《生命可以永恒嗎》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好!今天我的說(shuō)課課題是“生命可以永恒嗎”，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材本課在教材中的地位和作用《生命可以永恒嗎》是部編版教材的第四單元第八課第一框的內(nèi)容，本單元內(nèi)容依據(jù)《新課標(biāo)》中“成長(zhǎng)中的我”和“自尊自強(qiáng)”內(nèi)容編排，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行探索和思考，自發(fā)的關(guān)愛(ài)、珍愛(ài)生命。本課內(nèi)容是第八課和第十課的一個(gè)銜接，起著承上啟下的作用，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是寶貴的，養(yǎng)成健康的生活方式，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，本課旨在通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生命情感，提升生命品質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情初中階段是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)?zāi)芰桶l(fā)展思維能力，對(duì)生命世界有了一定的了解.一方面，他們意識(shí)到生命的存在，另一方面，他們又比較缺乏對(duì)生命領(lǐng)域的探索和思考，所以，圍繞生命話題展開(kāi)活動(dòng)，能有效的喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生命的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到師教材目標(biāo)情感·態(tài)度·價(jià)值觀：體會(huì)與感悟生命的可貴和生命的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、積極擔(dān)當(dāng)生命接續(xù)使命的意識(shí)和理性精神。能力：培養(yǎng)面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和多樣的價(jià)值觀念、進(jìn)行理性探究、作出正確的道德判斷和選擇的能力。知識(shí)：懂得生命是可貴的，知道每個(gè)人的生命都承擔(dān)著生命接續(xù)的使命。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到生命是可貴的，每個(gè)人的生命都承擔(dān)著生命接續(xù)的使命。難點(diǎn)：從人類生命的傳承關(guān)系中認(rèn)識(shí)和面對(duì)我們的生命。三、說(shuō)教法和學(xué)法原因：1.課程的德育性質(zhì)。教學(xué)應(yīng)該是生命之間的對(duì)話（師生、生生）。2.本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際教學(xué)方法：以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問(wèn)、自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)方法：以探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)：引入生命話題：第一步：利用教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目活動(dòng)，引出生命“最長(zhǎng)也即永恒”的觀點(diǎn)。開(kāi)展這一活動(dòng)的目的：關(guān)于生命長(zhǎng)短的話題，學(xué)生不難回答，易于進(jìn)入，具有趣味性。它能夠起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引入探究話題的作用。也具有由淺入深、由易及難的特點(diǎn)。第二步：創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)“生命是否可以永恒”這一問(wèn)題出現(xiàn)分歧、發(fā)生爭(zhēng)議的情境，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，發(fā)表看法，引出探究話題。選擇創(chuàng)設(shè)這一情境的目的：1.意見(jiàn)分歧、出現(xiàn)爭(zhēng)議的形式容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究的欲望。2.對(duì)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)在設(shè)置時(shí)分別強(qiáng)調(diào)了一個(gè)方面：身體與精神層面。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在探究中拓展角度，更加深入的探究問(wèn)題，最后也會(huì)多角度分析解答問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：開(kāi)展探究活動(dòng)探究活動(dòng)一：第一步：閱讀教材第89頁(yè)“探究與分享”的生命故事，并分享自己身邊類似的生命故事，思考回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟生命來(lái)之不易，能擁有生命是多么的幸運(yùn)。設(shè)計(jì)目的：從安排學(xué)生閱讀“探究與分享”兩個(gè)普通人的生命故事入手，就為學(xué)生探究“生命”這一深刻、嚴(yán)肅的話題提供了合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生有話可說(shuō)，感情上也易產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的生命故事，能使學(xué)生進(jìn)入情境，獲得更深的切身感受，情感得到觸動(dòng)。第二步：出示小明在思考“我為什么要活著、活得精彩”時(shí)畫的一幅圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的理解，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易和獨(dú)特不可替代。設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)這幅圖來(lái)展示一個(gè)生命健康成長(zhǎng)所涉及到的各個(gè)方面，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅圖包含的信息進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生視野更開(kāi)闊、思考更深入。通過(guò)這樣的探究使學(xué)生切身體會(huì)到自己生命的來(lái)之不易和獨(dú)特不可替代。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。第三步：請(qǐng)學(xué)生品讀羅曼·羅蘭、莊子關(guān)于生命不可逆、生命短暫的兩則名言，并輔以“相關(guān)鏈接”關(guān)于人類出現(xiàn)和當(dāng)前人類平均壽命的資料，讓學(xué)生體會(huì)生命的短暫和不可逆。然后再安排學(xué)生閱讀教材第91頁(yè)“探究與分享”的資料與問(wèn)題，交流自己對(duì)“向死而生”的看法，最后得出結(jié)論。設(shè)計(jì)目的：1、這里設(shè)置“名言品讀”，是為了發(fā)揮名人名言對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟。同時(shí)，運(yùn)用“相關(guān)鏈接”材料，是為了讓學(xué)生對(duì)生命的短暫有一個(gè)清晰、真切的感受。2、安排學(xué)生交流自己對(duì)“向死而生”的看法，是為了讓學(xué)生直面死亡，體會(huì)“活著的感動(dòng)”。探究活動(dòng)二：第一步：閱讀教材第91、92頁(yè)“探究與分享”，回答問(wèn)題，引出探究話題。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)閱讀與思考，使學(xué)生體會(huì)每個(gè)人的生命都在不同的范圍以多種途徑接續(xù)著家庭、民族、國(guó)家、人類的生命，最終使家庭、民族、國(guó)家、人類的生命得以永恒。這時(shí)，就順理成章地引出下一個(gè)探究話題——生命可以永恒，那么它又是如何實(shí)現(xiàn)的？第三環(huán)節(jié)：小結(jié)提升——生命寄語(yǔ)；課后延伸——安排閱讀活動(dòng)和完成“拓展空間”活動(dòng)。設(shè)計(jì)目的：1、設(shè)計(jì)“生命寄語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)是為了照應(yīng)話題開(kāi)始時(shí)提出的“生命可以永恒嗎”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。2、安排課后延伸活動(dòng)是為了指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注和思考生命話題，為后續(xù)探究做好準(zhǔn)備。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)主板書采用框架式結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)目的：一是為了讓學(xué)生對(duì)所探究的問(wèn)題有一個(gè)條理、清晰的認(rèn)識(shí)和把握，體現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系。二有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生理性、多角度思考問(wèn)題、把握問(wèn)題的意識(shí)和能力。課后知能演練基礎(chǔ)鞏固1.人臉識(shí)別技術(shù)開(kāi)啟“未來(lái)新世界”。人臉識(shí)別,是基于人的面部特征信息進(jìn)行身份識(shí)別的一種生物識(shí)別技術(shù),現(xiàn)已應(yīng)用于金融、安保、考勤等多個(gè)領(lǐng)域。人臉識(shí)別技術(shù)的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了()A.人的生命是珍貴的 B.生命具有獨(dú)特性C.人的生命源于自然 D.事物之間難區(qū)分2.生命,就是從出生到死亡的過(guò)程。新陳代謝、生老病死是無(wú)法抗拒的規(guī)律。這說(shuō)明()①我們每個(gè)人都無(wú)法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律②我們應(yīng)感恩生命的獲得,把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中③每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的,是可逆的④從出生到死亡,每個(gè)人都有著相同的經(jīng)歷A.①② B.①③ C.②④ D.③④3.“生命的質(zhì)量在于追求,而不在于僅僅活著。”“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?！边@些語(yǔ)句啟示我們()A.人的生命因?yàn)橹腔鄱W爍光彩B.生命很珍貴,要追求生命的長(zhǎng)度C.把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中D.應(yīng)當(dāng)善待他人的生命4.下列四位同學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí),不正確的是()A.小明:人的生命是大自然的奇跡,是地球上最為珍貴的財(cái)富B.小濤:生命很短暫,我們要讓每天都過(guò)得充實(shí),不虛度美好的青春年華C.小剛:在生命的傳承中,人類的精神不斷積淀和豐富D.小曉:生命對(duì)于我們而言,只有一次,因此我們要及時(shí)行樂(lè)5.在歷史的長(zhǎng)河中,我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。下列選項(xiàng)能體現(xiàn)生命的接續(xù)與傳承的是()A.爸爸告誡我韶華易逝,要珍惜當(dāng)下B.奶奶說(shuō)死亡是人生不可避免的歸宿C.張爺爺年過(guò)百歲,人們都說(shuō)他是長(zhǎng)壽老人D.我的家族已有上千年的歷史,家規(guī)、家訓(xùn)流傳至今能力提升6.這是一則中學(xué)生作文的摘錄。由于我的出生,我的家人有了新的身份:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……我的名字里有一個(gè)“賢”字,這是我在家族中的輩分。爺爺告訴我,從此我們家“賢”字輩就有人啦!對(duì)上面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)正確的是()①我們只是在身體上接續(xù)祖先的生命②每個(gè)人的生命僅僅是“我”的生命③一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)④在生命的傳承中,人類的精神不斷積淀和豐富A.①② B.①④ C.②③ D.③④7.你知道嗎?可可的種子摘下后只能存活35個(gè)小時(shí);雄蚊子不是不愛(ài)吸血,而是因?yàn)樾畚米拥拇?、小顎均已退化,喪失了穿刺皮膚的功能,只有靠攝取花蜜維持短暫的生命;而人體細(xì)胞更新周期一般為120—200天,除神經(jīng)組織細(xì)胞外,約每6—7年會(huì)全部更換成新細(xì)胞。這表明()①每一種生命皆有其獨(dú)特性②動(dòng)物的生命最短暫③生命世界充滿神奇,千姿百態(tài)④人類可以脫離自然界而生存A.①② B.①③ C.①④ D.②③8.【品讀經(jīng)典感悟生命】材料一古人云:“水火有氣而無(wú)生,草木有生而無(wú)知,禽獸有知而無(wú)義,人有氣、有生、有知,亦且有義,故最為天下貴也。”材料二落葉飄向冥冥世界,歸于沉寂。沒(méi)有什么力量可以挽回一片落葉,讓它重回枝頭,鮮綠如初。這是一種流逝,是一段自然的過(guò)程。它最后將深入泥土,化為淤肥,滋養(yǎng)另一個(gè)新的生命,這是它自身的延續(xù)和超越,也是落葉的美麗與永恒。(1)人的生命有哪些特點(diǎn)?(2)落葉有生命延續(xù)的美麗與永恒。如何理解人類生命的延續(xù)?思維拓展9.情境一小華同學(xué)每天回家無(wú)須帶鑰匙,用指紋就可以直接開(kāi)門。這是因?yàn)?在世界上,兩個(gè)擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率十分低。情境二家譜是中國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),它不僅記錄著一個(gè)家族的來(lái)源、遷徙軌跡,還包含著一個(gè)家族的生息、繁衍、婚姻、文化、族規(guī)、家約等歷史文化的全過(guò)程,代表了家族生命之鏈的接續(xù)。(1)情境一說(shuō)明了生命的哪一特征?這給我們帶來(lái)哪些人生啟示?(2)家譜的存在體現(xiàn)了什么?(3)結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí),以“我與生命”為題,寫出你對(duì)生命的感悟。答案：課后知能演練1.B2.A解析:由材料描述可知,我們每個(gè)人都無(wú)法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律,我們應(yīng)感恩生命的獲得,把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中,讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義,①②符合題意;③錯(cuò)誤,每個(gè)人的生命都是不可逆的;④錯(cuò)誤,每個(gè)人的經(jīng)歷不可能相同。3.C解析:材料體現(xiàn)了生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于它的價(jià)值,啟示我們要把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中,C項(xiàng)正確;A、B、D三項(xiàng)不符合題意。4.D5.D解析:A項(xiàng)體現(xiàn)了生命是不可逆的,強(qiáng)調(diào)要珍惜時(shí)間,與題意不符;B項(xiàng)體現(xiàn)了生命是有限的,強(qiáng)調(diào)要正確面對(duì)死亡,與題意不符;C項(xiàng)排除,沒(méi)有體現(xiàn)生命的接續(xù);D項(xiàng)體現(xiàn)了生命的接續(xù)與傳承,符合題意。6.D解析:材料說(shuō)明一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù),在生命的傳承中,人類的精神不斷積淀和豐富,③④正確;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果,①錯(cuò)誤;每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命,還是“我們”的生命,②錯(cuò)誤。7.B8.(1)人的生命是大自然的奇跡,是地球上最為珍貴的財(cái)富;每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的,是不可逆的,是有限的,是代代接續(xù)的,是不斷傳承的。(2)①人的生命是代代接續(xù)的。在歷史的長(zhǎng)河中,雖然個(gè)人的生命很短暫,但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在生命的接續(xù)中,每個(gè)人的生命不僅是“我”的生命,還是“我們”的生命。②人的精神生命是不斷傳承的。偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn)。在生命的傳承中,人類的精神不斷積淀和豐富。9.(1)說(shuō)明生命的獨(dú)特性。①每