一、設(shè)計理念基于《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“日常生活勞動”領(lǐng)域要求，本設(shè)計以“手工布藝書簽制作”為載體，聚焦勞動核心素養(yǎng)培育。通過創(chuàng)設(shè)真實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握布藝技法，發(fā)展動手與創(chuàng)意能力；同時滲透耐心、專注的品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生體會勞動成果的實用與審美價值，逐步形成“會勞動、愛勞動、懂勞動”的意識。二、教學(xué)目標(biāo)（一）勞動觀念與態(tài)度1.認識手工勞動的價值，認同“勞動創(chuàng)造美”的理念；2.養(yǎng)成耐心、細致的勞動習(xí)慣，主動解決實踐中的困難。（二）勞動能力與技能1.掌握布藝書簽的設(shè)計要素（造型、色彩、裝飾），能繪制設(shè)計草圖；2.學(xué)會平針縫、回針縫等基礎(chǔ)針法，熟練完成“裁剪—縫制—裝飾”流程；3.提升動手操作的協(xié)調(diào)性，能根據(jù)設(shè)計意圖調(diào)整工藝。（三）勞動創(chuàng)新與應(yīng)用1.結(jié)合個人興趣（動漫、傳統(tǒng)文化等）進行創(chuàng)意設(shè)計；2.嘗試將布藝技法遷移到筆袋、杯墊等物品的制作中。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.理解布藝書簽的結(jié)構(gòu)（基底、裝飾層、掛繩），掌握制作流程；2.熟練運用平針縫、回針縫，保證針腳均勻、牢固。（二）教學(xué)難點1.創(chuàng)意設(shè)計與布藝技法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一（如圖案、色彩的搭配）；2.精細化操作（如小面積刺繡、貼布的平整固定）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具布料：棉質(zhì)、麻質(zhì)布料若干（提前裁剪為15cm×5cm左右的基底布塊）；縫紉工具：鈍頭針、彩色縫紉線、安全剪刀；裝飾材料：刺繡線、布貼、紐扣、蕾絲、流蘇等；輔助材料：硬紙板（模板）、鉛筆、直尺、熱熔膠（教師備用）。（二）教學(xué)資源多媒體課件：展示不同風(fēng)格的布藝書簽（日式和風(fēng)、中式傳統(tǒng)、現(xiàn)代卡通）、針法演示視頻；示范作品：教師制作3-5個創(chuàng)意書簽（如“銀杏葉”“京劇臉譜”“星空”款）。（三）安全提示制作“針線使用小貼士”卡片（如“持針時針尖向下”“不用時將針插在布塊上”），張貼于操作臺。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）活動：書簽的“小煩惱”展示易破損的紙質(zhì)書簽，提問：“你的書簽用久了會出現(xiàn)什么問題？如果親手做一個耐用又獨特的書簽，你希望它是什么樣子的？”結(jié)合課件展示創(chuàng)意布藝書簽（櫻花刺繡、卡通貼布款），引導(dǎo)觀察材料與設(shè)計，引出課題。（二）探究學(xué)習(xí)·技法解構(gòu)（10分鐘）1.結(jié)構(gòu)分析：書簽“長什么樣”？展示示范作品，引導(dǎo)學(xué)生拆解結(jié)構(gòu)（基底布、裝飾層、掛繩），明確各部分功能（支撐、創(chuàng)意、實用）。2.技法探究：如何讓布料“聽話”？針法演示：教師現(xiàn)場演示平針縫（“像小螞蟻走路，一針一針均勻前進”）、回針縫（“去時一針，回時覆蓋半針，更牢固”），邀請學(xué)生上臺嘗試，針對性指導(dǎo)。裝飾技法：展示刺繡（直線繡、結(jié)粒繡）、貼布（針線/熱熔膠固定）等方法，提問：“表現(xiàn)花朵用哪種技法更合適？”啟發(fā)創(chuàng)意與技法的匹配。3.設(shè)計構(gòu)思：我的書簽“講什么故事”？小組討論（4人一組）：“你的書簽想表達什么主題？用什么圖案、色彩、技法實現(xiàn)？”學(xué)生繪制設(shè)計圖，教師巡視啟發(fā)（如“喜歡讀書的同學(xué)，能否做成翻開的書頁造型？”）。（三）實踐操作·創(chuàng)意物化（20分鐘）1.分步指導(dǎo)，梯度推進備料與繪圖：選擇基底布，用硬紙板畫模板、拓印圖案；裁剪與鎖邊：沿輪廓裁剪布料，用“回針縫”或熱熔膠鎖邊（防止毛邊）；縫制與裝飾：平針縫拼接布料，用刺繡、貼布等技法裝飾；收尾與完善：安裝掛繩，檢查細節(jié)（加固裝飾、整理線頭等）。2.安全與習(xí)慣養(yǎng)成巡回提醒：“不用針時插在布上”“剪刀用完放回工具盒”，表揚規(guī)范操作、互助合作的小組。（四）展示評價·多元反饋（8分鐘）1.作品博覽會學(xué)生擺放書簽，附上設(shè)計說明卡（如“我的書簽主題是‘春日櫻花’，用了粉色貼布和刺繡花瓣”）。2.三維評價自評：“最滿意的部分是什么？遇到的困難如何解決？”（如“我滿意刺繡的花瓣，雖然一開始針總扎手，但慢慢熟練了”）互評：“哪件作品創(chuàng)意最獨特？工藝有何亮點？”（如“李同學(xué)的京劇臉譜書簽，色彩對比鮮明，針腳整齊”）師評：肯定共性優(yōu)點，針對問題提建議（如“簡潔設(shè)計更突出主題”），頒發(fā)“創(chuàng)意之星”“工藝達人”等趣味獎項。（五）總結(jié)拓展·勞動延伸（2分鐘）課堂總結(jié)：回顧制作流程與核心技法，強調(diào)“勞動是創(chuàng)意與耐心的結(jié)合”。課后拓展：1.應(yīng)用遷移：用技法制作筆袋、杯墊，或為家人設(shè)計專屬書簽；2.文化探究：調(diào)研傳統(tǒng)布藝（蘇繡、苗繡），嘗試融入傳統(tǒng)元素，參加“勞動創(chuàng)意展”。六、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價（課堂內(nèi)）觀察小組討論、實踐操作的參與度，記錄創(chuàng)意表現(xiàn)、合作能力、安全習(xí)慣；結(jié)合“設(shè)計圖—半成品—成品”，評價技能熟練度與創(chuàng)意實現(xiàn)度。（二）終結(jié)性評價（課后）學(xué)生提交《勞動反思日記》，記錄心得與改進方向；收集作品使用反饋（如“書簽是否耐用？家人評價如何？”）；評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳工藝獎”，優(yōu)秀作品納入勞動教育成果集。七、教學(xué)反思與改進（注：課后填寫，可從以下角度反思：學(xué)生針法掌握是否達標(biāo)？創(chuàng)意深度是否足夠？安全問題是否規(guī)避？后