基于新課標(biāo)（2022版）的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施建議小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度安排是落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需兼顧語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、兒童認(rèn)知的階段性與素養(yǎng)發(fā)展的持續(xù)性。本文結(jié)合2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，從素養(yǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)依據(jù)、分學(xué)段進(jìn)度框架、彈性調(diào)整策略三個(gè)維度，為小學(xué)英語教師提供可操作的進(jìn)度規(guī)劃方案。一、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)的核心依據(jù)：錨定素養(yǎng)發(fā)展方向新課標(biāo)以“核心素養(yǎng)”為綱，要求教學(xué)進(jìn)度需實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。教師在規(guī)劃進(jìn)度時(shí)，需把握三個(gè)關(guān)鍵原則：（一）目標(biāo)分解：從“知識(shí)傳授”到“素養(yǎng)進(jìn)階”將核心素養(yǎng)拆解為各年級(jí)可觀測(cè)的行為表現(xiàn)：1-2年級(jí)：側(cè)重“語言感知”與“學(xué)習(xí)興趣”，能在游戲中識(shí)別50-80個(gè)生活詞匯（如顏色、數(shù)字），用1-2句話回應(yīng)日常指令（如“Showmeyourbook”）。3-4年級(jí)：聚焦“語言應(yīng)用”與“文化感知”，能在情境中運(yùn)用80-120個(gè)主題詞匯（如職業(yè)、季節(jié)），完成3-5句的對(duì)話交流（如“CanIhelpyou?I’dlike...”）。5-6年級(jí)：深化“思維表達(dá)”與“文化比較”，能圍繞社會(huì)話題（如環(huán)保、傳統(tǒng)節(jié)日）進(jìn)行10-15句的連貫表達(dá)，對(duì)比中西方文化差異并提出個(gè)人觀點(diǎn)。（二）學(xué)段銜接：螺旋上升的內(nèi)容梯度新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)段銜接”，教學(xué)進(jìn)度需體現(xiàn)重復(fù)中遞進(jìn)的特點(diǎn)：預(yù)備級(jí)（1-2年級(jí)）：以“生活場(chǎng)景”為核心（家庭、學(xué)校、自然），通過歌謠、TPR（全身反應(yīng)法）建立語言直覺?；A(chǔ)級(jí)（3-4年級(jí)）：擴(kuò)展至“社區(qū)與興趣”（職業(yè)、旅行、愛好），引入簡(jiǎn)單閱讀與協(xié)作任務(wù)（如小組制作“家庭樹”海報(bào)）。提升級(jí)（5-6年級(jí)）：深化為“社會(huì)與文化”（環(huán)保倡議、節(jié)日比較），開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“校園英語小記者”任務(wù)）。（三）活動(dòng)觀落地：為“做中學(xué)”留足空間新課標(biāo)倡導(dǎo)“真實(shí)情境—實(shí)踐活動(dòng)—遷移創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，進(jìn)度安排需保障三類活動(dòng)的時(shí)間占比：每單元至少1周用于情境實(shí)踐（如“超市購物”角色扮演）；每月至少1次跨學(xué)科活動(dòng)（如英語+科學(xué)的“植物生長(zhǎng)”主題學(xué)習(xí)）；每學(xué)期至少2次遷移創(chuàng)新任務(wù)（如用英語設(shè)計(jì)“班級(jí)環(huán)保公約”）。二、分學(xué)段教學(xué)進(jìn)度框架與實(shí)施要點(diǎn)結(jié)合小學(xué)6年學(xué)制，將教學(xué)進(jìn)度按“素養(yǎng)啟蒙—能力建構(gòu)—素養(yǎng)提升”三階段設(shè)計(jì)，各階段聚焦不同目標(biāo)與實(shí)施策略：（一）1-2年級(jí)：素養(yǎng)啟蒙階段（“玩中學(xué)”）學(xué)期規(guī)劃（以1年級(jí)上冊(cè)為例）總周數(shù)：16-18周（含復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)），每周2-3課時(shí)。單元主題：圍繞“生活初體驗(yàn)”（家庭、學(xué)校、自然），每2周完成1個(gè)小主題（如“Hello！”“Numbers1-10”“Colors”）。內(nèi)容進(jìn)度與實(shí)施要點(diǎn)上學(xué)期：第1-4周：“Hello！”主題，學(xué)習(xí)打招呼、自我介紹的10個(gè)核心詞匯（如hello,goodbye,name），通過歌謠《HelloSong》、TPR游戲（“PointandSay”）感知語言。第5-8周：“Numbers1-10”主題，結(jié)合繪本《TenLittleFingers》，用數(shù)字玩“抱團(tuán)游戲”（如教師說“5”，學(xué)生5人一組），滲透“數(shù)學(xué)+英語”跨學(xué)科思維。第9-12周：“Colors”主題，通過“彩虹尋寶”活動(dòng)（學(xué)生用英語描述找到的彩色物品），積累20個(gè)顏色詞匯，同步培養(yǎng)觀察力。第13-16周：復(fù)習(xí)整合，開展“班級(jí)小劇場(chǎng)”（用本學(xué)期詞匯表演“上學(xué)第一天”情境），以“星級(jí)貼紙”評(píng)價(jià)參與度。下學(xué)期：主題擴(kuò)展至“家庭”“動(dòng)物”“天氣”，增加簡(jiǎn)單指令語（如“Standup”“Openthewindow”），每月組織“英語游園會(huì)”（設(shè)置“動(dòng)物猜謎”“天氣轉(zhuǎn)盤”等游戲關(guān)卡），將語言學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)結(jié)合。（二）3-4年級(jí)：能力建構(gòu)階段（“用中學(xué)”）學(xué)期規(guī)劃（以3年級(jí)上冊(cè)為例）總周數(shù)：18周，每周3-4課時(shí)。單元主題：圍繞“成長(zhǎng)與探索”（個(gè)人信息、日?；顒?dòng)、食物），每3周完成1個(gè)單元，含“語言輸入—實(shí)踐應(yīng)用—成果展示”三環(huán)節(jié)。內(nèi)容進(jìn)度與實(shí)施要點(diǎn)上學(xué)期：第1-3周：“MyDay”主題，學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)詞匯（getup,havebreakfast）與句型“I...at...”，通過“時(shí)間管理表”任務(wù)（學(xué)生用英語繪制并介紹自己的作息），培養(yǎng)規(guī)劃能力。第4-6周：“Food”主題，結(jié)合健康課，學(xué)習(xí)食物詞匯（rice,chicken）與句型“Ilike...Because...”，開展“健康午餐設(shè)計(jì)”項(xiàng)目（用英語說明食材選擇理由）。第7-9周：“Seasons”主題，跨學(xué)科結(jié)合美術(shù)，學(xué)習(xí)季節(jié)詞匯（spring,summer）與自然現(xiàn)象描述，小組制作“四季手抄報(bào)”（英語配文）。第10-12周：“MyFamily”主題，通過“家庭樹”項(xiàng)目（用英語介紹家人職業(yè)、愛好），滲透“家庭責(zé)任”文化意識(shí)。第13-18周：復(fù)習(xí)整合，舉辦“英語角開放日”（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，學(xué)生用英語介紹本學(xué)期成果）。下學(xué)期：主題延伸至“職業(yè)”“旅行”“節(jié)日”，引入簡(jiǎn)單閱讀（配圖短文）與協(xié)作任務(wù)（如小組策劃“校園旅行路線”并英語解說），每月開展“英語閱讀打卡”（推薦《牛津樹》等分級(jí)讀物）。（三）5-6年級(jí)：素養(yǎng)提升階段（“創(chuàng)中學(xué)”）學(xué)期規(guī)劃（以5年級(jí)上冊(cè)為例）總周數(shù)：18-20周，每周4-5課時(shí)。單元主題：圍繞“社會(huì)與文化”（環(huán)保、傳統(tǒng)節(jié)日、跨文化禮儀），每4周完成1個(gè)單元，含“調(diào)研—表達(dá)—反思”三環(huán)節(jié)。內(nèi)容進(jìn)度與實(shí)施要點(diǎn)上學(xué)期：第1-2周：“Festivals”主題，學(xué)習(xí)節(jié)日詞匯（festival,tradition）與句型“Peoplein...celebrate...by...”，通過視頻對(duì)比“春節(jié)”與“圣誕節(jié)”的習(xí)俗差異。第3-4周：實(shí)踐調(diào)研，小組采訪同學(xué)的節(jié)日記憶（如“你最難忘的春節(jié)活動(dòng)是什么？”），用英語記錄并整理成“節(jié)日故事集”。第5-6周：“Environment”主題，學(xué)習(xí)環(huán)保詞匯（recycle,pollution）與議論文句型“Myopinionis...Because...”，開展“校園環(huán)保倡議”任務(wù)（用英語設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫演講稿）。第7-8周：“Travel”主題，結(jié)合地理知識(shí)，學(xué)習(xí)旅行詞匯（destination,culture）與問路句型（“Excuseme,howcanIgetto...?”），小組策劃“虛擬旅行”（用英語介紹目的地文化）。第9-18周：復(fù)習(xí)整合，舉辦“英語文化節(jié)”（含短劇表演、演講比賽、文化展板），以“項(xiàng)目成果+反思報(bào)告”評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展。下學(xué)期：主題深化為“健康生活”“科技發(fā)展”，引入英語小報(bào)告寫作（如《MyHealthyHabits》），開展“英語辯論會(huì)”（如“Shouldweusemobilephonesatschool?”），培養(yǎng)批判性思維。三、進(jìn)度彈性調(diào)整與質(zhì)量保障策略教學(xué)進(jìn)度需根據(jù)學(xué)情、資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化，避免“一刀切”。以下策略可保障進(jìn)度靈活性與教學(xué)質(zhì)量：（一）學(xué)情動(dòng)態(tài)評(píng)估：從“紙筆測(cè)試”到“素養(yǎng)觀察”每月開展非紙筆評(píng)價(jià)：如1-2年級(jí)的“情境表演”（用英語完成“餐廳點(diǎn)餐”任務(wù)），3-4年級(jí)的“項(xiàng)目展示”（介紹“家庭樹”），5-6年級(jí)的“反思日志”（用英語總結(jié)“環(huán)保倡議”的實(shí)施問題）。若80%學(xué)生在某單元表現(xiàn)薄弱（如5年級(jí)“議論文表達(dá)”），則增加1-2課時(shí)進(jìn)行“微專題訓(xùn)練”（如“觀點(diǎn)句+理由句”的句式拆解練習(xí)）。（二）跨學(xué)科進(jìn)度銜接：打破學(xué)科壁壘與科學(xué)課同步：當(dāng)科學(xué)課學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)”時(shí)，英語課同步開展“PlantDiary”項(xiàng)目（用英語記錄種子生長(zhǎng)過程，如“Day1:Theseedissmall.Day7:Itgrowsastem.”）。與美術(shù)課聯(lián)動(dòng)：美術(shù)課設(shè)計(jì)“文化海報(bào)”時(shí)，英語課指導(dǎo)學(xué)生用英語撰寫配文（如“Mid-AutumnFestival:Weeatmooncakesandwatchthemoon.”）。（三）特殊時(shí)段進(jìn)度管理：假期與線上教學(xué)寒暑假：布置“素養(yǎng)型作業(yè)”，如1-2年級(jí)“英語繪本閱讀打卡”（推薦《BrownBear》系列），3-4年級(jí)“英語手賬制作”（記錄假期見聞），5-6年級(jí)“英語小視頻創(chuàng)作”（介紹家鄉(xiāng)文化）。線上教學(xué)：利用微課（10分鐘內(nèi)）講解核心知識(shí)，通過“班級(jí)群語音打卡”（聽說訓(xùn)練）、“在線協(xié)作平臺(tái)”（如Padlet）開展小組項(xiàng)目，側(cè)重聽說與實(shí)踐能力保持。四、典型課例進(jìn)度安排示例（以五年級(jí)上冊(cè)“Festivals”單元為例）以“文化節(jié)日”單元為例，展示4周的進(jìn)度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”的落地：周次階段目標(biāo)核心活動(dòng)評(píng)價(jià)方式------------------------------------第1-2周語言輸入：理解節(jié)日詞匯與文化差異1.視頻賞析：對(duì)比“春節(jié)”與“圣誕節(jié)”的習(xí)俗

2.詞匯學(xué)習(xí)：festival,tradition,decorate

3.句型操練：“Peoplein...celebrate...by...”課堂提問（如“春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)有哪些？用英語說一個(gè)”）第3周實(shí)踐調(diào)研：用英語記錄文化體驗(yàn)1.小組采訪：“你最難忘的節(jié)日活動(dòng)是什么？”

2.數(shù)據(jù)整理：用英語制作“節(jié)日記憶統(tǒng)計(jì)表”小組匯報(bào)（如“70%的同學(xué)喜歡春節(jié)放煙花”）第4周遷移創(chuàng)新：文化比較與表達(dá)1.制作“節(jié)日文化手冊(cè)”：用英語介紹并對(duì)比中西方節(jié)日

2.課堂展示：“我的手冊(cè)里的文化故事”同伴互評(píng)（從“內(nèi)容豐富度”“英語準(zhǔn)確性”“文化理解”三方面打分）結(jié)語：讓