《抑郁癥》ppt課件-25頁PPT資料《抑郁癥》ppt課件-25頁PPT資料《抑郁癥》ppt課件-25頁PPT資料精神行為異常之抑都癥急診科:邰備備常見精神行為異常自殺行為6抑郁發(fā)作焦慮障礙過度換氣綜合征譫妄與躁狂狀態(tài)◎器質性精神障礙◎精神話性物質致精神障礙幼兒時期是一個人個性的形成時期，在這個時期中，通過豐富的游戲活動，發(fā)展自我控制的能力，學習與他人交往的技能，從而形成良好的個性。但是，隨著目前農村幼兒教育"小學化"現(xiàn)象的不斷加劇，他們缺失了更多的游戲活動，也缺少了同學師生間的交流，導致他們難以形成良好的個性。

1.幼兒教育"小學化"的內涵幼兒教育"小學化"是指小朋友在接受幼兒園教育教學時，被當作小學生來要求。在小學化幼兒教育中，孩子們被強行生硬地套上了小學生的學習水平與行為準則。[1]對于幼兒的教育要求也不再是讓他們愉快的成長，而是讓他們掌握更多的知識。在幼兒教育中，學校減少了游戲活動，增加了更多的課堂教學，并提前開展了英語、算術、書寫等小學教育課程。這種灌輸似的教育方法束縛了孩子們的個性，降低了孩子們的學習興趣，不利于他們的健康成長。

2.農村幼兒教育"小學化"成因

2.1家庭因素。我國的基礎教育目前還是以知識掌握程度為評價標準，這種教育的現(xiàn)實導致近年來家長對于早期教育的重視程度以及競爭心態(tài)不斷加劇。特別是在農村，家長們小時候由于受到條件的限制，沒能接受到良好的教育，因此他們把希望都寄托在了孩子身上。他們始終相信現(xiàn)在所流行的一句話：孩子不能輸在起跑線上，他們不愿意自己的孩子在幼兒時期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他們的視野相對狹窄，他們認為能教會孩子更多知識的學校才是最好的學校，能會更多的知識小孩才是最厲害的小孩。因此，他們不惜一切代價，花費大量的資金，為孩子們尋找能獲得更多知識量的學校。而學校為擴大招生，也只能根據(jù)家長們的需求不斷提高幼兒教育的知識水平，過早的對他們進行知識的灌輸。

2.2外界因素。目前，人們常常將幼兒教育小學化現(xiàn)象歸咎于家長的急功近利心理，而忽略了外界的因素?，F(xiàn)在的社會問題越來越復雜，社會的競爭壓力也不斷激烈，這就使得幼兒教育的功用性不斷放大，一些幼兒園為彰顯其教育的高水準，也只能不斷提高幼兒教育的難度。[2]另一方面，農村的幼兒教師，很大一部分是小學、初中的退休教師，在教學過程中，由于他們難以適應新的崗位，使得使用的教育模式仍然是小學化模式。

3.農村幼兒教育去"小學化"的方法

3.1加強宣傳引導。幼兒教育它不僅僅是用來為將來做準備的，它有著自身的價值。在這個時期，幼兒應享受一個健康快樂的童年，保證他們的身心健康。對此，應加強宣傳引導，改變原來幼兒教育中的錯誤思想，逐漸的轉變幼兒教育的基礎思想。使幼兒園按照科學的方法根據(jù)幼兒的年齡特點合理的規(guī)劃課程，注重幼兒心理教育與行為規(guī)范，促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。同時，還應加深對幼兒的認識，把他們當作獨立的個體，尊重他們的個性與能力，不能將成人的想法強行加到他們身上。

3.2深化幼兒教育體制改革。要破除幼兒教育小學化現(xiàn)象，首先得進行幼兒教育體制改革，從根本上破除以應試教育為中心的教育格局，重新構建一個全面科學的基礎性幼兒教育體系。同時規(guī)范幼兒教育機構的招生，避免幼兒教育機構間的惡性競爭而產生幼兒教育小學化，使幼兒教育能夠成為素質化教育。[3]

3.3遵循幼兒成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。人在不同的階段都有著不同的特征，也有著不同的活動形式。在幼兒階段，小朋友活潑好動，對所有事物都充滿了好奇，他們更愿意通過實際的活動，形象的認識事物，了解事物。而幼兒教育小學化卻是通過強行地灌輸一些知識，忽略了幼兒的接受能力。因此抑制了幼兒的自由，給他們帶來了緊張、壓抑的感覺，不利于他們身心健康。[4]這就要求幼兒教育既要豐富教育內容，還要注重幼兒學習的科學性，根據(jù)幼兒的年齡階段，采取適當、科學的教學方法。在此基礎上，還應做好幼小的銜接工作，為孩子們深入小學后的學習打好一定的基礎，比如可以通過開展各種自主活動，提高孩子們自主思考能力，激發(fā)他們的學?興趣，使他們能夠更好的適應未來的小學生活。

3.4加強對家長群體的引導教育。要改變農村幼兒教育小學化現(xiàn)象，最重要的是加強對農村家長的引導教育，轉變他們傳統(tǒng)片面的思維傾向，為他們樹立一個全新科學的幼兒教育新觀念。為此，幼兒園可以開設一些進園活動，邀請所有的適齡幼兒家長進入幼兒園，同時邀請一些幼兒教育專家，為農村家長進行"如何加強幼兒教育"的專題演講。通過這樣的活動，引導農村家長進一步理解科學的育兒方法，從而促進農村幼兒教育的積極發(fā)展。

4.結語幼兒時期是孩子們解放頭腦，觀察世界的時期，這個時期的教育直接影響了孩子未來的素質。因此，千萬不可揠苗助長，更不能一昧地進行填鴨式教育，而應帶他們回歸自然，通過游戲的方式，更好地認識、了解世界。一、研究背景作為大學生，十幾年的學習，切身感受到同學們的學習熱情不再那么高漲，尤其是在大學校園里學生無心學習、精神不振、“選修必逃，必修選逃”的現(xiàn)象比比皆是。國內社會和教育界對大學生學習倦怠的現(xiàn)象有了較廣泛的共識?！吨袊嗄陥蟆吩l(fā)表一份調查報告，顯示了中國大學生學習倦怠現(xiàn)象的嚴重程度，而且已有多項研究報告表明，中國大學生普遍存在學習動力不足、學習動力不明、學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。隨著知識經濟的到來，知識文化的重要性不言而喻！而大學生作為新生代的知識青年，其成長關乎社會發(fā)展。因此對大學生學習倦怠的原因研究勢必引起社會的關注。二、研究目的了解江蘇大學大學生的學習情況、學習態(tài)度、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的問題，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，促進大學生們形成良好的學習態(tài)度，制定正確的生涯規(guī)劃。三、研究方法設計“外部環(huán)境與內在動機對大學生學習倦怠的雙重影響――以江蘇大學為例”調查問卷。問卷涉及學習方法和計劃、每天學習狀態(tài)、對學習持有的態(tài)度、學習及今后就業(yè)的規(guī)劃等。直接發(fā)放問卷的方式，利用“spssstatistics”、“excel2003”軟件處理相關數(shù)據(jù)。問卷共計發(fā)放300份，回收291份，有效率為9456%。四、調查總結從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結果來看，我們很容易發(fā)現(xiàn)當代大學生有著學習倦怠和職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰的現(xiàn)象。其原因是多方面的：（一）內在因素

1、學習無用論：很多同學學習了這么多年了，感覺收效甚微，覺得入不敷出。認為如果早點進入社會得到鍛煉可能效果很更好，現(xiàn)在就有一種竹籃打水一場空的感覺，所以就產生了學習無用的想法。

2、缺乏清晰學習計劃：從小學起老師都告誡我們，學習一定要有計劃，按部就班地來，這樣知道一步一步地該怎么走，該往哪里走，不至于脫離軌道而誤入它途。制定學習計劃、明確學習目標，是學習的基礎。但大多數(shù)同學連這基石都沒有鋪墊好，就會覺得學習缺乏動力，執(zhí)行力自然而然地就會下降。這樣一來，只會事倍功半，長久了就會厭學甚至于棄學。

3、內心恐懼考試：這是一個很普遍的現(xiàn)象，很多的同學都有考試恐懼癥，哪怕是平時學的蠻好的一些同學，一到考試周也焦慮不堪。內心恐懼考試，那么平時的學習就會比較有壓力、被動，長久了就會煩躁厭學。這也應該是和長時期以來的應試教育有關，談考色變。

4、難以保持熱情：都說性格決定命運，而性格這種東西又是捉摸不定、形而上學的。在學習這一維度，大多數(shù)的同學都保持著三分鐘熱度，遇到攔路虎就“知難而退”，難以保持最初的熱情。沒有熱情就沒有動力，沒有動力就會很容易懈怠。

5、專業(yè)不感興趣：興趣是最好的老師，如果專業(yè)不感興趣，并且沒有調整好自己的心態(tài)，那么接下來就可知道后面的路該有多么難走了。很多人是僅憑著興趣學習，感興趣的老師、感興趣的專業(yè)、感興趣的課程，如果這些都不是，那么最后的結果只能是學習倦怠。（二）外在因素

1、周圍環(huán)境：很少有人能夠做到不被環(huán)境改變，很少有人能夠做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的，不被環(huán)境改變真的很難。大環(huán)境、小環(huán)境的影響都對人起著潛移默化的作用。而且有些人特別容易受周圍事物的影響，如果他處于的環(huán)境是不愛學習的、游戲成群的，那么時間久了他也就成為其中的一員而無法自拔了。當他習慣了這一種學習、生活，他也就產生了厭學心理，沒有足夠的正當引導是很難再脫身的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。

2、誘惑：像游戲、像奢侈品、像新奇事物，對人都有一定的誘惑力，只是有些人把持得住、一些人把持不住而已。那些能夠全身而退或能夠合理接受的人，就不會讓這些誘惑占據(jù)他們的學習、生活。而更多的人則是自制力差，一旦接觸就深陷其中萬劫不復，這些誘惑會帶著莘莘學子們偏離學習的正道。

3、外在干擾：大學不似中學時代，可以全身心的投入學習之中做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。在大學，這兒有團學科社，這兒有集體（班級、專業(yè)、學院），這兒有往來交際，這有兼職平臺。大學就是一個小社會，社會上有的這兒幾乎都有。那么，人的精力自然而然的就分散了。因為追求均衡發(fā)展，追求全方位、多層次、寬領域，所以不管是“無可奈何”還是“心甘情愿”，或多或少都會影響學習。

4、課程的重要性與生動性：選擇性的學習、選擇性的聽課，“選修必逃，必修選逃”，這些都是因為課程、因為老師上課方式給學生的學習“經驗”。課程的重要性千差萬別，老師講課的方法各不相同，這些都給了學生以“借口”。不是所有的同學都能秉著“公正的心”認真的學好每一門課當做對自己對家人的認真負責，這些存在的根深蒂固的“偏見”無一例外地或多或少的影響著同學們的學習心態(tài)，而且一步錯即會導致步步錯，這樣一來，怎么能做到熱心學習。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃作為學生，連自己的本職都難以做好，更何談長遠的規(guī)劃。不是說學習是生活的全部，但學生時代對一個人的塑造起著至關重要的作用。有這樣一個現(xiàn)象，那些學習好的同學總讓人覺得他們更加的有自信些，他們能言善辯，他們敢于面對壓力，他們敢為人先，他們看得想得更為深遠。而有著學習倦怠的同學們，對于當下都已經過的很痛苦，又怎么去深思熟慮未來的職業(yè)生涯，這就有點“天方夜譚”了。五、建議“學如逆水行舟，不進則退”。對于學習，我們應該做到：

1、大學是用來讀的，不是用來玩的。但應該撇開高中的學習方式，讀、玩結合，讀的踏實，玩出精彩，堅持不懈。

2、“一切名牌大學和熱門專業(yè)都是紙老虎”。別怨學校、專業(yè)，只要自己想追求，行行出狀元。

3、學會用將來的眼光看待眼前的困難。現(xiàn)在遇到的小挫折，不順心只是墊腳石，是為將來的成就奠基的。高瞻遠矚，克服當下，擁抱未來。

4、遠離誘惑，遠離抱怨，做到計劃清晰，環(huán)境適宜，保持熱情，加強執(zhí)行力。六、結語還記得古今成大事業(yè)大學問者的三境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。大學不是非得如此，但也應該找準自己的定位，不該做到倦怠。熱情+執(zhí)行力+職業(yè)生涯規(guī)劃=充實的大學項目號：1203000422和2013JGYB011精神行為異常之抑都癥急診科:邰備備常見精神行為異常自殺行為6抑郁發(fā)作焦慮障礙過度換氣綜合征譫妄與躁狂狀態(tài)◎器質性精神障礙◎精神話性物質致精神障礙內容大綱Tableofcontents抑郁癥的定義抑郁癥的成因抑郁癥的表現(xiàn)抑郁癥的治療《四抑郁癥定義抑郁癥:又稱抑郁障礙,以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征,是心境障礙的主要類型。臨床可見心境低落與其處境不相稱,情緒的消沉可以從」悶悶不樂到悲痛欲絕,從自卑自抑,到悲觀厭世,甚至出現(xiàn)自殺企圖或行為;嚴重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神性癥狀。抑郁癥33。據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計,全球抑郗癥患者已達兩億多人,發(fā)病率占總人口的4%左右衛(wèi)生部披露:精神障礙在我國疾病總負擔中巴排名首位,精神病發(fā)病率從上世紀50年代的2.7%。上升到近年的1347%。否便民二、抑郁癥成因01遺傳因素02生物化學因素03環(huán)境因素和應04性格因素抑郁癥成因1.遺傳因素如果家庭中有抑郁癥患者那么家庭成員患此病的危險性較高,其中雙相抑郁癥的遺傳性更高些。然而并非家庭有人得抑郁便都會得抑郁癥,同是也并非得了抑郁癥的人都有家族史,所以遺傳也并非是唯一決定患病因素ll.生物化學因素試驗表明,腦內生化物質的紊亂是抑郁癥發(fā)病的重要原因?，F(xiàn)在已知抑郁癥患者腦內有多種神經遞質出現(xiàn)紊亂;抑癥患者的雕模式與正常人截然不同。另外有些藥物也能導臻或加重抑郁如:心血管糸統(tǒng)用藥、神經糸統(tǒng)用藥、激素藥抑郁癥成因環(huán)境因素和應激人際關糸緊張,經濟困難,生活方式的巨大變化,這些都會促發(fā)抑郁癥。同時抑郁癥的發(fā)生與軀體疾病有關;一些嚴重的軀體疾病,如顱腦外傷,顱內病變,先