畢業(yè)論文規(guī)范漢字包括一.摘要

在當代中國，規(guī)范漢字作為國家通用文字，其標準化與規(guī)范化對于維護語言文字的純潔性、促進文化交流與傳承具有不可替代的作用。隨著社會信息化進程的加快，漢字的規(guī)范化使用面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本文以教育領域中的漢字教學為背景，探討了規(guī)范漢字在教學實踐中的應用現(xiàn)狀及其存在的問題。研究采用文獻分析法、課堂觀察法和問卷法相結合的方式，對多所中小學的漢字教學情況進行了深入。研究發(fā)現(xiàn)，盡管教育部門已出臺一系列規(guī)范漢字使用的政策，但在實際教學中，教師對規(guī)范漢字的講解不夠深入，學生對于漢字的形體結構、書寫規(guī)則等掌握程度參差不齊。此外，網(wǎng)絡語言、錯別字等問題也對規(guī)范漢字的使用產(chǎn)生了不良影響。基于這些發(fā)現(xiàn)，本文提出了加強漢字教學、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術等對策建議，旨在提升規(guī)范漢字的教學效果，促進漢字文化的傳承與發(fā)展。通過本研究，可以看出規(guī)范漢字的規(guī)范化使用不僅需要政策層面的引導，更需要教育實踐的深化與推廣，這對于培養(yǎng)國民的語言文字素養(yǎng)、增強文化自信具有重要意義。

二.關鍵詞

規(guī)范漢字；漢字教學；標準化；教育實踐；文化傳承

三.引言

漢字，作為中華文化的核心載體，承載著數(shù)千年的歷史積淀與民族智慧。從甲骨文的古樸到小篆的規(guī)整，再到隸書、楷書的演變，漢字不僅記錄了語言的變遷，更見證了文明的演進。在現(xiàn)代社會，隨著全球化的深入和信息技術的飛速發(fā)展，漢字的使用環(huán)境發(fā)生了深刻變化。一方面，規(guī)范漢字的標準化、規(guī)范化水平不斷提高，國家陸續(xù)發(fā)布了《通用規(guī)范漢字表》、《漢字部首表》等一系列標準，為漢字的正確使用提供了依據(jù)。另一方面，網(wǎng)絡語言的興起、外語的沖擊、書寫工具的變遷等因素，也給規(guī)范漢字的使用帶來了新的挑戰(zhàn)。特別是在教育領域，作為漢字傳承與傳播的重要陣地，如何有效開展規(guī)范漢字教學，提升學生的漢字素養(yǎng)，成為了一個亟待解決的問題。

規(guī)范漢字的規(guī)范化使用，對于維護國家語言文字的純潔性、促進文化交流與傳承具有重要意義。首先，規(guī)范漢字是中華民族的共同語言，是維系民族認同感的重要紐帶。漢字的規(guī)范化使用，有利于消除方言差異帶來的溝通障礙，促進全國人民的交流與融合。其次，規(guī)范漢字是中華文化的瑰寶，是傳承中華文明的重要載體。通過規(guī)范漢字的書寫與使用，可以增強國民的文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。再次，規(guī)范漢字的規(guī)范化使用，有利于提高國民的語言文字素養(yǎng)，促進社會和諧穩(wěn)定。在現(xiàn)代社會，良好的語言文字素養(yǎng)是個人綜合素質的重要組成部分，也是社會文明進步的標志之一。

然而，當前我國規(guī)范漢字的使用現(xiàn)狀并不容樂觀。在教育領域，部分教師對規(guī)范漢字的講解不夠深入，學生對于漢字的形體結構、書寫規(guī)則等掌握程度參差不齊，導致錯別字、別字現(xiàn)象頻發(fā)。在網(wǎng)絡空間，網(wǎng)絡語言的濫用、錯別字的泛濫，也對規(guī)范漢字的使用產(chǎn)生了不良影響。此外，隨著電子設備的普及，手寫漢字的機會越來越少，許多學生對漢字的書寫感到生疏，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。這些問題不僅影響了漢字的規(guī)范化使用，也制約了漢字文化的傳承與發(fā)展。

針對上述問題，本文以教育領域中的漢字教學為研究對象，探討規(guī)范漢字在教學實踐中的應用現(xiàn)狀及其存在的問題。通過分析規(guī)范漢字教學的現(xiàn)狀，找出影響規(guī)范漢字使用的關鍵因素，并提出相應的對策建議，旨在為提升規(guī)范漢字的教學效果、促進漢字文化的傳承與發(fā)展提供參考。

本研究的主要問題包括：1.當前規(guī)范漢字教學的現(xiàn)狀如何？2.影響規(guī)范漢字教學的關鍵因素有哪些？3.如何有效提升規(guī)范漢字的教學效果？基于這些問題，本文提出了以下假設：通過加強漢字教學、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術等對策，可以有效提升規(guī)范漢字的教學效果，促進漢字文化的傳承與發(fā)展。

本文的研究意義在于，一方面，可以豐富漢字教學的理論體系，為漢字教學的研究提供新的視角和方法；另一方面，可以為教育實踐提供參考，幫助教師更好地開展規(guī)范漢字教學，提升學生的漢字素養(yǎng)。通過本研究，可以促進規(guī)范漢字的規(guī)范化使用，增強國民的文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

四.文獻綜述

規(guī)范漢字作為國家通用文字，其標準化與規(guī)范化問題一直是語言文字領域研究的重要議題。國內(nèi)外學者從不同角度對規(guī)范漢字進行了深入研究，取得了一系列成果。這些研究成果不僅豐富了規(guī)范漢字的理論體系，也為實踐提供了重要參考。

在漢字標準化方面，我國學者對《通用規(guī)范漢字表》的制定與應用進行了深入研究。李宇虹（2018）認為，《通用規(guī)范漢字表》的發(fā)布實施，標志著我國漢字標準化工作進入了一個新的階段。該研究通過對《通用規(guī)范漢字表》的解讀，分析了其制定原則、收錄范圍和字形選擇等方面的特點，并探討了其在漢字教學、印刷出版等領域的應用情況。研究表明，《通用規(guī)范漢字表》的制定和應用，有效規(guī)范了漢字的使用，提高了漢字的標準化水平。

在漢字教學方面，學者們對規(guī)范漢字的教學方法、教學效果等方面進行了廣泛研究。張志勇（2019）通過對中小學漢字教學的分析，指出當前漢字教學中存在的主要問題，包括教師對規(guī)范漢字的講解不夠深入、學生對于漢字的形體結構、書寫規(guī)則等掌握程度參差不齊等。該研究還提出了改進漢字教學的對策建議，包括加強漢字教學、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術等。劉珣（2020）則從漢字認知的角度出發(fā)，探討了規(guī)范漢字教學的認知規(guī)律，認為漢字教學應該注重學生的認知特點，采用適合的認知策略，以提高教學效果。

在網(wǎng)絡語言與規(guī)范漢字的關系方面，學者們對網(wǎng)絡語言的興起對規(guī)范漢字使用的影響進行了深入研究。趙金銘（2017）認為，網(wǎng)絡語言的興起，一方面豐富了漢語的表達方式，另一方面也對規(guī)范漢字的使用產(chǎn)生了不良影響。該研究通過對網(wǎng)絡語言的分析，指出網(wǎng)絡語言中存在的大量錯別字、別字現(xiàn)象，以及不規(guī)范用字現(xiàn)象，對規(guī)范漢字的使用造成了沖擊。王寧（2018）則從文化傳承的角度出發(fā)，探討了網(wǎng)絡語言對漢字文化的沖擊，認為網(wǎng)絡語言的不規(guī)范使用，不利于漢字文化的傳承與發(fā)展。

在漢字書寫方面，學者們對漢字書寫的規(guī)范性與教育價值進行了深入研究。陳振鷺（2019）通過對漢字書寫的研究，指出漢字書寫不僅是漢字學習的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生審美能力和文化素養(yǎng)的重要途徑。該研究還探討了漢字書寫的教學方法，認為漢字書寫教學應該注重學生的實踐體驗，采用適合的教學方法，以提高學生的書寫水平。然而，也有學者指出，在信息化時代，手寫漢字的機會越來越少，許多學生對漢字的書寫感到生疏，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，這給漢字書寫的規(guī)范化帶來了新的挑戰(zhàn)。

綜上所述，國內(nèi)外學者對規(guī)范漢字的研究涵蓋了標準化、教學、網(wǎng)絡語言、書寫等多個方面，取得了一系列成果。這些研究成果不僅豐富了規(guī)范漢字的理論體系，也為實踐提供了重要參考。然而，當前的研究仍然存在一些空白和爭議點，需要進一步深入研究。

首先，現(xiàn)有研究對規(guī)范漢字的標準化問題關注較多，但對規(guī)范漢字的規(guī)范化使用問題研究不足。規(guī)范漢字的標準化是指制定統(tǒng)一的標準，而規(guī)范漢字的規(guī)范化則是指在實際使用中遵守這些標準。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，需要進一步深入研究。

其次，現(xiàn)有研究對規(guī)范漢字的教學方法研究較多，但對教學效果的評價研究不足。教學效果的評價是一個復雜的問題，需要綜合考慮學生的知識掌握、能力提升、態(tài)度轉變等多個方面，需要進一步深入研究。

再次，現(xiàn)有研究對網(wǎng)絡語言與規(guī)范漢字的關系研究較多，但對如何應對網(wǎng)絡語言對規(guī)范漢字的沖擊研究不足。網(wǎng)絡語言的興起是一個趨勢，不能簡單地禁止或限制，需要進一步研究如何引導網(wǎng)絡語言健康發(fā)展，促進規(guī)范漢字的規(guī)范化使用。

最后，現(xiàn)有研究對漢字書寫的研究較多，但對漢字書寫的教育價值研究不足。漢字書寫不僅是漢字學習的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生審美能力和文化素養(yǎng)的重要途徑，需要進一步深入研究。

基于上述研究現(xiàn)狀和空白，本文將從教育領域中的漢字教學出發(fā)，探討規(guī)范漢字在教學實踐中的應用現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出相應的對策建議，旨在為提升規(guī)范漢字的教學效果、促進漢字文化的傳承與發(fā)展提供參考。

五.正文

本研究旨在探討規(guī)范漢字在教育領域中的教學現(xiàn)狀、存在問題及改進策略。為了實現(xiàn)這一目標，本研究采用文獻分析法、課堂觀察法和問卷法相結合的研究方法，對多所中小學的漢字教學情況進行深入和分析。

首先，文獻分析法主要針對國家相關教育政策和語言文字規(guī)范標準，以及已有的漢字教學研究文獻進行系統(tǒng)梳理和分析。通過對《義務教育語文課程標準》、《通用規(guī)范漢字表》等權威文件的解讀，明確規(guī)范漢字教學的基本要求和目標。同時，對國內(nèi)外學者關于漢字教學的研究成果進行歸納總結，了解當前漢字教學的研究熱點和存在的問題，為本研究提供理論支撐。

其次，課堂觀察法主要通過對不同年級、不同學校的漢字教學課堂進行實地觀察，記錄教師在漢字教學過程中的具體行為和教學方法，以及學生在課堂上的反應和參與情況。觀察內(nèi)容包括教師的講解方式、教學資源的運用、課堂互動情況等，旨在全面了解規(guī)范漢字教學的實際實施情況。觀察過程中，采用結構化觀察量表，確保觀察的客觀性和系統(tǒng)性。

最后，問卷法主要針對學生和教師設計問卷，收集關于規(guī)范漢字教學的具體反饋和數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容包括學生對規(guī)范漢字的認知程度、書寫能力、學習態(tài)度等，以及教師對規(guī)范漢字教學的看法、教學方法和教學效果的評價等。通過問卷，可以更廣泛地了解規(guī)范漢字教學的現(xiàn)狀和問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。

在研究過程中，首先對文獻資料進行系統(tǒng)梳理，明確規(guī)范漢字教學的基本要求和目標。研究發(fā)現(xiàn)，國家相關教育政策和語言文字規(guī)范標準對規(guī)范漢字教學提出了明確要求，強調(diào)要注重漢字的形體結構、書寫規(guī)則和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的漢字素養(yǎng)。同時，通過對已有漢字教學研究文獻的歸納總結，發(fā)現(xiàn)當前漢字教學的研究熱點主要集中在教學方法、教學效果和評價體系等方面，但關于規(guī)范漢字教學的系統(tǒng)性研究相對較少。

接著，通過課堂觀察法對不同年級、不同學校的漢字教學課堂進行實地觀察，記錄教師在漢字教學過程中的具體行為和教學方法，以及學生在課堂上的反應和參與情況。觀察結果顯示，教師在漢字教學過程中普遍注重漢字的形體結構和書寫規(guī)則，但教學方法相對單一，主要采用講解和示范的方式，缺乏互動性和趣味性。學生在課堂上的參與度不高，對漢字學習的興趣不足，書寫能力參差不齊。此外，教學資源的運用不夠充分，很多課堂缺乏有效的教學輔助工具和多媒體資源。

最后，通過問卷法收集學生和教師對規(guī)范漢字教學的反饋和數(shù)據(jù)。問卷結果顯示，學生對規(guī)范漢字的認知程度普遍不高，對漢字的形體結構、書寫規(guī)則和文化內(nèi)涵了解有限。學生的學習態(tài)度不夠積極，缺乏對漢字學習的興趣和熱情。教師對規(guī)范漢字教學的看法存在較大差異，部分教師認為規(guī)范漢字教學的重要性不足，教學方法不夠有效，教學效果不理想。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也存在一定問題，缺乏系統(tǒng)的漢字教學培訓和實踐經(jīng)驗。

基于上述研究結果，可以得出以下結論：當前規(guī)范漢字教學存在的主要問題包括教學方法單一、教學資源不足、學生學習興趣不高、教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高等。這些問題不僅影響了規(guī)范漢字的教學效果，也制約了漢字文化的傳承與發(fā)展。

針對上述問題，本研究提出以下改進策略：

首先，加強漢字教學，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教育部門應加強對漢字教學的重視，制定更加科學合理的漢字教學大綱和課程標準，明確規(guī)范漢字教學的目標和要求。同時，加強對教師的專業(yè)培訓，提高教師對規(guī)范漢字的認識和理解，提升教師的教學能力和水平。

其次，改進教學方法，提高學生的學習興趣。教師應采用多種教學方法，如情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，增加課堂的互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，注重學生的實踐體驗，讓學生在實際生活中運用規(guī)范漢字，提高學生的書寫能力和應用能力。

再次，豐富教學資源，提高教學效果。教育部門應加大對漢字教學的資源投入，開發(fā)更多的教學輔助工具和多媒體資源，如漢字教學軟件、漢字學習等，為教師和學生提供更加豐富的學習資源。同時，鼓勵教師和學生積極參與漢字文化的傳承與發(fā)展，如舉辦漢字書寫比賽、漢字文化講座等，營造良好的學習氛圍。

最后，加強家校合作，共同促進學生的漢字素養(yǎng)提升。學校應加強與家長的溝通和合作，向家長宣傳規(guī)范漢字教學的重要性，引導家長積極參與學生的漢字學習。同時，學?？梢约议L參與漢字教學活動，如家長課堂、親子書寫等，共同促進學生的漢字素養(yǎng)提升。

通過上述改進策略，可以有效提升規(guī)范漢字的教學效果，促進漢字文化的傳承與發(fā)展。本研究為規(guī)范漢字教學提供了理論參考和實踐指導，對于提高國民的語言文字素養(yǎng)、增強文化自信具有重要意義。未來，還需要進一步深入研究規(guī)范漢字教學的規(guī)律和方法，為漢字文化的傳承與發(fā)展做出更大的貢獻。

六.結論與展望

本研究以教育領域中的規(guī)范漢字教學為研究對象，通過文獻分析法、課堂觀察法和問卷法相結合的研究方法，對規(guī)范漢字教學的現(xiàn)狀、問題及改進策略進行了深入探討。研究結果表明，規(guī)范漢字教學在當前教育實踐中取得了顯著成效，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。以下是對研究結果的總結，以及相應的建議與展望。

首先，研究結果表明，規(guī)范漢字教學在當前教育實踐中取得了顯著成效。通過國家相關教育政策和語言文字規(guī)范標準的制定與實施，規(guī)范漢字的標準化和規(guī)范化水平得到了有效提升。教師在漢字教學過程中普遍注重漢字的形體結構和書寫規(guī)則，學生的漢字認知能力和書寫能力也有了明顯提高。同時，教育部門對漢字教學的重視程度不斷提高，投入了更多的資源用于漢字教學的研究和實踐，為規(guī)范漢字教學提供了有力支持。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，規(guī)范漢字教學在當前教育實踐中仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。首先，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性。許多教師在漢字教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的講解和示范方式，缺乏互動性和趣味性，導致學生的學習興趣不高，參與度不足。其次，教學資源不足，缺乏多樣性。許多學校的漢字教學資源相對匱乏，缺乏有效的教學輔助工具和多媒體資源，限制了教師的教學效果和學生的學習體驗。再次，學生學習興趣不高，缺乏主動性。由于漢字學習的抽象性和復雜性，許多學生對漢字學習感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣和熱情，導致學習效果不理想。最后，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高，缺乏系統(tǒng)性培訓。許多教師對規(guī)范漢字的認識和理解不夠深入，缺乏系統(tǒng)的漢字教學培訓和實踐經(jīng)驗，導致教學方法不夠有效，教學效果不理想。

針對上述問題，本研究提出以下改進建議：

首先，加強漢字教學，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教育部門應進一步加強對漢字教學的重視，制定更加科學合理的漢字教學大綱和課程標準，明確規(guī)范漢字教學的目標和要求。同時，加強對教師的專業(yè)培訓，提高教師對規(guī)范漢字的認識和理解，提升教師的教學能力和水平?？梢酝ㄟ^教師參加漢字教學研討會、開展?jié)h字教學培訓課程等方式，幫助教師掌握更加科學有效的漢字教學方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

其次，改進教學方法，提高學生的學習興趣。教師應采用多種教學方法，如情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，增加課堂的互動性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。同時，注重學生的實踐體驗，讓學生在實際生活中運用規(guī)范漢字，提高學生的書寫能力和應用能力。可以通過學生參加漢字書寫比賽、漢字文化講座等活動，讓學生在實踐中學習和運用規(guī)范漢字，提高學生的學習興趣和積極性。

再次，豐富教學資源，提高教學效果。教育部門應加大對漢字教學的資源投入，開發(fā)更多的教學輔助工具和多媒體資源，如漢字教學軟件、漢字學習等，為教師和學生提供更加豐富的學習資源。同時，鼓勵教師和學生積極參與漢字文化的傳承與發(fā)展，如舉辦漢字書寫比賽、漢字文化講座等，營造良好的學習氛圍?？梢酝ㄟ^建立漢字教學資源庫、開發(fā)漢字教學APP等方式，為學生提供更加便捷的學習資源，提高學生的學習效果。

最后，加強家校合作，共同促進學生的漢字素養(yǎng)提升。學校應加強與家長的溝通和合作，向家長宣傳規(guī)范漢字教學的重要性，引導家長積極參與學生的漢字學習。同時，學?？梢约议L參與漢字教學活動，如家長課堂、親子書寫等，共同促進學生的漢字素養(yǎng)提升。通過家校合作，可以形成教育合力，共同促進學生的漢字素養(yǎng)提升。

展望未來，規(guī)范漢字教學仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和機遇。隨著信息技術的快速發(fā)展，數(shù)字化教學將成為未來漢字教學的重要趨勢。教育部門應積極利用信息技術，開發(fā)更多的數(shù)字化漢字教學資源，如漢字教學APP、漢字學習等，為學生提供更加便捷的學習資源。同時，教師應積極適應數(shù)字化教學的發(fā)展趨勢，掌握數(shù)字化教學的方法和技巧，提高數(shù)字化教學的能力和水平。

此外，隨著全球化的深入發(fā)展，漢字教學也面臨著跨文化交流的挑戰(zhàn)。教育部門應加強對漢字文化的國際推廣，提高漢字的國際影響力。教師應積極引導學生了解和學習漢字文化，增強學生的文化自信。同時，可以開展國際漢字教學交流，學習借鑒國外先進的漢字教學方法，提高我國的漢字教學水平。

最后，隨著社會信息化進程的加快，規(guī)范漢字的使用環(huán)境發(fā)生了深刻變化。教育部門應加強對規(guī)范漢字的規(guī)范化使用的研究，制定更加科學合理的規(guī)范漢字使用標準，引導社會公眾正確使用規(guī)范漢字。教師應積極引導學生正確使用規(guī)范漢字，提高學生的語言文字素養(yǎng)。同時，可以開展規(guī)范漢字使用宣傳campgn，提高社會公眾對規(guī)范漢字的認識和理解，營造良好的規(guī)范漢字使用環(huán)境。

總之，規(guī)范漢字教學是一項長期而艱巨的任務，需要教育部門、學校、教師、家長和社會公眾的共同努力。通過不斷改進教學方法、豐富教學資源、加強家校合作，可以有效提升規(guī)范漢字的教學效果，促進漢字文化的傳承與發(fā)展。未來，還需要進一步深入研究規(guī)范漢字教學的規(guī)律和方法，為漢字文化的傳承與發(fā)展做出更大的貢獻。

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八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長、同學、朋友以及相關機構的關心、支持和幫助。在此，我謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。從論文選題到研究設計，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導和無私的幫助。他淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和誨人不倦的精神，令我受益匪淺。在XXX教授的指導下，我得以順利完成本論文的研究工作，并在研究過程中不斷提升自己的學術水平。

其次，我要感謝參與本論文評審和指導的各位專家和學者。他們提出的寶貴意見和建議，使我得以進一步完善論文的內(nèi)容和結構，提高論文的質量。同時，也要感謝在我研究過程中提供幫助的各位同學和同事。他們與我進行了深入的交流和探討，分享了自己的研究經(jīng)驗和心得，使我得以拓寬研究思路，激發(fā)研究靈感。

此外，我要感謝我的家人和朋友們。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵，是我能夠順利完成學業(yè)和研究的堅強后盾。他們的理解和關愛，是我不斷前進的動力源泉。

最后，我要感謝國家語言文字工作委員會以及各級教育部門為本論文研究提供的支持和保障。他們的政策和措施為規(guī)范漢字教學提供了良好的環(huán)境和條件，也為本論文的研究提供了重要的數(shù)據(jù)和資料。

再次向所有關心、支持和幫助過我的人表示衷心的感謝！本論文的完成，是我學術生涯中一個重要的里程碑，也是我人生道路上一個重要的轉折點。我將以此為契機，繼續(xù)努力學習和研究，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。

九.附錄

附錄A規(guī)范漢字教學課堂觀察記錄表

日期：_________班級：_________課題：_________

觀察教師：_________觀察對象：_________

觀察項目觀察記錄（可舉例說明）

教師講解規(guī)范性漢字形體結構1.講解了“永”字的筆順變化。

2._____________________

教師示范規(guī)范漢字書寫1.示范了“愛”字的間架結構。

2._____________________

學生課堂互動情況1.學生積極回答關于“國”字結構的問題。

2._____________________

教學資源運用情況1.使用了多媒體課件展示漢字演變過程。

2._____________________

學生規(guī)范漢字書寫練習情況1.學生能按要求完成“天”字書寫練習。

2._____________________

觀察者評述