教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。師德作為教師職業(yè)的靈魂，不僅是教育行為的準(zhǔn)則，更是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的養(yǎng)分。過去一年，我以“立德樹人”為核心，在師德認知、實踐與反思中持續(xù)成長，現(xiàn)將年度師德發(fā)展情況總結(jié)如下：一、思想認知：在理論與時代語境中深化師德理解師德修養(yǎng)的根基在于思想覺醒。這一年，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等政策文件，結(jié)合陶行知“愛滿天下”、于漪“樹中華教師魂”的教育思想，重新審視“師德”的時代內(nèi)涵——它不僅是“不體罰學(xué)生”“廉潔從教”等底線要求，更包含“以學(xué)生發(fā)展為中心”的專業(yè)自覺、“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)。在“雙減”政策背景下，我反思過往“重分數(shù)輕素養(yǎng)”的慣性思維，逐漸理解“師德”需落腳于“促進學(xué)生全面成長”：課堂上關(guān)注學(xué)生的眼神互動而非單純的知識傳遞，課后重視學(xué)生的情緒狀態(tài)而非僅關(guān)注作業(yè)完成度。這種認知轉(zhuǎn)變，讓師德從“規(guī)范條款”內(nèi)化為“育人自覺”。二、實踐踐行：以行動詮釋師德的溫度與厚度（一）堅守育人初心，做學(xué)生成長的“守護者”教育的本質(zhì)是喚醒。面對班級里性格孤僻、學(xué)業(yè)薄弱的小宇，我沒有簡單貼標(biāo)簽，而是通過每周一次的“悄悄話本”溝通、課后“微輔導(dǎo)”，發(fā)現(xiàn)他對自然觀察的興趣。我鼓勵他擔(dān)任“班級植物角管理員”，并引導(dǎo)他將觀察日記轉(zhuǎn)化為作文素材。一學(xué)期后，小宇不僅作文成績提升，還主動參與班級活動，眼神里多了光亮。這件事讓我深刻體會到：師德的“愛”，是看見每個學(xué)生的獨特性，用耐心等待花開。此外，我關(guān)注學(xué)生心理健康，結(jié)合疫情后學(xué)生的情緒波動，設(shè)計“情緒氣象站”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、文字表達壓力；在課后服務(wù)中增設(shè)“心理團輔”環(huán)節(jié)，通過“優(yōu)點轟炸”“信任背摔”等游戲，幫助學(xué)生建立安全感與同伴支持。（二）恪守職業(yè)規(guī)范，做教育正氣的“維護者”師德的底線是職業(yè)尊嚴。這一年，我始終以《十項準(zhǔn)則》為鏡：拒絕家長贈送的購物卡、謝絕“課后補課”的私下邀約，在評優(yōu)評先、座位安排等事務(wù)中堅持“公開透明、公平公正”。一次家長想通過送鮮花表達感謝，我婉拒后邀請她參與班級“家長課堂”，分享育兒經(jīng)驗——將“廉潔從教”轉(zhuǎn)化為家校共育的正向互動。在課堂管理中，我摒棄“權(quán)威式說教”，改用“平等對話”：當(dāng)學(xué)生課堂違紀(jì)時，我會先暫停教學(xué)，用“我注意到你今天狀態(tài)和平時不同，愿意和老師說說嗎？”代替批評，既維護學(xué)生尊嚴，又引導(dǎo)其自我反思。（三）融合專業(yè)發(fā)展，做師德實踐的“創(chuàng)新者”師德與專業(yè)成長并非割裂。我嘗試將師德要求融入教學(xué)細節(jié)：語文課講《愚公移山》時，設(shè)計“當(dāng)代愚公精神辯論會”，引導(dǎo)學(xué)生思考“堅持”的價值；科學(xué)課探究“生態(tài)平衡”時，組織學(xué)生調(diào)研社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，將“社會責(zé)任”融入學(xué)科學(xué)習(xí)。在教研中，我參與校級課題《基于師德視角的課堂互動策略研究》，探索“如何在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的尊重與包容”。通過觀察課堂錄像、訪談學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)“教師不經(jīng)意的一句表揚偏向”會影響小組氛圍——這讓我更重視評價語言的公平性，將師德反思轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進的動力。三、反思與成長：在不足中錨定前行方向回顧一年實踐，我仍有諸多不足：面對學(xué)生重復(fù)犯錯時，偶爾會流露出急躁情緒，未能充分傾聽其背后的成長困境；師德理論學(xué)習(xí)多停留在政策文件，對“教師倫理”“教育公平”等前沿議題的研究不足。針對這些問題，我制定改進計劃：其一，學(xué)習(xí)《非暴力溝通》等溝通技巧，每周記錄“情緒管理日記”，反思教育行為中的急躁時刻；其二，加入“師德讀書社”，每月研讀《教師倫理學(xué)專題》等著作，結(jié)合案例撰寫反思日志；其三，主動向校內(nèi)“師德標(biāo)兵”請教，觀摩其課堂管理與家校溝通策略，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身實踐。四、未來展望：讓師德成為教育生命的底色師德修養(yǎng)沒有終點，只有連續(xù)的新起點。未來，我將以“四有”好老師為標(biāo)桿，在思想上錨定“育人初心”，在行動上恪守“職業(yè)規(guī)范”，在專業(yè)上探索“師德+教學(xué)”的融合路徑。我愿做教