第八章第三節(jié)印度公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)聚焦問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)

---以印度為例教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

本課選自商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)印度，本課為第八章的中間章節(jié)，前面學(xué)習(xí)了日本、俄羅斯，學(xué)生已經(jīng)對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有了一定的了解，具備基本的讀圖能力，以及分析、歸納地理信息的能力；學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)已有一定的興趣，少部分同學(xué)能從地理角度去理解和思考生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。由于知識(shí)面不夠，信息來(lái)源有限，學(xué)生看問(wèn)題的層次和綜合分析問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)國(guó)家：

運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家的地理位置；

運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。

三、教材分析

(教參，圖表資料分析)

四、教學(xué)目標(biāo)

1.在地圖上指出印度的地理位置、地形分布、氣候特點(diǎn)和主要河流，通過(guò)對(duì)區(qū)域的認(rèn)知，增進(jìn)對(duì)世界的理解；

2.說(shuō)出印度人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)，以及人口問(wèn)題給資源環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響；

3.聯(lián)系印度自然條件，簡(jiǎn)要分析印度因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。幫助學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，初步形成人地協(xié)調(diào)觀。

4.能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分

析這些事件和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

簡(jiǎn)要分析印度因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。

六、設(shè)計(jì)思路

本課由一組印度的新聞(5月高溫天氣、禁止小麥出口、高溫后暴雨洪災(zāi))引出課堂的中心問(wèn)題：印度作為世界第二大小麥生產(chǎn)國(guó)，為何還要禁止小麥出口由中心問(wèn)題層層遞進(jìn)分解出問(wèn)題①:印度發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有哪些優(yōu)越的自然條件②農(nóng)作物的分布與自然條件有何聯(lián)系③為何要禁止小麥出口引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解了印度的自然條件，找出了印度主要農(nóng)作物的分布及其與自然條件的關(guān)系，說(shuō)明印度能夠因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生從“人口"、“氣候”、“俄烏沖突"三個(gè)方面分析印度禁止小麥出口的原因。培養(yǎng)學(xué)生從地理視覺思考、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，同時(shí)滲透跨學(xué)科教學(xué)的思想。由印度解決糧食安全的措施，推及中國(guó)為世界糧食安全做出的貢獻(xiàn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感及全球視野。

農(nóng)業(yè)和工業(yè)是經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“農(nóng)作物和礦產(chǎn)資源分布圖”,分析印度主要工業(yè)部門的分布和原料產(chǎn)地的關(guān)系，說(shuō)明印度能夠因地制宜發(fā)展工業(yè)。總結(jié)：正是遵循因地制宜的原則，印度經(jīng)濟(jì)取得了巨大成就。

運(yùn)用本課區(qū)域認(rèn)知的方法，課后拓展：我們家鄉(xiāng)是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。通過(guò)小組小論文的作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及地理實(shí)踐力。

七、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、合作交流，探求新知；

3、總結(jié)方法，拓展學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)

節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

師生共跳印度手勢(shì)舞。感受印度風(fēng)情。

學(xué)

_________習(xí)____________新

一、自然條件

播放印度新聞，提問(wèn)：由視頻可知，印度小麥產(chǎn)量居世界第二，可見其發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件應(yīng)該十分優(yōu)越。問(wèn)題探究一：分析印度發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。1、觀看印度新聞；2、分組探究：結(jié)合課本69頁(yè)印度地形圖以及導(dǎo)學(xué)案提供的相關(guān)圖片資料，分析印度發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。3、小組代表上臺(tái)講解。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、讀圖分析能力。

二、農(nóng)業(yè)布局

1、展示農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)境；分析出不同農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性不同，在印度的分布地區(qū)也就不同。2、問(wèn)題探究二：分析印度農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系。1、分組探究：結(jié)合課本69頁(yè)印度地形圖以及72頁(yè)印度主要農(nóng)作物分布圖，分析印度農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系。2、小組代表上臺(tái)講解，并在印度板圖上張貼農(nóng)作物的主要分布地區(qū)。

理解人與自然的關(guān)系，初步形成人地協(xié)調(diào)觀。

三、農(nóng)業(yè)問(wèn)題及原因問(wèn)題探究三：憑借優(yōu)越的自然條件和因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，印度成為世界第二大小麥生產(chǎn)國(guó)，產(chǎn)量如此之大，為何印度禁止小麥出口結(jié)合課前印度新聞以及導(dǎo)學(xué)

小組交流：分析印度禁止小麥出口的原因。結(jié)合實(shí)例分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。初步具備地理視角、全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

課第3頁(yè)提供的材料分析原因。

四、解決措施今年5月，印度宣布禁止小麥出口，9月印度又限制大米出口，再次實(shí)施保護(hù)糧食安全的政策。為保證糧食安全，印度采取了哪些措施

展示課前查閱印度農(nóng)業(yè)革命，制作的最佳手抄報(bào)，并讓其作者做介紹。

通過(guò)地理實(shí)踐，嘗試解決地理問(wèn)題。

五、工業(yè)農(nóng)業(yè)和工業(yè)是經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，各大城市的發(fā)展深受工農(nóng)業(yè)的影響。介紹印度主要城市并在板圖上張貼，以搶答形式，進(jìn)行工業(yè)部門的選擇。

結(jié)合圖例，以及印度板圖張貼的農(nóng)作物與城市，選擇工業(yè)部門主要分布在在印度的哪個(gè)城市。

通過(guò)觀察，學(xué)會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

課堂活動(dòng)

小游戲：分組PK賽。點(diǎn)擊關(guān)于印度正確的說(shuō)法，得分高的小組獲得勝利。檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出，如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，需要從自然條件和社會(huì)條件兩個(gè)方面去分析，并由此看到因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。

課外拓展

近些年，我們家鄉(xiāng)也發(fā)生了日新月異的變化，我們是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的呢請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)課題，以小組為單位，分工合作，搜集資料，整理資料，一個(gè)月后每個(gè)小組交一篇500字以上的小論文。幫助學(xué)生形成一定的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及地理實(shí)踐力，增

強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

九、板書設(shè)計(jì)

如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)

--—以印度為例

一、農(nóng)業(yè)

(解

決

措

施

農(nóng)

問(wèn)

及

原

農(nóng)

業(yè)

布

局

自

然

條

件

業(yè)

題

因)

二、工業(yè)

工業(yè)生產(chǎn)靠近原料產(chǎn)地。

十、教學(xué)反思

本節(jié)課聚焦問(wèn)題：印度作為世界第二大小麥生產(chǎn)國(guó)，為何還要禁止小麥出口以印度為例，探討了如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。利用圖文資料，探究印度主要農(nóng)作物的分布及其與自然條件的關(guān)系，說(shuō)明印度能夠因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。利用“農(nóng)作物和礦產(chǎn)資源分布圖”,找出工業(yè)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系，說(shuō)明印度能夠因地制宜發(fā)展工業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用資料分析一個(gè)區(qū)域如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課外拓展：我們家鄉(xiāng)如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

本課亮點(diǎn)：

(1)精選教學(xué)素材：時(shí)事新聞。①以時(shí)事新聞導(dǎo)入新課，并以此為線索串連教學(xué)各環(huán)節(jié)，教學(xué)流程清晰連貫；②從時(shí)事新聞中提取本課的中心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步形成從地理視角看待現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力；

③分析問(wèn)題既從地理視角，又結(jié)合時(shí)事背景，滲透跨學(xué)科教學(xué)的思想。

(2)采用自主探究和小組合作式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極交流，大膽發(fā)言。

(3)突出重點(diǎn)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。印度因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)(著重)→印度因地制宜發(fā)展工業(yè)(簡(jiǎn)要)→家鄉(xiāng)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)

(遷移)

(4)強(qiáng)化地理實(shí)踐活動(dòng)。①實(shí)物區(qū)分水稻和小麥，貼圖水稻、小麥、棉花、黃麻，讓學(xué)生對(duì)這些農(nóng)作物有直觀的認(rèn)識(shí)；②地理手抄報(bào)。學(xué)生整理資料——自主設(shè)計(jì)——獨(dú)立完成——選出最優(yōu)——當(dāng)眾介紹。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，拓寬了地理教學(xué)資源。③課后小論文。讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查并利用相關(guān)信息資料，嘗試分析：我們家鄉(xiāng)如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

(5)拓寬問(wèn)題探究的廣度和深度。由中心問(wèn)題層層遞進(jìn)分解出問(wèn)題①:印度發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有哪些優(yōu)越的自然條件②農(nóng)作物的分布與自然條件有何聯(lián)系③為何要禁止小麥出口由印度解決糧食安全的措施，推及中國(guó)為世界糧食安全做出的貢獻(xiàn)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感及全