小學生缺乏學習動機的原因探討及干預方案一、研究目的

學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在動力，對學生的學習效果和發(fā)展具有重要影響。然而，在小學教育階段，部分學生表現(xiàn)出缺乏學習動機的現(xiàn)象，這不僅影響他們當前的學業(yè)成績，還可能對其未來的學習和成長產(chǎn)生不利影響?；趯Α督逃睦韺W》和《當代教育心理學》的學習與理解，通過分析小學生的心理特點和學習需求，提出了包括建立積極的學習環(huán)境、激發(fā)學生的內(nèi)在興趣、設定明確的學習目標、提供及時有效的反饋、運用多樣化的教學方法、培養(yǎng)學生的自我效能感以及加強家校合作等方面的具體措施。通過綜合運用這些干預方案，期望能夠有效地激發(fā)和維持小學生的學習動機，促進他們的學業(yè)發(fā)展和個人成長。二、研究對象

本研究選取了泰安市第一實驗學校一至五年級的學生作為研究對象，涵蓋了不同年級、性別、家庭背景和學習成績水平的學生，以確保研究結果具有廣泛的代表性。通過隨機抽樣的方式，共選取了

500名小學生作為問卷調(diào)查的對象，并對其中50名學生及其家長、教師進行了訪談。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

設計了一份包含多個維度的問卷，旨在了解小學生的學習動機水平、學習興趣、學習習慣、家庭環(huán)境、學校教育等方面的情況。問卷采用選擇題和簡答題相結合的方式，以便更全面地收集學生的信息。在問卷發(fā)放前，對問卷進行了預測試，以確保問卷的信度和效度。

（二）訪談法

對選取的

50名學生及其家長、教師進行了半結構化的訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞學生的學習經(jīng)歷、學習感受、家庭支持、學校教育方式等方面展開。訪談過程中，鼓勵被訪談者充分表達自己的觀點和想法，并對訪談內(nèi)容進行了詳細的記錄和整理。

四、原因分析

（一）內(nèi)部因素1.

自我效能感低。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，個體對自己能否成功完成某項任務的能力判斷會影響其行為動機。部分小學生在學習過程中由于多次遭遇失敗或挫折，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，認為自己無法勝任學習任務，從而缺乏學習動機。例如，一些學生在數(shù)學計算方面總是出錯，導致他們覺得自己數(shù)學能力差，進而對數(shù)學學習失去興趣。2.

學習興趣缺乏。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，學生的學習動機很大程度上取決于學習材料的趣味性和與學生已有知識經(jīng)驗的相關性。如果學習內(nèi)容枯燥乏味、與學生的生活實際脫節(jié)，學生就難以產(chǎn)生學習興趣。比如，語文課文中一些遠離小學生生活經(jīng)驗的文章，可能無法引起他們的共鳴和興趣。3.

歸因方式不當。韋納的歸因理論指出，個體對成功和失敗的歸因方式會影響其后續(xù)的學習動機。一些小學生在面對學習困難時，往往將失敗歸因于自身能力不足等穩(wěn)定、不可控的因素，而不是努力不夠等不穩(wěn)定、可控的因素。這種消極的歸因方式會使他們產(chǎn)生習得性無助感，降低學習動機。

（二）外部因素

1.

家庭環(huán)境（1）家庭氛圍不和諧。家庭成員之間經(jīng)常發(fā)生沖突、爭吵，會讓孩子感到不安和焦慮，無法集中精力學習。此外，父母對孩子的學習過于嚴厲或過于寬松，都可能影響孩子的學習動機。過于嚴厲會讓孩子產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，過于寬松則容易讓孩子缺乏自律和責任感。（2）家庭教育方式不當。有些家長過分注重孩子的學習成績，采用高壓政策，強迫孩子學習，給孩子帶來了巨大的心理壓力。而另一些家長則對孩子的學習不聞不問，缺乏有效的監(jiān)督和指導。還有些家長自身沒有良好的學習習慣和榜樣示范作用，也會對孩子的學習動機產(chǎn)生負面影響。（3）家庭經(jīng)濟條件。家庭經(jīng)濟條件較差可能導致孩子缺乏必要的學習資源，如書籍、電腦、課外輔導等，從而影響學習效果和學習動機。同時，貧困家庭的孩子可能會面臨更多的生活壓力和困難，無法全身心地投入到學習中。2.

學校教育（1）教學方法單一。部分教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏與學生的互動和交流，無法激發(fā)學生的學習積極性。此外，教學內(nèi)容的更新不及時，與實際生活脫節(jié)，也會讓學生覺得學習無用，降低學習動機。（2）評價方式不合理。學校過分注重考試成績，以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，容易讓學生產(chǎn)生功利性的學習動機，只為了取得高分而學習。這種評價方式忽視了學生的全面發(fā)展和個性差異，容易打擊學生的自信心和學習興趣（3）師生關系不融洽。良好的師生關系有助于激發(fā)學生的學習動機。然而，如果教師對學生缺乏關愛和尊重，經(jīng)常批評指責學生，或者對學生的問題和需求置之不理，就會導致學生對教師產(chǎn)生反感和抵觸情緒，進而影響學習動機。

3.

社會環(huán)境（1）社會不良風氣的影響。當前社會上存在一些不良風氣，如“讀書無用論”“金錢至上”等觀念，可能會對小學生的價值觀產(chǎn)生誤導，讓他們覺得學習不如賺錢重要，從而降低學習的積極性。（2）網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品的誘惑。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡和電子產(chǎn)品已經(jīng)成為小學生生活中不可或缺的一部分。然而，如果小學生過度沉迷于網(wǎng)絡游戲、短視頻等，就會分散學習注意力，降低學習興趣和動機。

綜上所述，小學生缺乏學習動機是由多種因素共同作用的結果。要解決這一問題，需要家庭、學校和社會共同努力，為小學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和內(nèi)在動力。家長要營造和諧的家庭氛圍，采用科學的教育方式，關注孩子的學習和成長；學校要改進教學方法和評價方式，建立良好的師生關系，豐富教學內(nèi)容；社會要弘揚正確的價值觀，為小學生提供健康向上的文化氛圍和學習資源。只有這樣，才能讓小學生樹立正確的學習動機，提高學習效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、提升小學生學習動機的干預方案

（一）建立積極的學習環(huán)境。

營造溫馨和諧的課堂氛圍，教師要以親切、和藹的態(tài)度對待學生，尊重他們的想法和觀點，鼓勵學生積極參與課堂討論和活動。建立良好的師生關系，增強師生之間的信任和情感交流，讓學生感受到老師的關心和支持；

創(chuàng)設豐富多樣的學習空間，布置充滿趣味和啟發(fā)的教室環(huán)境，例如張貼優(yōu)秀作品、設置圖書角、擺放科學實驗器材等，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。利用多媒體設備、在線學習資源等現(xiàn)代教育技術手段，為學生提供多樣化的學習體驗。

（二）激發(fā)學生的內(nèi)在興趣。

聯(lián)系生活實際，將教學內(nèi)容與學生的日常生活經(jīng)驗相結合，讓學生認識到所學知識的實用性和價值。例如，在數(shù)學教學中，可以通過購物、計算零花錢等實際情境，讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用。

開展主題式學習活動，圍繞學生感興趣的主題，如動物、太空、歷史人物等，設計跨學科的學習活動。此外，讓學生通過閱讀、調(diào)查、實驗、創(chuàng)作等方式深入探究主題，培養(yǎng)他們的綜合能力和學習興趣。

（三）設定明確的學習目標。

與學生共同制定目標，了解學生的學習需求和愿望，與他們一起制定具體、可衡量、可實現(xiàn)、相關且有時限的學習目標。例如，“在本學期末，能夠背誦50首古詩”“在本周內(nèi)，完成一篇高質(zhì)量的作文”等。同時，

分解長期目標為短期目標，將長期的學習目標分解為一個個短期的、易于實現(xiàn)的小目標，讓學生在不斷實現(xiàn)小目標的過程中獲得成就感，逐步向長期目標邁進。

（四）提供及時有效的反饋。及時對學生的學習成果和努力給予肯定和表揚，強調(diào)他們的進步和優(yōu)點，增強學生的自信心和學習動力。采用具體、真誠的贊美語言，如“你的作文描寫很生動，讓老師仿佛身臨其境”“這次數(shù)學作業(yè)你做得很認真，每一道題都計算準確”等。對于學生的不足之處，以建設性的方式提出批評和改進建議，幫助他們認識到自己的問題并找到解決方法。例如，“你的書寫還可以更工整一些，試著放慢速度，一筆一劃地寫”“這道數(shù)學題的解題思路有點偏差，再仔細想想我們學過的公式和定理”。（五）運用多樣化的教學方法。一是游戲化教學，將學習內(nèi)容融入游戲中，讓學生在玩中學，增加學習的趣味性和參與度。例如，通過猜謎語、知識競賽、角色扮演等游戲形式，鞏固所學知識。二是小組合作學習，組織學生進行小組合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通交流能力。給每個小組分配任務，讓學生在合作中共同解決問題，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。三是

探究式學習，引導學生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)來獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。提出一些開放性的問題，讓學生自己去尋找答案，例如“為什么月亮會有陰晴圓缺”“植物是如何生長的”等。（六）培養(yǎng)學生的自我效能感。

提供成功體驗，為學生安排難度適中的學習任務，讓他們在努力后能夠獲得成功的體驗，逐步提高任務的難度，讓學生在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中提升能力和自我效能感。同時，為學生樹立身邊的榜樣，讓他們看到與自己相似的同學通過努力取得成功，從而相信自己也能夠做到?？梢匝垉?yōu)秀學生分享學習經(jīng)驗和心得，激勵其他同學向他們學習。

（七）加強家校合作。教師與家長保持密切的溝通，及時了解學生在家庭和學校的學習情況和表現(xiàn)，共同商討針對學生的個性化教育方案，形成教育合力。家長為學生提供安靜、舒適的學習環(huán)境，合理安排學習時間，監(jiān)督學生完成作業(yè)。鼓勵家長與學生一起閱讀、學習，營造良好的家庭學習氛圍。

六、結論提升小學生的學習動機是一個綜合性的系統(tǒng)工程，需要學