2025-2026學年舟山市九年級語文上學期期中試卷2025.11一、基礎知識綜合閱讀下面的文字，請根據(jù)要求完成題目。中華山水，非僅自然之形勝，更是文人墨客筆下的精神家園。一脈江水，承載著李白的豪情與蘇軾的曠達；一隅山巒，

甲（yùn）藏著歐陽修的樂與范仲淹的憂。穿行于此般詩畫之境，常令人流連忘返，沉醉于前人妙筆所營造的意境之中。這天地間的杰作，或險

乙（jùn），或清幽，可謂①__________（形容建筑、雕塑等技藝精巧，不像是人工所能制成的。多指自然形成的景物。），是歲月贈與華夏的璀璨冠

丙（miǎn）；這卷帙浩繁的題詠，或豪放，或婉約，是文明星河中不朽的錦緞。1．結合語境，根據(jù)拼音在語段甲、乙、丙處寫出相應的漢字。（yùn）

藏

險

（jùn）

冠

（miǎn）2．請根據(jù)括號中的解釋，在①處的橫線上寫出正確的成語。成語：

3．語段中加點字“載”的讀音應讀作（A．zǎi／B．zài），請參考以下兩個例句，簡述你的判斷和理由，體現(xiàn)“載”字讀音的規(guī)律。①這卷宋人工筆，記載（zǎi）著翎羽細致的脈絡；畫師每寸筆墨的流轉，皆需三年五載（zǎi）與花鳥同息，方得自然神韻。②春風中，人們載（zài）歌載（zài）舞，演繹著流傳千年的踏青古俗；而那順著溪流飄下的桃花瓣，也載（zài）著詩人們的雅興與吟詠，緩緩流向遠方。我的判斷：(

)（填寫A／B）理由：

二、名句名篇默寫4．跟著文人看山水，將古詩文名句補充完整。面對東海的壯闊，你會理解李白在《行路難》（其一）中高歌“長風破浪會有時，

”的那份豪邁與自信。

穿行于滁州秀美的山間，耳邊仿佛想起歐陽修《醉翁亭記》中描繪山間朝暮之景的句子“

，

”。

舟行三峽，看到舊貌換新顏，處處生機盎然，正是劉禹錫在《酬樂天揚州初逢席上見贈》中所寫“

，病樹前頭萬木春”的真實寫照。遠跳被冰雪覆蓋的秦嶺，天地間一片肅穆，恰如韓愈在《左遷至藍關示侄孫湘》中所寫的詩句“

？

”充滿了英雄失路的悲壯。三、名著閱讀舟山市正在開展“浙里閱讀”推廣活動，我校同步舉辦以“逐光而行”為主題的閱讀沙龍，邀請同學們分享《艾青詩選》與《水滸傳》的閱讀感悟。5．【選篇探秘】小語計劃節(jié)選艾青的長詩《向太陽》參與沙龍分享。你認為這個選擇合適嗎？請結合詩歌內(nèi)容，具體說明理由。向太陽（節(jié)選）我起來——像一只困倦的野獸受過傷的野獸從狼藉著敗葉的林藪從冰冷的巖石上掙扎了好久支撐著上身睜開眼睛向天邊尋覓……

我是一個從遙遠的山地從未經(jīng)開墾的山地到這幾千萬人用他們的手勞作著用他們的嘴呼嚷著

用他們的腳走著的城市來的旅客，我的身上酸痛的身上深刻地留著風雨的昨夜的長途奔走的疲勞但我終于起來了我打開窗用囚犯第一次看見光明的眼看見了黎明——這真實的黎明?。。▌?chuàng)作于1938年4月）創(chuàng)作背景：此時抗日戰(zhàn)爭進入關鍵階段，國土淪陷、百姓流離，整個民族陷入迷茫與苦難。艾青目睹山河破碎的慘狀，懷揣對民族覺醒的熱切期盼，從戰(zhàn)火紛飛的武漢輾轉至桂林，在烽火中以筆為刃記錄時代苦難。6．【品人悟光】請從選項中選取一位最能體現(xiàn)“逐光而行”精神的英雄人物，在活動中進行分享，并結合其事跡闡述你對“逐光而行”的理解。A．武松

B．魯智深

C．林沖7．【以詩抒懷】本次活動設詩歌創(chuàng)作比賽，請你以《逐光》為題目，借助下方詞庫，發(fā)揮聯(lián)想與想象，創(chuàng)作詩歌參與比賽。提示：請你至少選擇兩個意象與兩條寫詩技巧（陌生化語言、跨行、修辭手法）創(chuàng)作詩歌。不超過五行。詩意詞庫：朝陽、火焰、螢火、軍號、行囊、路燈四、現(xiàn)代文閱讀萬馬奔騰揭方曉①錫林郭勒大草原，一望無垠。②茂盛的草叢中，巴特爾四仰八叉地躺著。他望著繁星閃爍的夜空，久久地呆著。倏地，心里長嘆一聲。③只是心里嘆著，嘴上仍咬著根野草，并無半點聲息。④巴特爾是馬迷，他的眼里、心里，除了馬，萬千世界里剩下的就不多了。他不僅能一口氣數(shù)出赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電、照夜玉獅子、快航、烏騅、黃驃等眾多歷史名馬的名字，還知道昭陵六駿、秦始皇七駿、周穆王八駿、漢文帝九逸、唐太宗十驥，這里面各種馬的名字，不管多寫意，不管多傳神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脫口而出，不打絲毫磕絆。⑤“巴特爾”是蒙古語中“英雄”的意思。自古名馬配英雄。巴特爾篤信，這就是絕配，是天作之合，是人間美意。⑥可惜，他認為自己生不逢時，沒有生活在“長刀如林，戰(zhàn)馬嘶鳴”的歷史時代里，沒有生活在“一劍一馬走天下”的武俠世界里，沒有生活在“萬馬奔騰如卷席”的壯烈圖畫里?，F(xiàn)在的草原，太貧乏了，貧乏到馬兒都提不起奔跑的興趣，少了許多熱血傳奇。⑦父親常搖頭，說他天真、幼稚，生活在幻想里。⑧他嘟囔道，沒有幻想，活著還有什么勁呢？⑨巴特爾也養(yǎng)馬，不是養(yǎng)那種供人食用的倒霉肉馬，而是頂天立地的賽馬，是超凡脫俗的賽馬，是那種草原上盡情馳騁的狂野賽馬。⑩為了養(yǎng)好賽馬，他總是挑選山坡上上好的草供馬兒食用，又驅使馬兒在鹽堿地里吃含堿高的草，舔食土地上的堿雨，并且經(jīng)常喂一些豆類、玉米或者胡蘿卜給馬兒。父親有些心疼，嘰嘰歪歪、罵罵咧咧，巴特爾裝聾作啞、我行我素。?唉，兩代人，隔著鴻溝呢。甭說，經(jīng)過巴特爾的精心飼養(yǎng)，他的馬群里還真有幾匹賽馬脫穎而出，其中一匹青馬，有龍之氣質；一匹黃馬，有虎之精神，最得巴特爾歡心。他將它們分別命名為龍云和虎風，經(jīng)常帶著它們?nèi)⒓痈鞣N賽馬比賽，特別是那達慕賽馬大會，兩匹馬屢獲佳績。?傳統(tǒng)的蒙古賽馬都是30公里、60公里甚至90公里的長距離賽馬。這樣長的距離在西方人眼里早已屬于極限運動，但在那達慕賽場上卻是很普通的。選手從一個山口出發(fā)，沿著綿延的山谷跑到另一個山口。莽莽草原，眾多賽馬奔跑起來，大有萬馬奔騰的氣勢。?這種氣勢，巴特爾最喜歡。?那達慕大會是蒙古族人民喜愛的一種傳統(tǒng)體育活動形式，在每年農(nóng)歷六月初四，也就是草綠花紅、羊肥馬壯的陽歷七八月舉辦，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會。?不僅參加那達慕，巴特爾還經(jīng)常帶著他的龍云和虎風，參加草原上各個馬場的長距離速度賽及耐力賽項目，所到之處，皆載譽而歸，獎牌、證書一大摞，當然，也有豐厚的獎金。?瞧著這喜慶的獎牌、證書，父親雖然沒有表揚巴特爾，卻從此放手，任由巴特爾搗鼓他的賽馬，不再跟他置氣。?不得不說，龍云和虎風的確是好馬，可在巴特爾看來，它們跟古代那些名馬，還差得遠嘞。它們能像戰(zhàn)神關羽的赤兔那樣日行千里嗎？不，不能！能像楚霸王項羽的烏騅那樣忠于主人嗎？不，不能！能像一代雄主劉備的的盧那樣救主人于危難嗎？不，不能！充其量，龍云、虎風也只是凡品，跟歷史上知名的上品、絕品、圣品、神品的那些名馬，差距還大著嘞。這也是巴特爾內(nèi)心長嘆的原因。?夜空中，星星閃爍。一顆泯滅，一顆乍起；一顆暗淡，一顆暴亮；一顆轉瞬不見，一顆突如其來……這種轉折與變化、對比與反差，起伏不定，綿延不絕，讓巴特爾心神激蕩。他突然覺得，這一切都是美好的，閃耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而來的抑或風一樣遠去的，都讓人癡迷、陶醉。很快，巴特爾又想到馬，心中有絲絲內(nèi)疚，為自己的龍云與虎風。?巴特爾振作精神，牽出他的這兩匹駿馬，呼嘯連連，輪流躍上這兩匹風馳電掣的駿馬，向著莽莽草原深處飛奔而去。?胸中，如萬馬奔騰般，一時豪氣沖天。（《中國微型小說精選》有刪改）【小說·情節(jié)】8．小說圍繞巴特爾養(yǎng)馬經(jīng)歷，展現(xiàn)了他多次起伏變化的情感經(jīng)歷。請結合文章內(nèi)容，完成梳理。①①

②

③

【小說·環(huán)境】9．文中有多次描寫草原夜空“星星閃爍”的景象，請分析文章兩處劃線句環(huán)境描寫的作用?！拘≌f·語言】10．請從以下兩個句子中任選其一，結合小說內(nèi)容設計朗讀方案（明確重音、語速、語調）并說明設計理由。A．他不僅能一口氣數(shù)出赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電……他都能脫口而出，不打絲毫磕絆。B．父親有些心疼，嘰嘰歪歪、罵罵咧咧，巴特爾裝聾作啞、我行我素?！拘≌f·主旨】11．“巴特爾”在蒙古語中意為“英雄”。你認為小說中的巴特爾能否稱得上“英雄”？請結合文章以及兩則材料，談談你的理由。材料一：周國平說：“生命的意義不在于向外的索取，而在于向內(nèi)的建立。”材料二：羅曼·羅蘭有一句名言：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認清生活真相之后依然熱愛生活?！辈牧弦唬壕劢篃狳c截至2025年10月9日，浙江11個地級市全部發(fā)布推行中小學春秋假制度的相關文件，標志著浙江成為全國首個在全省推行中小學春秋假制度的省份。浙江省教育廳基教處處長李斌告訴記者，浙江中小學春秋假不僅有十余個部門聯(lián)合保障推行，且尊重區(qū)域差異和學段差異，由各市、縣（市、區(qū)）結合區(qū)域實際，因地制宜、彈性安排方案?！嗣窬W(wǎng)

浙江在全國稱得上是中小學春秋假制度的“先行者”。在浙江，春秋假的育人價值已得到絕大多數(shù)家長、老師的認可。據(jù)省教育廳委托第三方面向全省各市、縣（市、區(qū)）的10萬名中小學生家長和2.5萬名中小學教師開展的問卷調查顯示，89.2%的中小學生家長支持推行中小學春秋假，95%的中小學生家長和99%的中小學教師認同春秋假的育人積極意義?！啻赫憬牧隙荷鐣芈?/p>

①市民齊女士：我特別支持春秋假！以前寒暑假帶孩子出門，不管是景區(qū)還是交通都擠得不行，排隊半天啥也沒好好體驗?，F(xiàn)在有了春秋假，正好能錯峰帶孩子去周邊古鎮(zhèn)逛逛、去郊外爬山，天氣舒服人也少，孩子能靜下心觀察自然、了解人文。難得有這樣不趕時間的親子時光，既能讓孩子放松身心，還能增進感情，希望能一直推行！②某社區(qū)工作者：春秋假推行后，我們社區(qū)接到不少居民反饋：一方面，雙職工家庭的孩子放假后沒人管，有的在小區(qū)里亂跑，安全隱患不?。涣硪环矫?，周邊的研學基地、圖書館一到假期就人滿為患，社區(qū)想組織公益活動，又缺專業(yè)老師和場地支持。

③某學校校長：春秋假能幫助孩子在較長學習周期里調適身心，另一方面，這也是促進親子關系、開展素質教育的黃金期。如考慮到有部分家長工作較忙，學校正在對接引入博物館、科技館等優(yōu)質社會資源、組織托管班，為家長解決后顧之憂。④教育專家：春秋假的實行取決于社會能否形成“家校社共育”的局面，最直接的一項內(nèi)容就是全面推動職工的年休假制度，政策的配套能幫助家長們放下方方面面的焦慮，這樣春秋假才能從“難題”變?yōu)槠鯔C。

材料三：春秋假與旅游消費①中國宏觀經(jīng)濟研究院高級顧問專家、國家發(fā)展改革委市場與價格研究所前所長楊宜勇在接受《中國經(jīng)營報》記者采訪時表示，推行春秋假作為優(yōu)化假期結構的重要探索，其對居民消費的提振作用并非簡單的“假期數(shù)量增加”所能概括，而是涉及消費時間再分配、需求結構升級與區(qū)域經(jīng)濟平衡的系統(tǒng)性影響。②楊宜勇指出，2024年國慶假期全國旅游人數(shù)達8.26億人次，但游客滿意度僅為78分（滿分100分），低于平日均值10分。而春秋季（3—5月、9—11月）正值旅游淡季，氣候適宜且避開傳統(tǒng)高峰，若增設3—5天春秋假，可分流約30%的長假客流。根據(jù)楊宜勇的測算，從短期（1至2年）看，春秋假可以貢獻社會消費品零售總額約0.4%～0.6%的增量，長期（3至5年）則可提升至約1%～1.66%。班級開展了一場以春秋假為主題的圓桌討論活動，同學們各抒己見，暢談對春秋假的看法。12．在討論伊始，小文擔任“政策解讀官”角色，請閱讀材料一，幫助小文同學介紹浙江省春秋假制度政策的主要特點。13．針對春秋假期間出現(xiàn)的實際困擾，你認為學校、社區(qū)、文旅部門等可推出哪些配套措施？請結合材料列舉三項措施。14．小文同學認為“春秋假主要是為了促進旅游消費”，小語同學認為“春秋假是教育改革的進步”。請你結合三則材料，談談你支持哪方的觀點并闡述理由五、文言文閱讀閱讀三則材料，完成下列題目。【甲】湖心亭看雪（明）張岱①崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。②到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”【乙】陶庵夢憶·自序（節(jié)選）（明）張岱①陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駴駴①為野人。故舊見之，愕窒不敢與接。作自挽詩每欲引決②因《石匱書》未成尚視息人世。然瓶粟屢罄，不能舉火。②饑餓之余，好弄筆墨。因思昔日生長王謝，頗事豪華，今日罹此果報：以薦報床，以石報枕，仇溫柔也，以繩報樞，以甕報牖，仇爽塏也；以笠報顱，以蕢報踵；以衲報裘，以苧報絺；以藿報肉，以糲報粻。始知昔日之梅鶴，皆成焦土；昔日之歌舞，皆成糞壤。獨余胸中塊壘③，耿耿不滅，因思古人不得志，多著書以自娛，遂技癢欲作?！咀⑨尅竣亳涶洠╤ài）：驚恐不安的樣子。②引決：自殺。③塊壘：郁結在心中的愁悶或不平?！颈慷山鳎埢脱寓倭x幟縱橫二十年，豈知閏位②在于闐。桐江空系嚴光③釣，笠澤難回范蠡④船。生比鴻毛猶負國，死留碧血欲支天。忠貞自是孤臣事，敢望千秋春史傳?！咀⑨尅竣購埢脱裕好髂┛骨逵⑿郏鴶『蟊环龊?，堅守民族氣節(jié)。②閏位：非正統(tǒng)的帝位，此處指清朝統(tǒng)治。③嚴光：東漢高士，曾與光武帝劉秀同窗，后拒絕劉秀召封，隱居桐江垂釣。④范蠡：春秋時越國大夫，助勾踐滅吳后，不戀功名，乘舟歸隱于笠澤?！臼嶙纸饬x】15．小語對材料中的文言字詞進行了梳理，請你補全空缺處。文言字詞方法提示注釋瓶粟屢罄漢字溯源法本義指器皿里面沒有東西（1）

遂技癢欲作查詢字典法①于是，就②最終（2）

（填序號）好弄筆墨聯(lián)系成語法葉公好龍（3）

【斷句辨義】16．請為文中畫橫線的句子斷句。（限斷三處）（

）作自挽詩A每欲引決B因《石匱書》C未成D尚視E息人世【譯文悟境】17．閱讀下面的對話，結合【甲】【乙】兩文語境，補全小文的回答。小語：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！边@句話意境真美啊，你能想象到這個場景的畫面嗎？小文：當然能?。?）

小語：我覺得“獨余胸中塊壘，耿耿不滅，因思古人不得志，多著書以自娛?！边@句話我比較難理解，你能幫我翻譯一下嗎？小文：這句話要結合張岱的境遇來譯哦?。?）

【析微探情】18．丙詩語言凝練深沉，請從以下角度任選其一，賞析頷聯(lián)的表達藝術。角度一：用典

角度二：煉字

角度三：抒情方式我選擇(

)

【比讀悟心】19．張岱與張煌言都有堅守氣節(jié)的品格與心系家國的赤誠，請結合三則材料談談二人分別通過哪些具體表現(xiàn)踐行了這份情懷與操守？六、寫作20．閱讀下面的材料，按要求寫作。2025年舟山市推行秋假政策，引發(fā)校內(nèi)熱議。一部分人認為，秋假能讓學生走出課堂，在稻田、桂香中開展“接地氣”的素質教育；另一部分人則擔憂，初中學業(yè)本就緊張，秋假若缺乏規(guī)劃易成“時間黑洞”；還有人提出，若能將秋假與學科探究、社會實踐結合，秋假或許能兼顧“詩意”與“實用”。關于秋假，你有怎樣的思考？請從下列任務中任選其一，自擬題目，寫一篇文章。要求：①文體自選；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名；④書寫規(guī)范，卷面整潔。任務內(nèi)容要求任務一秋假思辨明確立場，結合社會觀察，展開辯證分析。任務二秋假暢想想象秋假場景，細節(jié)生動有畫面感。任務三致校長書寫一封書信，圍繞秋假提建議，條理清晰且理性客觀。參考答案蘊

峻

冕

2．鬼斧神工

3．B

語段中的“承載”指承受、裝載李白的豪情與蘇軾的曠達，因此讀zài?！窘馕觥?．本題考查字形。①蘊藏（yùncáng）：事物在內(nèi)部蓄積而未外顯或未被開發(fā)。②險峻（xiǎnjùn）：山勢高聳且坡度陡峭的自然地貌特征。③冠冕（guānmiǎn）：中國古代帝王及官員的禮制冠帽，后擴展為仕宦高位與顯赫地位的代稱。2．本題考查成語。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧，不像是人工所能制成的。多指自然形成的景物。3．本題考查字音。例①中“記載”“三年五載”讀zǎi，是記錄、年的意思；例②中“載歌載舞”“載著”讀zài，是裝載、帶著的意思?！拜d”表示裝載、承受之意時讀zài，語段中“承載”是承受、裝載的意思，符合這個讀音規(guī)律；故選B。4．直掛云帆濟滄海若夫日出而林霏開云歸而巖穴暝沉舟側畔千帆過云橫秦嶺家何在雪擁藍關馬不前【詳解】本題考查名句默寫。注意易錯字：滄海、霏、暝、橫、秦、藍。5．示例：合適。詩歌刻畫了“受過傷”卻仍“掙扎著起來”的“我”的形象，核心意象“黎明”象征著光明與希望，我以“囚犯見光明的眼”看見黎明，與“逐光而行”主題高度契合。本詩創(chuàng)作于抗戰(zhàn)艱難時期，艾青借詩歌傳遞民族在苦難中堅守希望、追尋光明的信念，能讓讀者在經(jīng)典中汲取前行力量，貼合活動主旨。

6．示例一：（選魯智深，最多4分）：魯智深是“逐光而行”最貼切的追光者。他的“光是純粹的正義與善良：為救金氏父女，怒打鎮(zhèn)關西，不因權勢退縮；為護林沖，大鬧野豬林不顧個人安危；他反對惡霸橫行，拒絕官府欺壓，始終以行動踐行“扶危濟困、懲惡揚善”的信念。他的“追光”無關個人恩怨，不為名利富貴，而是發(fā)自內(nèi)心對公道與正義的執(zhí)著堅守與“逐光而行”所倡導的堅守初心、追尋崇高價值的主題高度契合。示例二：（選武松，最多2分）：武松是追光者。他為兄報仇斗殺西門慶、醉打蔣門神，體現(xiàn)了對“公道”的追求，這是他的“光”；但他的行為多摻雜個人私怨，后期血濺鴛鴦樓時濫殺無辜偏離了“正義”的核心，與“逐光而行”所倡導的崇高價值追求存在差距。示例三：（選林沖，最多2分）：林沖是追光者。他前期逆來順受，直到高父子趕盡殺絕，才火燒草料場、雪夜上梁山，追尋“擺脫壓迫、堅守尊嚴”的光明；但他的“追光”是被動反抗的結果，缺乏主動踐行正義的堅定性。7．示例：路燈把影子拉長，行囊裝著滾燙的向往。每一步都踩碎迷茫，心似火焰灼灼發(fā)燙只為奔赴那輪朝陽。【解析】5．本題考查詩歌鑒賞。這個選擇非常合適，《向太陽》節(jié)選與“逐光而行”主題高度契合。結合“像一只困倦的野獸/受過傷的野獸”“掙扎了好久/支撐著上身”可知，詩人刻畫了在苦難中頑強抗爭的形象，即便歷經(jīng)創(chuàng)傷仍不放棄前行，這是“逐光”過程中堅守的姿態(tài)；結合“睜開眼睛向天邊尋覓”可知，詩人在困境中始終懷揣對光明的渴望，主動追尋希望，呼應“逐光”的核心內(nèi)涵；結合“風雨的昨夜的/長途奔走的疲勞”“但我終于起來了”可知，詩人即便滿身疲憊仍選擇起身奮進，展現(xiàn)了“逐光”路上不畏艱難的執(zhí)著；結合“用囚犯第一次看見光明的眼/看見了黎明”可知，詩人終于迎來期盼的光明，凸顯了“逐光”的堅定信念與最終回響；結合創(chuàng)作背景“此時抗日戰(zhàn)爭進入關鍵階段，國土淪陷、百姓流離，整個民族陷入迷茫與苦難”與詩歌內(nèi)容可知，這種“逐光”不僅是個人的精神追尋，更承載了民族在抗戰(zhàn)苦難中對覺醒、勝利的熱切期盼，讓“逐光而行”的主題更具深度與感染力。6．本題考查名著人物的賞析。解答此題，注意結合題干中“最能體現(xiàn)‘逐光而行’精神的英雄人物”這一要求，選取最貼合題目要求的人物，并結合其事跡闡釋理解，言之有理即可。魯智深，本名魯達，綽號花和尚。他原本是渭州經(jīng)略府提轄，因給金氏父女打抱不平，三拳打死惡霸鎮(zhèn)關西，為了躲避官府緝捕便出家做了和尚，法名智深。后又因搭救林沖，流落江湖，與楊志、武松一同在二龍山落草，做了山寨之主。三山聚義后加入梁山泊，被列為一百單八將之一，排第十三位，星號天孤星，擔任步軍頭領，替天行道。接受招安后，在征四寇的戰(zhàn)役中立下戰(zhàn)功，生擒方臘后，在杭州六和寺圓寂，追贈義烈昭暨禪師。綜上所述，魯智深是“逐光而行”這一主題最貼切的人物，他代表著正義與善良，踐行“懲惡揚善、扶危濟困”的道德標準，他的言行無關個人恩怨，不追求名利富貴，只是出于對公平正義的堅守，符合“逐光而行”的主題。武松，綽號行者。曾因在家鄉(xiāng)醉酒傷人而躲在柴進府中，后回家探親途中在景陽岡打死猛虎（景陽岡打虎），被任命步兵都頭，在出差公干期間，哥哥武大郎被潘金蓮與西門慶、王婆勾結害死，武松查明原委后，殺死潘金蓮、西門慶后自首，被刺配孟州（斗殺西門慶）。到孟州后，為報答施恩的照顧，替其奪回被蔣門神霸占的快活林酒肉店（酔打蔣門神）。張都監(jiān)設計陷害武松致其又被刺配恩州，在飛云浦，武松殺死了張都監(jiān)派來殺害他的四人（大鬧飛云浦）后，返回孟州，殺死張都監(jiān)等十余口人，并在墻上題字“殺人者，打虎武松也！”（血濺鴛鴦樓），后假扮行者，夜走蜈蚣嶺，在途中被宋江救出后在二龍山落草，后在三山打青州時入伙梁山泊，招安后在征討方臘時被暗算失去左臂，班師時拒絕回汴京，在六和寺出家。綜上所述，武松的事跡雖然也一定程度上體現(xiàn)了對道義和公平的捍衛(wèi)，但其“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”等情節(jié)或出于為兄長復仇，或出于兄弟情義，都摻雜了個人私利。同時，他濫殺無辜的行為也與“正義”相悖，并不完全貼合“逐光而行”這一主題。林沖，綽號豹子頭。原為東京八十萬禁軍槍棒教頭，武藝超群，與妻張氏恩愛。高衙內(nèi)覬覦其妻美色，多次調戲未遂，高俅遂設計陷害：以買刀為由誘其攜刀入白虎堂，誣其“行刺”，判刺配滄州。途中董超、薛霸受陸謙指使，欲在野豬林殺害林沖，幸得魯智深暗中相隨，大鬧野豬林救下。到滄州后，林沖被發(fā)配看守草料場。陸謙等又火燒草料場，欲置其于死地。林沖于風雪中撞破陰謀，怒殺陸謙、富安等，雪夜投奔梁山。初上梁山時遭王倫排擠，后火并王倫，擁晁蓋為主。他成為梁山馬軍核心將領，位列“馬軍五虎將”第二，屢建戰(zhàn)功。梁山受招安后，隨宋江征討方臘，病逝于杭州六和寺。綜上所述，林沖前期面對高氏父子的步步緊逼，處處忍讓，一直到最后被逼無奈才悍然反抗，雖然最終“雪夜上梁山”的選擇也體現(xiàn)“逐光”，但卻并非主動爭取，而是被動反抗，并非“逐光而行”的最佳英雄人物選擇。據(jù)此總結作答即可。7．本題考查擬寫詩歌。開放性試題，從題干所給意象中任選兩個以上，采用合適的寫詩技巧創(chuàng)作詩歌，語言優(yōu)美，意味雋永即可，注意行數(shù)要求。先拆解詞庫中各意象的“逐光”關聯(lián)：朝陽是光明的終極形態(tài)，象征最終希望；火焰是熱烈的光熱載體，代表逐光的勇氣；螢火是微光匯聚的力量，體現(xiàn)困境中的堅守；軍號是喚醒前行的信號，象征逐光的信念；行囊是承載初心的容器，暗含逐光的積淀；路燈是途中的指引，代表逐光路上的陪伴。創(chuàng)作時選取3到4個意象串聯(lián)成逐光軌跡，用陌生化語言打破常規(guī)搭配，以跨行營造節(jié)奏感，再用比喻、排比等修辭手法強化畫面，最終用不超過五行的篇幅濃縮追尋過程。示例：《逐光》朝陽扯碎夜的帷?！灮鹪谌~尖繡出星子，軍號聲里，行囊正馱著火焰，跨過露水的門檻。心里嘆息

兩匹馬屢獲佳績

絲絲內(nèi)疚

9．第一處環(huán)境描寫烘托巴特爾內(nèi)心的遺憾失落；第二處環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展，觸發(fā)巴特爾的頓悟，為其情感轉變鋪墊。

10．示例（選擇

A

句）：朗讀設計：重讀“一口氣”“脫口而出”“不打絲毫磕絆”及名馬名稱；列舉名馬語速稍快，結尾句放緩堅定；語調高昂自豪，列舉時帶興奮感。設計理由：這句話核心展現(xiàn)巴特爾對名馬的癡迷與熟悉，重讀關鍵詞能凸顯他的熟練與驕傲，稍快的語速契合“一口氣數(shù)出”的語境，高昂語調則傳遞出他談及熱愛之物時的熱忱，貼合“馬迷”身份。

11．巴特爾稱得上“英雄”。他以對賽馬的極致熱愛為內(nèi)核，向內(nèi)建立起豐盈的精神世界，即便認清現(xiàn)實與理想的差距、遭遇觀念分歧，仍堅守熱愛、不懈付出，最終實現(xiàn)內(nèi)心成長與自我和解，既踐行了周國平“生命意義在于向內(nèi)建立”的主張，也詮釋了羅曼?羅蘭所定義的“認清生活真相后依然熱愛生活”的真正英雄主義?！緦дZ】文章以草原青年巴特爾的賽馬情結為線，串聯(lián)起歷史名馬的想象與現(xiàn)實賽馬的堅守。通過“名馬夢”與草原生活的碰撞、父子觀念的隔閡與和解，既展現(xiàn)了草原賽馬的壯闊氣勢，又刻畫了青年對理想的執(zhí)著與內(nèi)心成長。以“萬馬奔騰”呼應外在場景與內(nèi)在豪情，于質樸敘事中藏著對理想與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與熱愛的思考，筆調剛健又不失細膩，草原氣息與人文情懷交融。8．本題考查內(nèi)容概括。（1）結合第②段“倏地，心里長嘆一聲”、第⑥段“可惜，他認為自己生不逢時……現(xiàn)在的草原太貧乏了”、第?段“它們跟古代那些名馬，還差得遠嘞……這也是巴特爾內(nèi)心長嘆的原因”，以及圖片中“認為自己生不逢時，未能名馬配英雄”的表述可知，巴特爾癡迷歷史名馬，卻覺得自己沒生活在熱血時代，所養(yǎng)的馬也遠不及歷史名馬，內(nèi)心滿是遺憾與失落，于是內(nèi)心長嘆。故第一空填：心里嘆息或心里長嘆等。②結合第?段“兩匹馬屢獲佳績”、第?段“所到之處，皆載譽而歸”?段“父親雖然沒有表揚巴特爾，卻從此放手，任由巴特爾搗鼓他的賽馬”，以及圖片中“感到欣慰”的表述可知，巴特爾的馬在賽馬比賽中頻頻獲獎，父親也不再反對他養(yǎng)馬，他因此感到欣慰。故第二空可填：兩匹馬屢獲佳績。③結合第?段“這種轉折與變化、對比與反差，起伏不定，綿延不絕，讓巴特爾心神激蕩……很快，巴特爾又想到馬，心中有絲絲內(nèi)疚，為自己的龍云與虎風”，以及圖片中“仰望夜空，想到馬突然醒悟”的表述可知，巴特爾仰望夜空時，從星星的變化中領悟到存在的美好，進而想到自己的馬雖不是歷史名馬，但也有其獨特價值，之前因馬不及名馬而產(chǎn)生的執(zhí)念有所松動，內(nèi)心從糾結轉向釋然，對兩匹馬產(chǎn)生內(nèi)疚。故第三空可填：絲絲內(nèi)疚。9．本題考查環(huán)境描寫作用。結合第②段“茂盛的草叢中，巴特爾四仰八叉地躺著。他望著繁星閃爍的夜空，久久地呆著”可知，此時的夜空靜謐遼闊，繁星閃爍卻未帶來慰藉，反而與巴特爾“生不逢時”“賽馬不及歷史名馬”的失落心境相契合。空曠的夜空放大了他內(nèi)心的孤獨與遺憾，讓他沉浸在對理想與現(xiàn)實差距的糾結中，這處環(huán)境描寫起到了烘托人物低落情緒的作用。結合第?段“夜空中，星星閃爍。一顆泯滅，一顆乍起；一顆暗淡，一顆暴亮；一顆轉瞬不見，一顆突如其來”可知，此處對星星變化的細致描寫，展現(xiàn)了“轉折與變化、對比與反差”的自然之理。這種景象觸動了巴特爾的思緒，讓他意識到閃耀與暗淡、存在與消失都是美好，進而反思自己對“名馬”的執(zhí)念，內(nèi)心生出對龍云、虎風的內(nèi)疚與接納。這處環(huán)境描寫直接推動了情節(jié)發(fā)展，觸發(fā)了巴特爾的頓悟，為他后續(xù)“豪氣沖天”的情感轉變埋下伏筆。10．本題考查朗讀設計。句A：朗讀核心是傳遞巴特爾對名馬的癡迷與熟練掌握，重音需鎖定“一口氣”“脫口而出”“不打絲毫磕絆”，以及“赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電”等名馬名稱，這些詞匯是直接體現(xiàn)他能力與熱愛的關鍵。語速設計上，列舉名馬時稍快，契合“一口氣數(shù)出”的表述，展現(xiàn)他腦海中名馬知識儲備豐厚、無需思索的狀態(tài)；結尾“他都能脫口而出，不打絲毫磕絆”放緩且堅定，強化他對自身能力的篤定。語調整體高昂自豪，列舉名馬時帶興奮感，貼合“馬迷”身份。結合第④段“不管多寫意，不管多傳神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脫口而出，不打絲毫磕絆”可知，這樣的設計能精準呼應句子對巴特爾名馬知識儲備豐厚、熱愛至極的刻畫，重讀名馬名稱可凸顯他提及熱愛之物時的在意，稍快的語速和高昂的語調則能讓聽眾直觀感受到他談及名馬時的熱忱與驕傲。句子B：朗讀核心是展現(xiàn)父子養(yǎng)馬理念的差異，重音聚焦“心疼”“嘰嘰歪歪、罵罵咧咧”“裝聾作啞、我行我素”，這些詞匯直接凸顯雙方的態(tài)度與性格。語速上，“父親有些心疼”稍緩，貼合長輩面對晚輩“耗費資源”時的擔憂遲疑；“嘰嘰歪歪、罵罵咧咧”稍快且零碎，契合日常嘮叨的特點；“巴特爾裝聾作啞、我行我素”語速平穩(wěn)，體現(xiàn)他對父親嘮叨習以為常的狀態(tài)。語調上，父親相關表述帶抱怨無奈，巴特爾相關顯平靜堅定，通過對比強化反差。結合第⑩段“為了養(yǎng)好賽馬，他總是挑選山坡上上好的草供馬兒食用……經(jīng)常喂一些豆類、玉米或者胡蘿卜給馬兒”可知，設計要貼合父親心疼資源卻無法說服兒子的心境，也要契合巴特爾為了養(yǎng)好賽馬、不受父親干擾的執(zhí)著，讓聽眾清晰感知父子間的觀念沖突，以及父親的嘮叨與巴特爾的堅定性格。示例（選擇

B

句）：朗讀設計，重讀“心疼”“嘰嘰歪歪、罵罵咧咧”“裝聾作啞、我行我素”；父親相關表述語速稍緩、語調帶抱怨無奈，巴特爾相關語速平穩(wěn)、語調堅定。設計理由：這句話體現(xiàn)父子養(yǎng)馬理念差異，重讀能突出雙方態(tài)度，語速語調的差異形成對比，既展現(xiàn)父親的顧慮與嘮叨，又凸顯巴特爾堅守熱愛、不受干擾的執(zhí)著。11．本題考查人物形象。首先明確兩則材料對“英雄”的核心定義：周國平認為生命的意義在于“向內(nèi)的建立”，即不依賴外界索取，而是通過自身的熱愛、追求與積累構建精神價值；羅曼·羅蘭則指出，真正的英雄主義是“認清生活真相之后依然熱愛生活”，核心是直面現(xiàn)實不完美后仍堅守熱愛、不放棄追求。結合第④段“他不僅能一口氣數(shù)出赤兔、的盧、絕影、爪黃飛電……不管多生僻，不管多拗口，他都能脫口而出，不打絲毫磕絆”可知，巴特爾對馬的熱愛并非淺嘗輒止，而是主動深耕名馬知識，將熱愛轉化為扎實的積累。他無需外界認可，僅憑這份癡迷構建起屬于自己的精神坐標系，正是對周國平“向內(nèi)建立”的生動踐行，為成為“英雄”奠定了精神基礎。結合第⑩段“為了養(yǎng)好賽馬，他總是挑選山坡上上好的草供馬兒食用……巴特爾裝聾作啞、我行我素”可知，巴特爾為培育賽馬，精心規(guī)劃飼養(yǎng)方式，即便面對父親的嘮叨抱怨、觀念分歧，也始終堅定選擇。他不隨波逐流，為熱愛全力以赴，這種主動構建自我追求、不向外妥協(xié)的姿態(tài)，進一步印證了“向內(nèi)建立”的生命意義，彰顯了英雄式的執(zhí)著與擔當。結合第⑥段“可惜，他認為自己生不逢時……現(xiàn)在的草原，太貧乏了”和第?段“它們跟古代那些名馬，還差得遠嘞”可知，巴特爾清醒認清了現(xiàn)實的不完美：沒有熱血的歷史時代，自己珍愛的賽馬也不及傳說中的名馬。這正是他所面對的“生活真相”，但他并未消沉，反而帶著賽馬積極參與各類賽事，結合第?段“兩匹馬屢獲佳績”、第?段“所到之處，皆載譽而歸”可知，他用實際行動堅守熱愛、創(chuàng)造價值，契合羅曼·羅蘭對英雄主義的定義。結合第?段“這種轉折與變化、對比與反差……心中有絲絲內(nèi)疚，為自己的龍云與虎風”和第?段“巴特爾振作精神……向著莽莽草原深處飛奔而去”可知，巴特爾從夜空星辰的更迭中頓悟，放下了對“名馬”的執(zhí)念，接納了現(xiàn)實與自身的不完美。他不僅在認清真相后堅守熱愛，更實現(xiàn)了內(nèi)心的成長與和解，讓這份熱愛從執(zhí)著走向通透，成為“認清生活真相后依然熱愛生活”的英雄主義的鮮活寫照。春秋假由十余個部門協(xié)同推行，得到政府層面支持有力；尊重區(qū)域差異和學段差異，因地制宜、彈性安排方案；得到絕大多數(shù)家長、老師的認可13．（1）學校方面：開設托管班或興趣活動班，與博物館、科技館等社會資源合作，為無法陪伴孩子的家庭提供服務。（2）社區(qū)方面：組織公益活動或課后興趣小組，動員志愿者或專業(yè)機構參與，并提供安全的活動場地，幫助解決雙職工家庭的看護難題。（3）文旅部門方面：完善旅游配套服務，如錯峰安排景區(qū)活動、加強交通和安全管理，并積極協(xié)調企業(yè)探索員工帶薪休假制度，為親子旅行提供更多便利。

14．示例：立場：支持“春秋假是教育改革的進步”。

理由：（1）材料顯示家長和教師普遍認可春秋假的育人價值，能讓學生在較長學習周期中調適身心，提高綜合素質。（2）學校、社區(qū)、家長在“家校社共育”中協(xié)同配合，有助于完善教育模式。（3）盡管春秋假也能分流客流、拉動消費，但根本目的是為學生減負增效、增進親子及社會實踐機會，教育意義更為核心?！緦дZ】文章多維呈現(xiàn)浙江中小學春秋假制度的探索實踐，融合政策推進、社會反響與經(jīng)濟效應，既展現(xiàn)其育人價值與民生溫度，也揭示配套協(xié)同之必要，體現(xiàn)了教育改革與社會系統(tǒng)聯(lián)動的深層思考。12．本題考查提煉內(nèi)容。根據(jù)材料一“人民網(wǎng)”“浙江11個地級市全部發(fā)布推行中小學春秋假制度的相關文件，標志著浙江成為全國首個在全省推行中小學春秋假制度的省份”“浙江中小學春秋假不僅有十余個部門聯(lián)合保障推行”可知，春秋假由十余個部門協(xié)同推行，得到政府層面支持有力。根據(jù)材料一“人民網(wǎng)”“且尊重區(qū)域差異和學段差異，由各市、縣（市、區(qū)）結合區(qū)域實際，因地制宜、彈性安排方案”可知，春秋假尊重區(qū)域差異和學段差異，由各級地區(qū)結合實際，因地制宜、彈性安排方案。根據(jù)材料一“青春浙江”“在浙江，春秋假的育人價值已得到絕大多數(shù)家長、老師的認可”可知，春秋假得到絕大多數(shù)家長、老師的認可。13．本題考查擬寫建議。根據(jù)材料二第①段“以前寒暑假帶孩子出門，不管是景區(qū)還是交通都擠得不行，排隊半天啥也沒好好體驗。現(xiàn)在有了春秋假，正好能錯峰帶孩子去周邊古鎮(zhèn)逛逛、去郊外爬山，天氣舒服人也少，孩子能靜下心觀察自然、了解人文。難得有這樣不趕時間的親子時光，既能讓孩子放松身心，還能增進感情，希望能一直推行”可知，家長可以趁著春秋假帶孩子錯峰出行，去周邊古鎮(zhèn)逛逛、去郊外爬山，天氣舒服人也少，孩子能靜下心觀察自然、了解人文。由此建議，文旅部門推出適合學生的研學項目及錯峰優(yōu)惠政策，完善景點接待和交通配套，讓家庭出行更方便、更有品質。根據(jù)材料二第②段“我們社區(qū)接到不少居民反饋：一方面，雙職工家庭的孩子放假后沒人管，有的在小區(qū)里亂跑，安全隱患不?。涣硪环矫?，周邊的研學基地、圖書館一到假期就人滿為患，社區(qū)想組織公益活動，又缺專業(yè)老師和場地支持”可知，社區(qū)反映有些雙職工的孩子放假之后缺少家長監(jiān)督，自行活動，具有安全隱患；研學基地和圖書館也人滿為患；組織公益活動缺少場地和專業(yè)人員的支持。建議社區(qū)工作人員為孩子提供安全活動空間，組織公益類興趣班或社會實踐活動，并加強專業(yè)師資與安全管理，豐富假期內(nèi)容。根據(jù)材料二第③段“如考慮到有部分家長工作較忙，學校正在對接引入博物館、科技館等優(yōu)質社會資源、組織托管班，為家長解決后顧之憂”可知，學校正在對接引入博物館、科技館等優(yōu)質社會資源，為部分工作較忙的家長，組織托管班，為家長解決后顧之憂。建議學校開設托管班或特色實踐活動，引入社會優(yōu)質資源（如博物館、科技館）幫助雙職工家庭解決孩子無人看管的問題。14．本題考查擬寫意見。認同“春秋假主要是為了促進旅游消費”：根據(jù)材料二第①段“現(xiàn)在有了春秋假，正好能錯峰帶孩子去周邊古鎮(zhèn)逛逛、去郊外爬山，天氣舒服人也少，孩子能靜下心觀察自然、了解人文”可知，不少家長趁著春秋假帶孩子出游，促進旅游消費。根據(jù)材料三“春秋假與旅游消費”的圖片可知，中小學的春秋假撬動淡季旅游消費。根據(jù)材料三最后①段“而春秋季（3—5月、9—11月）正值旅游淡季，氣候適宜且避開傳統(tǒng)高峰，若增設3—5天春秋假，可分流約30%的長假客流。根據(jù)楊宜勇的測算，從短期（1至2年）看，春秋假可以貢獻社會消費品零售總額約0.4%～0.6%的增量，長期（3至5年）則可提升至約1%～1.66%”可知，春秋假可以貢獻社會消費品零售總額約0.4%～0.6%的增量，長期（3至5年）則可提升至約1%～1.66%。這有利促進旅游消費。認同“春秋假是教育改革的進步”：根據(jù)材料二第①段“孩子能靜下心觀察自然、了解人文。難得有這樣不趕時間的親子時光，既能讓孩子放松身心，還能增進感情，希望能一直推行”，第③段“春秋假能幫助孩子在較長學習周期里調適身心，另一方面，這也是促進親子關系、開展素質教育的黃金期。如考慮到有部分家長工作較忙，學校正在對接引入博物館、科技館等優(yōu)質社會資源、組織托管班，為家長解決后顧之憂”可知，春秋假能幫助孩子在較長學習周期里調適身心，讓孩子靜下心觀察自然、了解人文；有利于促進家庭的親子關系、開展素質教育；同時學生在此可參加學校組織的托管班，到博物館、科技館等優(yōu)質社會資源進行學習。根據(jù)材料一“青春浙江”“問卷調查顯示，89.2%的中小學生家長支持推行中小學春秋假，95%的中小學生家長和99%的中小學教師認同春秋假的育人積極意義”可知，大部分學生家長和老師認可春秋假。這顯示出教育功能對他們更有吸引力。根據(jù)材料三第③段“推行春秋假作為優(yōu)化假期結構的重要探索……而是涉及消費時間再分配、需求結構升級與區(qū)域經(jīng)濟平衡的系統(tǒng)性影響”可知，春秋假涉及消費時間再分配、需求結構升級與區(qū)域經(jīng)濟平衡的系統(tǒng)性影響，是優(yōu)化假期結構的重要探索。由此可見，雖然春秋假對旅游消費有一定促進作用，但其真正價值在于“家校社共育”的形成和教育模式的創(chuàng)新，讓學生得到全面發(fā)展。因此，春秋假既能帶動旅游消費，又體現(xiàn)了教育改革的進步，但教育價值更具根本與長遠意義。結合以上分析來組織答案即可。示例：認為“春秋假主要是為了促進旅游消費”。理由：材料三明確指出春秋假對消費具有提振作用，這說明政策設計確實考慮了其對消費的拉動效應；錯峰出游成為家長實際選擇，這種家庭行為客觀上促進了淡季文旅消費，反映出春秋假與旅游經(jīng)濟之間的緊密關聯(lián)；政策推行有助于激活淡季市場，材料三強調春秋季氣候適宜但屬旅游淡季，增設假期可實現(xiàn)“消費時間再分配”和“需求結構升級”，顯示出制度安排對旅游產(chǎn)業(yè)的積極引導意圖。綜上，春秋假促進旅游消費?？眨M

①

喜愛，愛好

16．ABD

示例：湖面上冰花彌漫，白氣繚繞，天空、云朵、山巒、湖水，上上下下全是一片白茫茫，沒有一絲雜色，天地間純凈得像一幅留白的水墨畫。

只有我心中郁結的愁悶與不平，始終耿耿不滅，于是想到古代不得志的人，大多通過著書立說來自我寬慰。

18．角度一：用典。頷聯(lián)引用嚴光垂釣桐江、范蠡歸隱笠澤的典故。嚴光拒仕隱居，范蠡功成身退，而詩人反用其意——自己雖有歸隱之心，卻因國破家亡，既不能如嚴光般避世垂釣，也無法像范蠡般乘舟歸隱。典故的運用既含蓄表達了詩人對時局的無奈，更凸顯了其堅守抗清大業(yè)、不愿茍且偷生的忠貞氣節(jié)，使情感表達更厚重深沉。角度二：煉字。“空系”“難回”二字精煉傳神?！翱障怠敝赴装紫底◆~竿，暗含詩人欲隱而不能的悵惘；“難回”指難以返回歸隱之路，凸顯了詩人因肩負家國重任，不得不放棄個人歸隱心愿的決絕。兩字形成對比，既寫出了詩人的矛盾心境，又強化了其以國事為重、忠貞不屈的情懷。角度三：抒情方式。頷聯(lián)采用借典抒情的方式，通過嚴光、范蠡的典故，間接抒發(fā)情感。詩人借古人的隱居之舉，反襯自己“不能隱”的處境，含蓄表達了對民族大義的堅守和對故國的赤誠，避免了直抒胸臆的直白，使情感表達更委婉深沉，意蘊悠長。

19．【甲】文中年大雪之夜，獨往湖心亭看雪，沉醉于“上下一白”的純凈意境，體現(xiàn)了他不隨流俗、堅守精神追求的品格；【乙】文國破家亡后，雖顛沛流離、生活困頓（“瓶粟屢罄，不能舉火”），卻仍堅持完成《石匱書》，以著書寄托胸中塊壘，拒絕與新朝同流合污，踐行了心系家國、堅守氣節(jié)的操守。張煌言：詩歌開篇“義幟縱橫二十年”，體現(xiàn)他二十年來堅持抗清、高舉義旗的執(zhí)著，踐行了對民族的忠誠；頸聯(lián)“生比鴻毛猶負國，死留碧血欲支天”直抒胸臆，表明他以死明志的決心，即便犧牲生命也要支撐危局，凸顯了為國捐軀、忠貞不屈的氣節(jié)；尾聯(lián)“忠貞自是孤臣事”，明確堅守忠貞是自己作為孤臣的本分，不奢求青史留名，更見其初心純粹、堅守氣節(jié)的赤誠?！緦дZ】這三則材料展現(xiàn)了明末文人的精神世界：張岱《湖心亭看雪》以空靈筆觸寫遺世獨立之趣，《自序》則用對比手法道盡亡國之痛；張煌言《渡江》則通過典故與直抒胸臆，彰顯孤臣死節(jié)之志。三文皆在冰雪意象中寄寓堅貞，筆墨間可見易代之際士人的氣節(jié)堅守與心靈困境，形成“癡”與“忠”的精神共鳴。15．本題考查實詞。（1）根據(jù)漢字溯源法：“瓶粟屢罄”中的“罄”其本義指器皿里面沒有東西，引申為盡、空的意思?！捌克趯殷馈本湟猓好赘桌锏募Z食常?？战摺ｓ溃罕M、空。（2）根據(jù)查閱詞典法確定選①。“遂技癢欲作”譯為“于是就忍不住想要提筆寫作”。遂：于是，就。（3）根據(jù)聯(lián)系成語法：“葉公好龍”比喻表面上愛好某種事物，實際上并不真正愛好，甚至害怕它。好：喜愛，愛好。據(jù)此推斷“好弄筆墨”中“好”理解為“喜愛，愛好”?！昂门P墨”句意：喜愛擺弄筆墨。16．本題考查斷句。句意：我寫了自挽詩，常常想要自殺，只因《石匱書》還沒有完成，才勉強活在世上?！白髯酝煸姟笔且粋€完整的動作，表示張岱在寫自己的挽詩，A處應該斷句；“每欲引決”表示張岱經(jīng)常有自殺的念頭，這是一個相對獨立的心理活動，B處也應該斷句；“因《石匱書》未成”是解釋張岱為什么沒有自殺的原因，即因為他的《石匱書》還沒有完成，D處需要斷句；“尚視息人世”表示張岱仍然還在人世間活著，這是前面原因的結果；即斷句為“作自挽詩/每欲引決/因《石匱書》未成/尚視息人世”；故選ABD。17．本題考查描寫畫面及翻譯。（1）需結合【甲】文語境（大雪后湖心亭看雪的場景），還原“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的畫面，突出“純凈、蒼茫、靜謐”的意境，語言需生動形象，符合場景想象的表達要求。需包含“霧凇”（冰花彌漫）、“天云山水”（天地萬物）、“上下一白”（全白無雜色）三個關鍵元素，體現(xiàn)大雪后天地融為一體的壯闊與純凈。示例：湖面上冰花彌漫，白氣繚繞，天空、云朵、青山、湖水渾然一體，上上下下全是一片潔白，沒有一絲雜色，整個世界純凈得像被白雪裹住的仙境，靜謐又蒼茫。（2）本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：獨：只，僅；塊壘：愁悶，不平；耿耿：始終，依然；滅：消散；因：于是，就；不得志：失意，沒實現(xiàn)抱負；著書：寫書；自娛：自我寬慰，自我消遣。18．本題考查句子賞析?！巴┙障祰拦忉灒覞呻y回范蠡船”句意：桐江之上空自系著嚴光的釣竿，笠澤之中難以喚回范蠡的歸船。角度一：用典頷聯(lián)“桐江空系嚴光釣，笠澤難回范蠡船”直接化用兩個歷史典故。“桐江空系嚴光釣”：引用東漢嚴光隱居桐江、拒絕光武帝劉秀征召的典故。詩句中“桐江”“釣”明確指向嚴光垂釣的典故，“空系”二字點明詩人的境遇——并非不想如嚴光般避世隱居，而是國破家亡的時局讓歸隱成為奢望，“空”字暗含“白白念想”之意，凸顯詩人欲隱而不能的無奈。后句“笠澤難回范蠡船”：引用春秋范蠡助勾踐滅吳后，乘舟歸隱笠澤的典故?！绑覞伞薄按睂扼粴w隱的場景，“難回”二字直接抒發(fā)詩人的困境——即便渴望像范蠡般功成身退，也因抗清大業(yè)未竟、故國未復，無法踏上歸隱之路。典故與詩人境遇的關聯(lián)：詩人通過兩個“歸隱成功”的典故，反襯自己“歸隱無門”的現(xiàn)實，以古人的自由灑脫對比自身的身不由己，既含蓄表達了對時局的悲憤，更突出了自己堅守抗清立場、不愿茍且偷生的忠貞氣節(jié)，讓情感表達更具歷史厚重感。角度二：煉字頷聯(lián)“桐江空系嚴光釣，笠澤難回范蠡船”中“空”“難”二字煉字精妙，精準傳情。“空”意為“白白地、徒然地”。詩人并非不向往嚴光式的隱居生活，但國破家亡的現(xiàn)實讓這份向往只能是空想，“空系”即“白白地牽掛、念想”，既寫出了詩人對隱居的渴望，又暗含對無法實現(xiàn)的悵惘，一字之間盡顯矛盾心境?！半y”意為“難以、不能”。詩人渴望如范蠡般功成身退，但抗清大業(yè)未竟、故國淪陷的責任讓他無法退縮，“難回”直接點出“歸隱之路不可行”，凸顯了詩人以家國為重、放棄個人心愿的決絕，強化了忠貞不屈的情懷?！翱铡眰戎亍爸饔^渴望與現(xiàn)實的落差”，“難”側重“客觀局勢對個人選擇的限制”，二者相互呼應，既寫出了詩人的內(nèi)心掙扎，又突出了其堅守民族大義的堅定，讓詩句的情感表達更凝練