《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》作業(yè)設(shè)計教材來源：教育部審定2016人教版《中國歷史》七年級上冊內(nèi)容來源：第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融主題：《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》適合對象：七年級全體學(xué)生設(shè)計者：荊合群/滎陽市高村鄉(xiāng)第一中學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟記西晉的建立、內(nèi)遷的北方民族；2、探究西晉短暫的原因。二、作業(yè)設(shè)計選擇題設(shè)計目標(biāo)：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1、21.標(biāo)志著西晉實現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是（）A.滅蜀B.西晉定都洛陽C.滅吳D.西晉遷都長安2.標(biāo)志著西晉走向衰落的歷史事件是（）A.晉武帝封王B.“八王之亂”C.“五胡”內(nèi)遷D.匈奴起兵攻晉3.導(dǎo)致西晉是一個短命王朝的根本原因是（）A.封王各自為政，社會上層非常腐敗B.封王爭權(quán)奪利，連年混戰(zhàn)C.統(tǒng)治者不重視發(fā)展生產(chǎn)，經(jīng)濟衰退D.匈奴入侵，攻滅西晉4．下列關(guān)于北方游牧民族內(nèi)遷的說法錯誤的是（）A.東漢魏晉時期北方游牧民族內(nèi)遷B.內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、藏C.少數(shù)民族內(nèi)遷促進了民族融合D.內(nèi)遷的根本原因是漢族先進經(jīng)濟文化的吸引作業(yè)指標(biāo)題號題型目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時問題1解答題1識記容易1問題2解答題1識記容易1問題3解答題2理解中等2問題4解答題1識記容易1評價標(biāo)準1.能準確說出西晉的建立、北方各族的內(nèi)遷。2.能說出西晉短暫的原因。評價反饋形式以小組為單位在課中展示，達到“評價標(biāo)準1、2”的小組為優(yōu)秀。老師對“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀學(xué)生”口頭激勵評價，學(xué)生課后在作業(yè)評價反饋表中對應(yīng)完成自我評價。學(xué)生完成作業(yè)情況估計問題1、2、4，估計90%以上的學(xué)生能達到“優(yōu)秀”；問題3，估計70%以上的學(xué)生能達到“優(yōu)秀”。補救措施達不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該是記憶不準確，可以利用小組，進行生生之間的互相幫助，去發(fā)現(xiàn)問題，找到錯因，教師進一步強調(diào)，強化記憶。材料題設(shè)計目標(biāo)：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)25.閱讀下列材料，回答問題。材料一

西晉建國初期晉武帝恢復(fù)了古代的分封制，封二十七個同姓王以郡建國。之后不斷擴大宗室諸王的權(quán)力。諸王可自行選用國中文武官員，收取封國的租稅。材料二

匈奴左賢王劉宣等私議：“今司馬氏骨肉相殘，四海鼎沸，興邦復(fù)業(yè)此其時矣?！暴ぉぁ稌x書·劉元海載記》（1）結(jié)合材料一，請回答：西晉初年為什么要恢復(fù)分封制，大封同姓為王？這種做法造成了怎樣的不利局面？

（2）材料二中的“司馬氏骨肉相殘”指的是哪一歷史事件？產(chǎn)生了怎樣的影響？作業(yè)指標(biāo)題號題型目標(biāo)指向能力層級題目難易度完成用時問題1材料題2理解中等3問題2材料題2理解中等3評價標(biāo)準1、問題1能閱讀教材找出答案。2、問題2小組合作討論并能準確表達。學(xué)生完成作業(yè)情況估計估計材料題70%左右的學(xué)生能夠全部正確，出現(xiàn)困難的，可以通過小組合作進行突破。補救措施達不到“優(yōu)秀”的學(xué)生應(yīng)該理解能力欠缺，通過小組合作，利用生生之間的互相幫助，找到關(guān)鍵詞，教師進一步結(jié)合史料引導(dǎo)分析，讓學(xué)生能找出問題與材料之間的關(guān)鍵點，進而加深理解，歸納總結(jié)得出結(jié)論。作業(yè)設(shè)計說明

歷史課程標(biāo)準明確指出，歷史是人文社會學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。在基于標(biāo)準的課堂教學(xué)，教學(xué)評的一致性是課堂的核心，評價能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)，所以都非常關(guān)注評價的功能。作業(yè)建設(shè)是過程性評價的重要組成部分，是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體，好的作業(yè)設(shè)計，能很好的促進課堂的有效性。故此，精心設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的，形式多樣的，層次不同的，內(nèi)容豐富的作業(yè)是我們追求的目標(biāo)。我們設(shè)計的理念是，依據(jù)課標(biāo)，研究教材，梯度明顯，分層評價。內(nèi)容上，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選試題，兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新，實現(xiàn)質(zhì)和量的優(yōu)化。形式上，通過課前、課中、課后三類作業(yè)發(fā)揮出不同的功能，課前的回顧預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是鋪墊準備功能；課中練習(xí)作業(yè)，主要是反饋矯正的功能；課后鞏固作業(yè)主要是鞏固拓展性功能，具有延展性；三種功能聯(lián)合運用，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所收獲和提高，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時得到幫助，提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度。評價形式上，分層評價，分類指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自信心?？傊?，作