2025年下學(xué)期高一生物共生思維欣賞測評試題一、單項選擇題（每題3分，共30分）下列關(guān)于共生關(guān)系的表述，正確的是（）A.共生僅存在于動物與動物之間B.共生關(guān)系中雙方必須形成物理連接C.互利共生的核心特征是雙方均獲得生存優(yōu)勢D.共棲關(guān)系中一方受益而另一方無明顯影響白蟻腸道內(nèi)的鞭毛蟲能幫助分解木質(zhì)纖維素，而白蟻為鞭毛蟲提供生存環(huán)境。這種關(guān)系屬于（）A.寄生B.互利共生C.共棲D.競爭以下哪項不屬于共生關(guān)系的進(jìn)化意義（）A.提高物種對環(huán)境的適應(yīng)能力B.促進(jìn)基因交流與物種多樣性形成C.降低生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性D.優(yōu)化資源利用效率地衣由真菌和藻類組成，真菌提供水分和礦物質(zhì)，藻類進(jìn)行光合作用提供有機(jī)物。若將兩者分離，藻類無法在裸露巖石上生存，真菌則缺乏有機(jī)物來源。這體現(xiàn)了共生的（）A.專一性B.互利性C.依賴性D.條件性下列曲線中，能正確表示互利共生關(guān)系中兩種生物種群數(shù)量變化的是（）（選項略：示意圖為兩條同步上升的曲線）人類腸道中的大腸桿菌能合成維生素B和K，同時依賴人體腸道環(huán)境生存。這種關(guān)系屬于（）A.偏利共生B.互利共生C.寄生D.捕食下列關(guān)于共生與寄生的區(qū)別，錯誤的是（）A.共生雙方均受益，寄生僅一方受益B.共生關(guān)系普遍穩(wěn)定，寄生關(guān)系易導(dǎo)致宿主死亡C.共生生物可能形成結(jié)構(gòu)分化，寄生生物多保持獨(dú)立性D.共生和寄生均屬于種間關(guān)系豆科植物與根瘤菌的共生中，根瘤菌的主要作用是（）A.固定大氣中的氮?dú)釨.合成有機(jī)物供植物利用C.增強(qiáng)植物的抗病能力D.促進(jìn)植物對水分的吸收下列實例中，屬于共棲關(guān)系的是（）A.小丑魚與?？鸅.菟絲子與大豆C.鱷魚與牙簽鳥D.噬菌體與細(xì)菌從進(jìn)化角度分析，共生關(guān)系的形成最可能是由于（）A.物種間的捕食壓力B.資源競爭的結(jié)果C.長期自然選擇的協(xié)同適應(yīng)D.基因突變的隨機(jī)性二、多項選擇題（每題5分，共20分，多選、錯選不得分，少選得2分）下列屬于共生關(guān)系對生態(tài)系統(tǒng)影響的有（）A.提高初級生產(chǎn)力B.促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)C.增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性D.導(dǎo)致生物多樣性降低以下關(guān)于生物共生類型的說法，正確的有（）A.偏利共生中一方受益，另一方無影響B(tài).互利共生的生物分開后均無法獨(dú)立生存C.共棲關(guān)系可能向互利共生或寄生方向演化D.內(nèi)共生理論認(rèn)為線粒體起源于古代細(xì)菌與真核細(xì)胞的共生下列實驗?zāi)茏C明共生關(guān)系存在的有（）A.將白蟻腸道內(nèi)的鞭毛蟲去除后，白蟻無法消化木質(zhì)纖維B.地衣分離培養(yǎng)時，真菌和藻類均生長不良C.去除豆科植物根瘤后，植物在缺氮土壤中生長受阻D.噬菌體侵染細(xì)菌實驗中，細(xì)菌裂解死亡人類活動對生物共生關(guān)系的影響包括（）A.農(nóng)藥濫用破壞蜜蜂與植物的傳粉共生B.抗生素過度使用導(dǎo)致腸道菌群失衡C.人工造林促進(jìn)菌根真菌與樹木的共生D.外來物種入侵可能打破原有共生網(wǎng)絡(luò)三、非選擇題（共50分）（一）案例分析題（15分）材料：珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)中，珊瑚蟲與蟲黃藻形成緊密共生。蟲黃藻通過光合作用為珊瑚蟲提供有機(jī)物，珊瑚蟲則為蟲黃藻提供CO?和無機(jī)鹽。全球氣候變暖導(dǎo)致海水溫度升高時，蟲黃藻會被珊瑚蟲排出，引發(fā)珊瑚白化死亡。問題：從物質(zhì)與能量角度，分析珊瑚蟲與蟲黃藻的共生機(jī)制。（5分）結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理，說明珊瑚白化對海洋生物多樣性的影響。（5分）提出兩種減緩珊瑚白化的可行性措施，并說明依據(jù)。（5分）（二）實驗探究題（20分）背景：某研究小組探究“不同土壤微生物對小麥幼苗生長的影響”，設(shè)置三組實驗：A組：滅菌土壤+小麥幼苗B組：滅菌土壤+小麥幼苗+叢枝菌根真菌C組：自然土壤（含微生物）+小麥幼苗結(jié)果：|組別|株高（cm）|根長（cm）|生物量（g）||------|------------|------------|-------------||A組|12.3|8.5|2.1||B組|21.5|15.2|4.8||C組|18.7|12.6|3.9|問題：分析B組與A組的差異，說明叢枝菌根真菌與小麥的關(guān)系類型及依據(jù)。（6分）比較B組與C組的結(jié)果，推測自然土壤中可能存在的其他微生物關(guān)系。（6分）設(shè)計實驗驗證“叢枝菌根真菌能促進(jìn)小麥對磷元素的吸收”，寫出實驗思路和預(yù)期結(jié)果。（8分）（三）綜合論述題（15分）主題：共生思維與人類可持續(xù)發(fā)展要求：結(jié)合生物學(xué)共生理論，分析“人類與自然”的關(guān)系本質(zhì)。（5分）舉例說明共生思維在農(nóng)業(yè)（如生態(tài)農(nóng)業(yè)）或工業(yè)（如循環(huán)經(jīng)濟(jì)）中的應(yīng)用。（5分）從個人角度，提出兩條踐行“共生理念”的具體行為。（5分）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項選擇題C2.B3.C4.C5.（同步上升曲線）6.B7.B8.A9.C10.C二、多項選擇題ABC2.ACD3.ABC4.ABCD三、非選擇題（要點）（一）案例分析題蟲黃藻通過光合作用將CO?和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物（如葡萄糖），提供給珊瑚蟲；珊瑚蟲代謝產(chǎn)生的CO?和含氮廢物為蟲黃藻提供原料，體現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)與能量流動的共生關(guān)系。珊瑚白化導(dǎo)致珊瑚死亡，破壞棲息地，食物鏈斷裂，生物多樣性降低，生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性下降。措施：（1）減少溫室氣體排放（降低海水升溫速率）；（2）人工培育耐熱蟲黃藻并接種到珊瑚中（增強(qiáng)共生系統(tǒng)適應(yīng)性）。（二）實驗探究題互利共生。B組株高、根長和生物量均顯著高于A組，說明叢枝菌根真菌能促進(jìn)小麥生長，而真菌依賴小麥獲取有機(jī)物。C組生物量低于B組，可能因為自然土壤中存在與叢枝菌根真菌競爭的微生物，或缺乏特定共生菌。實驗思路：設(shè)置“滅菌土壤+小麥+真菌”和“滅菌土壤+小麥+真菌+磷吸收抑制劑”兩組，測定小麥磷含量。預(yù)期結(jié)果：抑制劑組小麥磷含量顯著低于對照組。（三）綜合論述題人類與自然是互利共生關(guān)系：人類依賴自然提供資源和生存環(huán)境，自然通過人類的合理干預(yù)維持生態(tài)平衡（如植樹造林）。生態(tài)農(nóng)業(yè)示例：稻田養(yǎng)魚——魚吃害蟲和雜草，魚糞肥田，減少農(nóng)藥化肥使用，體現(xiàn)物種間互利共生。個人行為：（1）減少一次性用品使用（降低生態(tài)破壞）；（2）參與垃圾分類（促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)