小學勞動教育課程設計實踐案例：以“生活自理+服務性勞動”雙軌培養(yǎng)為核心在“五育并舉”的教育生態(tài)中，勞動教育正從“邊緣化”走向課程體系的“中央舞臺”。2022年版《義務教育勞動課程標準》明確要求，小學階段需圍繞“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動”三大領域，培養(yǎng)學生的勞動觀念、能力與責任。本文以某小學勞動教育課程設計為例，從目標架構(gòu)、實踐路徑到評價反思，呈現(xiàn)一套可復制、可深化的勞動育人方案，為一線教師提供實操性參考。一、課程設計的核心理念：從“勞動技能”到“素養(yǎng)生長”勞動教育的本質(zhì)，是通過“做中學”實現(xiàn)“人”的全面發(fā)展。本課程立足“生活即教育”理念，將勞動與學生真實生活場景深度綁定：低年級聚焦“自我服務”，培養(yǎng)獨立意識；中年級拓展至“家庭+校園服務”，建立責任認知；高年級延伸到“社區(qū)+職業(yè)服務”，孕育社會擔當。同時，強調(diào)“跨學科融合”，如勞動實踐與數(shù)學測量（“整理書包”中的空間規(guī)劃）、語文表達（“勞動日記”的敘事訓練）、科學探究（“植物養(yǎng)護”的生命認知）結(jié)合，讓勞動成為素養(yǎng)生長的“沃土”。二、分學段目標架構(gòu)：階梯式進階的勞動成長藍圖結(jié)合學生認知與動作發(fā)展規(guī)律，課程構(gòu)建“三階九維”目標體系（每學段3個核心維度）：（一）低年級（1-2年級）：“自理小達人”養(yǎng)成勞動觀念：建立“自己的事情自己做”的意識，感受勞動的成就感。勞動能力：掌握整理書包、系鞋帶、垃圾分類等基礎技能。勞動習慣：養(yǎng)成每日整理個人物品、主動參與班級值日的習慣。（二）中年級（3-4年級）：“服務小能手”進階勞動觀念：理解勞動的社會價值，體會“服務他人”的快樂。勞動能力：學會烹飪簡單食物（如煮面條）、養(yǎng)護植物、管理班級圖書角。勞動習慣：形成每周參與家務、校園崗位服務的穩(wěn)定行為。（三）高年級（5-6年級）：“責任小公民”拓展勞動觀念：萌發(fā)職業(yè)認知與社會責任感，關注勞動與社會發(fā)展的關系。勞動能力：策劃社區(qū)服務項目（如垃圾分類宣傳）、體驗職業(yè)角色（如快遞分揀、烘焙制作）。勞動習慣：具備持續(xù)參與復雜勞動、解決實際問題的能力。三、三維度課程實踐：生活、服務、職業(yè)的深度浸潤（一）主題一：“整理小能手養(yǎng)成記”（低年級）活動設計：1.工具認知課：通過“勞動工具博覽會”，認識小掃把、抹布、分類垃圾桶等工具，用繪本《亂七八糟的魔女之城》導入，激發(fā)整理興趣。2.實踐進階課：第一階段：“書包大作戰(zhàn)”——學習按“學科、大小、常用”分類整理書包，開展“1分鐘整理挑戰(zhàn)賽”。孩子們舉著書包喊“我的書包會‘呼吸’啦！”，成就感溢于言表。第二階段：“課桌美容師”——用“分區(qū)貼紙”（學習區(qū)、收納區(qū)、綠植區(qū)）規(guī)劃課桌，有的孩子把綠植區(qū)放在窗邊，說“小多肉要曬太陽”，童趣中透著責任。3.評價反饋：設計“整理星成長手冊”，用星星貼紙記錄每日整理情況，每月頒發(fā)“自理小達人”勛章。學科融合：數(shù)學“空間測量”（測量書包隔層尺寸）、美術“收納盒設計”（繪制個性化整理方案）。（二）主題二：“家庭小管家+校園小主人”（中年級）家庭勞動模塊：發(fā)布“家務成長清單”：1-2周學會“碗筷清潔三步法”（刮殘、沖洗、擦干），3-4周掌握“衣物折疊技巧”（T恤對折法、褲子卷折法），配套“家務打卡表”（家長拍視頻/照片反饋）。有家長反饋：“孩子現(xiàn)在會把襪子卷成‘小糖果’，還教我用分類垃圾桶，進步太大了！”校園服務模塊：設立“校園崗位超市”：學生自主競聘“圖書管理員”（整理書架、登記借閱）、“綠植養(yǎng)護員”（澆水、記錄植物生長）、“食堂監(jiān)督員”（檢查餐桌衛(wèi)生），每周輪換崗位，撰寫《崗位服務日記》。一位“綠植養(yǎng)護員”寫道：“小綠蘿葉子黃了，我查資料發(fā)現(xiàn)是澆水太多，原來照顧植物要‘看天吃飯’呀！”跨學科延伸：數(shù)學“家庭收支小管家”（記錄買菜、水電費用，計算月度支出）；語文“勞動故事匯”（采訪長輩的勞動經(jīng)歷，撰寫記敘文）。（三）主題三：“社區(qū)服務+職業(yè)初體驗”（高年級）社區(qū)服務實踐：項目式學習：以“垃圾分類新時尚”為主題，分組設計宣傳方案（制作手抄報、拍攝短視頻、策劃社區(qū)宣講會），走進社區(qū)開展實踐，形成《服務行動報告》。一組學生用情景劇演繹“垃圾的旅行”，讓居民直觀理解分類意義。職業(yè)體驗活動：校企合作搭建“職業(yè)體驗營”：走進面包店，體驗“烘焙師”工作（揉面、造型、烘烤），計算食材成本與售價。學生發(fā)現(xiàn)“原來一個面包要經(jīng)過這么多工序，以后再也不浪費了！”對接快遞公司，模擬“快遞員”分揀、派送流程，設計“最優(yōu)派送路線”（數(shù)學優(yōu)化問題）?；顒雍箝_展“職業(yè)訪談”：采訪從業(yè)者，撰寫《我的職業(yè)初印象》，制作“職業(yè)夢想卡”。一位學生在卡上畫了醫(yī)生，寫道：“看到護士姐姐給病人送藥，我覺得‘照顧他人’的勞動最有意義。”四、實施保障與評價創(chuàng)新（一）實施步驟：“三階聯(lián)動”推進1.準備階段：調(diào)研：發(fā)放《家庭勞動現(xiàn)狀問卷》《學生勞動興趣量表》，了解需求。資源整合：與社區(qū)、企業(yè)簽訂實踐基地協(xié)議，開發(fā)《勞動安全手冊》（如刀具使用、電器操作規(guī)范）。2.實施階段：課時保障：每周1節(jié)勞動課+每日15分鐘“勞動微時間”（如課間整理、午餐后值日）。家校社協(xié)同：家長每月提交“家庭勞動反饋單”，社區(qū)提供實踐場地，企業(yè)派導師指導職業(yè)體驗。3.評價階段：過程性評價：勞動日志、照片視頻、崗位服務記錄。成果性評價：整理收納作品、家務美食照片、社區(qū)服務報告、職業(yè)體驗手賬。發(fā)展性評價：每學期開展“勞動素養(yǎng)雷達圖”測評（從觀念、能力、習慣、精神四維度評分），跟蹤學生成長。（二）評價工具：“多元反饋”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力學生自評：用“勞動心情日記”記錄感受（如“今天整理書包很快，我覺得自己更能干了！”）。同伴互評：開展“勞動小評委”活動，用“大拇指/小建議”貼紙評價同學的整理成果、服務態(tài)度。家長評價：通過“家庭勞動星級榜”（一星到五星）反饋孩子在家的勞動表現(xiàn)，附文字評價（如“孩子主動洗碗，還教奶奶用分類垃圾桶，進步很大！”）。教師評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、實踐成果，用“成長樹”可視化評價（樹葉代表技能掌握，果實代表創(chuàng)新表現(xiàn)）。五、反思與優(yōu)化：從“完成任務”到“主動成長”課程實施一年來，學生勞動積極性顯著提升，但仍存在以下問題：低年級工具使用安全隱患（如剪刀使用）；中年級家校配合度差異（部分家長代勞）；高年級職業(yè)體驗資源有限（優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作難度大）。優(yōu)化策略：安全培訓前置：低年級增設“勞動工具安全課”，用動畫演示+模擬操作強化安全意識。家長公約約束：簽訂《家庭勞動共育公約》，明確“指導不代勞”原則，定期開展“家長勞動課堂”（如親子整理大賽）。資源庫建設：聯(lián)合教育局、商會建立“勞動實踐資源庫”，整合更多企業(yè)、社區(qū)資源，推出“職業(yè)體