化學教學心得體會（30篇）

化學教學心得體會篇1

一、工作回顧

初中化學是啟蒙教育。它有很多化學專用語言，比較枯燥。學

生很難把它作為第二外語來使用。因此，它充分利用了它與人們的

衣、食、住、行的密切關系。通過實驗，學生不僅對化學好奇，還

會思考；通過身邊的化學現(xiàn)象，讓學生感受到化學知識是如此的豐

富多彩，保持著持續(xù)的學習熱情。經(jīng)過幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，一

些其他學科中低年級的學生，因為對化學學習的強烈興趣和渴望，

可以取得中高年級。

作為中考新增加的科目，我們復習時間不長。在初始階段，要

求學生在聽課、記筆記、寫作業(yè)、糾錯等方面建立必要的學習規(guī)范。

他們將來會學得很順利。同時，梳理化學知識，應用化學知識解釋

社會實際情況，如：戰(zhàn)爭、醫(yī)療、經(jīng)濟、環(huán)保等信息。選擇典型例

題講解，改一道題或多道題，讓學生善于從不同角度、不同方向分

析問題、思考問題，從而提高分析問題.思考問題，解決問題的能

力，同時教會學生一些應試技巧。

二、教學過程中的一些思考和問題：

1、初三的化學特征從初三開始。一年不到，就要迎接中考了。

教學任務很緊。這幾年我們新課程的結束時間是最后一次，基本都

是三月底，復習時間也短。所以出現(xiàn)了追課的現(xiàn)象，大家都想盡快

結束新課，進入復習。為了節(jié)省更多的復習時間，拼命追趕教學進

度的做法，必然會導致學生對知識的“消化不良”，甚至會讓一些

跟不上學習的學生對化學失去興趣。

2、在元素化合物的教學中，由于時間短、內容多、綜合性強，

一些學生無法適應，沒有知識網(wǎng)絡，教學方法和教學效率有待提高。

3、在往年的中考中，發(fā)現(xiàn)學生仍然缺乏一般的科研方法和書面

表達能力。因此，在教學中要不斷加強科學思維方法的滲透，從規(guī)

范學生口頭表達訓練開始，逐步形成嚴謹正確的書面表達。

4、存在的問題：就化學而言，上學期化學實驗開展較少，學生

操作實驗的能力沒有得到充分培養(yǎng)；此外，由于趕完新課，沒有更

好的組織學生復習，學生的一些基礎知識掌握不牢固，缺乏必要的

訓練，考試結果也不理想。學生在名種科目上有繁重的學習任芬。

大部分時間忙于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時間復習預習，沒

有時間思考學習內容，所以學習習慣和學習方法相對較差。

第三，下學期的教學計劃

1、打好基礎，拼命趕上進度是不可取的。

學生回答中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學基

礎知識和技能有很大關系，因此重視和加強基礎知識和技能的學習

仍然是重中之重。掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通

過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握

化學知識的能力也不同，因此教師應根據(jù)學生的實際情況因材施教,

盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗

技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化

學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過

實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。

2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的

能力，必須在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和

解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結

論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決

方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的

過程中掌握“基礎學科的思維方法”?？茖W探究內容出現(xiàn)在化學試

題中，對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的

方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學

生體臉和體臉科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，特別注意知識的應用。中考涉及環(huán)

保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，

對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課

本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱

讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察

和分析問題，學以致用。

化學教學心得體會篇2

經(jīng)過多年的一對一教學經(jīng)驗，我認為一個優(yōu)秀的化學教師應該

具備以下幾個方面的基本功。

首先，具備廣博的基礎知識和過硬的學科專業(yè)知識。過硬的學

科專業(yè)知識是保障每一位化學教師能正確理解和解釋化學教材中的

每一個知識點的關鍵。隨著社會的發(fā)展和進步，一個學科不再是單

一的，各個學科相互交叉，相互滲透，趨于綜合化，單有過硬的學

科專業(yè)知識難以適應化學學科發(fā)展的需要。

其次，具有嫻熟的教學設計能力。教學過程的設計，包括課導

入（知識點的導入）、新授、過渡、提問、討論、思考、練習、總結、

作業(yè)布置等等。一個章節(jié)、一個課題、一個知識點的設計不可能千

篇一律。例如化學課（含知識點）的導入，形式多樣：（1）以故事的形

式導入新課，化學史和生活中的許多小故事生動有趣，扣人心弦，

通過講故事導入新課，不僅可以營造愉悅輕松的課堂氛圍，而且還

能快速調動學生積極思維，提高學習效率。（2）以身邊熟悉的自然現(xiàn)

象導入新課。如初中化學學習分子和原子知識的時候，正逢八月桂

花香這一自然現(xiàn)象，因一般學校綠化時均栽種有桂花樹，借助這一

自然現(xiàn)象很容易調動學生學習的興趣和學習的主動性。（3）以實驗方

式導入新課。（4）借助多媒體技術導入新課。（5）以回顧舊知，引入

新知的形式導入新課，等等。新課導入的方式方法很多，只要符合

教學的目的和要求，服務教學的都可以用于我門的教學實際中。

再次，具有極強的教學組織能力。

最后，具備扎實的化學實驗操作技能功底?；瘜W是一門以實驗

為基礎的學科，化學教學離不開實驗。俗話說實踐出真知，實驗是

科學探究的重要手段，開展以實驗為基礎的探究活動，不僅能夠為

學生充分發(fā)揮實驗能動性提供重要途徑，而且有助于學生理解和鞏

固知識，更重要的是通過實驗還能夠激發(fā)學生的學習激情，逐步培

養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

化學教學心得體會篇3

安口鎮(zhèn)中學劉海霞把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一

件平凡的事做好就是不平凡，教學工作也是一樣的，教師在教育環(huán)

節(jié)中表現(xiàn)出來的教育紐節(jié)，在一定程度上能反映出教師的教育理念,

也是決定了他能否成功的關鍵?；叵胛覀兊膹慕虤v程，腦中閃現(xiàn)的

開不一定是那些轟轟烈烈的盛大場面，反到是那些絲絲縷縷的細節(jié),

諸如老師的一抹鼓勵的微笑、一個鄙夷的眼神，學生的一次臉紅、

一回調皮、一個意見，卻都至今鮮活如初。所以，作為一名教育工

作者，我們要多關注一些細節(jié)，因為我們的一些細微舉動或者無意

之語給學生造成的影響可能是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的。

記得一次在八年級生物課《先天性行為和學習行為》教學中，在閱

讀資料過后，讓學生討論分析：先天性行為有哪些局限性，這是一

個需要知道拓展很寬的題目，其他同學正在熱烈的討論交流，其中,

我發(fā)現(xiàn)有一個平時學習不怎么好的學生很激動，手和腳一直在不停

地動，在他的眼里流露出想要發(fā)言的渴望，又覺得很難為情，不敢

舉手。我捕捉到了這一瞬間，將機會留給他，出乎全班同學意料的

是這位同學把問題回答的很精彩，我讓全班同學給他以熱烈的掌聲,

開對他進行了表揚和獎勵。在以后的生物課，這位同學的學習積極

性和對生物學科興趣得到前所未有的調動，成績也有了一定的提高。

“潤物細無聲”，我想我們每一位教育工作者，都應該將自己投入

到細節(jié)教育工作中，關注每一個孩子，溫暖每一顆心靈，重視他們

的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音,

開展人性化的教育。在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足

道的小事，然而看似簡單的小事，只要你認真去做了，我想也可以

說是做了件大事。只要我們認真對待小事中每一細節(jié)的處理，那么

我們的工作將會做得更完美。

在教學工作中我體會到認真做事只是把事情做對，用心做事才

能把事情做好。如果我們每個教師熱愛自已的工作，就會盡自己最

大能力求完美。如果我們關注了細節(jié)，就可以把握了創(chuàng)新之源，也

就為成功奠定了一定的基礎。甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大

總將不期而至。這就是細節(jié)的魅力，是水到渠戌后的驚喜。我將以

此來鞭策自己在以后的工作中，在細節(jié)中求發(fā)展，在細節(jié)中求完美。

化學教學心得體會篇4

新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發(fā)學生的主動性

和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同

時也成為理解化學、之行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學

價值觀的過程，基于這種理念，教師轉變角色，轉變教學方式和評

價方式，也要使學生轉變相應的學習方式。

1、主角變配角

以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久

而久之，學生的思維都被老師禁錮死了。實施新課改后，課堂教學

的形勢變了，由老師問學生答變?yōu)閷W生問老師答，由學生為教師服

務，改為教師為學生服務，教師在學生遇到困難時所起的作用是點

撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的

語言，讓學生感到自己已有進步和收獲；明確差距在哪；需要在哪

些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問

題，他們提了很多，有些甚至是我沒有想到的，比如：二氧化鎰與

濃鹽酸反應的實驗中有水霧，為什么；為什么溶液變黑；反應是否

進行徹底等等，這些問題有些可以讓其他學生回答，有些只需稍一

點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促

使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的基礎上的，所以,

也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。當然，有時候我也

會被難倒，比如，學生會問一些很難的問題如：航天飛機外殼是什

么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么發(fā)

明的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化

學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們

一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學習。所以，現(xiàn)在的我不再是知識

的權威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃

至學生，同學們設計實驗，提出方案、實施計劃，我只起一個參考

作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術和處理技術

的飛躍發(fā)展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓

寬自己的知識視野，思想要開化。

2、由師變?yōu)橛?/p>

傳統(tǒng)的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授

者，學生則是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)

號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，不

利于他們的成材。新課程標準強調：教師應該是“導師”、“教

練”。新課改的實施，要求教師應有充分的民主意識，把學生看成

獨立的“人”，發(fā)展的人，應與學生進行心靈溝通，在人格上是平

等的，在知識上是“引導者”。比如，我們在學習有機物時，以往

的做法是老師先講解他們的性質異同在哪兒，然后再通過實驗驗證

講解的正確性。這樣的結果是限制了學生的創(chuàng)新能力，可能在實驗

中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學生在以后遇到新物質就不

知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結構上的異

同點然后推測可能的性質差異然后根據(jù)推測學生自行設計實驗、在

實驗中探究問題？老師在學生設計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)

偏差時，及時出現(xiàn)，點撥、指導、協(xié)調，幫助學生制定適當?shù)哪繕?

并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的

知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良

好的學習習慣。另外當學生出現(xiàn)錯誤，或回答問題的學生出現(xiàn)了笑

話，這時不應訓斥學生，或打斷學生回答問題，而是耐心聽學生說

完，并給予鼓勵，然后給予糾正。補充。在分組討論中，要和學生

一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要

在益友的基礎上成為他們的良師。3、作開放和諧的課堂氛圍的'創(chuàng)

造者

以往的教學是一味地往學生頭腦里灌輸知識。這樣的課堂常常

是死氣沉沉，沒有活力、沒有激情，更談不上學生自主學習和思維

創(chuàng)新。新課改要求教師幫助學生建立一個寬容的、持久性的、容易

接納的課堂氣氛，努力創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機,

形成持久性的學習興趣。

總之，在新的課改形式下，我們充分體現(xiàn)我校教學模式，很好

的實踐“先學后教，分層訓練，跟蹤指導"，不斷完善自我，提高

自我，使自己逐步適應新的課改要求，培養(yǎng)出新型人才。

化學教學心得體會篇5

12月29日，市教研室在豐縣華山中學舉行了“20_年徐州市

高三化學研討會”，教研員和全市高三化學教師參加了會議。

會上，華山中學高三年級彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)

精彩的展示課。他們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的'

教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現(xiàn)了

以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與,

鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到了與會者

的好評。課后豐縣中學的李美麗老師作了精彩的點評；教研員蔣良

老師紿我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別

是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實

效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面

是我對化學高效課堂的幾點感悟:

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學

發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生

學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，戌了我們大家共同面

臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來

講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維學習目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極

思考。

從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課

堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，

是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。從教師角度來說，高

效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合

理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際

情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作

出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標

的適用性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主

要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,

能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行

必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學

生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

課堂教學效率學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的

問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學

適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造

著課程。教師、學生不能只做課程的'執(zhí)行者，應該做課程的創(chuàng)造者。

課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠

教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用

教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，

通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是

新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，

在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力，讓學習化學成

為深受學生歡迎的活動。

總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很

多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的

主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的

“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開

了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路一一獨立表達出自己的看

法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中

隨機生成性的教學資源，用“爰心”去呵護每一名學生的自尊心和

自信心。

課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的

教學能力，培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能

力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待

改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他

人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。

化學教學心得體會篇6

12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學高效課

堂教學研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學教師參加了會議。

會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們

上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學功底,

精辟的教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分

體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主

動參與，鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到

了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的糕琨老師作了精

彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在

的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導學案，讓

我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我

感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學

發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生

學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，戌了我們大家共同面

臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來

講，高效課堂應具備以下兩個條件:

一是學生對三維學習目標的達成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極

思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的

課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂,

是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合

理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際

情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作

出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標

的適用性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。

這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調

動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生

更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的

學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式

鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效

率的高低很大程度上依賴于教師教學觀念的更新和改變，只有將先

進的課程理念轉化為教學行為，教學內容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革,

學生的學習方式才會發(fā)生變化，才會有學生主動探究、自主學習、

合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生的創(chuàng)新精神和

實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。

一、立足學科特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢

化學是一門以實驗為基礎的學科，探究出適合學生的教與學的

方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化

學課堂教學的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。

通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程,

形成對化學概念原理的正確認識，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化

科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

踐能力。例如：有機化學基礎中的實驗，使學生直觀地認識了不同

有機物的重要性質，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使

乏味的課堂充滿了活力。

二、不打無準備之仗

沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造

高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得

尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確,

對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課

堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)

及化學知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、

教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。

另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內

容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，

這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根

據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)及時調整教學內容和教學方式往往會收到

意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質中，有的學生認為

乙醛使漠水褪色為加成反應，而有些同學則認為該實驗中發(fā)生的是

氧化反應，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的

激情。于是我引導學生設計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決

了學生心中的疑難，加深了學生對有機反應類型的認識，使學生創(chuàng)

新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

三、在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。

學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意

識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學適宜，學生一

定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、

學生不能只做課程的執(zhí)行者，應該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方

式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學

生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于

教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活

動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大

特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施

過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力，讓學習化學成為深受學生歡

迎的活動。

總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還布很

多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的

主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的

“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開

了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；

同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機

生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信

心。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的

教學能力，培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能

力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待

改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他

人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。

化學教學心得體會篇7

從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學

思想?；瘜W教師必須牢固樹立“為了每一個學生的發(fā)展”的教學理

念。

從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知,

化學教學貴在激發(fā)學生學習的興趣，重在調動學生的學習積極性，

從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐

的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應當被積極倡

導。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，

品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，

形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從

根本上避免兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教

學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢？以何種方式被

運用呢？我是這樣認為的：

一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應當給學生提出

出適當?shù)膯栴}，起到他應有的輔導作用，作為一種基礎科學的教學

活到，這是成敗的關鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學生獲得積極的情感體

驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉

和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后

由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其

他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理

的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結果使所有的學

生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。

三是教師本身應當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現(xiàn)

做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應該給予

適當?shù)挠押玫呐u，這樣可以讓所有的學生都感覺到了老師的親和

力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學習化學的興趣，

在未來的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)

四是教師在課后應該對小組合作學習作出科學評價，這是小組

合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的

經(jīng)驗與不足，分析存在的問題及其原因，認識到自身在合作中的優(yōu)

點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技

能整體都得到充分的發(fā)展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分

化現(xiàn)象會得不到消除呢？

時代在發(fā)展，人也在進步，我們的教育作為人的基礎階段更應

當好好被重視，也必須有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不

該出現(xiàn)，這些問題絕對不僅僅是出現(xiàn)在某一時間某一階段某一地點

或者說在中學化學上的特殊現(xiàn)象，在這個問題是值得我們深思，值

得我們去探索。而新思維、新理念、新的教育方式應當在新的時代

背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上避免學習中的兩極

分化，避免出現(xiàn)教學結果上的雙峰現(xiàn)象，才會出現(xiàn)打開一個新的局

面。

化學教學心得體會篇8

建構主義學習理論認為，學習活動是在一定的情境中進行的，

學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。因此，

它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性和開放性的學習情

境，以誘導、驅動和支持學習者的探索、思考和問題解決活動。建

構主義還指出，知識是情境的，是應用文化、背景和活動的部分產(chǎn)

物，知識是通過情境中的活動生成的。學習情境的性質決定了在未

來情境中重用所學知識的可能性。學習的目的不僅僅是讓學生了解

一些知識，而是讓學生真正運用所學的知識去解決客觀世界中的一

些問題。只有在現(xiàn)實世界的情況下，學習才能更有效。因此，現(xiàn)代

學習理論強調學習情境對學生學習的促進作用。創(chuàng)造合適的學習情

境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極

性和主動性，還可以為學生提供豐富多彩的學習材料，促進學生對

知識的理解，提高他們解決實際問題的能力。

化學有一種天然的魅力。教師如果能熟練運用與化學相關的實

驗、問題、故事、史實、新聞、報道、實物、圖片、視頻等材料，

就能為課堂教學創(chuàng)造生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、

生動性、新穎性、新穎性、形象性和有效性，從而激發(fā)學生進入學

習活動的狀態(tài)，促進知識的主動意義建構和知識、技能、經(jīng)驗的聯(lián)

系。這里，筆者以九年級化學為例，談談在課堂教學中創(chuàng)設學習情

境的方法：

首先，利用化學實驗創(chuàng)設教學情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W教學離不開實驗。

化學實驗是化學教學中創(chuàng)設情境的有利因素。通過實驗可以創(chuàng)設許

多生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生積極參與課堂

教學，幫助學生提高科學素養(yǎng)。比如人民教育版九年級化學第九單

元第二節(jié)“飽和溶液和不飽和溶液”的教學，老師可以安排學生從

家里帶小玻璃杯子、勺子和適量的蔗糖。上課開始，讓學生自己搭

建一杯糖水，引導學生觀察蔗糖是否可以無限溶解在一杯水中。當

學生發(fā)現(xiàn)添加過量蔗糖會在杯底出現(xiàn)沉淀時，老師指出他們現(xiàn)在得

到的上清液是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生定義飽和溶液。大多

數(shù)學生認為飽和溶液是不再能溶解某種溶質的溶液，但他們往往沒

布想到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定的溫度和一定量的溶劑。

這時，老師可以提問：如何使蔗糖的飽和溶液不飽和？根據(jù)自己的

生活經(jīng)驗和具體操作，學生會發(fā)現(xiàn)，如果溫度升高或溶劑增加，原

來飽和的溶液會變成不飽和的，所以他們認識到，只有在溫度和溶

劑量固定的情況下，談論飽和溶液和不飽和溶液才有實際意義。通

過搭建糖水的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了真實的情境。學生不僅可以

容易地理解飽和和非飽和溶液的兩個重要概念，而且還可以學習它

們之間相互轉化的方法

化學在我們的生活中無處不在，所以我們可以利用真實的生活

情境來創(chuàng)造教學情境，尤其是初中化學教學，我們應該讓學生從情

感上認識到學習化學知識的重要性，從而提高他們的學習動機。此

外，加強化學知識與生活實踐的聯(lián)系，不僅可以使學生深刻理解學

習化學的重要性和實用性，開闊視野，而且可以使化學知識更加生

動有趣，有利于學生掌握。比如九年級化學“物質鑒定”教學中，

老師可以設計這樣一個練習：小明媽媽在做假時不小心把裝著純堿

和鹽的瓶子弄混了，你能想出什么化學方法幫她鑒定？通過創(chuàng)造這

樣一個真實而親切的生活情境，學生可以輕松愉快地鞏固氯化鈉和

碳酸鈉的鑒定方法。

簡而言之，在實際教學活動中，教師應結合教材內容、學生心

理特征、認知結構和學生實際生活，轉變教育觀念，為學生創(chuàng)造各

種情境。將學習過程還原到自己的活動過程中，引導他們在自主、

主動的化學活動中更好地構建和提高自身素質，從而不斷提高課堂

效率。

化學教學心得體會篇9

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境對學生

學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學

情境不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。

強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的條件。

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的

情感。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。營造民主

和諧的課堂氣氛。對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、

單調的學習過程，都會導致他們自我表現(xiàn)能力和興趣愛好的抑制，

情緒低下，在消極無奈中聯(lián)系，甚至發(fā)展為恐懼?！翱鞓敷w育”在

中學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情調情境的創(chuàng)設，

重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

一、運用快樂音樂，激發(fā)學習興趣“好的開頭是成功的一半”。

精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習

當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)中學生的

心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然,

產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。讓音

樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心

悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育深。

二、用游戲法，激發(fā)學生的快樂情緒?？鞓肥菍W生生活中不可

缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十

分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經(jīng)常做同一種游戲，

學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用好奇、好新、好勝的心理，

設計饒有趣味的游戲。

三、運用學生愛模仿的特點來教學。只有學生對學習有濃厚的

興趣，學起來津津有味，才會感到快樂無比，才能越學越愛學、越

會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育

教學要投其所好，開展教學活動。

四、用教師的期望來激勵學生。在快樂體育的實踐中“樂教”

只是手段，“樂學”才是目的。

五、課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系，

是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然

洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，

形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心

理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教

師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特,

教學情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突

發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終鷲馭著教學的進程，體現(xiàn)

出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理關系課堂人

際關系中，師生關系是起主導作用的。

總之，在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不

僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即

激"情''、激"趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發(fā)

展的自由客；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛

移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，達成在快樂中求發(fā)展，在

發(fā)展中求快樂的教學目標。

化學教學心得體會篇10

這學期的化學教學已經(jīng)按計劃順利完成。從實際出發(fā)，注重在

原有基礎上提高所有學生的通過率。為了進一步提高教學質量，取

得更好的教學效果，我們總結了幾點經(jīng)驗：

1、打好基礎，努力趕上進度是不可取的。中考的關鍵是準確理

解和掌握初中化學的基礎知識和技能，而重視和加強基礎知識和技

能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識，也就是化學課本知識，

努力通過教學中的每一章。由于學生智力和學習基礎的差異，學生

掌握化學知識的能力也不同。教師要根據(jù)學生的實際情況，因材施

教，努力趕上普通教學的進度，以保持更多的復習，這必然會導致

學生對知識的“消化不良”，甚至會使一些學習跟不上的學生對化

學失去興趣。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技

能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學

反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實

臉體臉觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。

2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的

能力，就必須加強學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在教學中發(fā)現(xiàn)問題、

分析問題和解決問題的能力。在正常的教學和復習中，我們不能強

調結論，忽視過程，強調簡單應用的機械練習，忽視對問題場景和

解決方案的分析。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學

的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。要準確把握課程改革的方

向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生

體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯(lián)系社會生活實際，特別注意知識的應用。要求化學教

學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和

精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會,

從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。

4、深化課堂教學改革，研究教學大綱?；A教育課程改革是教

育戰(zhàn)線的一項十分重要的任務。雖然我們學校沒有新的實驗化學課

程標準，但教師們已經(jīng)開始研究新課程的特點。因此，除了用新的

教學理念武裝自己之外，我們還應該提前在高三化學教學中參考和

滲透《新課程標準》的要求。

5、在教學過程中加強相互學習和討論。聽完課，我可以及時與

班主任溝通，提出不足之處，以達到良好的課堂效果。

6、加強實驗教學，中考實驗題的比重越來越大，引起了我們老

師的高度重視。在教學和復習中加強這一部分。

7、要自信，做好學習，不遺余力。特殊技能學生將參加學科競

賽活動，為特殊技能學生創(chuàng)造個性發(fā)展的氛圍，鼓勵他們脫穎而出,

為今后培養(yǎng)專業(yè)人才打下良好的基礎。

8、從實際出發(fā)，總結經(jīng)驗，總結教訓。

化學教學心得體會篇11

在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生接受化學知識沒有太大困難，

但在面對千變萬化的化學題時卻常常感到力不從心，不知該用什么

知識或怎么用知識。解決好這一問題正是習題教學的根本目的。通

過習題教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，糾正存在的問題，

梳理知識結構，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學生的思維能力、創(chuàng)新

能力，達到教學目的，提高教學質量。因此，我在教學實踐中非常

重視習題教學，盡可能地發(fā)揮習題教學的功效，并從中積累了幾點

心得體會

一、精選習題，組織訓練

化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做

一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰(zhàn)術”。為了不加重

學生負擔，必須根據(jù)教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多

樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習題組織練習與評析，

做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會

降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效,

是習題教學成功的關鍵。

二、精選例題，示范講解

例題教學有助于學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題

規(guī)范。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義

的習題作范題，設計好如何向學生作解題示范，并確定要補充的例

題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指

導學生認真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，

從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的

解題格式。通過對典型例題和補充練習的剖析，不僅能及時清理學

生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達到掌握方

法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

三、一題多解，培養(yǎng)能力

一題多解是開拓學生多向性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一種有

效途徑。由于每個學生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一

個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學中必須有意識地發(fā)

展學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生尋求變異，從不同方面對同一問題進

行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反

應，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題的解法

有：⑴聯(lián)立方程式求能；⑵假設此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗

試求解；⑶從lgFeC13或lgFeC12出發(fā)進行計算；⑷根據(jù)分子組成

求含氯量⑸根據(jù)離子反應進行計算（物質的量法）。此時就應該鼓勵

學生采用多種方法解題，并把各種解法的優(yōu)缺點加以比較，再選擇

最佳方案，引導學生采納。

四、重視講評，指導學法

學生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為

什么錯，所以習題講評至關重要。講評時應該針對學生作業(yè)中出現(xiàn)

的典型思路和典型錯誤進行分析，不僅讓學生“知其然”，還要讓

學生“知其所以然”。另外，講評時還應注重培養(yǎng)學生的比較、分

析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，使之系

統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步兼進行歸納小結，總結解題常用方

法、解題的一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌

握常規(guī)思路和方法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題

多解的新途徑、新方法，這樣可使學生解題經(jīng)驗集少成多，開闊視

野，少走彎路，提高解題速度。成功的習題講評，可以溝通知識問

的內在聯(lián)系，把知識講活，還能清理學生的解題思路，達到培養(yǎng)思

維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

習題教學的目的就是鞏固知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題

的能力，教會學生總結解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教

師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，

啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我想，只有正確認識習題教學，

運用科學的方法組織教學，才能提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學

生的化學學習能力，受到學生的歡迎。

化學教學心得體會篇12

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、

思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的

手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探

索。

采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如試管

的拿法，強調三指頭，不要一把抓。過濾實驗操作要注意一帖，二

低，三靠。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的

歌訣；制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃

之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈,

試管冷卻再停氫。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的

語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

教師認真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初

三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外

注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生

留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一

個重要內容。例如：彖氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演

示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產(chǎn)生一種

恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小

口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實

驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確,

整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。

結果準確。

認真上好化學實驗的基本操作課

加強學生對實驗若本操作的訓練十分重要，我們的具體作法是:

1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

培養(yǎng)學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂

課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規(guī)則

的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任,

并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗

用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好

的實驗習慣初步形成。

2、嚴格要求、嚴格訓練

要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、

嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯

誤，立即糾正。

運用多媒體輔助實驗教學

運用多媒體輔助實驗教學。可以進一步幫助學生裝形成化學概

念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教

學實踐，我們深深認識到，這一節(jié)內容抽象，學生難以理解和掌握。

后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組

做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，

然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在

氯氣中然燒會生成氯化鈉？這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答

案，分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在

制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗

后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。

又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，［為您編輯］從微觀講述學

生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第

一張描述微粒的溶解；第二張描述微粒的溶解平衡；第三張是描述

微粒的結晶；第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結晶的狀況。

由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡

是一種動態(tài)平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻

燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。

化學教學心得體會篇13

在教學中如何發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力是當前國際上

共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什么？是教

學生還是教學生學？在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到

方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學過程與學習方法的培養(yǎng)

化學可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛

接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發(fā)學生學習興趣

的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養(yǎng)的最佳時期。在教

完甲烷、乙烯、乙烘之后，我就總結出有機化學學習的一般規(guī)律與

方法：結構性質（物理性質、化學性質）用途制法（工業(yè)制法、實驗室

制法）一類物質。

比如乙烯這一節(jié)的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的

分子結構。在介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類

型、分子的極性、空間構型；據(jù)碳原子結合的氫原子數(shù)少于烷煌分子

中碳所結合的氫原子數(shù)引出不飽和燒的概念，得出乙烯是分子中含

有碳碳雙鍵的不飽和燒。再由其結構看其物理、化學性質，展示一

瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀杰、氣味、溶解性、

密度、毒性等幾個方面來思考；根據(jù)乙烯結構中化學鍵的特征&&雙鍵

容易斷裂講乙烯的特征化學反應&&加成反應、加聚反應，根據(jù)絕大

部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化

劑發(fā)生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實

際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學

性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的燒，介紹其物理、化學性質

的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構性質用

途制法一類物質。到了講燒的衍生物，我請同學自己站起來闡述這

樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學

生自己掌握，復習時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化

學其實很好學，重要的是要培養(yǎng)學生學習方法，時時提醒學生，其

它有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上

也激發(fā)了學生學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養(yǎng)

1.自學能力的培養(yǎng)

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還

加強了學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一

般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如乙

醛這一節(jié)，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復述，重點圍

繞乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？

由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制?。?/p>

這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？進行教學，通過這樣的訓

練，我覺得學生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學能力。

2.觀察能力的培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時

時提醒同學要細致、合面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時,

加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為

什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要

知其所以然。

3.動手能力的培養(yǎng)

在強調觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的

培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我

就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注

意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學

回憶鈉與水反應的實驗，通過這些課堂實驗，提高了他們的動手能

力。

4.記憶能力的培養(yǎng)

人類沒有記憶就沒有智力活動可言，同樣的教，同樣的學，有

的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。

因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培

養(yǎng)。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生一二三記憶法，即一

水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據(jù)分子

中官能團的異同對比記憶其化學性質；我還提醒同學根據(jù)實驗現(xiàn)象進

行記憶，如乙醛與氫第化銅的實驗有紅色沉淀物(Cu20)生成以幫助

記憶這個反應。

化學教學心得體會篇14

高中階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，

是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，但開始系統(tǒng)學習時，部分

學生感覺困難，產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。教師要在這個節(jié)點

上發(fā)揮主導作用，進行學習方法和學習能力的培養(yǎng)，讓學生邁過這

個坎，進入有機化學的自由王國，輕松愉快地學好有機化學。在多

年的教學實踐中，筆者注重以下幾個環(huán)節(jié)的教學，收到較好的教學

效果。

一、辯析有機物的特點。在學完甲烷，乙烯，乙煥，苯之后，

我就引導學生歸納總結有機物的特點（與無機物比較）。

1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、0、N、鹵素等非

金屬元素。

2、結構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結構的基

礎。

3、數(shù)量特點：有機物種類繁多，約三千萬種。究其原因，碳原

子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，而且碳

原子與碳原子之間也能相互組成共價鍵；不僅可以形成單鍵，還可形

成雙鍵或三鍵；多個碳原子可以相互結合形成長長碳鏈，也可以形成

碳環(huán)。

4、性質特點：對大多數(shù)有機物來講，①難溶于水，易溶于酒精,

汽油，等有機溶劑。②多為非電解質，不易導電。③多數(shù)熔沸點較

低。④多數(shù)易燃燒，易分解。⑤有機反應復雜，多數(shù)需要催化劑，

常伴有副反應發(fā)生，因此有機反應式不用等號二，而用箭號

有比較，才有鑒別，從比較中就能抓住有機物的本質，從而幫

助學生理解掌握有機物的

特點。

二、歸納有機化學的一般原理。

1、碳四價原理：在有機物分子中，碳原子均有四個鍵與其他原

子結合，此為書寫結構式，分析，判斷分子組成與結構正誤的依據(jù)。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性

質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種

類繁多，不可能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩

種重點研究，就能推廣到同一類物質。

3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質。有機物

主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就

是學習官能團的化學。

4、構性相依原理：結構決定性質，性質反映結構，構性相依是

有機化學又一基本原理。如①單鍵，鍵長較長，鍵能較小，因而不

穩(wěn)定，易斷鍵，易分解；②雙鍵，鍵長比短，但平均鍵能小，因而其

中一個鍵易斷裂，易加成;③三鍵，鍵長比、都短，平均鍵能更小，

因而其中二個鍵易斷裂，易加成;④在中碳碳鍵，鍵長介于和之間，

較穩(wěn)定，易取代，難加成、難氧化;⑤鍵長最短，鍵能最大，最穩(wěn)定。

三、教學過程中強化幾種意識。

1、訓練為主意識。從認知學原理可知，知識的獲取要經(jīng)過實踐

認識，再實踐再認識的過程。每學一種有機物，讓學生運用構性相

依原理，閱讀教材，歸納總結物質的結構性質用途制法之間的關系。

如乙醛的學習，先分析乙醛的結構特點：含有官能團，之間可以加

氫形成醇，之間可以加氧形成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共

性。通過這樣反復訓練，不僅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性質，加

深了構性相依的理解，更培養(yǎng)了推理，自學能力。

2、培養(yǎng)興趣意識。心理學告訴我們，教學不是告訴，而是喚醒,

挖掘學生潛能。興趣是學習的原動力，只有在產(chǎn)生興趣的基礎上，

才能引發(fā)積極的思考和探究未知的愿望，才會積極主動的學習，并

且不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食。實驗教學是激

發(fā)學習興趣的最好途徑。在教學中要特別重視實驗，最好能讓學生

親自動手做實驗。不管是演示實驗還是分組實驗，要力所能及，力

爭全做。如乙醛的銀鏡反應，看得見，摸得著，能給學生一個驚喜,

產(chǎn)生一種良好的情緒狀態(tài)，再經(jīng)過教師的講解和自身的積極思考，

很容易掌握乙醛的知識。接著讓同學動手做乙晚與菲林試劑反應的

實驗，他會積極主動認真完成任務，從而達到培養(yǎng)興趣的目的。

3、實驗探究意識.，在教學中，增強問題意識，創(chuàng)設問題情境，

運用實驗手段去探究結論。如乙醇的教學，首先根據(jù)乙醇的分子式

及元素的化合價，分析乙醇可能的結構式：或。怎樣確定乙醇究竟

是那種結構呢？發(fā)動學生設計實驗方案，并對實驗方案進行評價優(yōu)選,

然后試驗探究。師生共同對探究過程，探究結論分析評價，表述探

究結果。

4、重視模型，圖形意識。有機化學教材中，模型，圖形很多，

是教材的重要組成部分，要高度重視，絕不能走馬觀花，不求甚解。

模型，圖形的直觀性很強，要通過對模型不同角度，不同變式的觀

察，獲取直接的感性知識和印象；同時模型還能幫助我們解決某些只

能意會不能言傳的尷尬，加深對有機物結構性質用途的認識。

化學教學心得體會篇15

初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有

扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力一定要強。

因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階

段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生

進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另

外對于學生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提

出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補差工作，是正常教學工作的有力

和有效的補充，對學專余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難

度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學生，要

做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有

要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，

對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一

些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的

時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信

心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策

化學教學心得體會篇16

本學期，我校高一化學學科將使用盧柯出版的《化學2》教材

（必修）開展教學活動。高一化學各考組有四位老師。為了更好的進

行化學教學，化學準冬的教學計劃如下：

一、指導思想

認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》、《普通高中研究

性學習實施建議》和《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教

育課程改革方向，深刻理解課程改革理念，全面推進課程改革。

在教學中實施基砧教育課程改革，改變了課程過于注重傳授知

識的傾向，強調形成積極的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能

的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程內容

難、繁、偏、舊、過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生

生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習興趣和體驗，

選擇終身學習所必需的基礎知識和技能；要改變課程實施過于強調

學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、

勤于動手的課程理念，培養(yǎng)學生收集和處理信息、獲取新知識、分

析和解決問題、交流與合作的能力。

二、教學要求

1.認真研究當前教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學觀念，

注重學生能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，重視

科學態(tài)度和方法的教宜，將思想教育與課堂教學相結合，促進學生

健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強教學研究，提高教學質量。提倡以科研促教學，以教學

促科研，使教學工作以學科為導向。教師應努力提高教學和科研的

意識和能力，積極探索科學、合理、適應性強的實驗方案，改革課

堂教學方法，積極探索研究性學習，不斷提高教學水平和專業(yè)知識,

開辟新的課堂教學模式。備課要把化學課堂教學改革和德育教育放

在首位。

在教學目標、方法、內容確定、作業(yè)與批改、單元測試與評價、

課內課外輔導活動中，要從培養(yǎng)學生高尚的道德情操、創(chuàng)新精神和

實踐能力的角度思考設計。

3.做好調查研究，真正了解高一學生的實際情況。要認真研究

學習方法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理

不同學校和學生的教學要求，注意提高學生學習化學的興趣。在教

學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高教學效

率。提倡40分鐘質量需要，反對加班磨學生的不良教學方法。

4.注重知識的落實，加強雙基教學，平時加強復習鞏固，平時

加強考試，通過課前復習、單元復習、階段復習和課后練習，使學

生的知識及時鞏固和系統(tǒng)化，提高能力

這個學年，我在高二的兩個化學班擔任化學老師。這個學年即

將結束。本學期按照教學計劃和新的教學大綱如期完成了教學任務。

本學期選修5和必修1輪復習的內容已經(jīng)完成，期末復習工作也順

利進行。有組織、有計劃、有步驟地指導學習和復習，做好補缺工

作。無論是老師的寫作提綱，還是課堂上的精讀教學，師生之間的

默契配合無處不在。

這學期我適應了新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自

己，結合我校的實際情況和學生的實際情況，勤快認真，使教學工

作有計劃、有組織、有步驟地進行。立足現(xiàn)在，展望未來，為了在

今后的工作中取得更大的進步，本文總結了這一學期的教學工作，

希望能發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，總結考試經(jīng)驗，發(fā)揚過去，開拓未來,

從而促進課業(yè)上一層樓。

第一，認真?zhèn)湔n，不僅要準備學生，還要準備教學方法的教材。

根據(jù)教材和學生實際，設計班級類型，擬定擬采用的教學方法，詳

細記錄教學過程程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節(jié)課都有

準備，每節(jié)課課前都做好充分準備，制作各種有趣的教具，吸引學

生的注意力。課后及時總結課堂，寫好教學后記，把每本課本本的

知識點認真總結成一套。

第二，增強教學技巧，提高教學質量，使講解清晰、有條理、

準確、情緒化、生動形象，使線索清晰、層次分明、簡明扼要。特

別注意調動學生上課的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主

體作用，讓學生輕松、輕松、愉快地學習；注意簡潔明了。老師在

課堂上講話

化學教學心得體會篇17

我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心

理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效

率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理

環(huán)境構成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整

個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境

應如何更好的營造與引導呢？在此我認為我們應做好以下三點:

一、人格是創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境的前提

教師在教學中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具

有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣

氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。

同時，有關研究也表明，教師的個性品質能影響學生智力的發(fā)展，

影響學生的學習成績，因而在教學過程中，教師優(yōu)良的個性品質，

有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，

激發(fā)學生強烈的求知欲，發(fā)揮學生的學習潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒，會使學生精神振奮;

教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂

的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的

心田。教師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜

和諧的學習氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”，一個“愉快教

師”的感染力能營造積極活潑的課堂學習環(huán)境。

三、趣味是調節(jié)課堂心理環(huán)境的內在動力

中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，

教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣，授課

時要嚴謹而不嚴肅，風趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營

造深厚的學習氣氛，比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點燈等等，

來激發(fā)學生的求知欲望。好的教學環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課

堂的主體還是課堂教學。我認為化學教學最基本的便是化學概念的

傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學生后面的應用與創(chuàng)新。我們

應把概念的教學過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學

生能完全理解與接受。下面就概念教學的四個層次，結合教學實際,

談談自己的體會。

1、概念的引入

概念的引入是課堂教學中很關鍵、很重要的一步。不能直接把

概念“灌”給學生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學生得到的將不

是理性知識，而是膚淺的，表面現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙

云，不能真正理解和掌握。因此，教學時我盡可能地做到啟發(fā)學生

的情感，啟迪學生的思維，創(chuàng)設問題的情境，循序漸進的引入概念,

并特別注意教學中多“導”，在“導”字上做文章，根據(jù)學生的認

知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā),

引導學生通過比較、分析、歸納，總結出事物本質，形成概念。中

學化學教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下

“導”的方法：

(1)言語法：這是最常用的方法，教學中用學生熟悉的自然現(xiàn)

象，以及生活、生產(chǎn)實際中的例子引入概念，如“天火”一一引入

緩慢氧化，“鬼火”一一引入自燃。

(2)直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學

生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華一一升華的本質,

苯與酸性溶液KMnO4一—引入苯結構不同于不飽和燒，幾個物質的

導電性實驗現(xiàn)象一一引入電解質和非電解質。這樣能幫助學生更好

地理解、掌握概念，是提高教學效果的重要方法。

(3)舊知識依靠法：通過復習舊知識或舊概念，結合有關的事

例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙塊類似的性質，如Na的性質

引入堿金屬性質。

在教學中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學生在學習中始終保

持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學習。在教學中我還常

用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一則小故事等為引導，再加上

生動、直觀的語言，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學生一個想象的空

間，然后通過對感