中國的農(nóng)業(yè)目錄教學(xué)分析1教學(xué)策略2教學(xué)過程3教學(xué)特色4教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析課標分析教材分析學(xué)情分析借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國農(nóng)業(yè)的分布，

并用實例

說明

科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用。中國的農(nóng)業(yè)行為動詞：記憶水平行為結(jié)果行為條件行為結(jié)果行為條件行為動詞：理解水平課標分析學(xué)情分析教材分析教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)湘教版（2024）第四章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》第一節(jié)承上啟下：既是前三章中國自然地理（地形、氣候、河流等）知識的綜合應(yīng)用與深化，又為后續(xù)學(xué)習(xí)“工業(yè)”和“交通運輸業(yè)”奠定基礎(chǔ)。課標分析教材分析學(xué)情分析【已有基礎(chǔ)】學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國地形、氣候、河流等

自然地理概況，對影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條

件有了初步認知，具備基礎(chǔ)讀圖能力?！緦W(xué)習(xí)障礙】綜合分析能力較為薄弱，缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實

例的深度探究經(jīng)驗。【發(fā)展需求】充分利用學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗，解讀圖表

數(shù)據(jù)與農(nóng)業(yè)分布規(guī)律，培養(yǎng)地理思維與解決問題的能力。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)目標重點難點教學(xué)目標2.借助中國地形圖、五谷生長習(xí)性等資料，描述我國古代主要糧食

作物分布格局；1.結(jié)合甲骨文字，說出農(nóng)業(yè)的地位和概念;3.結(jié)合材料，分析小麥成為北方主要糧食作物的原因，描述我國現(xiàn)

代主要糧食作物分布格局，了解農(nóng)業(yè)分布的影響因素；4.體驗種植粟的過程，說明科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)目標【教學(xué)難點】

影響我國農(nóng)業(yè)分布的因素。

【教學(xué)重點】1.中國農(nóng)業(yè)的分布；2.科技在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用。重點難點教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)【識五谷】1.觀察五谷照片及實物標本，說出五谷的名字；2.對比狗尾草與五谷實物標本，猜測與哪種谷物同宗同源？識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進五谷實物標本狗尾草與粟幼苗對比設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察五谷與狗尾草的實物標本，調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺和嗅覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退農(nóng)業(yè)的概念利用動植物的生長發(fā)育規(guī)律，直接利用土地等資源，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。種植業(yè)畜牧業(yè)林業(yè)漁業(yè)粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退農(nóng)業(yè)的地位國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)糧食安全粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進設(shè)計意圖：先通過說文解字，讓學(xué)生了解“社稷”即“土地與莊稼”，進而感知農(nóng)業(yè)是古代社會生存與國家存續(xù)的物質(zhì)根基，將抽象的農(nóng)業(yè)概念和農(nóng)業(yè)地位具象化。當(dāng)學(xué)生還沉浸在漢字的魅力時，又轉(zhuǎn)到學(xué)生熟知的小米，讓學(xué)生有一種“恍然大悟”的感覺。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)分析識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進任務(wù)一結(jié)合圖文資料，推測粟主要分布區(qū)域，并說明理由。

粟喜溫暖，不耐寒，生長發(fā)育的活動積溫在2000～4000℃；不耐澇，適宜疏松透氣、排水良好的土壤，年降水量450mm～550mm最佳；春季幼苗期耐旱，夏季生長期需水量大。圖1中國地形圖圖2中國溫度帶劃分圖3中國降水量分布黃河中下游地區(qū)分布密集設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖和讀材料的能力。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)分析識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進長江流域古代農(nóng)業(yè)遺跡教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進原創(chuàng)試題設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖和讀材料的能力。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進古代農(nóng)業(yè)的分布農(nóng)業(yè)的影響因素（自然）設(shè)計意圖：了解我國古代農(nóng)業(yè)分布格局，為后續(xù)學(xué)習(xí)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)分布”做鋪墊，同時總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的自然因素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)分析識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟之進粟之退粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略中國的農(nóng)業(yè)教學(xué)分析森林茂密地形崎嶇人口不足西漢時期人口分布識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟之退教學(xué)分析設(shè)計意圖：通過粟的地位下降這一歷史現(xiàn)象，加深學(xué)生對我國現(xiàn)代糧食作物分布印象，掌握“南稻北麥”分布格局。識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟之退任務(wù)二閱讀材料，分析小麥成為北方主要糧食作物的原因。識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入粟再進教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟之退農(nóng)業(yè)的影響因素（人文）識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟再進粟之退產(chǎn)量單產(chǎn)面積=X設(shè)計意圖：與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，借助公式指明“粟再進”的努力方向。識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟再進粟之退任務(wù)三分組完成選種、播種、田間管理環(huán)節(jié)，如何實現(xiàn)粟增產(chǎn)？識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟再進粟之退任務(wù)三分組完成選種、播種、田間管理環(huán)節(jié)，并解決下列問題。識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟再進粟之退任務(wù)三分組完成選種、播種、田間管理環(huán)節(jié)，并解決下列問題。設(shè)計意圖：通過模擬種“粟”的三個環(huán)節(jié)，具象化呈現(xiàn)科技對農(nóng)業(yè)的賦能作用，提升學(xué)生地理實踐力。同時，銜接前文形成完整認知，深化人地協(xié)調(diào)觀與糧食安全意識。識農(nóng)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)粟之進粟再進粟之退科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力教學(xué)特色教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析中國的農(nóng)業(yè)板書設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新以“粟的進與退”為敘事主線，將農(nóng)業(yè)分布、影