小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教案設(shè)計(jì)示范——以部編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例一、教案設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向：錨定語(yǔ)文核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教案設(shè)計(jì)需以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四個(gè)維度展開(kāi)。這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，既要關(guān)注字詞、語(yǔ)句等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，又要通過(guò)文本解讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的溫度、思維的深度與文化的厚度。以《秋天的雨》為例，文本以詩(shī)意的語(yǔ)言描繪秋天的美景，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知力、審美情趣的優(yōu)質(zhì)載體。二、教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素（以《秋天的雨》為例）（一）教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.語(yǔ)言運(yùn)用：能正確認(rèn)讀“鑰、匙、繽”等生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“仙、梨、規(guī)”等字；有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的比喻、擬人句。2.思維能力：通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句（如“秋天的雨，是一把鑰匙”“它把黃色給了銀杏樹(shù)”等），梳理文本內(nèi)容，體會(huì)秋天的特點(diǎn)；嘗試分析修辭手法的表達(dá)效果。3.審美創(chuàng)造：感受文本語(yǔ)言的詩(shī)意美、畫(huà)面美，仿照文中句式（如“它把____給了____，____像____”）進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。4.文化自信：激發(fā)對(duì)自然之美、生活之美的熱愛(ài)，初步形成“觀察—感受—表達(dá)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品讀文中描寫(xiě)秋天色彩、氣味、動(dòng)植物活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)秋天的美好；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人手法寫(xiě)景的表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“借物抒情”的寫(xiě)作手法，將文本語(yǔ)言的美感轉(zhuǎn)化為自身的表達(dá)能力（如仿寫(xiě)段落）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（秋天的雨的實(shí)景視頻、課文配樂(lè)朗誦音頻）；彩色卡紙、樹(shù)葉標(biāo)本（輔助理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)）；學(xué)習(xí)單（含生字闖關(guān)、語(yǔ)句賞析、創(chuàng)意仿寫(xiě)等任務(wù)）。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（課堂實(shí)施的“生命線(xiàn)”）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉铙w驗(yàn)，激發(fā)探究欲活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段“秋天的雨”的實(shí)景視頻（雨滴落楓葉、菊花綻放、小松鼠儲(chǔ)糧等畫(huà)面），伴隨輕柔的雨聲。播放結(jié)束后，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的秋雨像什么？它給秋天帶來(lái)了哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，視頻情境能快速喚起他們對(duì)秋天的感知，自然引出課題，為文本學(xué)習(xí)搭建“生活—文本”的橋梁。（二）初讀感知：夯實(shí)基礎(chǔ)，梳理文脈1.字詞闖關(guān)：出示生字詞（帶拼音）：“鑰匙、繽紛、喇叭、衣裳、掠過(guò)、歌吟”，指名認(rèn)讀，正音（如“匙”讀輕聲，“繽”是前鼻音）；字形難點(diǎn)突破：用“字理+兒歌”法教“梨”（“利刀旁，木字底，秋天的梨子甜如蜜”）、“規(guī)”（“夫字戴草帽，見(jiàn)字來(lái)報(bào)道，做事講規(guī)矩”）。2.整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，思考：“秋天的雨像什么？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)：秋雨是鑰匙（總起）→秋雨有五彩繽紛的顏料（寫(xiě)色彩）→秋雨有好聞的氣味（寫(xiě)氣味）→秋雨吹起小喇叭（寫(xiě)動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬）→秋雨是豐收、歡樂(lè)的歌（總結(jié)）。設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)緊扣“識(shí)字寫(xiě)字”的低年級(jí)（三年級(jí)仍需強(qiáng)化）目標(biāo)，用趣味方法降低記憶難度；整體感知環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，把握文本脈絡(luò)。（三）精讀品悟：聚焦語(yǔ)言，深度學(xué)習(xí)板塊一：品“色彩之美”出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！被顒?dòng)：1.朗讀想象：指名讀，邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么；2.修辭賞析：“這句話(huà)把銀杏葉比作小扇子，‘扇哪扇哪’又把葉子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：比喻讓葉子更形象，擬人讓畫(huà)面更活潑，傳遞出秋天的靈動(dòng)）；3.拓展仿說(shuō)：“它把____給了____，____像____，____（動(dòng)作），____。”（如“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”）。板塊二：悟“情感之美”小組合作學(xué)習(xí)第4自然段（“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……”）：1.圈畫(huà)動(dòng)詞：“小松鼠____，小青蛙____，松柏____，楊樹(shù)、柳樹(shù)____”，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞表現(xiàn)了動(dòng)植物的什么特點(diǎn)；2.角色朗讀：分組扮演小松鼠、小青蛙、松柏，用歡快/急切的語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)“準(zhǔn)備過(guò)冬”的忙碌與喜悅；3.追問(wèn)思考：“為什么說(shuō)秋雨‘告訴大家，冬天快要來(lái)了’？作者真的在寫(xiě)雨嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：秋雨是“信使”，借雨寫(xiě)秋天的生機(jī)與活力，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)）。設(shè)計(jì)意圖：精讀環(huán)節(jié)聚焦“語(yǔ)言形式”與“思想情感”的融合，通過(guò)“朗讀—賞析—仿寫(xiě)—思辨”的階梯活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升理解、表達(dá)能力，落實(shí)“思維能力”與“審美創(chuàng)造”的素養(yǎng)目標(biāo)。（四）鞏固拓展：遷移運(yùn)用，內(nèi)化能力1.課堂小練：字詞鞏固：填空“（）的雨（）的顏料（）的氣味”，用文中詞語(yǔ)或自己積累的詞完成；語(yǔ)句賞析：“秋天的雨，是一首歡樂(lè)的歌?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。2.創(chuàng)意表達(dá)：出示“秋天的____”（如“秋天的風(fēng)”“秋天的田野”），仿照課文的擬人、比喻手法，寫(xiě)一段100字左右的文字，描寫(xiě)秋天的一個(gè)場(chǎng)景。設(shè)計(jì)意圖：小練鞏固基礎(chǔ)，創(chuàng)意表達(dá)則將文本的語(yǔ)言范式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。（五）課堂小結(jié)：多元總結(jié)，沉淀收獲學(xué)生自主總結(jié)：“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了____（如生字、修辭手法、寫(xiě)景方法），感受到了____（如秋天的美、作者的喜愛(ài)之情）?！苯處熒A：“秋天的雨是大自然的精靈，它用色彩、氣味、聲音編織了秋天的童話(huà)。希望大家課后走進(jìn)自然，用眼睛觀察、用心靈感受，把秋天的美好寫(xiě)進(jìn)自己的文字里?！保┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：分層進(jìn)階，延續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層：背誦第2自然段（描寫(xiě)色彩的段落），抄寫(xiě)文中的比喻句、擬人句各3句；提升層：完成課堂未完成的創(chuàng)意寫(xiě)作，給文章配上一幅秋天的畫(huà)；拓展層：閱讀《秋天》（何其芳）或《山行》（杜牧），對(duì)比不同文本中秋天的特點(diǎn)。四、教案設(shè)計(jì)的“黃金法則”1.學(xué)情為本：三年級(jí)學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過(guò)渡”階段，教案設(shè)計(jì)要多運(yùn)用直觀情境（如視頻、實(shí)物）、趣味活動(dòng)（如角色朗讀、創(chuàng)意仿寫(xiě)），降低理解難度。2.課標(biāo)為綱：緊扣第二學(xué)段（3-4年級(jí)）要求，如“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料”，教案中的“精讀品悟”“創(chuàng)意表達(dá)”環(huán)節(jié)均呼應(yīng)課標(biāo)。3.活動(dòng)為橋：將“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的活動(dòng)，如小組合作、角色扮演、創(chuàng)意仿寫(xiě)，讓學(xué)生在“做語(yǔ)文”中提升能力。4.評(píng)價(jià)為翼：作業(yè)設(shè)計(jì)分層、課堂評(píng)價(jià)多元（如朗讀評(píng)價(jià)關(guān)注情感，仿寫(xiě)評(píng)價(jià)關(guān)注創(chuàng)意），讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)反饋。結(jié)語(yǔ)一份優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教案，是“教學(xué)目標(biāo)