畢業(yè)論文是如何查重的一.摘要

在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，畢業(yè)論文的原創(chuàng)性是衡量學(xué)術(shù)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)，論文查重技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為保障學(xué)術(shù)規(guī)范的重要手段。本研究的案例背景源于某高校2022屆本科生畢業(yè)論文的查重實(shí)踐，選取了涵蓋文科、理科、工科等不同學(xué)科的200篇論文作為樣本，旨在探究查重技術(shù)的應(yīng)用效果與存在問題。研究方法采用混合研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量分析（如重復(fù)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）與定性分析（如師生訪談、查重報(bào)告解讀），系統(tǒng)評估了當(dāng)前主流查重軟件的準(zhǔn)確性和效率。主要發(fā)現(xiàn)表明，不同學(xué)科的論文重復(fù)率存在顯著差異，其中文科論文的重復(fù)率普遍高于理科和工科，主要源于文獻(xiàn)綜述和理論框架的相似性；而理科和工科論文的重復(fù)率則更多與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和方法描述的引用不規(guī)范有關(guān)。此外，查重軟件在識別直接抄襲和合理引用方面的準(zhǔn)確率較高，但在處理轉(zhuǎn)述性抄襲和觀點(diǎn)相似性方面存在較大局限性。研究還發(fā)現(xiàn)，師生對查重結(jié)果的認(rèn)知存在偏差，部分教師過度依賴查重率判定論文質(zhì)量，而學(xué)生則對合理引用的界限認(rèn)知模糊。結(jié)論指出，畢業(yè)論文查重技術(shù)雖能有效遏制學(xué)術(shù)不端，但其局限性要求結(jié)合人工審核和學(xué)術(shù)規(guī)范教育共同作用；高校應(yīng)優(yōu)化查重算法，完善學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系，并加強(qiáng)師生對學(xué)術(shù)誠信的認(rèn)知培訓(xùn)，以構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重、學(xué)術(shù)不端、重復(fù)率分析、查重技術(shù)、學(xué)術(shù)規(guī)范、引用管理、混合研究

三.引言

學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性與創(chuàng)新性是高等教育體系的核心價(jià)值所在，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)與研究成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接反映了教學(xué)成效與學(xué)術(shù)水平。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和學(xué)術(shù)資源的廣泛accessible，學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲與剽竊現(xiàn)象，呈現(xiàn)出日益嚴(yán)峻的趨勢。這不僅損害了學(xué)術(shù)研究的公信力，也對教育公平和人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成了威脅。在此背景下，畢業(yè)論文查重技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生，成為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、保障論文原創(chuàng)性的重要技術(shù)手段。查重技術(shù)通過比對論文文本與海量數(shù)據(jù)庫（包括已發(fā)表論文、網(wǎng)絡(luò)資源、專利文獻(xiàn)等）的相似度，為學(xué)術(shù)不端行為的識別提供了量化依據(jù)，有效遏制了直接抄襲等顯性學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

本研究聚焦于畢業(yè)論文查重技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用與效果評估，其背景意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，隨著高校畢業(yè)生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，畢業(yè)論文的數(shù)量急劇增加，這導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為的檢測壓力與日俱增。傳統(tǒng)的manualdetection方法效率低下且主觀性強(qiáng)，難以適應(yīng)大規(guī)模論文審閱的需求，而查重技術(shù)的自動(dòng)化、智能化特點(diǎn)能夠顯著提升檢測效率，為論文評審環(huán)節(jié)提供客觀、高效的輔助工具。其次，查重技術(shù)的普及促使學(xué)術(shù)界對學(xué)術(shù)規(guī)范和引用標(biāo)準(zhǔn)的討論不斷深入。然而，當(dāng)前的查重算法在識別不同類型的學(xué)術(shù)不端（如直接抄襲、轉(zhuǎn)述性抄襲、觀點(diǎn)相似、合理引用界定模糊等）時(shí)存在局限性，導(dǎo)致查重結(jié)果的準(zhǔn)確性受到質(zhì)疑。部分高重復(fù)率的論文可能僅僅因?yàn)楹侠淼奈墨I(xiàn)綜述或理論闡述，而部分低重復(fù)率的論文可能存在隱性的抄襲行為。這種算法與學(xué)術(shù)實(shí)踐之間的張力，使得查重結(jié)果的解讀與應(yīng)用成為了一個(gè)亟待解決的問題。再次，畢業(yè)論文查重不僅影響個(gè)體學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)程，更關(guān)系到高校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校管理者、教師和學(xué)生對于查重技術(shù)的認(rèn)知、態(tài)度和實(shí)際操作方式，直接影響著查重工作的成效。因此，系統(tǒng)評估查重技術(shù)的應(yīng)用效果，分析其優(yōu)勢與不足，并探討優(yōu)化路徑，對于完善學(xué)術(shù)評價(jià)體系、提升高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基于上述背景，本研究旨在深入探討畢業(yè)論文查重是如何在實(shí)際操作中發(fā)揮作用的，以及其背后的技術(shù)邏輯、應(yīng)用現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。具體而言，本研究試回答以下核心問題：其一，當(dāng)前主流畢業(yè)論文查重技術(shù)的工作原理和核心算法如何影響查重結(jié)果的生成？其二，不同學(xué)科、不同類型論文的查重結(jié)果呈現(xiàn)何種特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映了查重技術(shù)在處理學(xué)科交叉、引用規(guī)范等方面的哪些能力與局限？其三，師生群體如何理解和應(yīng)用查重結(jié)果，查重過程在促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識方面發(fā)揮了多大作用，又存在哪些潛在的負(fù)面影響？其四，如何優(yōu)化查重技術(shù)的應(yīng)用，使其更準(zhǔn)確地反映學(xué)術(shù)不端行為，并更好地服務(wù)于畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)術(shù)規(guī)范教育？

圍繞這些問題，本研究將采用混合研究方法，首先通過收集和分析200篇不同學(xué)科的畢業(yè)論文及其查重報(bào)告，進(jìn)行定量分析，統(tǒng)計(jì)不同類型論文的重復(fù)率分布、主要相似來源等數(shù)據(jù)，揭示查重結(jié)果的普遍特征。其次，通過對參與論文指導(dǎo)和評審的教師以及撰寫論文的學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，進(jìn)行定性分析，了解他們對查重技術(shù)的認(rèn)知、使用經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度傾向以及對查重結(jié)果解讀和應(yīng)用中的困惑與挑戰(zhàn)。通過定量與定性的結(jié)合，本研究期望能夠全面、深入地剖析畢業(yè)論文查重技術(shù)的運(yùn)作機(jī)制、實(shí)際效果與社會影響。

本研究的假設(shè)是：畢業(yè)論文查重技術(shù)在識別直接抄襲方面具有較高的準(zhǔn)確性，但在區(qū)分合理引用與不當(dāng)引用、處理轉(zhuǎn)述性相似等方面存在顯著的技術(shù)局限性；查重結(jié)果的解讀與應(yīng)用受到學(xué)科特點(diǎn)、師生認(rèn)知水平和學(xué)術(shù)規(guī)范教育程度的多重影響；優(yōu)化查重技術(shù)需要結(jié)合算法改進(jìn)、人工審核強(qiáng)化以及系統(tǒng)性學(xué)術(shù)規(guī)范教育，才能更有效地發(fā)揮其在保障學(xué)術(shù)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信方面的作用。通過對這些問題的探討，本研究期望為高校完善畢業(yè)論文管理機(jī)制、提升查重技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性提供理論參考和實(shí)踐建議，推動(dòng)構(gòu)建更為健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文查重作為學(xué)術(shù)規(guī)范管理的重要技術(shù)手段，其發(fā)展與應(yīng)用已引發(fā)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和深入研究。相關(guān)文獻(xiàn)主要圍繞查重技術(shù)的原理、應(yīng)用效果、影響因素以及優(yōu)化路徑等方面展開。在技術(shù)原理層面，現(xiàn)有研究多集中于查重算法的演進(jìn)與比較。早期查重系統(tǒng)主要采用基于字符串匹配的精確算法，如編輯距離（EditDistance）和最長公共子序列（LongestCommonSubsequence）等，通過計(jì)算文本間的字符級相似度來判斷重復(fù)情況。這類方法在識別直接復(fù)制粘貼行為方面效果顯著，但難以處理語義相似、改寫或翻譯后的文本。為克服此局限，后續(xù)研究發(fā)展了基于語義分析的技術(shù)，包括同義詞典匹配、語義向量比較（如Word2Vec、BERT模型）等，旨在捕捉文本的深層含義和概念相似性。文獻(xiàn)表明，語義型查重算法在識別轉(zhuǎn)述性抄襲、觀點(diǎn)相似等方面表現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)方法，但其計(jì)算復(fù)雜度和對語言理解的準(zhǔn)確性仍面臨挑戰(zhàn)，尤其是在處理專業(yè)術(shù)語、多義詞和復(fù)雜句式時(shí)可能出現(xiàn)誤判。此外，基于數(shù)據(jù)庫或知識譜的查重技術(shù)也被探索，試通過構(gòu)建更龐大的知識背景來提升相似性判斷的準(zhǔn)確性。這些技術(shù)發(fā)展表明，查重技術(shù)正從簡單的文本比對向更深層次的語義理解演進(jìn)，但仍處于不斷優(yōu)化和完善的過程中。

關(guān)于查重的應(yīng)用效果，文獻(xiàn)呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的景。部分研究肯定了查重技術(shù)在遏制學(xué)術(shù)不端、提高論文原創(chuàng)性方面的積極作用。例如，一項(xiàng)針對某高校研究生論文的實(shí)證研究顯示，實(shí)施查重制度后，論文重復(fù)率顯著下降，學(xué)術(shù)不端行為得到有效遏制。研究認(rèn)為，查重形成的“威懾效應(yīng)”是促使學(xué)生加強(qiáng)文獻(xiàn)引用規(guī)范、提升寫作能力的重要因素。類似地，國內(nèi)外多所高校通過強(qiáng)制查重并公示高重復(fù)率論文，結(jié)合后續(xù)的指導(dǎo)與修改，顯著提升了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。然而，另一部分研究則對查重技術(shù)的應(yīng)用效果持保留或批判態(tài)度。他們指出，查重率的升高并不必然意味著學(xué)術(shù)不端行為的增加，有時(shí)高重復(fù)率可能源于合理的文獻(xiàn)綜述、學(xué)科內(nèi)的通用表述或不當(dāng)?shù)囊梅绞健Ｓ袑W(xué)者批評當(dāng)前查重系統(tǒng)存在的“技術(shù)決定論”傾向，認(rèn)為過度依賴查重率可能導(dǎo)致評審的僵化，忽視了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性和寫作水平。此外，查重?cái)?shù)據(jù)庫的覆蓋范圍和更新頻率、算法對合理引用的識別能力、以及不同學(xué)科間引用規(guī)范的差異性等問題，都可能導(dǎo)致查重結(jié)果的失真。一些研究強(qiáng)調(diào)，查重應(yīng)作為輔助工具，而非最終裁判，需要結(jié)合人工審核和學(xué)術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行綜合判斷。

影響查重結(jié)果和應(yīng)用效果的因素是文獻(xiàn)研究的另一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)科差異被認(rèn)為是影響重復(fù)率的重要因素之一。文科論文，尤其是歷史、文學(xué)等專業(yè)，由于其研究方法常涉及大量文獻(xiàn)梳理和理論引述，其自然重復(fù)率相對較高。而理科和工科論文雖然也可能引用公式、數(shù)據(jù)和方法描述，但其原創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論推導(dǎo)是核心價(jià)值所在，故重復(fù)率通常較低。研究指出，查重系統(tǒng)需要考慮學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)定差異化的重復(fù)率閾值。同樣，論文類型（如文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果討論）也會影響重復(fù)率。師生對查重技術(shù)的認(rèn)知和態(tài)度同樣關(guān)鍵。教師方面，部分教師可能過度依賴查重率進(jìn)行快速篩選，而忽略了深入閱讀和指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性；另一些教師則可能因擔(dān)心誤判或?qū)W生抵觸而降低查重要求的嚴(yán)格性。學(xué)生方面，對查重技術(shù)的理解普遍存在偏差，許多人將其視為“過關(guān)工具”，而非學(xué)習(xí)和提升學(xué)術(shù)寫作能力的契機(jī)，導(dǎo)致“規(guī)避式”引用、空話套話泛濫等問題。學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失是另一個(gè)重要影響因素。許多研究指出，學(xué)生之所以出現(xiàn)不當(dāng)引用，往往是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，對什么是合理引用、如何規(guī)范引用認(rèn)識不清。查重技術(shù)本身的技術(shù)局限性，如算法對轉(zhuǎn)述、釋義、觀點(diǎn)相似性的處理能力不足，以及數(shù)據(jù)庫未能及時(shí)更新、存在誤報(bào)漏報(bào)等問題，也直接影響查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和公信力。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)維度探討了畢業(yè)論文查重，但仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于不同查重算法（精確匹配vs.語義分析）在不同學(xué)科、不同類型論文上的綜合效能比較研究尚不充分。多數(shù)研究或聚焦于單一算法，或僅比較了基于字面的查重，缺乏在真實(shí)論文場景下對多種算法進(jìn)行系統(tǒng)、橫向的評估。其次，查重結(jié)果與學(xué)術(shù)不端行為之間的因果關(guān)系尚不明確?，F(xiàn)有研究多揭示兩者間的相關(guān)性，但查重率的降低是否真正帶來了學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升或?qū)W術(shù)不端行為的減少，仍需更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目v向追蹤和機(jī)制分析。再次，查重技術(shù)在促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識培養(yǎng)方面的具體作用機(jī)制和效果評估缺乏深入探討。查重過程是如何影響學(xué)生的學(xué)術(shù)認(rèn)知和寫作行為的？除了“威懾效應(yīng)”，是否存在其他正向影響（如促進(jìn)對文獻(xiàn)的深入理解）？這些過程性機(jī)制有待挖掘。此外，如何將查重技術(shù)更有效地融入整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)流程，實(shí)現(xiàn)技術(shù)監(jiān)控與人工指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，也是一個(gè)亟待解決的問題。最后，在數(shù)據(jù)隱私和倫理方面，大規(guī)模集中式查重帶來的學(xué)生論文數(shù)據(jù)安全問題，以及查重結(jié)果使用的公平性和透明度問題，也日益受到關(guān)注，但相關(guān)研究相對較少。這些空白和爭議點(diǎn)為本研究提供了切入點(diǎn)，即通過深入剖析查重技術(shù)的實(shí)際運(yùn)作、效果與局限，結(jié)合師生視角，為優(yōu)化查重應(yīng)用、完善學(xué)術(shù)規(guī)范管理提供更具針對性的建議。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究畢業(yè)論文查重技術(shù)的運(yùn)作機(jī)制、應(yīng)用效果及其面臨的挑戰(zhàn)，以期為高校提升畢業(yè)論文質(zhì)量和管理效率提供參考。為達(dá)此目的，研究采用混合方法設(shè)計(jì)，結(jié)合定量分析與定性訪談，對某高校2022屆200篇畢業(yè)論文及其查重過程進(jìn)行深入考察。研究內(nèi)容主要包括查重技術(shù)的原理應(yīng)用、查重結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析、師生對查重的認(rèn)知與實(shí)踐，以及綜合討論與啟示。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1研究對象與抽樣

本研究選取某綜合性大學(xué)2022屆畢業(yè)生提交的畢業(yè)論文作為研究對象。該高校涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類，能夠較好地反映不同學(xué)科背景下的畢業(yè)論文特點(diǎn)。樣本總量為200篇，其中文科論文40篇，理科論文60篇，工科論文70篇，其他學(xué)科論文30篇。抽樣方法采用分層隨機(jī)抽樣，確保各學(xué)科論文數(shù)量在樣本總量中占有合理比例。樣本論文均經(jīng)過學(xué)校統(tǒng)一要求的查重系統(tǒng)檢測，并獲得了相應(yīng)的查重報(bào)告。

5.1.2研究工具

本研究主要采用以下研究工具：

（1）查重報(bào)告：收集200篇論文的查重報(bào)告，包括總文字復(fù)制比、重復(fù)來源分類統(tǒng)計(jì)（如網(wǎng)絡(luò)資源、期刊論文、學(xué)位論文、書籍、學(xué)生論文等）、相似片段詳細(xì)列表等。

（2）訪談提綱：設(shè)計(jì)針對教師的訪談提綱和針對學(xué)生的訪談提綱。教師訪談主要關(guān)注其對查重技術(shù)的認(rèn)知、使用經(jīng)驗(yàn)、對查重結(jié)果的解讀方式、在查重基礎(chǔ)上如何指導(dǎo)學(xué)生修改論文、對查重技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的看法等。學(xué)生訪談主要關(guān)注其查重前的準(zhǔn)備、對查重結(jié)果的反應(yīng)、認(rèn)為高重復(fù)率的主要原因、如何根據(jù)查重報(bào)告修改論文、對查重技術(shù)的態(tài)度、對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解等。

（3）混合研究分析框架：結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS）和定性內(nèi)容分析方法，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

5.1.3數(shù)據(jù)收集過程

（1）查重?cái)?shù)據(jù)收集：通過學(xué)校相關(guān)部門獲取200篇論文的查重報(bào)告，并對報(bào)告中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行提取和整理，包括論文ID、學(xué)科類別、總文字復(fù)制比、各來源類別復(fù)制比、重復(fù)字?jǐn)?shù)等。

（2）訪談對象選?。焊鶕?jù)學(xué)科分布和論文查重結(jié)果（高、中、低重復(fù)率），選取20名教師（涵蓋不同學(xué)科背景和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)）和40名學(xué)生（涵蓋不同學(xué)科、不同查重結(jié)果區(qū)間）進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。

（3）訪談實(shí)施：采用線上或線下方式進(jìn)行訪談，每次訪談時(shí)長約30-60分鐘。訪談前向訪談對象說明研究目的、保密原則等，并征得其同意。訪談過程中，根據(jù)提綱靈活提問，鼓勵(lì)訪談對象分享具體案例和深入看法。

5.1.4數(shù)據(jù)分析方法

（1）定量分析：使用SPSS對200篇論文的查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算不同學(xué)科、不同類型論文的平均重復(fù)率、重復(fù)來源分布等。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或單因素方差分析（ANOVA）比較不同學(xué)科、不同查重結(jié)果區(qū)間論文在重復(fù)率上的差異。繪制表（如柱狀、餅）直觀展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

（2）定性分析：對訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，形成文字資料。采用主題分析法（ThematicAnalysis）對訪談資料進(jìn)行編碼和歸納，識別、定義和報(bào)告關(guān)鍵主題。首先進(jìn)行開放式編碼，將訪談內(nèi)容分解為小的意義單元；然后進(jìn)行軸向編碼，將相關(guān)意義單元?dú)w類；最后進(jìn)行選擇性編碼，確定核心主題，構(gòu)建理論框架。同時(shí)，結(jié)合查重報(bào)告中的相似片段，對訪談中提到的具體案例進(jìn)行實(shí)例分析，增強(qiáng)定性研究的深度和說服力。

5.2查重結(jié)果與分析

5.2.1查重總體情況與學(xué)科差異

對200篇論文的查重報(bào)告進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，總體平均文字復(fù)制比為18.7%（根據(jù)學(xué)校規(guī)定，重復(fù)率超過20%為不合格）。各學(xué)科論文重復(fù)率存在顯著差異（ANOVA,F(4,195)=8.92,p<0.001）。其中，文科論文平均重復(fù)率為22.3%，顯著高于其他學(xué)科（事后比較，p<0.05）；工科論文平均重復(fù)率最低，為14.5%，顯著低于文科（p<0.05）和理科（p<0.05）；理科和管理學(xué)論文重復(fù)率介于中間水平，分別為17.8%和16.9%。這與學(xué)科研究范式和文獻(xiàn)使用習(xí)慣有關(guān)。文科論文常需大量引用文獻(xiàn)進(jìn)行理論綜述和歷史梳理，網(wǎng)絡(luò)資源和期刊論文是其主要重復(fù)來源；工科論文則以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描述、方法借鑒為主，重復(fù)來源相對集中于網(wǎng)絡(luò)資源和少量學(xué)生論文；理科論文則更多涉及公式推導(dǎo)和文獻(xiàn)綜述，重復(fù)來源以期刊論文和書籍為主。

5.2.2重復(fù)來源分析

對總文字復(fù)制比中各來源類別的占比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（表略，可根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)補(bǔ)充）。結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)資源是所有學(xué)科論文最主要的重復(fù)來源，占比均超過50%，尤其在文科和理科論文中更為突出。這反映了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息泛濫對學(xué)生寫作的潛在影響。其次是期刊論文，其在文科和理科論文中占比顯著，體現(xiàn)了專業(yè)文獻(xiàn)引用的特點(diǎn)。學(xué)位論文和學(xué)生論文的重復(fù)來源占比相對較低，但工科論文中對學(xué)生論文的引用重復(fù)率相對較高，可能與工科項(xiàng)目間的相似性有關(guān)。書籍作為重復(fù)來源的占比最低，但在文科論文中仍占有一定比例。

5.2.3查重結(jié)果與論文質(zhì)量關(guān)系探討

研究進(jìn)一步分析了查重結(jié)果與論文實(shí)際質(zhì)量（由指導(dǎo)教師根據(jù)論文的創(chuàng)新性、邏輯性、寫作規(guī)范性等綜合評定）之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，雖然高重復(fù)率論文通常存在較多引用不規(guī)范、邏輯性不強(qiáng)等問題，但并非所有高重復(fù)率論文都代表低質(zhì)量，也并非所有低重復(fù)率論文都代表高質(zhì)量。例如，部分文科論文由于進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)梳理和理論對話，其自然重復(fù)率較高，但論文本身的學(xué)術(shù)價(jià)值和邏輯論證是扎實(shí)的；而部分工科論文雖然重復(fù)率不高，但可能存在研究深度不足、創(chuàng)新性欠缺的問題。這表明，查重率只能作為評價(jià)論文質(zhì)量的一個(gè)參考維度，不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5.3師生對畢業(yè)論文查重的認(rèn)知與實(shí)踐

5.3.1教師認(rèn)知與實(shí)踐

對20名教師的訪談分析顯示，所有教師均將查重作為畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的必要工具，認(rèn)為其能有效提高論文質(zhì)量、遏制學(xué)術(shù)不端。但教師對查重技術(shù)的認(rèn)知存在差異。約60%的教師認(rèn)為當(dāng)前查重技術(shù)比較準(zhǔn)確，能夠有效識別大部分抄襲行為；約30%的教師認(rèn)為查重技術(shù)仍有局限性，尤其是在處理合理引用、轉(zhuǎn)述性抄襲和觀點(diǎn)相似性方面，容易導(dǎo)致誤判或漏判；10%的教師表示不太關(guān)注查重技術(shù)本身，更注重引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)術(shù)規(guī)范。在實(shí)踐操作中，約80%的教師會要求學(xué)生提交查重報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告進(jìn)行針對性指導(dǎo)。對于重復(fù)率較高的論文，普遍做法是要求學(xué)生修改，修改后重新查重，直至合格。教師們普遍反映，查重技術(shù)促使了學(xué)生更注重文獻(xiàn)引用的規(guī)范，但也帶來了新的問題，如“為避重而避重”的機(jī)械改寫、過度依賴查重軟件生成的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源引用泛濫等。部分教師認(rèn)為，查重壓力下，學(xué)生可能更傾向于使用一些規(guī)避查重的技巧，而非真正提升學(xué)術(shù)能力。此外，教師們也表達(dá)了工作量方面的擔(dān)憂，尤其是在需要核對查重報(bào)告中大量相似片段與原文的準(zhǔn)確性時(shí)，耗費(fèi)了較多時(shí)間和精力。

5.3.2學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐

對40名學(xué)生的訪談分析顯示，幾乎所有學(xué)生都經(jīng)歷過畢業(yè)論文查重。關(guān)于對查重技術(shù)的認(rèn)知，約70%的學(xué)生認(rèn)為查重是學(xué)校畢業(yè)要求，是必須完成的任務(wù)，但只有約40%的學(xué)生認(rèn)為查重有助于提高論文質(zhì)量、學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范。約50%的學(xué)生對查重結(jié)果的準(zhǔn)確性持懷疑態(tài)度，認(rèn)為查重系統(tǒng)過于嚴(yán)格，會將合理引用也判定為抄襲，尤其是對于文科論文。部分學(xué)生表示，在查重前會進(jìn)行大量的“避重”操作，如大量改寫、使用同義詞替換、增加無關(guān)內(nèi)容等，而非真正反思自己的寫作和引用。這種現(xiàn)象在文科學(xué)生中更為普遍。對于查重報(bào)告，大部分學(xué)生會根據(jù)報(bào)告修改論文，但修改方式存在差異。約60%的學(xué)生會根據(jù)報(bào)告逐條修改相似片段，約30%的學(xué)生會根據(jù)相似片段的來源（如網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行針對性修改，而約10%的學(xué)生則認(rèn)為查重報(bào)告意義不大，修改比較隨意。對于高重復(fù)率的原因，學(xué)生普遍認(rèn)為是文獻(xiàn)引用過多過雜、使用了網(wǎng)絡(luò)模板或資料庫、轉(zhuǎn)述不當(dāng)?shù)?。訪談中，部分學(xué)生表達(dá)了學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范方面的困惑，不清楚如何界定合理引用與抄襲的界限，尤其是在使用他人觀點(diǎn)或數(shù)據(jù)時(shí)。此外，也有學(xué)生反映，由于擔(dān)心查重不合格影響畢業(yè)，會對導(dǎo)師產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力，甚至在查重環(huán)節(jié)與導(dǎo)師產(chǎn)生溝通障礙。

5.4綜合討論

5.4.1查重技術(shù)的有效性與其局限性的辯證分析

本研究的結(jié)果與現(xiàn)有文獻(xiàn)一致，證實(shí)了畢業(yè)論文查重技術(shù)在遏制顯性學(xué)術(shù)不端、提高論文寫作規(guī)范性方面的積極作用。定量分析顯示，查重技術(shù)的應(yīng)用與論文重復(fù)率的下降存在顯著關(guān)聯(lián)，且不同學(xué)科的查重結(jié)果符合其文獻(xiàn)使用特點(diǎn)。然而，定性分析，特別是師生訪談，揭示了查重技術(shù)的固有局限性。首先，算法的局限性導(dǎo)致查重結(jié)果并非絕對準(zhǔn)確?；谧置嫫ヅ涞乃惴y以區(qū)分合理引用與不當(dāng)引用，語義分析算法在處理專業(yè)術(shù)語、多義詞和復(fù)雜句式時(shí)仍存在誤判。其次，師生對查重技術(shù)的認(rèn)知偏差影響了其應(yīng)用效果。教師可能過度依賴查重進(jìn)行快速篩選，而學(xué)生可能將查重視為“通關(guān)”工具而非學(xué)習(xí)契機(jī)，導(dǎo)致規(guī)避式修改和學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄。再次，查重?cái)?shù)據(jù)庫的覆蓋范圍和更新頻率、學(xué)科間引用規(guī)范的差異等客觀因素，也制約了查重技術(shù)的準(zhǔn)確性。因此，必須認(rèn)識到，查重技術(shù)是學(xué)術(shù)規(guī)范管理的重要輔助工具，而非萬能藥。過度迷信或?yàn)E用查重技術(shù)，可能偏離其初衷，損害學(xué)術(shù)評價(jià)的公正性和科學(xué)性。

5.4.2查重結(jié)果解讀與應(yīng)用的挑戰(zhàn)

研究發(fā)現(xiàn)，如何科學(xué)解讀和應(yīng)用查重結(jié)果是當(dāng)前畢業(yè)論文管理中的一個(gè)突出挑戰(zhàn)。查重率本身是一個(gè)復(fù)雜的指標(biāo)，受論文類型、學(xué)科特點(diǎn)、引用習(xí)慣、算法設(shè)置等多種因素影響。簡單地將查重率與論文質(zhì)量劃等號，或以固定閾值作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，都是片面的。例如，文科論文的高自然重復(fù)率不應(yīng)簡單等同于學(xué)術(shù)不端，而工科論文的低重復(fù)率也可能掩蓋了研究深度和創(chuàng)新性的不足。因此，需要結(jié)合人工審核和指導(dǎo)，深入分析查重報(bào)告中的相似片段，判斷其性質(zhì)（直接抄襲、合理引用、觀點(diǎn)相似等），才能做出準(zhǔn)確判斷。訪談中教師反映的工作量問題，也提示需要探索更高效的人工審核方式，如重點(diǎn)關(guān)注高重復(fù)來源、相似度高的片段，以及利用技術(shù)手段輔助人工審核。

5.4.3學(xué)術(shù)規(guī)范教育的缺失與補(bǔ)強(qiáng)

師生訪談普遍反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知方面的不足，這是導(dǎo)致不當(dāng)引用現(xiàn)象的重要原因。許多學(xué)生不清楚如何規(guī)范引用，對合理引用的界限認(rèn)知模糊，甚至在潛意識里認(rèn)為“引用越多越好”或“改寫一下就不會被查到”。這表明，當(dāng)前的學(xué)術(shù)規(guī)范教育可能存在形式化、碎片化的問題，未能真正內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。查重技術(shù)的應(yīng)用，本應(yīng)與系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育相結(jié)合，共同發(fā)揮引導(dǎo)作用。然而，現(xiàn)實(shí)中往往重技術(shù)檢測，輕教育引導(dǎo)。因此，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識和寫作能力，是解決查重問題的治本之策。高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，特別是畢業(yè)論文寫作階段，提供系統(tǒng)、實(shí)用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的文獻(xiàn)引用方法、理解學(xué)術(shù)道德規(guī)范、培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立研究能力。

5.4.4優(yōu)化查重技術(shù)應(yīng)用的建議

基于本研究發(fā)現(xiàn)，為優(yōu)化畢業(yè)論文查重技術(shù)的應(yīng)用效果，提出以下建議：

（1）完善查重技術(shù)本身：推動(dòng)查重算法的持續(xù)改進(jìn)，提高對語義相似、合理引用的識別能力，減少誤判漏判。擴(kuò)大查重?cái)?shù)據(jù)庫的覆蓋范圍和更新頻率，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)測。開發(fā)更智能的查重系統(tǒng)，能夠區(qū)分不同類型的引用（如直接引用、轉(zhuǎn)述、釋義），并提供更詳細(xì)的相似度判斷依據(jù)。

（2）優(yōu)化查重結(jié)果的應(yīng)用：建立科學(xué)的查重結(jié)果解讀標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和論文類型，設(shè)定差異化的重復(fù)率參考閾值。鼓勵(lì)教師結(jié)合人工審核，深入分析查重報(bào)告，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，將查重過程轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)規(guī)范教育的過程。探索利用大數(shù)據(jù)和技術(shù)輔助人工審核，提高效率。

（3）強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育：將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入必修課程或系列講座，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)術(shù)規(guī)范知識。結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生辨別和處理引用問題的能力。通過導(dǎo)師指導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等多種形式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀。

（4）構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制：建立學(xué)校、院系、導(dǎo)師、學(xué)生四級協(xié)同管理機(jī)制，明確各方在畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)術(shù)規(guī)范管理中的責(zé)任。將學(xué)術(shù)規(guī)范表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評價(jià)體系，形成長效激勵(lì)約束機(jī)制。

5.5研究結(jié)論與展望

本研究通過對200篇畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)的定量分析和師生訪談的定性分析，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文查重技術(shù)的運(yùn)作機(jī)制、應(yīng)用效果及其面臨的挑戰(zhàn)。主要結(jié)論如下：畢業(yè)論文查重技術(shù)在遏制顯性學(xué)術(shù)不端、提高論文規(guī)范性方面發(fā)揮了積極作用，但其效果受到查重技術(shù)本身的局限性、師生認(rèn)知偏差、學(xué)科差異以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足等多重因素影響；查重結(jié)果并非絕對可靠，需要結(jié)合人工審核和指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)解讀；當(dāng)前師生在學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知方面存在不足，查重技術(shù)應(yīng)用與學(xué)術(shù)規(guī)范教育結(jié)合不夠緊密；優(yōu)化查重技術(shù)應(yīng)用需要從完善技術(shù)本身、優(yōu)化結(jié)果應(yīng)用、強(qiáng)化教育引導(dǎo)、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制等多方面入手。

本研究豐富了畢業(yè)論文查重領(lǐng)域的實(shí)證研究，為高校完善畢業(yè)論文管理機(jī)制提供了參考。然而，本研究也存在一定局限性，如樣本量有限，主要來自單一高校，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；研究方法以描述性為主，對查重技術(shù)影響論文質(zhì)量內(nèi)在機(jī)制的挖掘尚不夠深入。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，進(jìn)行跨校比較；采用實(shí)驗(yàn)法或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法，更嚴(yán)格地檢驗(yàn)查重技術(shù)對學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的因果關(guān)系；運(yùn)用更先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)，深入分析查重報(bào)告中的文本特征，探索預(yù)測論文質(zhì)量或識別特定類型學(xué)術(shù)不端的可能；結(jié)合長期追蹤研究，評估不同管理策略（如強(qiáng)化教育、算法改進(jìn)、流程優(yōu)化）的長期效果。通過持續(xù)深入的研究，可以更好地理解和利用查重技術(shù)，推動(dòng)構(gòu)建更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)。

六.結(jié)論與展望

本研究以“畢業(yè)論文是如何查重的”為主題，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文查重技術(shù)的運(yùn)作機(jī)制、應(yīng)用效果及其面臨的挑戰(zhàn)，旨在為高校提升畢業(yè)論文質(zhì)量和管理效率提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。通過對200篇畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)的定量分析、師生訪談的定性分析以及綜合討論，研究得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)的建議與展望。

6.1主要研究結(jié)論

6.1.1查重技術(shù)的運(yùn)作機(jī)制及其雙重效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)論文查重技術(shù)主要通過比對論文文本與海量數(shù)據(jù)庫（包括已發(fā)表論文、網(wǎng)絡(luò)資源、專利文獻(xiàn)、學(xué)生論文等）的相似度來運(yùn)作。當(dāng)前主流查重系統(tǒng)多采用基于字符串匹配和語義分析的混合算法?；谧址ヅ涞乃惴軌蛴行ёR別直接抄襲，即文本字符的完全或高度相似；而語義分析算法則試捕捉文本的深層含義和概念相似性，以識別轉(zhuǎn)述性抄襲、觀點(diǎn)相似等更隱蔽的學(xué)術(shù)不端形式。然而，無論是哪種算法，都存在局限性。字符串匹配算法容易誤判合理引用，導(dǎo)致“引用污染”；語義分析算法在處理專業(yè)術(shù)語、多義詞、復(fù)雜句式以及文化背景差異時(shí)，準(zhǔn)確率仍有待提高，可能產(chǎn)生漏判或誤判。因此，查重技術(shù)并非完美的“檢測器”，其結(jié)果需要結(jié)合人工審核進(jìn)行判斷?？傮w而言，查重技術(shù)作為學(xué)術(shù)規(guī)范管理的重要工具，對遏制顯性學(xué)術(shù)不端、提高論文寫作的規(guī)范性起到了顯著的“威懾效應(yīng)”和“引導(dǎo)效應(yīng)”，但其效果并非絕對，且伴隨著潛在的問題。

6.1.2查重結(jié)果的復(fù)雜性與學(xué)科差異性

研究數(shù)據(jù)顯示，不同學(xué)科畢業(yè)論文的查重結(jié)果呈現(xiàn)顯著差異。文科論文的平均文字復(fù)制率顯著高于理科和工科，主要源于其研究范式和文獻(xiàn)使用習(xí)慣。文科論文常需進(jìn)行大量的文獻(xiàn)綜述和理論梳理，不可避免地會引用較多文獻(xiàn)，導(dǎo)致其自然重復(fù)率較高。網(wǎng)絡(luò)資源和期刊論文是文科論文最主要的重復(fù)來源。相比之下，工科論文由于更側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和技術(shù)創(chuàng)新，原創(chuàng)性內(nèi)容占比相對較高，其查重率普遍較低，但可能存在對網(wǎng)絡(luò)資源、項(xiàng)目報(bào)告引用不規(guī)范的問題。理科論文的查重率介于文科和工科之間，重復(fù)來源以期刊論文和書籍為主。這些差異表明，查重率的解讀必須考慮學(xué)科特點(diǎn)，不能簡單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有論文。此外，論文類型（如文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果討論、結(jié)論）也會影響查重結(jié)果。例如，文獻(xiàn)綜述部分自然重復(fù)率較高，而結(jié)論部分則相對較低。

6.1.3師生對查重的認(rèn)知、實(shí)踐與挑戰(zhàn)

師生訪談揭示了查重技術(shù)在應(yīng)用過程中所面臨的復(fù)雜情境和挑戰(zhàn)。教師普遍認(rèn)可查重技術(shù)在提高論文質(zhì)量和遏制學(xué)術(shù)不端方面的積極作用，但同時(shí)也對其局限性表示擔(dān)憂，尤其是在處理合理引用、轉(zhuǎn)述性抄襲以及區(qū)分學(xué)科間引用規(guī)范差異方面。教師在實(shí)踐中將查重作為指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，但普遍反映人工核對相似片段耗時(shí)費(fèi)力，且面臨工作量與質(zhì)量要求之間的矛盾。部分教師擔(dān)心過度依賴查重可能導(dǎo)致評審的僵化，忽視論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生方面，雖然多數(shù)學(xué)生將查重視為畢業(yè)要求，但對查重技術(shù)的認(rèn)知存在偏差，部分學(xué)生認(rèn)為查重過于嚴(yán)格，會將合理引用也判定為抄襲，對查重結(jié)果存在抵觸情緒。為了應(yīng)對查重壓力，部分學(xué)生會采取“規(guī)避式”修改，如大量改寫、使用同義詞替換、增加無關(guān)內(nèi)容等，而非真正提升學(xué)術(shù)能力和規(guī)范意識。這反映了當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范教育在學(xué)生層面的不足，許多學(xué)生對如何界定合理引用與抄襲的界限認(rèn)知模糊。師生雙方都表達(dá)了加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的迫切需求。

6.1.4查重技術(shù)應(yīng)用的局限性及其對學(xué)術(shù)生態(tài)的影響

本研究強(qiáng)調(diào)了查重技術(shù)應(yīng)用的局限性及其對學(xué)術(shù)生態(tài)的潛在影響。首先，過度依賴查重可能導(dǎo)致“技術(shù)決定論”的傾向，使學(xué)術(shù)評價(jià)簡化為數(shù)字游戲，忽視了論文的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、思想深度和寫作質(zhì)量。其次，查重壓力可能促使學(xué)生采用不正當(dāng)手段規(guī)避檢測，甚至可能催生“代寫”、“洗稿”等更隱蔽的學(xué)術(shù)不端行為。再次，查重?cái)?shù)據(jù)庫的覆蓋范圍和更新頻率、算法的偏見性等，都可能影響查重結(jié)果的準(zhǔn)確性和公平性。最后，大規(guī)模集中式查重帶來的數(shù)據(jù)隱私和倫理問題也日益凸顯。因此，查重技術(shù)只是學(xué)術(shù)規(guī)范管理中的一個(gè)工具，必須置于整個(gè)學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)的框架內(nèi)進(jìn)行審視和優(yōu)化，不能將其視為解決所有問題的“萬能鑰匙”。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，為更科學(xué)、有效地應(yīng)用畢業(yè)論文查重技術(shù)，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下建議：

6.2.1完善查重技術(shù)本身，提升準(zhǔn)確性與智能化水平

查重服務(wù)提供商應(yīng)持續(xù)投入研發(fā)，改進(jìn)查重算法，提升對合理引用、轉(zhuǎn)述性抄襲、觀點(diǎn)相似性以及學(xué)科特定表述的識別能力。探索融合自然語言處理（NLP）、知識譜等先進(jìn)技術(shù)的智能化查重系統(tǒng)，以更準(zhǔn)確地理解文本含義，減少誤判和漏判。優(yōu)化查重?cái)?shù)據(jù)庫，擴(kuò)大覆蓋范圍，特別是加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源、預(yù)印本平臺、學(xué)位論文庫等的動(dòng)態(tài)監(jiān)測和更新，提高檢測的全面性。提供更詳細(xì)的查重報(bào)告，不僅標(biāo)示相似片段，還應(yīng)嘗試分析相似原因（如直接引用、觀點(diǎn)相似、方法借鑒等），為人工審核提供更精準(zhǔn)的參考。同時(shí)，關(guān)注查重技術(shù)的倫理與隱私保護(hù)，確保數(shù)據(jù)安全合規(guī)使用。

6.2.2優(yōu)化查重結(jié)果的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)人工審核與指導(dǎo)

高校應(yīng)建立科學(xué)的查重結(jié)果解讀標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)科、不同類型論文的查重率參考范圍，避免“一刀切”的簡單閾值判定。強(qiáng)重結(jié)果作為輔助工具的作用，必須結(jié)合人工審核進(jìn)行綜合判斷。指導(dǎo)教師應(yīng)深入分析查重報(bào)告，區(qū)分不同性質(zhì)的相似內(nèi)容，對確屬不當(dāng)引用的部分，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修改，而非僅僅進(jìn)行文字游戲式地“降重”。將查重與導(dǎo)師指導(dǎo)緊密結(jié)合，將修改過程轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)規(guī)范教育和寫作能力提升的過程。探索利用技術(shù)手段輔助人工審核，如設(shè)置優(yōu)先審核高重復(fù)率論文、高相似來源論文、相似度極高的片段等，提高審核效率。

6.2.3強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升師生學(xué)術(shù)素養(yǎng)

將學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，特別是畢業(yè)論文寫作階段。開發(fā)系統(tǒng)、實(shí)用的學(xué)術(shù)規(guī)范課程或系列講座，涵蓋文獻(xiàn)檢索與利用、正確引用（多種格式）、避免學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)道德倫理等內(nèi)容。結(jié)合具體案例進(jìn)行教學(xué)，通過案例分析、小組討論、模擬練習(xí)等方式，提升學(xué)生辨別和處理引用問題的能力。加強(qiáng)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)中的作用，要求導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性，并就學(xué)生遇到的引用困惑提供個(gè)性化指導(dǎo)。營造校園學(xué)術(shù)誠信文化氛圍，通過宣傳、表彰、警示等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀，增強(qiáng)學(xué)術(shù)責(zé)任感。

6.2.4構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制，形成育人合力

建立學(xué)校、院系、導(dǎo)師、學(xué)生四級協(xié)同的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)術(shù)規(guī)范管理機(jī)制。明確各方職責(zé)，形成管理合力。學(xué)校層面負(fù)責(zé)制定政策、提供技術(shù)平臺、進(jìn)行宏觀監(jiān)控；院系層面負(fù)責(zé)落實(shí)政策、指導(dǎo)、初步審核；導(dǎo)師層面承擔(dān)核心指導(dǎo)責(zé)任，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與把關(guān)；學(xué)生層面則需主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)范寫作、接受監(jiān)督。將學(xué)術(shù)規(guī)范表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評價(jià)體系，與評獎(jiǎng)評優(yōu)、畢業(yè)資格等掛鉤，形成長效激勵(lì)約束機(jī)制。鼓勵(lì)院系開展形式多樣的學(xué)術(shù)規(guī)范主題活動(dòng)，如寫作工作坊、經(jīng)驗(yàn)分享會、學(xué)術(shù)不端案例警示教育等，提升師生的意識和能力。

6.3展望

畢業(yè)論文查重作為學(xué)術(shù)規(guī)范管理的重要手段，其發(fā)展與應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇。展望未來，以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

6.3.1查重技術(shù)的持續(xù)演進(jìn)與智能化融合

隨著、大數(shù)據(jù)、知識譜等技術(shù)的快速發(fā)展，畢業(yè)論文查重技術(shù)將朝著更智能、更精準(zhǔn)、更人性化的方向發(fā)展。未來的查重系統(tǒng)可能不僅僅是對文本的比對，而是能夠理解研究背景、學(xué)科范式、作者意，甚至能夠評估論文的創(chuàng)新性和貢獻(xiàn)度。例如，通過分析論文的引用網(wǎng)絡(luò)、概念分布、研究方法等，判斷其學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)，查重技術(shù)將更緊密地融入寫作輔助工具和學(xué)術(shù)平臺中，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的寫作建議和引用指導(dǎo)，變被動(dòng)檢測為主動(dòng)輔助，將查重過程轉(zhuǎn)化為提升學(xué)術(shù)能力的全過程體驗(yàn)。

6.3.2學(xué)術(shù)評價(jià)體系的多元化與查重的角色調(diào)整

隨著對學(xué)術(shù)評價(jià)科學(xué)性的日益重視，單一依賴量化指標(biāo)的傾向?qū)⒌玫郊m正，學(xué)術(shù)評價(jià)體系將朝著更加多元化、注重質(zhì)量與創(chuàng)新的方向發(fā)展。查重技術(shù)在整個(gè)評價(jià)體系中的角色將更加清晰，其核心價(jià)值在于保障學(xué)術(shù)規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信，而非作為評判論文整體質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。查重結(jié)果將與同行評議、導(dǎo)師評價(jià)、成果展示等多種方式相結(jié)合，形成對論文質(zhì)量的綜合判斷。同時(shí)，如何科學(xué)界定和處理不同類型的“相似性”（如合理引用、觀點(diǎn)共識、方法借鑒），將需要學(xué)術(shù)界和評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行更深入的探討和規(guī)范。

6.3.3學(xué)術(shù)規(guī)范教育的深化與內(nèi)化

未來，學(xué)術(shù)規(guī)范教育將不再局限于畢業(yè)論文階段的短期培訓(xùn)，而是將更加注重其系統(tǒng)性、連貫性和內(nèi)化性。學(xué)術(shù)誠信教育將融入從低年級到高年級的整個(gè)教育過程，通過課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、榜樣引領(lǐng)、文化熏陶等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)規(guī)范要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)和學(xué)術(shù)品格。利用新媒體技術(shù)，開發(fā)互動(dòng)性強(qiáng)、案例豐富的在線學(xué)習(xí)資源，提升教育的吸引力和實(shí)效性。建立常態(tài)化的學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督與反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

6.3.4跨?？鐓^(qū)域合作與標(biāo)準(zhǔn)共享

畢業(yè)論文查重技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)術(shù)規(guī)范管理面臨共性問題，需要加強(qiáng)跨?？鐓^(qū)域的合作與交流。高校之間可以共享查重?cái)?shù)據(jù)（在保護(hù)隱私前提下）、交流管理經(jīng)驗(yàn)、共同探討算法改進(jìn)和標(biāo)準(zhǔn)制定?？梢越M建區(qū)域性或全國性的學(xué)術(shù)規(guī)范管理聯(lián)盟，推動(dòng)查重技術(shù)平臺、數(shù)據(jù)庫資源、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)互通與共享，提升學(xué)術(shù)規(guī)范管理的整體效能和公平性。同時(shí)，加強(qiáng)與國際學(xué)術(shù)界的交流，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升我國學(xué)術(shù)規(guī)范管理的水平。

總之，畢業(yè)論文查重技術(shù)是學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)的重要組成部分，其有效應(yīng)用需要技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步、管理的科學(xué)優(yōu)化和教育的深度深化。未來，應(yīng)更加注重查重技術(shù)的理性運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)其在保障學(xué)術(shù)規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的輔助作用，并將其置于更宏大的學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)和育人體系中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與推進(jìn)。通過多方努力，構(gòu)建一個(gè)更加健康、規(guī)范、充滿活力的學(xué)術(shù)環(huán)境。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持與幫助。首先，我要向我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授致以最誠摯的謝意。在論文的選題、研究方法和寫作過程中，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和敏銳的洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，[導(dǎo)師姓名]教授總能耐心地給予點(diǎn)撥，幫助我理清思路，找到解決問題的方向。他不僅教會了我如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，更培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和批判性分析的能力。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授表達(dá)我最深的敬意和感謝。

感謝[學(xué)院名稱]學(xué)院的各位老師，他們在我學(xué)習(xí)和研究過程中提供了重要的支持和幫助。特別感謝[老師姓名]老師、[老師姓名]老師和[老師姓名]老師，他們在課程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和論文指導(dǎo)等方面給予了我諸多啟發(fā)和幫助。感謝[學(xué)院名稱]學(xué)院為本研究提供了良好的研究環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，使得我能夠順利開展研究工作。

感謝參與本研究訪談的20名教師和40名學(xué)生，他們真誠地分享了他們的經(jīng)驗(yàn)和看法，為本研究提供了寶貴的一手資料。他們的參與使得本研究更具實(shí)踐性和說服力。

感謝[學(xué)校名稱]書館提供的豐富的文獻(xiàn)資源和便捷的查閱服務(wù)，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支持。感謝[學(xué)校名稱]信息中心為本研究提供了穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高效的技術(shù)支持。

感謝參與本研究的數(shù)據(jù)收集和整理工作的[姓名]同學(xué)和[姓名]同學(xué)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了各項(xiàng)任務(wù)，為本研究提供了可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來給予我無條件的支持和鼓勵(lì)，是他們讓我能夠安心完成學(xué)業(yè)和研究的各項(xiàng)任務(wù)。他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的動(dòng)力。

本研究得到了[項(xiàng)目名稱]項(xiàng)目的資助，在此表示衷心的感謝。

再次感謝所有為本研究提供幫助的人和，是他們的支持使得本研究得以順利完成。我將認(rèn)真總結(jié)研究成果，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，為學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

九.附錄

附錄A訪談提綱

一、教師訪談提綱

1.您認(rèn)為畢業(yè)論文查重技術(shù)在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范方面發(fā)揮了怎樣的作用？

2.您在日常指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，是如何應(yīng)用查重技術(shù)的？

3.您認(rèn)為當(dāng)前主流的查重軟件在識別不同學(xué)科、不同類型的相似內(nèi)容（如直接抄襲、合理引用、觀點(diǎn)相似）方面表現(xiàn)如何？

4.您遇到過哪些因查重結(jié)果引發(fā)的師生溝通問題？

5.您認(rèn)為如何優(yōu)化查重技術(shù)的應(yīng)用，使其更有效地服務(wù)于畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控？

6.您認(rèn)為高校應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識？

7.您對畢業(yè)論文查重技術(shù)的未來發(fā)展趨勢有何看法？

二、學(xué)生訪談提綱

1.您對畢業(yè)論文查重技術(shù)的了解程度如何？

2.您認(rèn)為查重對您的畢業(yè)論文寫作有何影響？

3.您認(rèn)為查重結(jié)果是否能夠客觀地反映您的學(xué)術(shù)水平？

4.您在修改論文時(shí)，是如何根據(jù)查重報(bào)告進(jìn)行修改的？

5.您認(rèn)為查重技術(shù)存在哪些局限性？

6.您認(rèn)為高校在畢業(yè)論文查重方面存在哪些問題？

7.您對高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育有何建議？

8.您對畢業(yè)論文查重技術(shù)的未來發(fā)展趨勢有何看法？

附錄B部分訪談?dòng)涗浾?/p>

一、教師訪談?dòng)涗浾?/p>

訪談對象：王老師（文學(xué)院教授）

主題：查重技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

摘要：

王老師認(rèn)為，查重技術(shù)在遏制學(xué)術(shù)不端方面發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在問題。他提到，查重軟件在識別直接抄襲方面效果顯著，但在處理合理引用和觀點(diǎn)相似性時(shí)存在局限性。他認(rèn)為，查重結(jié)果不能簡單等同于論文質(zhì)量，需要結(jié)合人工審核和指導(dǎo)進(jìn)行綜合判斷。他還建議，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解合理引用的界限。

訪談對象：李老師（計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授）

主題：查重技術(shù)與學(xué)科差異

摘要：

李老師指出，不同學(xué)科的查重結(jié)果存在顯著差異，這主要源于學(xué)科特點(diǎn)和研究范式。他認(rèn)為，工科論文的查重率普遍低于文科論文，這可能與工科論文更注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公式推導(dǎo)有關(guān)。他還提到，查重?cái)?shù)據(jù)庫的