4月教育學模擬練習題

一、單選題（共20題，每題1分，共20分）

1.試題：（）是兒童心理發(fā)展理論的認知發(fā)展理論的代表人物

[A]皮亞杰

[B]華生

[C]彪勒

[D]斯金納

2.試題：班級授課制的最大缺點在于（）

[A]對教學任務的高質(zhì)量完成不利

[B]對基礎(chǔ)差的學生不利

[C]對基礎(chǔ)好的學生不利

[D]不利于實施因材施教

3.試題：（）主義課程論支持課程具有適量的不確定性、異常

性、模糊性，教學要根據(jù)具體實際制定恰當?shù)?、切合于學生實際的課

程目標。

[A]后現(xiàn)代

[B]學科中心

[C]活動中心

[D]社會中心

4.試題：青少年身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）

[A]不平衡性

[B]個別差異性

[C]順序性

[D]階段性

5.試題：（）是科學技術(shù)再生產(chǎn)的最有效的形式

［A］經(jīng)濟發(fā)展

［B］投資

［C］引進人才

［D］教育

6.試題：全面發(fā)展理論的代表性人物有（）

［A］馬克思，恩格斯

［B］愛爾維修，荀子

［C］亞里士多德，孔子

［D］柏拉圖，孟子

7.試題：19世紀對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導

生制”出現(xiàn)在（）

LA］英國

［B］法國

［C］美國

［D］德國

8.試題：（）是建設(shè)現(xiàn)代化教育體系、培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化人

才、加快社會現(xiàn)代化進程的必然要求和必經(jīng)之路。

LA）教育內(nèi)容現(xiàn)代化

［B］教育管理現(xiàn)代化

［C］教師素質(zhì)現(xiàn)代化

［D］教育手段現(xiàn)代化

9.試題：在實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會歷史條件中（）是實現(xiàn)人

的全面發(fā)展的重要途徑。

［A］生產(chǎn)關(guān)系

［B］社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況

［C］社會發(fā)展水平

[D]教育與生產(chǎn)勞動

10.試題：人的發(fā)展一般是指（）兩方面的發(fā)展

【A】思想與心理

[B]身體與思想

[C]腦與軀干

[D]身體與心理

11.試題：“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）

[A]創(chuàng)造性

[B]長期性

[C]連續(xù)性

[D]示范性

12.試題：反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來

的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)

定,這是指（）O

[A]教育制度

[B]學校規(guī)章制度

[C]學校教育制度

[D]教育體制

13.試題：集體發(fā)展的方向和動力是（）

[A]良好班風

[B]正常秩序

[C]集體目標

[D]領(lǐng)導核心

14.試題：以下不屬于正式群體的是（）

[A]同鄉(xiāng)會

[B]學生會

[C）共青團組織和少先隊組織

[D]班級

15.試題：普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學院屬于（）學制系統(tǒng)。

[A]職業(yè)技術(shù)教育體系

[B]成人教育體系

[C]高等教育體系

[D]基礎(chǔ)教育體系

16.試題：由橫向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)是（）,

例如美國的學制。

[A]終身學制

[B]單軌學制

[C]雙軌學制

[D]分支型學制

17.試題：（）是國家對教育活動結(jié)果的總的規(guī)定，是國家為培

養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。

[A]教學目標

[B]教育方針

[C]教育目的

[D]教學要求

18.試題：我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制

度”的文件是（）

[A]《教師資格認定過渡辦法》

[B]《中華人民共和國教師法》

[C]《教師資格條例實施辦法》

[D]《教師資格條例》

19.試題：師生關(guān)系的特點表現(xiàn)在（）

[A]尊師愛生，民主平等

[B]尊師愛生，民主平等

[C]相互促進，共同成長

[D]包括以上三者

20.試題：教師指導學生參加實際活動，在實踐中進行鍛煉，以

提高品德認識和實際活動能力，形成良好品德行為習慣的方法是（）

[A]表揚獎勵與批評處分法

[B]榜樣法

[C]鍛煉法

[D]說服法

二、判斷題（共40題，每題1分，共40分）

1.試題：教師只有不斷地學習，才能積極主動適應變化發(fā)展著

的社會，適應發(fā)展變化著的兒童的新特點及不斷涌現(xiàn)出來各種新的

教育思想、方法、學科。

[A]正確

[B]錯誤

2.試題：學校德育的政治、經(jīng)濟等功能，并不意味著德育對社

會的發(fā)展起完全的、直接的參與作用。

[A]正確

[B]錯誤

3.試題：在歐洲文藝復興前后，曾出現(xiàn)了以學習七藝和拉丁文

或希臘文為主要內(nèi)容的學校。

[A]正確

[B]錯誤

4.試題：教育的生物學起源論的代表人物是利托爾諾

[A]正確

[B]錯誤

5.試題：教育的神話起源論的代表人物是利托爾諾

[A]正確

[B]錯誤

6.試題：教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導者、在德育過程中

起主導作用。

[A]正確

[B]錯誤

7.試題：中學常用的6種教學方法是教授法；談話法；討論法;

演示法；練習法；實驗法。

[A]正確

[B]錯誤

8.試題：教育的模仿起源論的代表人物是孟祿

[A]正確

[B]錯誤

9.試題：教學永遠具有教育性。

[A]正確

[B]錯誤

10.試題：班級目標管理實施階段中的指導工作是班主任把學生

安排在適當?shù)膷徫蝗氖逻m當?shù)幕顒印?/p>

[A]正確

[B]錯誤

11.試題：學生成績的考查與評定，俗稱測驗和考試。

LA1正確

[B]錯誤

12.試題：范例教學法的教學內(nèi)容必須具有基本性、基礎(chǔ)性和示

范性。

［A］正確

［B］錯誤

13.試題：班集體是班級發(fā)展的最高形式。

LA］正確

［B］錯誤

14.試題：世界第一部論證了班級授課制的著作是《大教學論》

［A］正確

［B］錯誤

15.試題：學校美育主要指美術(shù)教育。

［A］正確

［B］錯誤

16.試題：活動和交往是學生思想品德形成的源泉，是德育過程

的基礎(chǔ)。

［A］正確

［B］錯誤

17.試題：道德教育的本質(zhì)是指個體社會人格的塑造或?qū)€體道

德人格發(fā)展方面所起的推動。

［A］正確

［B］錯誤

18.試題：教師是進行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者，教

師傳遞人類文化要求要原汁原味地繼承和保留前人所創(chuàng)造的文化。

［A］正確

LB］錯誤

19.試題：我國偉大的教育家孟子把學習過程概括為學一思一行

的統(tǒng)一過程。

［A］正確

［B］錯誤

20.試題：國家舉辦各種學校，普及初等義務教育，發(fā)展中等教

育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學前教育。

LA］正確

［B］錯誤

21.試題：成人繼續(xù)教育體系是適應終身教育發(fā)展的一種新型的

教育制度，面向在職人員。

［A］正確

［B］錯誤

22.試題：家庭對學生品德養(yǎng)成的影響主要體現(xiàn)在以下四方面有

家庭氣氛、家庭結(jié)構(gòu)、宗族教育和父母榜樣。

［A］正確

［B］錯誤

23.試題：教育活動的雙主體是指教師和校長

［A］正確

［B］錯誤

24.試題：影響課堂氣氛起首要決定作用的因素是教師自身。

［A］正確

［B］錯誤

25.試題：德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷

建構(gòu)的過程。

［A］正確

［B］錯誤

26.試題：啟發(fā)性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊

知識之間的矛盾而提出的。

[A]正確

[B]錯誤

27.試題：兒童的發(fā)展不是先天體內(nèi)等待發(fā)展，是外在環(huán)境刺激

所決定的一種模式。

[A]正確

[B]錯誤

28.試題：兒童發(fā)展有整體共同特征和自己獨特之處，這種獨特

之處稱為個別差異性。

[A]正確

[B]錯誤

29.試題：教育制度是指一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體

系及其管理規(guī)則。

[A]正確

[B]錯誤

30.試題：高等教育，指高等專科教育、本科教育和研究生教育,

包括全日制大學、專門學院、大專、中專院校、研究生院和各種形

式的業(yè)余大學。

[A]正確

[B]錯誤

31.試題：智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力,

其中思維力是核心。

[A]正確

[B]錯誤

32.試題：教育論是斯賓塞的著作

[A]正確

[B]錯誤

33.試題：地方課程是指由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。

屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。

[A]正確

[B]錯誤

34.試題：在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要

求的統(tǒng)一。

[A]正確

[B]錯誤

35.試題：教育的勞動起源論的代表人物是恩格斯

[A]正確

[B]錯誤

36.試題：德育就是政治教育。

[A]正確

[B]錯誤

37.試題：教育目的與培養(yǎng)目標的關(guān)系是前者包括了后者。

[A]正確

[B]錯誤

38.試題：培養(yǎng)小學生的品德，應開展自我教育，激發(fā)道德情感。

[A]正確

[B]錯誤

39.試題：安全教育是指關(guān)于生命常識及體驗生命活動的教育，

是教育者通過有目的、有計劃的教育活動，引導學生認識生命的意

義，追求生命的價值，實現(xiàn)生命的輝煌。

[A]正確

[B]錯誤

40.試題：發(fā)現(xiàn)法的倡導者是美國心理學家布魯納。

[A]正確

[B]錯誤

答案與解析

一、單選題答案

1.參考答案：A

答案說明：皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物。他認為兒童的認知

發(fā)展是通過同化和順應兩個過程來實現(xiàn)的，兒童在與環(huán)境的互動中不斷

構(gòu)建和調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了感知運動階段、前運算階段、具體

運算階段和形式運算階段。華生是行為主義的代表人物，強調(diào)環(huán)境對行

為的塑造作用；斯金納也是行為主義的重要人物，提出操作性條件反射

理論；彪勒是精神分析學派的代表人物之一。

2.參考答案：D

答案說明：班級授課制是一種集體教學形式，它把學生按年齡和文

化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教

學。其最大缺點是不利于因材施教，難以針對每個學生的特點進行有針

對性的教育，因為要面向全體學生，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和進度。而選

項A對基礎(chǔ)差的學生不利和選項B對基礎(chǔ)好的學生不利不是班級授課制

最突出的最大缺點；選項C班級授課制在一定程度上是有利于教學任務

高質(zhì)量完成的，它有系統(tǒng)的課程體系、規(guī)范的教學流程等。所以班級授

課制最大缺點是不利于實施因材施教，答案選D。

3.參考答案：A

答案說明：后現(xiàn)代主義課程論強調(diào)課程具有適量的不確定性'異常

性'模糊性，教學要根據(jù)具體實際制定恰當?shù)?切合于學生實際的課程

目標。學科中心課程論強調(diào)以學科知識為核心編制課程；社會中心課程

論強調(diào)課程應該圍繞當代重大的社會問題來組織；活動中心課程論強調(diào)

以活動為中心組織課程。所以答案選A。

4.參考答案：D

答案說明：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征

及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了個體發(fā)展的階段性。順

序性強調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到

質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速

前進的過程，存在發(fā)展速度的不同；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)

展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。

5.參考答案：D

答案說明：教育是科學技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以高效地

將人類積累的科學知識傳遞給下一代，培養(yǎng)出具備科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

的人才，從而推動科學技術(shù)不斷更新和發(fā)展，是科學技術(shù)再生產(chǎn)的重要

途徑，相比其他選項，它對科學技術(shù)再生產(chǎn)的作用更為關(guān)鍵和有效。

6.參考答案：D

7.參考答案：A

答案說明：導生制是19世紀初在英國出現(xiàn)的一種教學制度。它的具

體做法是：教師先把教學內(nèi)容教給年齡較大的學生，而后由他們中的佼

佼者——“導生”去教年幼的或?qū)W習差的學生。這種制度對班級組織的

發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，使得教育能夠在一定程度上擴大規(guī)模和提

高效率。

8.參考答案：A

9.參考答案：D

答案說明：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方

法。通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，能夠使勞動者在體力和智力上得到全

面發(fā)展，同時也能促進人的社會交往能力、道德品質(zhì)等方面的提升，為

實現(xiàn)人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況對人的全

面發(fā)展有重要影響，但不是重要途徑；生產(chǎn)關(guān)系影響人的發(fā)展，但不是

直接的重要途徑；社會發(fā)展水平是一個綜合概念，并非實現(xiàn)人全面發(fā)展

的重要途徑本身。

10.參考答案：D

答案說明：人的發(fā)展一般是指身體和心理兩方面的發(fā)展。身體發(fā)展

包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；心理發(fā)展包括認知'情感、意志等

方面的發(fā)展。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理發(fā)展也會影響身體

的發(fā)展，二者相互促進、相互制約，共同推動人的發(fā)展。

11.參考答案：B

答案說明：教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的

影響具有遲效性?！笆陿淠荆倌陿淙恕斌w現(xiàn)了培養(yǎng)人才是一個長期

的過程，隱喻了教師勞動具有長期性。

12.參考答案：D

答案說明：教育體制是一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定

下來的學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)

定。教育制度是一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織體系有機構(gòu)成的總體

及其正常運行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。學校教育制度是一

個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、

目的、入學條件'修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學校規(guī)章制度是學校

為了實現(xiàn)學校目標，對學校各項工作和各類人員的要求和規(guī)范。

13.參考答案：C

答案說明：集體目標是集體發(fā)展的方向和動力。集體目標能夠為集

體成員指明共同努力的方向，激發(fā)成員的積極性和主動性，推動集體不

斷向前發(fā)展。領(lǐng)導核心是引領(lǐng)集體發(fā)展的關(guān)鍵人物；正常秩序是集體運

行的保障；良好班風是集體氛圍的體現(xiàn)，它們都對集體發(fā)展有重要作用,

但不是集體發(fā)展的方向和動力。

14.參考答案：A

答案說明：正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員

有固定的編制、明確的權(quán)利、義務和職責分工。班級、共青團組織和少

先隊組織、學生會都屬于正式群體。同鄉(xiāng)會是基于地緣關(guān)系形成的自發(fā)

組織，不屬于正式群體。

15.參考答案：B

答案說明：普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學院主要面向成人開展學歷

繼續(xù)教育和非學歷培訓等，屬于成人教育體系。它是普通高校利用自身

資源為成人提供提升學歷層次、更新知識技能等教育服務的機構(gòu)，與基

礎(chǔ)教育體系、職業(yè)技術(shù)教育體系、高等教育體系的核心范疇有所區(qū)別，

故答案選D。

16.參考答案：B

答案說明：單軌學制是自下而上的結(jié)構(gòu)，其特點是一個系列'多種

分段，即六三三'五三四'四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最

早產(chǎn)生于美國，后被世界許多國家先后采納。這種學制相對于雙軌學制

來說，是一種橫向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)。雙軌學制有

兩個平行的系列，分別針對不同階級的學生，是縱向劃分。分支型學制

是在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育

和普通教育兩個分支，也不是橫向劃分占絕對優(yōu)勢。終身學制是指人們

在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，與題干所描述的學制結(jié)構(gòu)類

型不符。

17.參考答案：C

答案說明：教育目的是國家對教育活動結(jié)果的總的規(guī)定，是國家為

培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準。它反映了社會對教育培養(yǎng)人的質(zhì)量

和規(guī)格的總要求，具有導向、激勵、評價等作用。教學目標是教育者在

教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或

產(chǎn)生的預期變化。教學要求側(cè)重于對教學活動具體的要求和規(guī)定。教育

方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總

指針，是教育基本政策的總概括。

18.參考答案：B

答案說明：《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，首次以法律

形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是依據(jù)教師

法制定的行政法規(guī)；《教師資格認定過渡辦法》是教師資格制度實施過程

中的過渡性文件；《教師資格條例實施辦法》是對《教師