2023年北京中考語文模擬試卷一、試卷整體架構(gòu)：三維度考查核心素養(yǎng)的落地模擬卷延續(xù)“積累與運(yùn)用—閱讀—寫作”經(jīng)典板塊，內(nèi)容選取與能力指向凸顯“基礎(chǔ)夯實(shí)—思維進(jìn)階—文化傳承”梯度。（一）積累與運(yùn)用：語言基礎(chǔ)與文化認(rèn)知的融合該板塊設(shè)6道小題，涵蓋字詞書寫、病句修改、修辭賞析、古詩默寫、文化常識及綜合實(shí)踐。例如：字詞題選取“胡同（tòng）”“琺瑯（fà）”等京味詞匯，既考拼音規(guī)范，又滲透地域文化認(rèn)知；古詩默寫采用“理解性+主題型”組合（如“家國情懷”主題，默寫《過零丁洋》《出師表》名句），既考背誦準(zhǔn)確性，又引導(dǎo)體悟文本情感內(nèi)核。（二）閱讀：多元文本與思維能力的碰撞閱讀包含文言文、記敘文、議論文、非連續(xù)性文本四類，文本兼顧經(jīng)典性與時(shí)代性：文言文：選《論語》與《史記·李將軍列傳》對比閱讀，考文言詞匯遷移與人物形象分析，指向“文化傳承與理解”；記敘文：以老舍《想北平》（節(jié)選）或史鐵生《秋天的懷念》（改編）為文本，設(shè)“景物描寫的情感暗示”等題，考文學(xué)性文本審美鑒賞能力；議論文：圍繞“數(shù)字時(shí)代的閱讀價(jià)值”展開，要求分析論證結(jié)構(gòu)、辨析觀點(diǎn)邏輯，指向批判性思維；非連續(xù)性文本：以“北京中軸線申遺”為主題，整合新聞、申遺文件、專家訪談，考信息提取、邏輯推理與跨材料整合能力。（三）寫作：真實(shí)情境與個(gè)性表達(dá)的激活寫作題設(shè)計(jì)為“二選一”任務(wù)：記敘文：以“校園里的非遺課”為情境，結(jié)合面人制作、京劇體驗(yàn)等活動(dòng)，展現(xiàn)文化傳承中的成長感悟；議論文：針對“‘碎片化閱讀’是否削弱深度思考能力”，結(jié)合生活體驗(yàn)或名人名言論證。題目立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)從“小我”體驗(yàn)走向“大我”思考，考查語言建構(gòu)與思維深度。二、題型深度剖析：從“知識考查”到“素養(yǎng)評估”的轉(zhuǎn)型（一）基礎(chǔ)題：從“死記硬背”到“活學(xué)活用”以“修辭賞析題”為例，模擬卷設(shè)計(jì)為：“從‘柳枝在風(fēng)中舒展腰肢’‘長城如巨龍盤踞山間’兩句中任選其一，結(jié)合語境分析修辭效果?！痹擃}要求學(xué)生結(jié)合文本情境（如前者出自《春到頤和園》，后者出自《北京的符號》），分析修辭對情感表達(dá)、畫面營造的作用，指向“語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性”。（二）閱讀題：從“文本解讀”到“任務(wù)解決”非連續(xù)性文本閱讀設(shè)置“為中軸線申遺設(shè)計(jì)一條宣傳語”的任務(wù)，要求結(jié)合材料核心信息（歷史價(jià)值、建筑特色、文化意義）創(chuàng)作。這類題目將“信息整合”與“創(chuàng)意表達(dá)”結(jié)合，考查真實(shí)情境中解決問題的能力，呼應(yīng)課標(biāo)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求。（三）寫作題：從“套路寫作”到“真實(shí)表達(dá)”記敘文任務(wù)中，“非遺課”情境避免老套主題，引導(dǎo)關(guān)注校園文化實(shí)踐。例如，學(xué)生通過描寫面人師傅教捏“兔兒爺”的過程，展現(xiàn)傳統(tǒng)工藝魅力，同時(shí)通過“自己從急躁到專注”的心理變化，體現(xiàn)文化傳承中的個(gè)人成長。寫作拒絕“假大空”，鼓勵(lì)從生活細(xì)節(jié)挖掘真情實(shí)感。三、命題趨勢解讀：2023年北京中考語文的“變”與“不變”（一）“不變”的命題根基1.素養(yǎng)導(dǎo)向：圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)命題（如文言文閱讀的文化內(nèi)涵考查、記敘文的審美分析）。2.北京特色：文本選取注重京味文化（胡同、中軸線、老舍作品），寫作情境貼近北京校園生活，體現(xiàn)地域文化浸潤功能。（二）“變化”的命題探索1.跨學(xué)科融合：閱讀文本滲透歷史（中軸線沿革）、科技（“元宇宙與傳統(tǒng)文化傳播”議論文）等知識，考查知識遷移能力。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)性：閱讀與寫作設(shè)置“真實(shí)任務(wù)”（如“為社區(qū)設(shè)計(jì)中軸線文化宣傳手冊”“給非遺傳承人寫邀請信”），要求整合知識、解決問題。3.思維進(jìn)階：議論文閱讀增加“觀點(diǎn)辯駁”題（如“有人認(rèn)為‘碎片化閱讀’利大于弊，你是否同意？結(jié)合文本與生活闡述理由”），考查批判性思維與邏輯表達(dá)能力。四、備考策略建議：從“模擬卷”到“中考場”的能力遷移（一）積累與運(yùn)用：“歸類+關(guān)聯(lián)”夯實(shí)基礎(chǔ)字詞：整理高頻易錯(cuò)字（如“膾炙人口”“修葺”），結(jié)合語境記憶（如“粗獷”與“曠達(dá)”的區(qū)別）；古詩：按“情感主題”（家國、友情、勵(lì)志）歸類默寫，理解詩句內(nèi)涵（如“人生自古誰無死”的愛國情懷）；文化常識：梳理教材傳統(tǒng)文化元素（節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日、古代禮儀），建立“知識樹”。（二）閱讀：“精讀+建?！碧嵘芰ξ难晕模壕x教材經(jīng)典篇目（如《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》），歸納“一詞多義”“古今異義”規(guī)律，遷移分析課外文本；記敘文：精讀老舍、史鐵生等作家散文，分析“景物—情感”“細(xì)節(jié)—人物”關(guān)聯(lián)，總結(jié)“賞析題”“作用題”答題思路（如“手法+內(nèi)容+情感”）；非連續(xù)性文本：訓(xùn)練“材料定位—信息整合—邏輯推導(dǎo)”思維鏈，學(xué)會用“關(guān)鍵詞句”“數(shù)據(jù)對比”支撐結(jié)論。（三）寫作：“素材+結(jié)構(gòu)”突破瓶頸素材積累：建立“生活素材庫”，記錄校園活動(dòng)（非遺課、科技節(jié)）、社會觀察（胡同改造、中軸線申遺），避免“編造故事”；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：記敘文練習(xí)“雙線結(jié)構(gòu)”（如“非遺技藝傳承”+“個(gè)人成長”），議論文訓(xùn)練“觀點(diǎn)+事例+分析”邏輯鏈，開頭結(jié)尾注重“情境化表達(dá)”（如用非遺課場景開頭，用文化傳承感悟結(jié)尾）。結(jié)語：模擬卷的價(jià)值，不止于“模擬”2023年北京中考語文模擬試卷，本質(zhì)是“語文育人價(jià)值”的實(shí)踐探索——它不僅是考查工具，更是引導(dǎo)學(xué)生“在語言中理解文化，在文化中發(fā)展思維，在思維中學(xué)會表達(dá)”的成長載體。師生備考應(yīng)超越“題型訓(xùn)練”，關(guān)注文本文化內(nèi)涵、