高考語(yǔ)文——論述類文本閱讀考點(diǎn)梳理（一）文中重要概念含義的理解1.“文中”指的是閱讀環(huán)境。命題者的命題原則是盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料，“重要概念”不是來(lái)自于生活或我們的經(jīng)驗(yàn)積累，而是來(lái)自于文本，對(duì)“概念”的屬性、內(nèi)涵的理解必然來(lái)自于文本。閱讀環(huán)境（即語(yǔ)境）有廣義和狹義之分。狹義的語(yǔ)境指對(duì)語(yǔ)意影響最直接的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，如上下詞、上下句、上下段等。廣義的語(yǔ)境指除現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境外，還包括一定時(shí)代、社會(huì)條件下語(yǔ)言交際的時(shí)間、場(chǎng)合、對(duì)象以及由作者或讀者的文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格及方言基礎(chǔ)等構(gòu)成的個(gè)人語(yǔ)境。2.“重要概念”是就這個(gè)概念在文中的作用而言的，指的是與整體文意密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的詞語(yǔ)，包括與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語(yǔ)、表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)、理解上容易發(fā)生偏差的詞語(yǔ)等。重要概念在文章中常常表現(xiàn)為以下形式：（1）指代型詞語(yǔ)詞語(yǔ)指代分指示代詞的指代和非指示代詞的指代，運(yùn)用指代詞可使行文簡(jiǎn)潔，對(duì)指代詞的把握重在對(duì)語(yǔ)境的分析。文章中的代詞運(yùn)用非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既能替代實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，又能替代任何事物，還能替代復(fù)雜的概念。要辨析代詞的意義，應(yīng)該從代詞的上下句入手，由近及遠(yuǎn)地從上句或下句中找到它指代的具體對(duì)象，從而理解它的指代意義。（2）概念術(shù)語(yǔ)型詞語(yǔ)概念術(shù)語(yǔ)型詞語(yǔ)多指在文本中處于核心地位的概念或術(shù)語(yǔ)，常常是文章所寫的主要對(duì)象。此類概念的考查以理解為重點(diǎn)，要求正確把握概念的內(nèi)涵。①對(duì)概念含義的考查，命題人往往通過(guò)轉(zhuǎn)換表述角度、改變陳述對(duì)象等方式設(shè)置陷阱。對(duì)這類題目一定要注意看命題人是否偷換概念，抓住概念的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行判斷。②對(duì)概念理解還要抓住概念含義的外延，不能過(guò)于寬泛，也不能太狹窄。③聯(lián)系語(yǔ)境理解。詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中才有特定的內(nèi)涵，對(duì)概念的理解，要看其所在句子，看與其相關(guān)的、搭配的詞語(yǔ)組成的是什么結(jié)構(gòu)，從而判定概念的內(nèi)涵。（二）文中重要句子含意的理解1.“文中重要句子”是指那些對(duì)語(yǔ)段、意義層次、篇章等內(nèi)容或形式有著決定性影響的句子。2.重要句子的類型在論述類文章中，“重要句子”一般指的是：（1）能揭示文章題意、主旨的句子，段落中那些有概括段意作用的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且含意豐富的句子等。（2）直接或間接表明作者觀點(diǎn)態(tài)度、感情傾向的句子，以及與文中正面觀點(diǎn)對(duì)立的觀點(diǎn)句，支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵句。（3）能領(lǐng)起后文或收束前文的句子，表示承前、啟后或過(guò)渡的句子，有重要指示代詞的句子，位于全文或全段開(kāi)頭、結(jié)尾處的句子等。3.重要句子的作用（三）文中信息的篩選和整合論述類文本為了證明某一個(gè)觀點(diǎn)，往往要擺出一系列證據(jù)，不少證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息。篩選信息，要對(duì)文中的信息進(jìn)行分類，區(qū)分主要、次要的信息；要對(duì)這些信息歸類，還要證明哪些信息是同一關(guān)系，哪些信息是包容關(guān)系，哪些信息是從屬關(guān)系，哪些信息是并列關(guān)系等等。（四）文章結(jié)構(gòu)的把握把握文章結(jié)構(gòu)是閱讀最根本的方法。文章結(jié)構(gòu)是指對(duì)材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現(xiàn)。作者對(duì)事物內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維的發(fā)展都要通過(guò)結(jié)構(gòu)、層次和段落傳達(dá)出來(lái)，因此，文章的結(jié)構(gòu)安排是由思路決定的，思路是結(jié)構(gòu)安排的依據(jù)?？梢?jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路。如果能夠正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，也就能準(zhǔn)確地把握文章的思路了。（五）中心意思的概括中心意思是指文本局部或整體所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)，也就是作者對(duì)所分析和探討的問(wèn)題所持的看法和見(jiàn)解，側(cè)重考查駕馭文本、通過(guò)理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來(lái)概括中心的能力。（六）文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)作者在文中所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)和傾向，是文章內(nèi)容的核心，是文章的靈魂。論述類文本的閱讀一直把評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)傾向作為考查的一個(gè)重點(diǎn)。不過(guò)，題型是多種多樣的，有直接要求考生用自己的語(yǔ)言作出分析概括的，有列出文中的一些語(yǔ)句要求作出是非判斷的，也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點(diǎn)傾向作判斷的，還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)傾向推斷的。但歸根結(jié)底都會(huì)落腳在以下兩點(diǎn)要求：（1）確認(rèn)作者的觀點(diǎn)傾向，能判斷某種說(shuō)法是否符合作者的觀點(diǎn)傾向；（2）能分析作者的觀點(diǎn)傾向，包括能分析作者提出某種觀點(diǎn)和透露某種傾向的原因，說(shuō)明作者提出某種觀點(diǎn)的依據(jù)?！咎貏e提醒】評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)傾向應(yīng)注意的兩點(diǎn)：一要著眼于全文，不能只盯住局部，作者直接表述的觀點(diǎn)，可從字面上看出來(lái)，分散在文中各個(gè)部分的觀點(diǎn)，就需要綜合與概括；二要把握關(guān)鍵句子，如各段的起始句、結(jié)束句，文章的結(jié)論性句子等，把握這些句子，有助于正確地分析概括。（七）探究題考查要求及命題特點(diǎn)、角度1.考查要求（1）從不同的角度和層面對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的發(fā)掘要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。“作品蘊(yùn)含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統(tǒng)和社會(huì)生活特點(diǎn)在文學(xué)作品中的反映，它既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，又表現(xiàn)在作品的形式上?！叭宋木瘛保菍?duì)人的價(jià)值的重視，對(duì)人的尊嚴(yán)的尊重，對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注等。（2）對(duì)作者的寫作背景和寫作意圖的探討依據(jù)文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過(guò)渡句、中心句、點(diǎn)睛句等，來(lái)解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖，對(duì)作品進(jìn)行探究式解讀。（3）對(duì)文本中某些問(wèn)題的探究及自己見(jiàn)解的提出要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。2.命題特點(diǎn)（1）開(kāi)放性，往往針對(duì)文本內(nèi)容提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。不設(shè)唯一性答案，鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)他們探索和思辨的精神。（2）綜合性，要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探索。（3）拓展性，問(wèn)題的探索不僅僅限于文本內(nèi)容，常常要求考生發(fā)表自己的見(jiàn)解。3.命題角度（1）文本研討類。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點(diǎn)作答。（2）個(gè)性解讀類。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞?jiàn)解。值得注意的是，這種個(gè)性化解讀，其實(shí)也不允許考生脫離文本海闊天空、信馬由韁地隨意發(fā)揮，要與文本不即不離。（3）知識(shí)積淀類。此類試題的特點(diǎn)往往是由閱讀材料導(dǎo)出，討論對(duì)象比較確定，但前提是要求考生具備相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，答案組織得好不好往往能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。（4）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類。這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)結(jié)合文本中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。（5）技巧分析類。要求考生就作者行文的表達(dá)技巧進(jìn)行分析探究，有的還要問(wèn)作者這樣的表達(dá)技巧給你的寫作啟示。二、選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置陷阱的方法命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下對(duì)應(yīng)關(guān)系上：1.部分與整體命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。特別注意重要詞語(yǔ)前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”“全部”“有時(shí)”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”等?？梢杂霉P畫出來(lái)，或者做特殊的標(biāo)志。2.主觀與客觀命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用。3.原因與結(jié)果指選項(xiàng)在因果（或條件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因”（或條件）變成了“果”，或把“果”變成“因”（或條件）等。還有一種情況是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把本無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物硬說(shuō)成有因果關(guān)系。4.主要與次要事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。5.肯定與否定命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。6.已然與未然“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩??！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”。7.偶然、可然與必然即把原文中的可能有意說(shuō)成必然，把偶然說(shuō)成往往，把“可能”的說(shuō)法轉(zhuǎn)述為“必然”的存在，故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。8.有與無(wú)指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，純屬命題者故意提出來(lái)迷惑考生的。原文中并無(wú)此意，而憑空捏造出某種意思。9.推測(cè)有誤就是在時(shí)間上、邏輯上的混淆范圍，即有意把原文中的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成已經(jīng)。此時(shí)應(yīng)對(duì)照原文，注意表時(shí)間、表結(jié)果概念的關(guān)鍵詞。10.言此與言彼命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說(shuō)成乙的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造。此時(shí)，應(yīng)特別注意選項(xiàng)句的主語(yǔ)與賓語(yǔ)。三、簡(jiǎn)答題組織答案的步驟1.鎖范圍，定信息2.分層次，圈要點(diǎn)3.看賦分，配答案4.煉語(yǔ)言，分條答二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下文，完成下面小題。冬牧場(chǎng)（節(jié)選）李娟

①我剛進(jìn)入這片荒野的時(shí)候，每天下午干完自己的活，趁天氣好，總會(huì)一個(gè)人出去走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我曾以我們的黑色沙窩子為中心，朝著四面八方各走過(guò)好幾公里。每當(dāng)我穿過(guò)一片曠野，爬上曠野盡頭最高的沙丘，看到的仍是另一片曠野，以及這曠野盡頭的另一道沙梁，無(wú)窮無(wú)盡?！?dāng)我又一次爬上一個(gè)高處，多么希望能突然看到遠(yuǎn)處的人居炊煙?。】墒裁匆矝](méi)有，連一個(gè)騎馬而來(lái)的影子都沒(méi)有。天空永遠(yuǎn)嚴(yán)絲合縫地扣在大地上，深藍(lán)，單調(diào)，一成不變。黃昏斜陽(yáng)橫掃，草地異常放光。那時(shí)最美的草是一種纖細(xì)的白草，一根一根筆直地立在暮色中，通體明亮。它們的黑暗全給了它們的陰影。它們的陰影長(zhǎng)長(zhǎng)地拖往東方，像魚汛時(shí)節(jié)的魚群一樣整齊有序地行進(jìn)在大地上，力量深沉。

②走了很久很久，很靜很靜。一回頭，我們的羊群陡然出現(xiàn)在身后幾十米遠(yuǎn)處（剛到的頭幾天，無(wú)人管理羊群，任它們自己在附近移動(dòng)），默默埋首大地，啃食枯草。這么安靜。記得不久之前身后還是一片空茫的。它們是從哪里出現(xiàn)的？它們?yōu)楹我绱四托牡亍⑿⌒牡乜拷?？我這樣一個(gè)軟弱單薄的人，有什么可依賴的呢？

③我試著打聽(tīng)過(guò)我們待的這個(gè)地方叫什么地名，但這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，略懂漢語(yǔ)的居麻①卻怎么也領(lǐng)會(huì)不了。于是直到現(xiàn)在我都沒(méi)弄清自己到底在茫茫大地的哪一個(gè)角落度過(guò)了一整個(gè)冬天……只知道那里位于阿克哈拉的西南方向，行程不到兩百公里，騎馬三天，緊挨著杜熱鄉(xiāng)的牧地，地勢(shì)東高西低。據(jù)我的初步調(diào)查，這一帶能串門的鄰居（騎馬路程在一日之內(nèi)）有二十來(lái)戶，每戶人口很少有超過(guò)四個(gè)人的。共十來(lái)塊牧地，每塊牧地面積在兩萬(wàn)至三萬(wàn)畝之間。大致算下來(lái)，每平方公里不到二分之一個(gè)人（后來(lái)我從牧畜局查了一下有關(guān)數(shù)據(jù)。密度比這個(gè)還小，整個(gè)富蘊(yùn)縣的冬季牧場(chǎng)，每平方公里不到四分之一個(gè)人）。

④放下茶碗，起身告辭的人，門一打開(kāi)，投入寒冷與廣闊；門一合上，就傳來(lái)了他的歌聲。就連我，每當(dāng)走出地窩子不到三步遠(yuǎn)，也總?cè)滩蛔》怕暢枘?！大約因?yàn)椋贿M(jìn)入荒野，當(dāng)你微弱得只剩呼吸時(shí)，感到什么也無(wú)法填滿眼前的空曠與闊大時(shí)，就只好唱起歌來(lái)，只好用歌聲去放大自己的氣息，用歌聲去占據(jù)廣闊的安靜。

⑤加瑪②一直戴著一對(duì)廉價(jià)又粗糙的紅色假水鉆的耳環(huán)，才開(kāi)始我覺(jué)得俗氣極了。很快卻發(fā)現(xiàn)，它們的紅色和它們的亮閃閃在這荒野中簡(jiǎn)直如同另外的太陽(yáng)和月亮那樣光華動(dòng)人！另外她還有一枚鑲有粉紅色碧璽的銀戒指，這個(gè)可是貨真價(jià)實(shí)的值錢貨，便更顯得她雙手的一舉一動(dòng)都美好又矜持。

⑥我還見(jiàn)過(guò)許多年邁的、辛勞一生的哈薩克婦人，她們枯老而扭曲的雙手上戴滿碩大耀眼的寶石戒指，這些夸張的飾物令她們黯淡的生命充滿尊嚴(yán)，閃耀著她們樸素一生里全部的榮耀與傲慢。

⑦有一天加瑪在一件舊衣服的口袋深處摸到了一枚假金戒指。當(dāng)時(shí)已經(jīng)擠得皺皺巴巴，擰成一團(tuán)了。居麻把它掰直了，再套在一根細(xì)鐵棍上敲敲砸砸一番，使之恢復(fù)了原狀。為表示友誼，加瑪把它送給了我。我非常喜歡，因?yàn)樗瓷先ズ驼娴慕鹱右荒Ｒ粯印Ｈ羰且郧?，我是說(shuō)什么也不會(huì)把這樣的假東西戴在手上的?？扇缃?，在荒野深處這個(gè)儉樸甚至寒磣的家庭里，在僅具備最基本日常用具的生活里，在空無(wú)一物的天地間，它是我唯一的修飾，是我莫大的安慰。它提醒自己是女性，并且是有希望和熱情的……每當(dāng)我趕著小牛向荒野深處走去，總是忍不住不時(shí)用右手去撫摸左手的手指，好像那枚戒指是我身體上唯一的觸角，唯一的秉持，唯一的開(kāi)啟之處。在藍(lán)天下，它總是那么明亮而意味深長(zhǎng)。

⑧十二月初，每隔兩天，就會(huì)有南遷的披紅掛彩的駝隊(duì)和羊群遙遠(yuǎn)地經(jīng)過(guò)我們的牧地。我和加瑪高高站在沙丘上，長(zhǎng)時(shí)間目送他們遠(yuǎn)去，默數(shù)他們的駱駝數(shù)量，判斷他們的財(cái)富。什么也不為，什么也不說(shuō)。他們的行進(jìn)真是驕傲又孤獨(dú)。在荒野中他們最倔犟。

⑨有一天早茶后，加瑪喚我出去，我一看，又一支隊(duì)伍經(jīng)過(guò)西面的荒野向南慢慢行進(jìn)著。但是加瑪又提醒我：“看，沒(méi)有馬?！弊屑?xì)一看，果然，隊(duì)伍里只有一個(gè)人步行牽著駝隊(duì)，同時(shí)還兼顧趕羊?？磥?lái)看去再也沒(méi)有別人了。比起之前幾支又是摩托車又是座飾華美的馬匹的隊(duì)伍，可真寒磣啊。加瑪判斷道：沒(méi)有馬是因?yàn)樗易蛞柜v扎時(shí)，馬跑散了；只有一個(gè)人前進(jìn)是因?yàn)槠渌硕颊荫R去了。

⑩無(wú)論如何，那情景讓人看了很是辛酸。這是荒野，什么樣的挫折都得接受，什么樣的災(zāi)難都得吞咽。【注釋】居麻和加瑪夫妻是冬牧場(chǎng)的哈薩克族牧民，作者在冬牧場(chǎng)時(shí)住在他們家。（1）

請(qǐng)賞析選文第①段中畫線句的表達(dá)效果。（2）

選文第⑥段中加下劃線字“榮耀和傲慢”的含義是________。（3）

文章多次描寫戒指，請(qǐng)結(jié)合第⑦段的“明亮而意味深長(zhǎng)”，分析作者賦予戒指的情感。（4）下列對(duì)作者的荒野體驗(yàn)理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

選文開(kāi)頭部分細(xì)膩地書寫了作者獨(dú)自行走在荒野時(shí)內(nèi)心的孤寂、無(wú)助之感，寫出了人與自然的力量懸殊，人在自然面前渺小而卑微。B.

第③段寫到作者打聽(tīng)所在地的地名和調(diào)查這里的人數(shù)，側(cè)面寫出了荒野的偏僻荒蕪，同時(shí)隱含著牧場(chǎng)生活的人們的孤寂。C.

選文中草原的歌聲和婦女的戒指，與荒野的單調(diào)孤寂形成鮮明對(duì)比，這一抹荒野亮色中，有作者對(duì)這種樂(lè)觀熱情生活態(tài)度的禮贊。D.

文章最后作者看到一群跑散了馬的隊(duì)伍時(shí)的“心酸”，既有作者對(duì)荒野生活艱辛和不易的感嘆，也飽含著對(duì)當(dāng)?shù)啬撩癫恍以庥龅耐?。?）請(qǐng)根據(jù)第④⑤段，賞析本文語(yǔ)言特點(diǎn)。【答案】（1）視覺(jué)描寫和比喻、化靜為動(dòng)等手法相結(jié)合，寫出草的堅(jiān)韌直立和深沉的生命力。與第一段牧場(chǎng)周圍的荒涼廣闊單調(diào)作對(duì)比，顯出草的渺小纖細(xì)，又突出了惡劣環(huán)境中生命的堅(jiān)韌和蒼涼。引出下文，贊美荒涼牧區(qū)中渺小卻富有堅(jiān)韌生命力的人們。（2）在廣闊蒼涼單調(diào)環(huán)境中傲視困難，堅(jiān)韌生活的憑證和榮耀，是生命的尊嚴(yán)。（3）能體現(xiàn)幽深蒼涼牧場(chǎng)的女子們美好又矜持的女性美；顯出黯淡生命中的希望、熱情和尊嚴(yán)，是傲視惡劣環(huán)境的生命榮耀；見(jiàn)證著美好的友誼。（4）A（5）詞語(yǔ)使用上，顏色詞、形容詞、動(dòng)詞結(jié)合，展現(xiàn)人們淳樸和堅(jiān)韌的特點(diǎn)；句式和修辭上，對(duì)比反復(fù)、比喻等修辭和整句、長(zhǎng)短句結(jié)合富有表現(xiàn)力；風(fēng)格上，口語(yǔ)化，通俗易懂，與富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)相結(jié)合，突出地方特色和人性的美好。【解析】【分析】（1）劃線句用視覺(jué)描寫“纖細(xì)”“白草”“一根一根筆直地立在暮色中”和比喻手法“陰影長(zhǎng)長(zhǎng)地拖往東方，像魚汛時(shí)節(jié)的魚群一樣整齊有序地行進(jìn)在大地上”，化靜為動(dòng)，寫出草的堅(jiān)韌直立和深沉的生命力。與第一段前文“穿過(guò)一片曠野，爬上曠野盡頭最高的沙丘，看到的仍是另一片曠野，以及這曠野盡頭的另一道沙梁，無(wú)窮無(wú)盡”“可什么也沒(méi)有，連一個(gè)騎馬而來(lái)的影子都沒(méi)有。天空永遠(yuǎn)嚴(yán)絲合縫地扣在大地上，深藍(lán)，單調(diào)，一成不變”中牧場(chǎng)周圍的荒涼廣闊單調(diào)的牧場(chǎng)作對(duì)比，既顯出草的渺小纖細(xì)，又突出了惡劣環(huán)境中生命的堅(jiān)韌和蒼涼。引出后文寫廣闊荒涼牧區(qū)中渺小而富有堅(jiān)韌生命力的人們。（2）依據(jù)第六段“她們枯老而扭曲的雙手上戴滿碩大耀眼的寶石戒指，這些夸張的飾物令她們黯淡的生命充滿尊嚴(yán)，閃耀著她們樸素一生里全部的榮耀與傲慢”可知，那些年邁又辛勞一生的哈薩克婦人，身體蒼老、生命枯老，因?yàn)檫@些夸張而耀眼的飾物而顯得有了更耀眼的生命力，這生命力是他們?cè)趶V闊蒼涼單調(diào)環(huán)境中傲視困難，堅(jiān)韌生活的憑證和榮耀。（3）先篩選描寫戒指的段落，第⑤段“她還有一枚鑲有粉紅色碧璽的銀戒指，這個(gè)可是貨真價(jià)實(shí)的值錢貨，便更顯得她雙手的一舉一動(dòng)都美好又矜持”、第⑥段“她們枯老而扭曲的雙手上戴滿碩大耀眼的寶石戒指，這些夸張的飾物令她們黯淡的生命充滿尊嚴(yán)，閃耀著她們樸素一生里全部的榮耀與傲慢”、第⑦段“當(dāng)時(shí)已經(jīng)擠得皺皺巴巴，擰成一團(tuán)了。居麻把它掰直了，再套在一根細(xì)鐵棍上敲敲砸砸一番，使之恢復(fù)了原狀”“為表示友誼，加瑪把它送給了我。我非常喜歡……在荒野深處這個(gè)儉樸甚至寒磣的家庭里，在僅具備最基本日常用具的生活里，在空無(wú)一物的天地間，它是我唯一的修飾，是我莫大的安慰。它提醒自己是女性，并且是有希望和熱情的”“每當(dāng)我趕著小牛向荒野深處走去，總是忍不住不時(shí)用右手去撫摸左手的手指，好像那枚戒指是我身體上唯一的觸角，唯一的秉持，唯一的開(kāi)啟之處”,從這些句段可知，這些戒指讓生活于幽深遼闊蒼涼牧場(chǎng)的女子們顯得美好又矜持，有女性美；能顯出生活于此的人們黯淡生命中的希望、熱情和尊嚴(yán)，閃耀著樸素生命堅(jiān)韌傲視惡劣環(huán)境的榮耀；能顯出儉樸寒磣甚至惡劣條件中友誼之深。（4）A項(xiàng)，“人在自然面前渺小而卑微”錯(cuò)誤，結(jié)合第一段作者對(duì)草的描寫“纖細(xì)的白草，一根一根筆直地立在暮色中，通體明亮”“它們的陰影長(zhǎng)長(zhǎng)地拖往東方，像魚汛時(shí)節(jié)的魚群一樣整齊有序地行進(jìn)在大地上，力量深沉”可知，作者展現(xiàn)的是自然面前植物和人渺小但堅(jiān)韌不屈的生命力。故選A。（5）詞語(yǔ)使用上，用“鑲有粉紅色碧璽的銀戒指”“紅色”“亮閃閃”等顏色詞、形容詞，“放下茶碗，起身告辭”“每當(dāng)走出地窩子不到三步遠(yuǎn)，也總?cè)滩蛔》怕暢琛钡葎?dòng)詞，展現(xiàn)了生活在廣闊蒼涼牧場(chǎng)中的人們淳樸和積極堅(jiān)韌的特點(diǎn)；句式和修辭上，“門一打開(kāi)，投入寒冷與廣闊；門一合上，就傳來(lái)了他的歌聲”“就只好唱起歌來(lái)，只好用歌聲去放大自己的氣息，用歌聲去占據(jù)廣闊的安靜”運(yùn)用對(duì)比或反復(fù)的整句、“它們的紅色和它們的亮閃閃在這荒野中簡(jiǎn)直如同另外的太陽(yáng)和月亮那樣光華動(dòng)人”用比喻、夸張的長(zhǎng)句，各種修辭和長(zhǎng)短整散句結(jié)合，生動(dòng)展現(xiàn)了牧場(chǎng)人們堅(jiān)韌的生命力；風(fēng)格上，依據(jù)“就連我，每當(dāng)走出地窩子不到三步遠(yuǎn)”“戴著一對(duì)廉價(jià)又粗糙的紅色假水鉆的耳環(huán)，才開(kāi)始我覺(jué)得俗氣極了。很快卻發(fā)現(xiàn)”“這個(gè)可是貨真價(jià)實(shí)的值錢貨，便更顯得她雙手的一舉一動(dòng)都美好又矜持”可知，語(yǔ)言通俗易懂，口語(yǔ)化的語(yǔ)言中又夾著個(gè)別典雅的詞語(yǔ)，來(lái)突出地方特色和人性的美好。故答案為：⑴視覺(jué)描寫和比喻、化靜為動(dòng)等手法相結(jié)合，寫出草的堅(jiān)韌直立和深沉的生命力。與第一段牧場(chǎng)周圍的荒涼廣闊單調(diào)作對(duì)比，顯出草的渺小纖細(xì)，又突出了惡劣環(huán)境中生命的堅(jiān)韌和蒼涼。引出下文，贊美荒涼牧區(qū)中渺小卻富有堅(jiān)韌生命力的人們。⑵在廣闊蒼涼單調(diào)環(huán)境中傲視困難，堅(jiān)韌生活的憑證和榮耀，是生命的尊嚴(yán)。⑶能體現(xiàn)幽深蒼涼牧場(chǎng)的女子們美好又矜持的女性美；顯出黯淡生命中的希望、熱情和尊嚴(yán)，是傲視惡劣環(huán)境的生命榮耀；見(jiàn)證著美好的友誼。⑷A；⑸詞語(yǔ)使用上，顏色詞、形容詞、動(dòng)詞結(jié)合，展現(xiàn)人們淳樸和堅(jiān)韌的特點(diǎn)；句式和修辭上，對(duì)比反復(fù)、比喻等修辭和整句、長(zhǎng)短句結(jié)合富有表現(xiàn)力；風(fēng)格上，口語(yǔ)化，通俗易懂，與富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)相結(jié)合，突出地方特色和人性的美好?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。⑵此題考查理解重要詞語(yǔ)含義的能力。理解詞語(yǔ)有幾種方法：聯(lián)系上下文理解句意。根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解詞語(yǔ)。⑶本題考查學(xué)生對(duì)文本情感的能力。文章情感是是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。歸納文章情感最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對(duì)所給材料作宏觀上的把握，做到對(duì)整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會(huì)作者的目的和意圖。⑷此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。⑸此題考查學(xué)生鑒賞作品語(yǔ)言的能力。鑒賞作品語(yǔ)言是高考閱讀題中常見(jiàn)的考點(diǎn)。鑒賞一段文字的語(yǔ)言特色，在基本把握文意的基礎(chǔ)上，始終堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命題的角度，其次要掌握基本答題步驟。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。塔鋪（第四章）劉震云

離高考剩兩個(gè)月了。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)消息，說(shuō)高考還考世界地理。學(xué)校原以為只考中國(guó)地理，沒(méi)想到臨到頭還考世界地理。

大家一下都著了慌。這時(shí)同學(xué)的精神都已是強(qiáng)弩之末。王全鬧失眠，成夜睡不著?！澳プ馈蹦X仁疼，一見(jiàn)課本就眼睛發(fā)花。

大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽(tīng)不清，說(shuō)這罪不是人受的。更大的問(wèn)題還在于，大家都沒(méi)有世界地理的復(fù)習(xí)資料。于是掀起一個(gè)尋找復(fù)習(xí)資料的熱潮。一片混亂中，唯獨(dú)“耗子”樂(lè)呵呵的。他戀愛(ài)的進(jìn)程，據(jù)說(shuō)已快到了春耕播種的季節(jié)。

鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒(méi)有找到。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來(lái)，找到資料的，對(duì)沒(méi)找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。我們宿舍，就“磨桌”不知從哪里弄到一本卷毛發(fā)黃的《世界地理》,但他矢口否認(rèn)。我和王全沒(méi)轍，李愛(ài)蓮也沒(méi)轍，于是著急得像熱鍋上的螞蟻。

這時(shí)我爹來(lái)送饃，見(jiàn)我滿臉發(fā)黃，神魂不定，問(wèn)是什么書，我簡(jiǎn)單給他講了，沒(méi)想到他雙手一拍：“你表姑家的大孩子，在汲縣師范教書，說(shuō)不定他那兒有呢？”

我也忽然想起這個(gè)茬兒，不由高興起來(lái)。爹站起身，剎剎腰里的藍(lán)布，自告奮勇要立即走汲縣。

我說(shuō)：“還是先回家告訴媽一聲，免得她著急?！?/p>

爹說(shuō)：“什么時(shí)候了，還顧那么多！”

我說(shuō)：“可您不會(huì)騎車呀！來(lái)回一百八十里呢！”

爹滿有信心地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三。”說(shuō)完，一撅一撅動(dòng)了身。我忙追上去，把饃袋塞給他。他看看我，被胡茬包圍的嘴笑了笑；從里邊掏出四個(gè)饃，說(shuō)放心，我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)。我眼中不禁冒出了淚。

晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛(ài)蓮。她也很高興。

第二天晚上，我和李愛(ài)蓮分別悄悄溜出了學(xué)校，在后崗集合，然后走了兩里路，到村口的大路上去接爹。開(kāi)始有說(shuō)有笑的，后來(lái)天色蒼茫，大路盡頭不見(jiàn)人影，只附近有個(gè)拾糞的老頭，又不禁失望起來(lái)。李愛(ài)蓮安慰我：“說(shuō)不定是大伯腿腳不好，走得慢了?！?/p>

我說(shuō)：“要萬(wàn)一沒(méi)找到復(fù)習(xí)資料呢?”

于是兩個(gè)人不說(shuō)話，又等。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無(wú)望了，便沮喪地向回走。但約定第二天五更再來(lái)這集合等待。

第二天雞叫，我便爬起來(lái)，到那村口去等。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一人影，我認(rèn)為是爹，慌忙跑上去，一看卻是李愛(ài)蓮。

“你比我起得還早！”

“我也剛剛才到?！?/p>

早晨下了霜。青青的野地里，一片發(fā)白。附近的村子里，雞叫聲此起彼伏，天色漸漸亮了，東方出現(xiàn)一抹紅霞。

忽然，天的盡頭，跌跌撞撞走來(lái)一個(gè)人影。

李愛(ài)蓮指著那人影，“是嗎?”

我一看，頓時(shí)興奮起來(lái)，“是，是我爹，是他走路的樣子?！?/p>

于是兩個(gè)人飛也似地跑上前去，我揚(yáng)著雙臂，邊跑邊喊:“爹！”

天盡頭有一回聲：“哎!”

“找到了嗎？”

“找到了，小子！”

我高興得如同瘋了，大喊大叫向前撲。后面李愛(ài)蓮跌倒了，我也不顧。只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來(lái)的老頭跟前。

“找到了？”

“找到了。”

“在哪兒呢？”

“別急，我給你掏出來(lái)。”

老頭也很興奮，一屁股坐在地上。這時(shí)李愛(ài)蓮也跑了上來(lái)，看著爹。爹小心解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出一本薄薄的卷毛臟書。我搶過(guò)來(lái)，書還發(fā)熱，一看，上邊寫著“世界地理”。李愛(ài)蓮又搶過(guò)去，看了一眼，興奮得兩耳發(fā)紅：“是是，是《世界地理》。”

爹看著我們興奮的樣子，只“嘿嘿”地笑這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，爹的鞋幫己開(kāi)了裂，裂口處洇出一片殷紅殷紅的東西。我忙把爹的鞋扒來(lái)，發(fā)現(xiàn)那滿是臟土和皺皮的腳上，密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。

“爹!”我驚叫。

爹仍是笑，把腳收回去，“沒(méi)啥，沒(méi)啥?！?/p>

李愛(ài)蓮眼中也涌出了淚：“大伯，難為您了?！?/p>

我說(shuō)：“您都六十五了。”

爹還有些逞能，“沒(méi)啥，沒(méi)啥……”

爹接著鄭重地說(shuō):“你表哥說(shuō)，這本書不好找，是強(qiáng)從人家那里拿來(lái)的，最多只能看十天，還得給人家送回去?！?/p>

我們也鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

爹又說(shuō):“你們看吧，要是十天不夠，咱不給他送，就說(shuō)爹不小心，在路上弄丟了?！?/p>

我們說(shuō)：“十天夠了，十天夠了。”

爹爬起身，準(zhǔn)備從另一條岔路回家。

我說(shuō)“爹，您歇會(huì)兒再走吧?！?/p>

爹說(shuō)：“說(shuō)不定你娘在家早著急了?！?/p>

看著爹挪動(dòng)著兩只腳，從另一條路消失，我和李愛(ài)蓮捧著《世界地理》，又高興起來(lái)，你看看，我看看，一起向回走，并約定，明天一早偷偷到河邊集合，一塊來(lái)背《世界地理》。（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文章開(kāi)頭交代高考前突然傳來(lái)要考世界地理的消息，既交代了故事發(fā)生的背景，同時(shí)為下文爹為“我”去借書作鋪墊。B.

小說(shuō)中，“解開(kāi)腰中藍(lán)布，又解開(kāi)夾襖扣，又解開(kāi)布衫扣，從心口，掏出……”不加修飾的一系列動(dòng)作描寫，精準(zhǔn)傳神。C.

第二天早晨“天色漸漸亮了”，既抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，也起到調(diào)節(jié)敘述節(jié)奏的作用，使情節(jié)故事有張有弛。D.

小說(shuō)使用了大量對(duì)話來(lái)塑造人物、展開(kāi)情節(jié)，人物的語(yǔ)言富有生活氣息，有著鄉(xiāng)下人的樸實(shí)、自然，又充滿了豐富的情感，易于打動(dòng)人心。（2）小說(shuō)重點(diǎn)突出了“爹”這個(gè)人物的哪些特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)為什么沒(méi)有正面描寫“爹”尋書路上的艱辛？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?）C（2）①愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。（3）①小說(shuō)是以“我”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。②通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。③留下空白，激發(fā)讀者想象?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，“抽象地表達(dá)出漫長(zhǎng)的等待時(shí)間”錯(cuò),“天色漸漸亮了”是對(duì)漫長(zhǎng)的等待時(shí)間的具體化描寫。故選C。（2）本題可以從以下人物的言行中分析人物的性格特征。爹聽(tīng)說(shuō)“我”要找《世界地理》這本書，自告奮勇要立即走汲縣。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料?？梢?jiàn)其愛(ài)子心切?！拔摇睋?dān)心爹沒(méi)有自行車，走路太慢一時(shí)趕不回來(lái)，爹滿有信心地說(shuō)：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過(guò)二百三?！薄罢f(shuō)放心，我明天晚上準(zhǔn)趕回來(lái)。”可見(jiàn)其信心十足。為了給“我”找書，爹走了一天一夜的路，腳上密密麻麻排滿了血泡，有的已經(jīng)破了，那是一只血腳。書討回來(lái)送給兒子后，也沒(méi)有休息一下，就往家里趕?？梢?jiàn)其堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。（3）小說(shuō)沒(méi)有正面描寫“我爹”尋書路上的艱辛的原因，需要結(jié)合文本從人物、情感主題、效果等方面進(jìn)行分析。小說(shuō)沒(méi)有直接寫老人路上的艱辛，而是以“我”的視角來(lái)敘述故事的，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。寫“我”和李愛(ài)蓮等書的焦急心情，側(cè)面寫老人為了兒子尋書的急切心情，從而表達(dá)了老人愛(ài)子心切。通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。同時(shí)，沒(méi)有直接寫老人的一路艱辛，也可以在文本中留下空白，激發(fā)讀者想象。故答案為：⑴C；⑵①愛(ài)子心切。為了兒子，六十五歲的爹愿意徒步一百八十里去取高考復(fù)習(xí)資料。②信心十足。父親不懼路途遙遠(yuǎn)，表示一定能找到書并準(zhǔn)時(shí)回來(lái)。③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。長(zhǎng)途跋涉以至于雙腳都走出了血泡，他卻不以為意。⑶①小說(shuō)是以“我”的視角來(lái)敘述故事的，老人路上的艱辛“我”并未親見(jiàn)，這樣處理更真實(shí)自然（合情合理）。②通過(guò)“一只血腳”等從側(cè)面表現(xiàn)出老人一路跋涉的艱辛，表現(xiàn)出一片深沉的父愛(ài)。③留下空白，激發(fā)讀者想象?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。（2）此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。（3）本題考查學(xué)生把握側(cè)面描寫作用的能力。側(cè)面描寫人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。它的作用在于使文章或小說(shuō)更加生動(dòng)和感人。小說(shuō)沒(méi)有正面描寫“我爹”尋書路上的艱辛的原因要結(jié)合文本從人物、情感主題、效果等方面進(jìn)行分析。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。

漢字的一撇一捺都凝結(jié)著中華文化，是中國(guó)魂。湖南衛(wèi)視6月10日起推出的原創(chuàng)文化節(jié)目《神奇的漢字》，結(jié)合時(shí)代需求，堅(jiān)守與創(chuàng)新并舉，深入挖掘漢字文化蘊(yùn)含的內(nèi)容精髓，深入淺出地展現(xiàn)和弘揚(yáng)了中國(guó)漢字文化，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人民的文化自信。

漢字，是中華民族繁衍生息的文化基因，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。為深入推進(jìn)中華文化廣播電視傳播工程，《神奇的漢字》被國(guó)家廣播電視總局確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材。節(jié)目選擇了“漢字”這一文化題材，解析造字起源，展現(xiàn)了漢字的妙、雅、巧、美、趣，讓觀眾在不知不覺(jué)中重新認(rèn)識(shí)到潛藏在漢字背后的文化意蘊(yùn)和文化魅力。節(jié)目中，漢字專家鄭賢章講述了“買”字如何由最早漢語(yǔ)當(dāng)中的表形結(jié)構(gòu)，意為“網(wǎng)兜裝滿了貝（貨幣）”，演變?yōu)楝F(xiàn)在我們使用的“買”字，讓觀眾看到一個(gè)漢字在千年時(shí)光中的流轉(zhuǎn)變化。節(jié)目以生動(dòng)新穎的形式傳遞豐富的漢字知識(shí)，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)中華文化寶庫(kù)，感受漢字的韻律和意境，喚醒對(duì)漢字文化和中國(guó)文化的熱愛(ài)。

除了傳遞漢字知識(shí)，該節(jié)目還深入解讀漢字背后的文化故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本。《神奇的漢字》深耕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，邀請(qǐng)熟諳漢字文化的專家講述漢字背后的文化故事，將漢字背后的來(lái)龍去脈和文化故事娓娓道來(lái)，以漢字的歷史意義、文化價(jià)值為載體，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字專家酈波在節(jié)目中這樣解讀“美”字：“‘美’者，甘也，從羊從大，所以我們常說(shuō)‘羊大為美’?！馈肿钤鐏?lái)源于美食，后來(lái)延伸到感官和審美。我們是華夏民族，中國(guó)有禮儀之大，故曰‘夏’；有服章之美，故曰‘華’。所以中國(guó)人的美，有美食之美、服飾之美、生活之美、心靈之美?！惫?jié)目通過(guò)漢字專家的趣味解讀，寓教于樂(lè)，讓觀眾學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字，彰顯著當(dāng)下中國(guó)人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

《神奇的漢字》邀請(qǐng)了來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人，如青少年兄弟姐妹、快遞和外賣小哥等，以他們?yōu)橹鹘?，聚焦平凡中的不平凡，講好新時(shí)代的中國(guó)故事，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)人民熱愛(ài)文化、奮發(fā)好學(xué)的精神面貌，彰顯中華民族的文化自信。嘉賓們?cè)诠?jié)目中展現(xiàn)出滿滿的正能量，張墨和張竣旗兩兄弟分享了共同學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，讓觀眾看到他們和諧友愛(ài)的家庭氛圍和互幫互助的兄弟情誼。節(jié)目還講述了外賣小哥陳正利奮發(fā)圖強(qiáng)的勵(lì)志故事，雖然創(chuàng)業(yè)不順利，但他依舊通過(guò)腳踏實(shí)地的勞動(dòng)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為美好生活努力奮斗，表現(xiàn)了中國(guó)人民樂(lè)觀向上、努力奮斗的風(fēng)采。漢字專家也以飽滿的熱情、幽默的語(yǔ)言，解讀漢字文化和歷史故事，煥發(fā)漢字進(jìn)入新時(shí)代的新光彩，激發(fā)人們對(duì)豐富學(xué)識(shí)的追求。節(jié)目通過(guò)展現(xiàn)嘉賓對(duì)漢字文化的熱情、豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、不懈的奮斗精神，讓中華文化展現(xiàn)出無(wú)窮魅力和時(shí)代風(fēng)采，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操，嵌進(jìn)中華文化的基因，并代代相傳。

提筆忘字的時(shí)代，《神奇的漢字》像一股清流，以漢字為橋，走進(jìn)中華文化寶庫(kù)，傳遞積極向上的正能量，讓國(guó)人更加珍惜敬畏中華民族的文化內(nèi)涵。節(jié)目通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)人民奮發(fā)好學(xué)的新風(fēng)采，努力為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的不斷提升、增強(qiáng)中華民族的文化自信作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（摘自《＜神奇的漢字＞：尋找漢字之美》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.

漢字是中國(guó)魂，它的一撇一捺都凝結(jié)著豐厚的文化意蘊(yùn)和文化魅力，是中華民族繁衍生息的文化基因。B.

漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，因此《神奇的漢字》被確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材。C.

《神奇的漢字》邀專家解析漢字構(gòu)造，讓觀眾在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到每一個(gè)漢字在千年時(shí)光中的流轉(zhuǎn)變化。D.

《神奇的漢字》邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人參加，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

全文采用總分結(jié)構(gòu)，論述《神奇的漢字》對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)中華民族的文化自信的作用。B.

本論部分先論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性，再論述其作用和意義，層層深入，條理清晰。C.

文章運(yùn)用了事實(shí)論證、引用論證和比喻論證等方法，增添了文章文化內(nèi)涵，也增強(qiáng)了說(shuō)服力。D.

結(jié)尾指出在“提筆忘字的時(shí)代”，《神奇的漢字》節(jié)目在當(dāng)下對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提升有現(xiàn)實(shí)意義。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

《神奇的漢字》不僅讓觀眾重新認(rèn)識(shí)到漢字的文化意蘊(yùn)和文化魅力，還喚醒觀眾對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。B.

《神奇的漢字》既能傳遞漢字知識(shí)，又可以通過(guò)趣味解讀，寓教于樂(lè)，讓觀眾學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字。C.

嘉賓在節(jié)目中展現(xiàn)的正能量和漢字專家的解讀，讓中華文化展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力和嶄新的時(shí)代風(fēng)采。D.

通過(guò)《神奇的漢字》這類以漢字為橋的節(jié)目，就能夠改變當(dāng)今提筆忘字的現(xiàn)狀，提升國(guó)民文化素質(zhì)?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）D【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，因此……”因果錯(cuò)亂?！啊渡衿娴臐h字》被確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材”的原因是“為深入推進(jìn)中華文化廣播電視傳播工程”。C項(xiàng)，模糊范圍。文中說(shuō)“讓觀眾看到一個(gè)漢字……”而不是“每一個(gè)漢字”。D項(xiàng)，“《神奇的漢字》邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人參加，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操”張冠李戴。文中說(shuō)邀請(qǐng)各行各業(yè)的人，是“彰顯文化自信”，通過(guò)展現(xiàn)嘉賓對(duì)漢字的熱情等“力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操”。故選A。（2）B項(xiàng)，“層層深入”“本論部分先論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性”錯(cuò)誤。本論部分的層次關(guān)系是并列關(guān)系，而且也沒(méi)有論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性。故選B。（3）D項(xiàng)，“通過(guò)……就……”說(shuō)法絕對(duì)。在當(dāng)今提筆忘字的時(shí)代，通過(guò)這類節(jié)目，其目的在于“努力為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的不斷提升、增強(qiáng)中華民族的文化自信作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，而不是就能夠改變現(xiàn)狀，提升素質(zhì)。故選D。故答案為：⑴A；⑵B；⑶D；【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。5．閱讀下面的文字，完成下面各題。

材料一：

未來(lái)5G應(yīng)用有三大場(chǎng)景——增強(qiáng)型移動(dòng)寬帶，海量物聯(lián)網(wǎng)，超高可靠低時(shí)延通信。增強(qiáng)型移動(dòng)寬帶是為了發(fā)揮5G傳輸速率快與網(wǎng)絡(luò)連接容量大的優(yōu)勢(shì)、滿足人們對(duì)多媒體產(chǎn)品與服務(wù)等的接入需求與消費(fèi)。通過(guò)這樣的提升可以給消費(fèi)者帶來(lái)更佳的消費(fèi)享受和體驗(yàn)。當(dāng)前因傳輸速率和低時(shí)延性達(dá)不到而不能充分發(fā)揮作用的移動(dòng)設(shè)備會(huì)借助5G提高性能。

與增強(qiáng)型移動(dòng)寬帶不同，后兩者所帶來(lái)的應(yīng)用場(chǎng)景才是未來(lái)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、創(chuàng)造就業(yè)崗位和貢獻(xiàn)大量經(jīng)濟(jì)價(jià)值的支點(diǎn)。5G通過(guò)支持高密度的終端接入，促使海量物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。據(jù)IHSMarkit對(duì)農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、制造業(yè)等16個(gè)產(chǎn)業(yè)的評(píng)估測(cè)算，到2035年，5G在全球創(chuàng)造的潛在銷售值將達(dá)到12.3萬(wàn)億美元，占全球?qū)嶋H產(chǎn)出的4.6%。5G可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析、匹配海量數(shù)據(jù)，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院偷脱訒r(shí)的要求將進(jìn)一步提高，這使得很多智能型應(yīng)用場(chǎng)景得以順利實(shí)現(xiàn)。以車聯(lián)網(wǎng)為例，如果道路交通中所有設(shè)備之間能實(shí)現(xiàn)低時(shí)延的通信，那么汽車的安全距離就能縮短，從而提高駕駛的安全性。

（摘編自金雪濤《5G：引領(lǐng)社會(huì)新發(fā)展，打造經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能》）

材料二：

伴隨著5G技術(shù)的逐漸落地應(yīng)用，未來(lái)將會(huì)深刻影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)記者采訪了國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心研究室主任馬源。他認(rèn)為，從2G到4G技術(shù)更迭歷程看，都增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)能力，帶動(dòng)了速率提升。對(duì)比之下，5G擁有全新的移動(dòng)通信系統(tǒng)架構(gòu)，能力上可提供至少十倍于4G的峰值速率、毫秒級(jí)的傳輸時(shí)延和千億級(jí)的連接能力。與此同時(shí)，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)處理能力也在倍增，人工智能技術(shù)更是可以從海量數(shù)據(jù)中萃取洞見(jiàn)。這些技術(shù)的疊加融合為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的可能。一方面，可以為各行業(yè)提供高清視頻、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等通用能力；一方面，與各行業(yè)具體場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，可產(chǎn)生海量新興融合應(yīng)用，如自動(dòng)駕駛、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。可以預(yù)期，5G將促進(jìn)人類交互方式再次升級(jí)，為用戶提供3D超高清視頻、浸入式游戲等更加極致的業(yè)務(wù)體驗(yàn)；與醫(yī)療、汽車等行業(yè)融合滲透，很可能會(huì)改變我們的生活方式；與城市管理、抄表、應(yīng)急處置等行業(yè)結(jié)合起來(lái)，也將進(jìn)一步改善社會(huì)治理方式。

（摘編自馬源《5G商用時(shí)代來(lái)臨》）

材料三：

目前5G商用的步伐在不斷加快，但仍有一些發(fā)展難題。從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施上看，關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡(luò)支撐是5G技術(shù)商用的前提之一。因此，要繼續(xù)深入推動(dòng)互聯(lián)互通建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)的整體質(zhì)量。此外，在高頻、中頻、低頻等頻段上配置足夠的頻譜資源，對(duì)頻譜重耕等問(wèn)題做全方位的考量，才能合理化解用戶擔(dān)憂。其次，5G技術(shù)以用戶體驗(yàn)為導(dǎo)向，其萬(wàn)物互聯(lián)的特點(diǎn)決定了不同終端的不同需求，個(gè)性化、定制化的應(yīng)用要求企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，在商業(yè)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，更加主動(dòng)、及時(shí)、智能地滿足不同行業(yè)的多樣化需求。另外，政府要及時(shí)出臺(tái)相關(guān)配套政策，以監(jiān)管大量的新興業(yè)態(tài)。（摘編自《5G時(shí)代，將讓你的生活更美好》）（1）下列對(duì)“5G”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

5G應(yīng)用于三大場(chǎng)景，其中海量物聯(lián)網(wǎng)與超高可靠低時(shí)延通信所帶來(lái)的應(yīng)用場(chǎng)景對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值的影響大。B.

5G運(yùn)用于交通中，會(huì)提高駕駛的安全性；因?yàn)?G能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分析與匹配海量數(shù)據(jù)，將提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院偷蜁r(shí)延要求。C.

5G與4G等前幾代移動(dòng)通信系統(tǒng)相比，表現(xiàn)出超高速、低時(shí)延、海量連接的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是4G根本無(wú)法企及的。D.

5G能夠促使萬(wàn)物互聯(lián)應(yīng)用，也能提高那些因傳輸速度慢、低延時(shí)達(dá)不到而不能發(fā)揮作用的移動(dòng)設(shè)備的性能。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

材料一運(yùn)用列數(shù)據(jù)、舉例子等方法，有力地說(shuō)明了5G在未來(lái)生活中的影響，5G會(huì)成為經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能的增長(zhǎng)引擎。B.

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、科學(xué)分配頻譜資源、解決頻譜重耕，能推動(dòng)5G技術(shù)的發(fā)展和加快商用步伐。C.

企業(yè)要想更好地利用5G技術(shù)創(chuàng)造財(cái)富，就需要具有創(chuàng)新理念．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，主動(dòng)及時(shí)地滿足用戶的智能化需求。D.

三則材料均圍繞5G技術(shù)展開(kāi)，分別從運(yùn)用場(chǎng)景、應(yīng)用影響以及發(fā)展難題等方面展開(kāi)闡述，內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。（3）2019年是“5G元年”。5G技術(shù)將對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生哪些影響？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。【答案】（1）D（2）C（3）①將促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)將促成更多創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。②將創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。③將促進(jìn)人類交互方式再次升級(jí)，改變?nèi)藗兊纳罘绞剑纳粕鐣?huì)治理方式?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項(xiàng)，“也能提高那些因傳輸速度慢、低延時(shí)達(dá)不到而不能發(fā)揮作用的移動(dòng)設(shè)備的性能”錯(cuò)誤，原文是“對(duì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院偷脱訒r(shí)的要求將進(jìn)一步提高”，提高的是數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?。故選D。（2）C項(xiàng)“企業(yè)要想更好地利用5G技術(shù)創(chuàng)造財(cái)富”曲解文意，原文是“個(gè)性化、定制化的應(yīng)用要求企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路”，并不只是為了“創(chuàng)造財(cái)富”。故選C。（3）解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“2019年是‘5G元年’。5G技術(shù)將對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生哪些影響”，然后到材料中圈出5G技術(shù)對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生的影響的語(yǔ)句?！斑@些技術(shù)的疊加融合為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在研發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的高質(zhì)量發(fā)展提供了新的可能”能得出①；結(jié)合一方面，“可以預(yù)期，5G將促進(jìn)人類交互方式再次升級(jí)”可得出②；“很可能會(huì)改變我們的生活方式……也將進(jìn)一步改善社會(huì)治理方式”可得出③。故答案為：⑴D；⑵C；⑶①將促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)將促成更多創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。②將創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。③將促進(jìn)人類交互方式再次升級(jí)，改變?nèi)藗兊纳罘绞?，改善社?huì)治理方式?！军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)“5G”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。(2)本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。(3)本題考查學(xué)生篩選概括文中信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“2019年是‘5G元年’。6．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

我們市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要多元，至少有很長(zhǎng)的路要走。那么市場(chǎng)的基礎(chǔ)是什么呢？我想就三點(diǎn)，第一是自由，第二是產(chǎn)權(quán)，第三是企業(yè)家精神。

第一，自由是我們?nèi)祟愖非笮腋５幕緳?quán)利，自由，從積極方面來(lái)講，就是每一個(gè)公民都能夠利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)，自主地決策，改善自己的生活，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；從消極方面講，每個(gè)人都不受他人的奴役。如果一個(gè)社會(huì)沒(méi)有自由、沒(méi)有市場(chǎng)機(jī)制，即意味著一部分人可以剝奪另一部分人，這就是強(qiáng)盜的邏輯。

第二，市場(chǎng)的基礎(chǔ)是產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)權(quán)也是我們道德的基礎(chǔ)。只有我們尊重個(gè)人的權(quán)利，通過(guò)為個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值而獲得自己的收入，我們才能真正成為有道德的人，目前道德的衰落一個(gè)原因在于沒(méi)有能夠很好地尊重個(gè)人的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)。產(chǎn)權(quán)也是我們社會(huì)信任的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥忻總€(gè)人對(duì)自己獲得的東西充滿了信心，他才會(huì)愿意投資，才會(huì)愿意花幾年，甚至更多的時(shí)間去追求一種新的具有不確定性的東西。

產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要一條，就是對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，如果沒(méi)有對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，我們不可能有真正很好的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，而不受限制的征稅就是掠奪，1215年英國(guó)《大憲章》，約束國(guó)王的征稅權(quán)，也就是說(shuō)國(guó)王不能任意地征稅。

第三，談一下企業(yè)家，任何阻礙企業(yè)家創(chuàng)新的政策都是反市場(chǎng)的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)最基本的特征就是阻礙企業(yè)家精神發(fā)揮作用。限制企業(yè)家活動(dòng)最大受害者是誰(shuí)？是普通的老百姓，是消費(fèi)者。企業(yè)家所有的東西都是伺候人的東西，如果我們不允許一項(xiàng)產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)，真正受到傷害的是數(shù)億的消費(fèi)者，而不是生產(chǎn)該產(chǎn)品的公司本身。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的三個(gè)基礎(chǔ)缺一不可，否則，我們不可能建立真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?。ü?jié)選自張維迎《在中國(guó)企業(yè)家論壇上的講演》，有刪節(jié)）（1）

結(jié)合文本，說(shuō)明為何要保護(hù)“產(chǎn)權(quán)”，怎樣保護(hù)“產(chǎn)權(quán)”？（2）

作者認(rèn)為怎樣才能建立真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？結(jié)合文意，加以概括。.（3）在私有產(chǎn)權(quán)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，談自由和企業(yè)家精神有何意義？【答案】（1）①為何保護(hù)：因?yàn)椤爱a(chǎn)權(quán)”是市場(chǎng)的基礎(chǔ)，是道德的基礎(chǔ)，是社會(huì)信任的基礎(chǔ)。②怎樣保護(hù)：限制政府征稅權(quán)力。（2）①使公民充分享有言論和行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的自由。②使私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到有效的法律保護(hù)。③有效發(fā)揮企業(yè)家精神。（3）①使公民擁有能利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)等自主決策、改善生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由。②允許企業(yè)家精神發(fā)揮，能更好地服務(wù)大眾，使億萬(wàn)消費(fèi)者受益。③公民有自由，企業(yè)家精神得到發(fā)揮，可以更好地促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。【解析】【分析】（1）這里包含兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題是保護(hù)“產(chǎn)權(quán)”的原因，另一個(gè)問(wèn)題是保護(hù)“產(chǎn)權(quán)”的原因。第三段說(shuō)“市場(chǎng)的基礎(chǔ)是產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)權(quán)也是我們道德的基礎(chǔ)?！壳暗赖碌乃ヂ湟粋€(gè)原因在于沒(méi)有能夠很好地尊重個(gè)人的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)。產(chǎn)權(quán)也是我們社會(huì)信任的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥忻總€(gè)人對(duì)自己獲得的東西充滿了信心，他才會(huì)愿意投資，才會(huì)愿意花幾年，甚至更多的時(shí)間去追求一種新的具有不確定性的東西”，考生可以根據(jù)這些概括保護(hù)產(chǎn)權(quán)的原因。第四段說(shuō)“產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要一條，就是對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，如果沒(méi)有對(duì)政府征稅權(quán)力的限制，我們不可能有真正很好的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，而不受限制的征稅就是掠奪”，根據(jù)這個(gè)可以概括保護(hù)產(chǎn)權(quán)的方式。（2）文章第一段說(shuō)“那么市場(chǎng)的基礎(chǔ)是什么呢？我想就三點(diǎn)，第一是自由，第二是產(chǎn)權(quán)，第三是企業(yè)家精神”，這些既然是市場(chǎng)的基礎(chǔ)，那么自然也就是努力的方向。如第二段“自由是我們?nèi)祟愖非笮腋５幕緳?quán)利……如果一個(gè)社會(huì)沒(méi)有自由、沒(méi)有市場(chǎng)機(jī)制，即意味著一部分人可以剝奪另一部分人，這就是強(qiáng)盜的邏輯”，這說(shuō)明要使公民充分享有言論和行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的自由；如第三段“目前道德的衰落一個(gè)原因在于沒(méi)有能夠很好地尊重個(gè)人的權(quán)利和財(cái)產(chǎn)”，這說(shuō)明要讓私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到有效的法律保護(hù)；如第五段，“談一下企業(yè)家，任何阻礙企業(yè)家創(chuàng)新的政策都是反市場(chǎng)的”，這說(shuō)明要有效發(fā)揮企業(yè)家精神。（3）第二段“自由是我們?nèi)祟愖非笮腋５幕緳?quán)利，自由，從積極方面來(lái)講，就是每一個(gè)公民都能夠利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)，自主地決策，改善自己的生活，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”，根據(jù)這個(gè)可以概括自由之于公民的意義。如第五段“談一下企業(yè)家，任何阻礙企業(yè)家創(chuàng)新的政策都是反市場(chǎng)的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)最基本的特征就是阻礙企業(yè)家精神發(fā)揮作用。限制企業(yè)家活動(dòng)最大受害者是誰(shuí)？是普通的老百姓，是消費(fèi)者。企業(yè)家所有的東西都是伺候人的東西，如果我們不允許一項(xiàng)產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)，真正受到傷害的是數(shù)億的消費(fèi)者，而不是生產(chǎn)該產(chǎn)品的公司本身”，根據(jù)這個(gè)可以概括企業(yè)家精神的價(jià)值。結(jié)合這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，公民有了自由，企業(yè)家的精神得到發(fā)揮都可以更好促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。故答案為：⑴①為何保護(hù)：因?yàn)椤爱a(chǎn)權(quán)”是市場(chǎng)的基礎(chǔ)，是道德的基礎(chǔ)，是社會(huì)信任的基礎(chǔ)。②怎樣保護(hù)：限制政府征稅權(quán)力。⑵①使公民充分享有言論和行動(dòng)、創(chuàng)業(yè)的自由。②使私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利得到有效的法律保護(hù)。③有效發(fā)揮企業(yè)家精神。⑶①使公民擁有能利用自己的智慧、知識(shí)、技能、勞動(dòng)等自主決策、改善生活、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由。②允許企業(yè)家精神發(fā)揮，能更好地服務(wù)大眾，使億萬(wàn)消費(fèi)者受益。③公民有自由，企業(yè)家精神得到發(fā)揮，可以更好地促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。⑵本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問(wèn)題。?⑶本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目，首先要通讀文章，整體把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息進(jìn)行整合。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。7．閱讀下面的文字，完成各題。露天教室李漢榮

記得那是秋天，我剛上小學(xué)一年級(jí)。

我們坐的那個(gè)教室，低矮，潮濕，光線昏暗。窗玻璃碎了，就用報(bào)紙糊上，好像舍不得用白紙糊。學(xué)校太窮了，但我們不怨學(xué)校，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是農(nóng)家子弟，都窮。學(xué)校再窮也有這么大的教室，我們家里可沒(méi)有這么大的房子。

但是，幾十個(gè)小孩子擠在教室里，又悶又暗，這可比不上家里那么自在、隨便。我和同桌喜娃都感覺(jué)上學(xué)不好玩了。

我們的語(yǔ)文老師，也是班主任，姓王，別的老師叫他岳仁老師，他好像是忍不住了。

那天上語(yǔ)文課，王老師扶扶眼睛，擦擦臉上的汗，說(shuō)，同學(xué)們，悶不悶?zāi)兀?/p>

大家齊聲說(shuō)：悶。熱不熱呢？熱。暗不暗呢？暗。怎么辦呢？教室默然。

王老師看看大家，說(shuō)，我有一個(gè)想法，校長(zhǎng)也同意。我上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果天不下雨，就到野外去上。這一段主要是識(shí)字，許多字在大自然里都能找到，我們的祖先就是在大自然里受到啟發(fā)，發(fā)明了這些字，那么，我們也可以在大自然里體會(huì)先人們?cè)熳值乃囆g(shù)。同時(shí)，野外敞亮，空氣好，對(duì)大家身體有好處。你們?cè)敢鈫?？愿意?/p>

于是，剛剛“圈養(yǎng)”起來(lái)的這批鄉(xiāng)下孩子，就有了“放生”的機(jī)會(huì)。

那個(gè)露天教室距離學(xué)校約有三百米，是一塊比較平坦的坡地，四望皆山，中間是一小塊平原，一條小河朗誦著一組費(fèi)解然而好聽(tīng)的句子蜿蜒北去。

我們坐在草地上，抬頭看天，天好像也在低下頭，面對(duì)面的看著我們。這時(shí)我們已有一點(diǎn)點(diǎn)“文化”了。忽然在沒(méi)有文化的天底下、野坡上學(xué)文化，一切都變得陌生、神秘起來(lái)。

我們把目光從天上收回來(lái)，哪個(gè)字是“山”？同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“山”，老師說(shuō)，是啊，我們的四面八方到處都寫著山，這就是象形字，模擬自然物象發(fā)明的字，發(fā)明這個(gè)字的古人，說(shuō)不定與我們一樣，也是個(gè)山里人。

再看“水”，隨著老師的提示，我們的目光都投向了前面的那條小河是的，我們看見(jiàn)了水，認(rèn)識(shí)了水，水，從河里流進(jìn)書里，又流進(jìn)我們的記憶里。

最有意思的是這幾節(jié)課。那天早上第一節(jié)是語(yǔ)文課，我們?cè)缭缇蛠?lái)到坡地。

當(dāng)我們打開(kāi)課本，天空也嘩啦一下子打開(kāi)課本。藍(lán)瑩瑩的黑板上，寫著亮燦燦的一個(gè)“日”字。而離開(kāi)“日”字不遠(yuǎn)，藍(lán)黑板上還隱隱約約寫著一個(gè)“月”字。

這白晝的月亮，夜晚的字跡還沒(méi)有從黑板上擦去。

老師興奮地望著我們，望著天空。他幾乎是手舞足蹈領(lǐng)著我們齊聲讀起來(lái)。

我們都離開(kāi)課本，望著天上的旭日和殘?jiān)拢藭r(shí)的我們，使用的是多么大的課本啊。

太陽(yáng)漸漸靠近了月亮。老師說(shuō)，同學(xué)們，你們看，天上的板書，那是一個(gè)什么字？

坡地上響徹著童聲：明，光明的明，明天的明，明白的明。

就這么我們認(rèn)識(shí)了日，認(rèn)識(shí)了月，認(rèn)識(shí)了明。那個(gè)藍(lán)瑩瑩的黑板，就寫著這三個(gè)字。三個(gè)字，再過(guò)一萬(wàn)年都在記憶里刻著。還有一次，老師教我們讀寫“人”字。一撇一捺，很好寫。但做人可不容易啊。同學(xué)們，我們一生一世都要寫好這個(gè)人，做好這個(gè)人啊。

正在這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民扛著一根扁擔(dān)從坡地不遠(yuǎn)的玉米地邊走過(guò)。老師讓我們注意，看前面，一個(gè)字走過(guò)來(lái)了，大家快認(rèn)啊

那不是一個(gè)“人”字嗎？是的，那個(gè)人的肩上多了個(gè)什么？一根扁擔(dān)。

是的，也是多了一橫，這個(gè)人字就變成“大”字了。

老師繼續(xù)說(shuō)，這就是說(shuō)，勞動(dòng)使人變大了，或者說(shuō)，大人們總是很辛苦地勞動(dòng)。

我看那個(gè)人，似乎很熟悉，仔細(xì)讀了一會(huì)兒，才知道，他就是我父親。

父親始終不知道，多年前他是我們的一個(gè)象形字，他被很多孩子寫進(jìn)了記憶的黑板上。

老師接著說(shuō)，是的，人的肩上扛根扁擔(dān)就成了大字，我們可以這樣解釋，勞動(dòng)使人變得偉大了，但能不能說(shuō)，人就是最大的東西呢？

我們回答不上來(lái)。

老師指著遠(yuǎn)處漸漸變小了的人字（我們的象形字，就是我的父親），說(shuō)，這位叔叔，也就是這個(gè)“人”字，因?yàn)閯趧?dòng)（那多出的一橫，那根扁擔(dān)）是“大”了，你們?cè)偻咛幰苿?dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，是個(gè)更大的東西，你們看見(jiàn)那是什么？

老師指著我漸漸變小的父親，那個(gè)移動(dòng)的大字和大字上方，領(lǐng)著我們齊聲讀出一個(gè)字：天，天空的天，天亮的天，天天向上的天。

在坡地，在露天教室里，我們只上了不到十節(jié)課，這位王老師就被調(diào)到別處了，我們也就結(jié)束了這段快樂(lè)有趣的日子，重新回到低矮、潮濕、昏暗的教室。由“放生”回到“圈養(yǎng)”，回到小小的課本里。

這些年，已是中年的我，常?；叵胪?，把日歷一天天倒著往回翻，翻著翻著，就翻到了童年的那些日子。我也曾訪問(wèn)過(guò)我當(dāng)年的中學(xué)小學(xué)，令我傷感的是當(dāng)年的教室都拆了，校址也搬遷了，竟然找不到往日的一石一瓦，那多夢(mèng)的年華，全都深埋進(jìn)歲月的厚土里了。

去年，我回到故鄉(xiāng)，找到了當(dāng)年那個(gè)露天教室，那個(gè)平緩的山坡、這不起眼的地方，卻是我心中的名勝古跡。

它還保持著當(dāng)年的樣子，平緩，略微傾斜。王老師當(dāng)年講課的位置，稍高一些，在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開(kāi)的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感?，F(xiàn)在想來(lái)，王老師雖只是個(gè)小學(xué)教師，但是他是深有教養(yǎng)、別有胸襟的人。從今天的眼光看，他也是個(gè)另類，是高品位的另類。我深深的想念著王老師，岳仁老師。

坡地四周有許多樹，柏樹，松樹，槐樹，香椿樹，青岡樹，是個(gè)雜木林。我坐在被樹木的綠蔭和香氣籠罩的坡地上，閉起眼睛，讓時(shí)光倒流，流到那露天的童年，流到那鳥飛草香的童年，流到那寫滿象形字的童年。

山還在那里寫著山，水還在那里寫著水，云還在寫云，霧還在寫霧，田還在寫田，苗還在寫苗，蟲還在寫蟲，羊還在寫著、念著自己：羊羊羊。

我用手掬起一捧土，貼近耳朵，我聽(tīng)到一片童聲，由遠(yuǎn)而近。

我伏下身子，注視一叢苜?；?，那細(xì)微的香氣向我心里吹送，與我身體里藏得很深的那些香氣匯合了。我被這單純的香濃縮成一個(gè)簡(jiǎn)單的思想，一個(gè)簡(jiǎn)單的字。我知道，這叢苜?；ㄕJ(rèn)識(shí)我，多年前，它就望著我笑，笑著笑著就凋零了。它把那段記憶藏在泥土里，年年都要捧出來(lái)復(fù)習(xí)一次，然后又珍藏起來(lái)。

到黃昏，我仍然坐在坡地上，一一辨認(rèn)著寫在高天厚地、刻在青山流水上的無(wú)數(shù)象形字，直到銀河嘩啦啦打開(kāi)。抬起頭，我看見(jiàn)宇宙的大書如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨?？頂多只是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)的頑童。

是的，再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平。但是，有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在。（有刪節(jié)）（1）結(jié)合全文，概括王老師的教學(xué)特點(diǎn)。（2）賞析文中畫橫線的句子。（3）文章結(jié)尾說(shuō)：“有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在”對(duì)此，你怎么理解？（4）聯(lián)系全文，談?wù)劄楹我浴奥短旖淌摇睘轭}?！敬鸢浮浚?）①生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；②貼近生活與自然；③重啟發(fā)，重交流。④富有奇妙而寬闊的美感。（2）①運(yùn)用擬人的手法，借寫苜蓿笑著凋零又年年溫習(xí)記憶，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的念念不忘；②通過(guò)“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視；③通過(guò)想像，寫聽(tīng)到童聲由遠(yuǎn)而近，寫苜?；ǖ南銡馀c“我”體內(nèi)的香氣匯合，表現(xiàn)了那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”留下深刻而持久的記憶和影響。（3）①“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。②“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受成為心靈永不磨滅的印記。③“有一種教室”承載了無(wú)限延展的知識(shí)，引領(lǐng)人們永遠(yuǎn)保持對(duì)宇宙的探索和敬畏。（4）“露天教室”是貫穿全篇的中心意象，也是全文的線索；“露天教室”是人物活動(dòng)的典型環(huán)境（主要場(chǎng)所），塑造了一群讓人印象深刻的師生，使另類有趣的王老師躍然紙上；通過(guò)對(duì)“露天教室”往事的回憶，傳遞了對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的深深懷念與對(duì)這種自然教育的感恩。通過(guò)“露天教室”的回憶和思考，表達(dá)人類對(duì)自我的認(rèn)知?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合“這一段主要是識(shí)字，許多字在大自然里都能找到，我們的祖先就是在大自然里受到啟發(fā)，發(fā)明了這些字，那么，我們也可以在大自然里體會(huì)先人們?cè)熳值乃囆g(shù)。同時(shí)，野外敞亮，空氣好，對(duì)大家身體有好處”“正在這時(shí)，一個(gè)農(nóng)民扛著一根扁擔(dān)從坡地不遠(yuǎn)的玉米地邊走過(guò)。老師讓我們注意，看前面，一個(gè)字走過(guò)來(lái)了，大家快認(rèn)啊”“那不是一個(gè)‘人’字嗎？是的，那個(gè)人的肩上多了個(gè)什么？一根扁擔(dān)”等分析，王老師的教學(xué)貼近生活與自然；結(jié)合“我們把目光從天上收回來(lái)，哪個(gè)字是……發(fā)明這個(gè)字的古人，說(shuō)不定與我們一樣，也是個(gè)山里人”“再看‘水’，隨著老師的提示，我們的目光都投向了前面的那條小河是的，我們看見(jiàn)了水，認(rèn)識(shí)了水，水，從河里流進(jìn)書里，又流進(jìn)我們的記憶里”“當(dāng)我們打開(kāi)課本，天空也嘩啦一下子打開(kāi)課本。藍(lán)瑩瑩的黑板上，寫著亮燦燦的一個(gè)‘日’字。而離開(kāi)‘日’字不遠(yuǎn)，藍(lán)黑板上還隱隱約約寫著一個(gè)‘月’字”等分析，王老師的教學(xué)生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；結(jié)合“還有一次，老師教我們讀寫‘人’字。一撇一捺，很好寫。但做人可不容易啊。同學(xué)們，我們一生一世都要寫好這個(gè)人，做好這個(gè)人啊……是的，人的肩上扛根扁擔(dān)就成了大字，我們可以這樣解釋，勞動(dòng)使人變得偉大了，但能不能說(shuō)，人就是最大的東西呢”分析，王老師的教學(xué)重啟發(fā)，重交流。結(jié)合“這白晝的月亮，夜晚的字跡還沒(méi)有從黑板上擦去。老師說(shuō)，同學(xué)們，你們看，天上的板書，那是一個(gè)什么字？坡地上響徹著童聲：明，光明的明，明天的明，明白的明”“在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開(kāi)的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感”等分析，王老師的教學(xué)富有奇妙而寬闊的美感。（2）結(jié)合“我知道，這叢苜?；ㄕJ(rèn)識(shí)我，多年前，它就望著我笑，笑著笑著就凋零了。它把那段記憶藏在泥土里，年年都要捧出來(lái)復(fù)習(xí)一次，然后又珍藏起來(lái)”分析，抓住“認(rèn)識(shí)我”“笑”等分析，運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的印象深刻。結(jié)合“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)詞分析，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視。結(jié)合“我聽(tīng)到一片童聲，由遠(yuǎn)而近”“那細(xì)微的香氣向我心里吹送，與我身體里藏得很深的那些香氣匯合了”等分析，通過(guò)想像，寫聽(tīng)到童聲由遠(yuǎn)而近，寫苜?；ǖ南銡馀c“我”體內(nèi)的香氣匯合，突出那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”的影響深遠(yuǎn)。（3）結(jié)合“再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平”分析，“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。結(jié)合第一題的王老師的教學(xué)特點(diǎn)分析，“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受等，令人難以忘懷，對(duì)人影響深遠(yuǎn)。結(jié)合“抬起頭，我看見(jiàn)宇宙的大書如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨?？頂多只是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)的頑童”分析，“有一種教室”承載了無(wú)限延展的知識(shí)，引領(lǐng)人們不斷探索。（4）“露天教室”，結(jié)合“那個(gè)露天教室距離學(xué)校約有三百米，是一塊比較平坦的坡地，四望皆山，中間是一小塊平原，一條小河朗誦著一組費(fèi)解然而好聽(tīng)的句子蜿蜒北去”“去年，我回到故鄉(xiāng)，找到了當(dāng)年那個(gè)露天教室，那個(gè)平緩的山坡、這不起眼的地方，卻是我心中的名勝古跡”“王老師雖只是個(gè)小學(xué)教師，但是他是深有教養(yǎng)、別有胸襟的人。從今天的眼光看，他也是個(gè)另類，是高品位的另類。我深深的想念著王老師，岳仁老師”分析，是人物活動(dòng)的典型環(huán)境（主要場(chǎng)所），是貫穿全篇的中心意象，也是全文的線索，也使另類有趣的王老師躍然紙上。結(jié)合“我們坐在草地上，抬頭看天，天好像也在低下頭，面對(duì)面的看著我們。這時(shí)我們已有一點(diǎn)點(diǎn)‘文化’了。忽然在沒(méi)有文化的天底下、野坡上學(xué)文化，一切都變得陌生、神秘起來(lái)”“老師興奮地望著我們，望著天空。他幾乎是手舞足蹈領(lǐng)著我們齊聲讀起來(lái)”“我們都離開(kāi)課本，望著天上的旭日和殘?jiān)拢藭r(shí)的我們，使用的是多么大的課本啊”“去年，我回到故鄉(xiāng)，找到了當(dāng)年那個(gè)露天教室，那個(gè)平緩的山坡、這不起眼的地方，卻是我心中的名勝古跡”等分析，通過(guò)對(duì)“露天教室”往事的回憶，傳遞了對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的深深懷念與對(duì)這種自然教育的感恩。結(jié)合“王老師當(dāng)年講課的位置，稍高一些，在這樣的角度面對(duì)他的學(xué)生，面對(duì)我們身邊攤開(kāi)的無(wú)限延展的課本，他可能找到了一種奇妙而寬闊的美感?，F(xiàn)在想來(lái)，王老師雖只是個(gè)小學(xué)教師，但是他是深有教養(yǎng)、別有胸襟的人。從今天的眼光看，他也是個(gè)另類，是高品位的另類。我深深的想念著王老師，岳仁老師”“抬起頭，我看見(jiàn)宇宙的大書如此浩瀚，多少深?yuàn)W的文字我們都不認(rèn)識(shí)。我忽然意識(shí)到：我們?nèi)祟惗檬裁茨?？頂多只是認(rèn)識(shí)了幾個(gè)常用字。在時(shí)間的滔滔辭源、空間的滾滾辭海面前，我們，只是牙牙學(xué)語(yǔ)的頑童”“再豪華的殿堂，再排場(chǎng)的教室，都會(huì)被時(shí)間拆掉、被歲月夷平。但是，有一種教室永遠(yuǎn)堅(jiān)固，永遠(yuǎn)存在”等分析，通過(guò)“露天教室”的回憶和思考，表達(dá)人類對(duì)自我的認(rèn)知。故答案為：⑴①生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)；②貼近生活與自然；③重啟發(fā)，重交流。④富有奇妙而寬闊的美感。⑵①運(yùn)用擬人的手法，借寫苜蓿笑著凋零又年年溫習(xí)記憶，表現(xiàn)了“我”對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的念念不忘；②通過(guò)“掬起”“貼近”“伏下”“注視”等一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的深情與對(duì)往事的珍視；③通過(guò)想像，寫聽(tīng)到童聲由遠(yuǎn)而近，寫苜蓿花的香氣與“我”體內(nèi)的香氣匯合，表現(xiàn)了那段學(xué)習(xí)經(jīng)歷給“我”留下深刻而持久的記憶和影響。⑶①“有一種教室”特指“露天教室”，不會(huì)被拆除、搬遷。②“有一種教室”所代表的教育理念、教學(xué)方式、美好感受成為心靈永不磨滅的印記。③“有一種教室”承載了無(wú)限延展的知識(shí)，引領(lǐng)人們永遠(yuǎn)保持對(duì)宇宙的探索和敬畏。⑷“露天教室”是貫穿全篇的中心意象，也是全文的線索；“露天教室”是人物活動(dòng)的典型環(huán)境（主要場(chǎng)所），塑造了一群讓人印象深刻的師生，使另類有趣的王老師躍然紙上；通過(guò)對(duì)“露天教室”往事的回憶，傳遞了對(duì)童年求學(xué)經(jīng)歷的深深懷念與對(duì)這種自然教育的感恩。通過(guò)“露天教室”的回憶和思考，表達(dá)人類對(duì)自我的認(rèn)知。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問(wèn)題。⑵本題考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的賞析能力。語(yǔ)句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個(gè)角度，都要會(huì)結(jié)合語(yǔ)境作正確的賞析。⑶此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。⑷此題考查標(biāo)題作用的鑒賞能力。把握小說(shuō)標(biāo)題的作用：貫穿全文，起線索作用；概括小說(shuō)主要事件；點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景；渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)；烘托人物的思想性格，突顯人物形象；揭示小說(shuō)主旨，深化主題；從給讀者的帶來(lái)的感受角度來(lái)說(shuō)，還有吸引讀者，引發(fā)閱讀沖動(dòng)的作用。概括起來(lái)有情節(jié)、環(huán)境、人物、主題和效果五個(gè)方面。本題可據(jù)此回答。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。槍挑紫金冠李修文

誰(shuí)要看這般的戲？新編《霸王別姬》。霸王變作了紅臉，虞姬的侍女跳的是現(xiàn)代舞，一匹真正的紅馬扮烏騅。我先是手足無(wú)措，而后生出了深深的羞恥——所謂新編，在許多時(shí)候，并不是將我們送往戲里，而是在推我們出去。它像鏡子，只照出兩樣?xùn)|西：膽大妄為與匱乏。

羞愧地離席。出了劇院，二月的北京浸在濃霾里。沒(méi)來(lái)由想起了甘肅，隴東慶陽(yáng)，一個(gè)叫做小崆峒的地方，黃土上開(kāi)著一樹樹的杏花。三月三，千人聚集，都來(lái)看秦腔，《羅成帶箭》。我到時(shí)，恰好是武戲，一老一少，兩個(gè)武生，耍翎子，咬牙，甩梢子，一槍撲面，一锏往還，端的是密風(fēng)驟雨，又配合得滴水不漏。突然，老武生一聲怒喝，一槍挑落小武生頭頂?shù)淖辖鸸?，小武生似乎受到了驚嚇，呆立當(dāng)場(chǎng)。

我以為這是劇情，哪知不是，老武生一卸長(zhǎng)髯，手提長(zhǎng)槍，對(duì)準(zhǔn)小的，開(kāi)始訓(xùn)斥；鼓鑼鈸之聲尷尬地響了一陣，漸至沉默，在場(chǎng)的人都聽(tīng)清了，他是在指責(zé)小武生上臺(tái)前喝過(guò)酒。說(shuō)到暴怒處，舉槍便打。這出戲是唱不下去了，只好再換一出。我站在幕布之側(cè)，看見(jiàn)小武生在受罰：時(shí)代已至今天，他竟然還在掌自己的嘴。

梨園一行，哪一個(gè)的粉墨登場(chǎng)不是從受罰開(kāi)始的？這臺(tái)前幕后，遍布著多少不能觸犯的律法：玉帶不許反上，鬼魂走路要手心朝前，上場(chǎng)要先出將后入相……如此講究戒律，卻是為何？

千百年來(lái)，多少伶人身上承載著這樣的命數(shù)：三天兩頭被人喝了倒彩，砸了場(chǎng)子，不得科舉，不得坐上席，甚至不得被娶進(jìn)門去；在最不堪的年代里，伶人出行，要束綠巾、扎綠帶，單是為了被人認(rèn)出和不齒；就算身死，也難壽終正寢。

戲臺(tái)上那煙塵里的救兵、危難之際的觀音，實(shí)際都不存在。唯有信自己，信戲，以及那些古怪到不