”“無論”等古今異義詞的準(zhǔn)確翻譯。需要注意的是，“無論”的古義易與今義混淆，需結(jié)合課下注釋明確其在文中的含義。9.下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.漁人“忘路之遠(yuǎn)近”說明他進(jìn)入桃花源時(shí)是偶然的，也為下文“不復(fù)得路”埋下伏筆。B.“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”體現(xiàn)了桃花源人的熱情好客，與外界的冷漠形成對比。C.“不足為外人道也”反映了桃花源人對美好生活的珍惜，也暗示了桃花源的神秘。D.文章通過虛構(gòu)的桃花源，表達(dá)了作者對理想社會的追求，也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)。解析：B項(xiàng)錯(cuò)誤，文中未直接描寫外界的冷漠，桃花源人的熱情是其淳樸民風(fēng)的體現(xiàn)，而非與外界對比。A、C、D理解正確。答題時(shí)需結(jié)合文本內(nèi)容和主題（理想社會）分析選項(xiàng)，注意選項(xiàng)中的“對比”“暗示”等手法是否合理。需要注意的是，過度解讀“外界的冷漠”易導(dǎo)致誤判，需緊扣文本中桃花源的封閉性和美好性分析。10.桃花源是作者心中的理想社會，請結(jié)合選段，概括其特點(diǎn)。解析：桃花源的特點(diǎn)可從以下角度概括：自然環(huán)境：優(yōu)美富饒（“土地平曠……桑竹之屬”，土地肥沃、物產(chǎn)豐富）；社會風(fēng)尚：和諧淳樸（“便要還家……皆出酒食”，鄰里互助、熱情好客；“往來種作……怡然自樂”，安居樂業(yè)）；生活狀態(tài)：安居樂業(yè)（“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，老人孩子都快樂，無戰(zhàn)亂、無剝削）；與世隔絕：不知有漢，無論魏晉（封閉自足，與外界隔絕）。答題時(shí)需分層概括，結(jié)合原文語句分析。需要注意的是，概括易遺漏“與世隔絕”這一核心特點(diǎn)，需結(jié)合“先世避亂”“不復(fù)出焉”等語句強(qiáng)化理解。（二）現(xiàn)代文閱讀（記敘文）閱讀下文，完成11-14題。《父親的油菜花》①那年，我高考落榜回到鄉(xiāng)下，母親指著屋前的一片荒田說：“你爸說了，今年不種稻，種油菜。”我納悶：“種油菜做什么？”母親說：“你爸給你攢學(xué)費(fèi)呢?！雹诟赣H是個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，一輩子和黃土打交道，土里刨食。那年頭，村里人大都種水稻，油菜只是零星地種在田埂上，沒人大面積種。父親卻固執(zhí)地扛著鋤頭，把那片荒田翻了個(gè)底朝天。③油菜籽播下后，父親就天天往田里跑。除草、施肥、治蟲，樣樣操心。油菜長高了，又瘦又小，像一群營養(yǎng)不良的孩子。父親憂心忡忡，跑到鎮(zhèn)上農(nóng)技站請教，回來后就按技術(shù)員的說法，給油菜施了一次肥。④油菜開花的季節(jié)，村里的田野里一片金黃，父親的那片油菜田卻格外耀眼。我和母親站在田埂上，看著那片油菜花，像看著一片金色的希望。⑤高考成績出來了，我考上了一所師范院校。父親高興得像個(gè)孩子，在油菜田里轉(zhuǎn)了一圈又一圈，嘴里念叨著：“油菜，好樣的！”⑥開學(xué)前，父親挑著一擔(dān)油菜籽去鎮(zhèn)上榨油，回來時(shí)，他的肩膀上扛著一袋油，手里還提著一個(gè)沉甸甸的布包。母親打開布包，里面是一沓嶄新的鈔票。父親說：“賣了油，又賣了菜籽，湊夠了學(xué)費(fèi)?！雹呶夷弥X，心里沉甸甸的?？粗赣H黝黑的臉和被扁擔(dān)壓彎的脊梁，我突然覺得，自己就是那片油菜花，在父親的精心呵護(hù)下，終于綻放出了屬于自己的光彩。⑧如今，父親老了，再也種不動油菜了。但那片油菜花，永遠(yuǎn)開在我心中。11.請概括文章的主要內(nèi)容。解析：文章講述了高考落榜的“我”，在父親決定種植油菜為“我”攢學(xué)費(fèi)的過程中，父親精心照料油菜田（除草、施肥、請教農(nóng)技員），最終油菜豐收，賣油和菜籽湊夠了學(xué)費(fèi)，“我”考上師范院校，理解了父親的付出，油菜花成為“我”心中的珍貴記憶。答題時(shí)需包含人物（“我”、父親）、事件（種油菜、照料、豐收、湊學(xué)費(fèi)、考上大學(xué)）、結(jié)果/感悟（理解父愛），避免遺漏關(guān)鍵情節(jié)。12.賞析第③段中畫線句子的表達(dá)效果。油菜長高了，又瘦又小，像一群營養(yǎng)不良的孩子。解析：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將“油菜”比作“營養(yǎng)不良的孩子”，生動形象地寫出了油菜