拿來主義魯迅同步大本P146三、文學(xué)常識雜文——時評1.本文發(fā)表于1934年6月7日《中華日報》副刊《動向》。通讀全文，借助課下注釋，梳理魯迅寫作本文時的重要事件。事件1：國民黨政府在巴黎舉辦中國古典藝術(shù)展覽；事件2：1932-1934年間，徐悲鴻、劉海粟分別去一些歐洲國家舉辦中國美術(shù)展覽或個人美術(shù)作品展覽?！洞笸韴蟆吩趫蟮罆r評價是“發(fā)揚(yáng)國光”；事件3：1934年《大晚報》報道蘇俄藝術(shù)界“擬邀中國戲曲名家梅蘭芳等前往奏藝”；事件4：1933年，國民黨政府與美國簽訂“棉麥協(xié)議”；論說問的現(xiàn)實(shí)針對性1.本文發(fā)表于1934年6月7日《中華日報》副刊《動向》。通讀全文，借助課下注釋，梳理魯迅寫作本文時的重要事件。論說問的現(xiàn)實(shí)針對性同步大本P146二、寫作背景國民政府文化界2.魯迅沒有“滿足于甲乙丙丁的現(xiàn)象羅列”，而是“思考事物的本質(zhì)”（毛澤東《反對黨八股》語）。他是如何找到這些事件內(nèi)部的聯(lián)系，為這些事件分類的？事件1：國民黨政府在巴黎舉辦中國古典藝術(shù)展覽；事件2：1932-1934年間，徐悲鴻、劉海粟分別去一些歐洲國家舉辦中國美術(shù)展覽或個人美術(shù)作品展覽?！洞笸韴蟆吩趫蟮罆r評價是“發(fā)揚(yáng)國光”；事件3：1934年《大晚報》報道蘇俄藝術(shù)界“擬邀中國戲曲名家梅蘭芳等前往奏藝”；事件4：1933年，國民黨政府與美國簽訂“棉麥協(xié)議”；“送去”“送來”3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。1）直陳態(tài)度：“到現(xiàn)在，成了什么都是‘送去主義’”——是對“閉關(guān)主義”的矯枉過正，極端化；2）反語諷刺：“大師”——徒有虛名、“發(fā)揚(yáng)國光”——明明是討好獻(xiàn)媚，卻粉飾美化，歪曲事實(shí)，虛偽無恥；“進(jìn)步”——活人替代古董，說明討好獻(xiàn)媚程度加深加劇，卻以“進(jìn)步”一詞評價，反語手法。3）暗語諷刺：“我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關(guān)系”——暗示戲劇與象征主義毫無關(guān)聯(lián)卻生拉硬扯；“送一批古董到巴黎去展覽，但終‘終不知后事如’”——暗示古董不知去向，在詼諧調(diào)侃之中，暗示反動當(dāng)局借展覽之名，行盜賣之實(shí)。3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。4）關(guān)聯(lián)詞：“別的且不說罷，單是……，近來就……”“還有……聽說不遠(yuǎn)處還要……”——目不暇接感，說明“送去主義”的普遍性、廣泛性、嚴(yán)重性；5）動詞：“捧”——畢恭畢敬，媚態(tài)盡顯、“掛”——大張旗鼓，張揚(yáng)招搖，又與“幾張”形成反差，暗含奚落；6）限定語：“我敢說，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”“也可以”“算得”“顯出”“一點(diǎn)”，語意勉強(qiáng)，“進(jìn)步”實(shí)難說出口；“我敢說”，肯定性的論斷與后面不確定性的表述形成反差，加強(qiáng)奚落、揶揄的意味。3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。7）分析本質(zhì)：列出事件、現(xiàn)象后，“不知后事如何”“發(fā)揚(yáng)國光”“以催進(jìn)‘象征主義’”，從結(jié)果、性質(zhì)、目的多角度進(jìn)行否定評價，態(tài)度鮮明，擲地有聲。整理引號的使用，明確其用法。引號用法分析“閉關(guān)主義”“送去主義”“不知后事如何”“大師”“發(fā)揚(yáng)國光”“象征主義”整理引號的使用，明確其用法。引號用法分析“閉關(guān)主義”“送去主義”特定稱謂“不知后事如何”引用“大師”反語諷刺（特殊含義）“發(fā)揚(yáng)國光”引用、反語（特殊含義）“象征主義”否定（特殊含義）整理引號的使用，明確其用法。引號用法分析引用?引述他人的原話、成語、格言、詩詞等。特定稱謂標(biāo)示專有名稱、特定稱號、術(shù)語、簡稱等。強(qiáng)調(diào)為了引起讀者注意，特別將需要強(qiáng)調(diào)的詞語用引號標(biāo)出。特殊含義?詞語在具體的語言環(huán)境中產(chǎn)生了新的、臨時的意義，不同于其本義。（反語、諷刺、比喻）反語諷刺使用引號表達(dá)與字面意思相反或批判的態(tài)度。18.對下列各句中的引號和文中“長跪不起”的引號，作用相同的一項(xiàng)是A.我站在山腳抬頭望去，只見無數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B.父親的話讓我意識到，要打破我們父子之間這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C.著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機(jī)”。D.他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現(xiàn)在大家面前。高考真題·2019全國2卷然而，也正是這千百來逐漸趨于完美的繪畫準(zhǔn)則，讓一些畫家“長跪不起”，不敢輕易逾越雷池，仍在使用今日的筆墨紙張道說古人程式化的話語。B……“博物館+高科技”讓那些沉睡千年的A古物“活”在了今人面前，為越來越多的人帶來不一樣的觀展體驗(yàn)，讓他們可以B去那些原本“去不了”的地方，看那些本來“看不到的事物”?！瑿首都博物館利用虛擬技術(shù)帶領(lǐng)觀眾“回到”婦好墓的考古發(fā)掘現(xiàn)場，上下6層、深達(dá)7.5米的婦好墓葬④_______________。此外還有一些博物館利用虛擬技術(shù)，以數(shù)字化方式展現(xiàn)文物全貌。觀眾只需在屏幕上滑動手指，就可近距離、全角度現(xiàn)賞文物，D將靜置于展柜中、封存進(jìn)倉庫里、消散在過往中的歷史“托在手上”，全方位觀察歲月留下的每一處細(xì)痕。高考真題·2022全國甲卷B3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。尼采中國自詡是太陽光熱無窮只是給予，不想取得發(fā)了瘋3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。尼采中國自詡是太陽地大物博光熱無窮煤礦豐富只是給予，不想取得只是送去，不想拿來發(fā)了瘋討殘羹冷炙比類3.魯迅如何表達(dá)出對“送去主義”的批判的，結(jié)合具體語句分析。第一段：分析現(xiàn)象和本質(zhì)第三段：分析后果危害4.魯迅批判“送來”時區(qū)分了“拋來”“拋給”與“送來”，請結(jié)合語感與語境，說明其差異?！八麙亖砹艘粋€球”VS“他拋給我一個球”1）“這種獎賞，不要誤解為‘拋來’的東西，這是‘拋給’，的說得冠冕些，可以稱之為‘送來’”“拋來”偏中性，可接可不接；“拋給”指向性強(qiáng)，目標(biāo)明確，強(qiáng)行要求對方接受，接收者完全被動。結(jié)合前文：“拋給”的東西是“殘羹冷炙”，說明對方輸送的是自己剩余的、不想要的。結(jié)合后文實(shí)例：美國“棉麥協(xié)議”、英國鴉片、德國廢槍炮……侵略者按其心意送來的，懷有經(jīng)濟(jì)侵略，文化入侵等不良動機(jī)。4.“送去”和“送來”都是錯誤的，值得批判的，那該怎樣面對西方的事物、觀念和文藝?yán)碚撃?？所以，我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！“拿來主義”確立：（1）“魚翅”——精華——理性的吸收“養(yǎng)料”（2）“煙槍和煙燈”“姨太太”——糟粕——?dú)У簦?）“鴉片”——兩者并存——不裝腔作勢，不故弄玄虛，而是“取其精華，去其糟粕”5.作者是如何明確“拿來主義”的正確做法？大宅子批駁（1）“孱頭”——逃避主義;（2）“混蛋”——全盤否定者；（3）“欣欣然接受一切”“廢物”——全盤肯定者。比喻，