一、課程定位與目標(biāo)高中手工制作課程以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，融合勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化傳承，旨在通過(guò)系統(tǒng)化的手工實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維與文化審美。課程緊扣《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足“實(shí)踐—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)習(xí)路徑，達(dá)成三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)系統(tǒng)掌握剪紙、陶藝、布藝、木工等3-4類(lèi)手工技藝的基礎(chǔ)技法（如剪紙的折疊剪刻、陶藝的拉坯成型、布藝的縫紉拼接、木工的榫卯組裝），能結(jié)合材料特性（如紙張的韌性、陶泥的可塑性、木材的紋理）完成兼具實(shí)用性與藝術(shù)性的手工作品（如文化主題剪紙、生活陶藝器皿、布藝收納袋、榫卯結(jié)構(gòu)小擺件）。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)經(jīng)歷“設(shè)計(jì)構(gòu)思—材料處理—工藝實(shí)踐—優(yōu)化完善”的創(chuàng)作流程，學(xué)會(huì)運(yùn)用“觀察模仿—問(wèn)題解決—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的思維方法：通過(guò)拆解經(jīng)典作品掌握技法邏輯，在實(shí)踐中分析工具使用、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等問(wèn)題，最終結(jié)合生活需求（如校園文創(chuàng)、家庭裝飾）完成個(gè)性化創(chuàng)作。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在傳統(tǒng)工藝實(shí)踐中理解“工匠精神”的內(nèi)涵（如剪紙的耐心構(gòu)圖、陶藝的反復(fù)修坯），在創(chuàng)意創(chuàng)作中增強(qiáng)審美表達(dá)與文化自信；通過(guò)小組協(xié)作、成果展示，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與分享精神，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的實(shí)踐意義。二、課程內(nèi)容與模塊規(guī)劃課程以“傳統(tǒng)工藝傳承+現(xiàn)代創(chuàng)意實(shí)踐+生活應(yīng)用拓展”為框架，分4個(gè)模塊（總課時(shí)16，每周1課時(shí)），具體安排如下：模塊一：傳統(tǒng)工藝溯源（剪紙、陶藝）主題1：剪紙藝術(shù)的文化與技法（2課時(shí)）目標(biāo)：了解剪紙的民俗文化背景（如窗花、喜花的寓意），掌握“對(duì)稱(chēng)折疊剪”“自由剪刻”技法，能結(jié)合校園主題（如“青春成長(zhǎng)”）創(chuàng)作剪紙作品。內(nèi)容：第1課時(shí)：賞析傳統(tǒng)剪紙（如陜西剪紙、廣東刻紙），講解工具（剪刀、刻刀、墊板）安全使用，練習(xí)“二方連續(xù)”“團(tuán)花”基礎(chǔ)紋樣。第2課時(shí)：分析剪紙構(gòu)圖的“虛實(shí)對(duì)比”，以“校園四季”為主題，完成1幅融合傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代元素的剪紙（如用傳統(tǒng)團(tuán)花形式表現(xiàn)校園建筑）。主題2：陶藝的泥性探索（3課時(shí)）目標(biāo)：認(rèn)識(shí)陶泥的物理特性，掌握“泥條盤(pán)筑”“手捏成型”技法，能制作兼具實(shí)用性（如筆筒、小花盆）與裝飾性的陶藝作品。內(nèi)容：第1課時(shí)：觀察陶泥干濕變化，練習(xí)“搓泥條”“揉泥團(tuán)”，完成小型幾何造型（如正方體、圓柱體）。第2課時(shí)：學(xué)習(xí)“泥條盤(pán)筑”（如分層疊加、接口處理），制作筆筒雛形；講解“手捏成型”（如捏塑動(dòng)物、植物造型），完成裝飾小擺件。第3課時(shí)：作品修坯、晾干，介紹“施釉”“燒制”流程（校外工坊協(xié)作完成燒制），學(xué)生撰寫(xiě)《陶藝創(chuàng)作日志》（記錄泥性探索與改進(jìn)思路）。模塊二：現(xiàn)代創(chuàng)意表達(dá)（衍紙、3D紙模）主題3：衍紙的立體美學(xué)（2課時(shí)）目標(biāo)：掌握衍紙“卷、捏、粘”技法，能結(jié)合色彩搭配（如鄰近色、對(duì)比色）創(chuàng)作立體裝飾畫(huà)（如星空、花卉主題）。內(nèi)容：第1課時(shí)：賞析衍紙藝術(shù)作品（如衍紙賀卡、裝飾畫(huà)），練習(xí)“緊卷”“松卷”“水滴卷”等基礎(chǔ)造型，完成單色小掛件（如鑰匙扣）。第2課時(shí)：講解色彩心理學(xué)（如冷色調(diào)營(yíng)造寧?kù)o感），以“自然之美”為主題，小組合作完成1幅A4尺寸衍紙裝飾畫(huà)。主題4：3D紙模的空間建構(gòu)（3課時(shí)）目標(biāo)：理解“展開(kāi)圖—折疊—組裝”的空間邏輯，掌握刀刻、折痕、粘貼技巧，能制作建筑、動(dòng)物等3D紙模（如校園圖書(shū)館模型、生肖動(dòng)物）。內(nèi)容：第1課時(shí)：分析3D紙模的“面與體”關(guān)系，練習(xí)“V型折痕”“山型折痕”，完成正方體、三棱錐等基礎(chǔ)幾何體。第2課時(shí)：拆解經(jīng)典紙模（如故宮角樓）的結(jié)構(gòu)，小組設(shè)計(jì)校園建筑模型的展開(kāi)圖，繪制1:20比例圖紙。第3課時(shí)：按圖紙切割、折疊、粘貼，完成3D紙模，拍攝“從平面到立體”的創(chuàng)作過(guò)程短視頻。模塊三：生活應(yīng)用拓展（布藝、木工）主題5：布藝生活美學(xué)（3課時(shí)）目標(biāo)：掌握“平縫”“鎖邊縫”技法，能結(jié)合布藝材料（如帆布、棉麻）制作實(shí)用物品（如書(shū)衣、收納袋、杯墊）。內(nèi)容：第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)布藝工具（針線、剪刀、縫紉機(jī)），練習(xí)“穿針引線”“直線縫”，完成杯墊（含圖案刺繡）。第2課時(shí)：講解“量體裁布”“版型設(shè)計(jì)”，以“書(shū)籍保護(hù)”為主題，設(shè)計(jì)并裁剪書(shū)衣版型，完成縫合與裝飾（如貼布繡、紐扣點(diǎn)綴）。第3課時(shí)：拓展任務(wù)（選做）：為社區(qū)老人制作“記憶布藝包”（結(jié)合老照片、舊布片，體現(xiàn)懷舊元素），撰寫(xiě)《布藝創(chuàng)作的實(shí)用價(jià)值分析》。主題6：木工小物的匠心制作（3課時(shí)）目標(biāo)：了解木材特性（如松木的柔軟、椴木的細(xì)膩），掌握“鋸切”“打磨”“榫卯拼接”基礎(chǔ)技法，能制作榫卯結(jié)構(gòu)小物件（如木筷架、手機(jī)支架）。內(nèi)容：第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)木工工具（手鋸、砂紙、鑿刀），練習(xí)“直線鋸切”“弧形打磨”，完成木片造型（如樹(shù)葉、幾何形）。第2課時(shí)：學(xué)習(xí)“直角榫”“燕尾榫”結(jié)構(gòu)原理，小組合作設(shè)計(jì)并制作木筷架（要求穩(wěn)固、美觀）。第3課時(shí)：個(gè)性化裝飾（如烙畫(huà)、木蠟油上色），舉辦“木工小物拍賣(mài)會(huì)”（虛擬貨幣交易，模擬市場(chǎng)評(píng)價(jià)）。三、教學(xué)實(shí)施策略（一）階梯式教學(xué)：從“模仿”到“創(chuàng)新”1.入門(mén)引導(dǎo)：通過(guò)實(shí)物賞析+短視頻解構(gòu)（如剪紙的“對(duì)折剪”技法拆解、陶藝的“泥條盤(pán)筑”過(guò)程），建立“技法邏輯”認(rèn)知；工具使用采用“安全口訣+實(shí)操考核”（如刻刀“三指握、一刀走”，木工鋸“直線推、勻速拉”），確保規(guī)范操作。2.技能習(xí)得：教師示范“慢動(dòng)作+關(guān)鍵點(diǎn)講解”（如衍紙“水滴卷”的捏合角度、木工榫卯的鑿孔深度），學(xué)生分“基礎(chǔ)層”（完成規(guī)定技法任務(wù)，如剪紙基礎(chǔ)紋樣）、“提高層”（自主設(shè)計(jì)變體，如將團(tuán)花紋樣改為抽象幾何）分層練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)“問(wèn)題診斷卡”（記錄工具使用、結(jié)構(gòu)缺陷等問(wèn)題，針對(duì)性解決）。3.創(chuàng)意拓展：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，結(jié)合校園活動(dòng)（如“文化節(jié)文創(chuàng)設(shè)計(jì)”）或社區(qū)需求（如“敬老手工禮盒”），引導(dǎo)學(xué)生從“生活痛點(diǎn)”出發(fā)（如書(shū)本易磨損→設(shè)計(jì)書(shū)衣），完成“需求調(diào)研—方案設(shè)計(jì)—原型制作—迭代優(yōu)化”的完整流程。4.成果轉(zhuǎn)化：舉辦“手工市集+線上展廳”，學(xué)生將作品（如剪紙書(shū)簽、陶藝花器）定價(jià)銷(xiāo)售（虛擬貨幣），或通過(guò)公眾號(hào)推送“創(chuàng)作故事”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、師生投票評(píng)選“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最實(shí)用獎(jiǎng)”，增強(qiáng)實(shí)踐成就感。（二）差異化支持：尊重個(gè)性表達(dá)材料分層：基礎(chǔ)材料（如剪紙彩紙、陶泥）統(tǒng)一提供，拓展材料（如燙金紙、釉料、實(shí)木片）按需自選，滿足“簡(jiǎn)約風(fēng)”“精致風(fēng)”等不同審美需求。任務(wù)彈性：基礎(chǔ)任務(wù)（如完成規(guī)定紋樣剪紙）確保全員達(dá)標(biāo)，拓展任務(wù)（如結(jié)合編程設(shè)計(jì)“光影剪紙”）鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)，評(píng)價(jià)時(shí)“技法達(dá)標(biāo)即合格，創(chuàng)意突破加加分”。協(xié)作分組：采用“技能互補(bǔ)+興趣驅(qū)動(dòng)”分組（如剪紙熟練的學(xué)生與3D紙模擅長(zhǎng)的學(xué)生組隊(duì)，完成“立體剪紙燈”），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與跨技能融合能力。四、多元評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度與權(quán)重評(píng)價(jià)維度權(quán)重評(píng)價(jià)要點(diǎn)------------------------------------------------------------------------------------------------工藝技法40%工具使用規(guī)范（如刻刀安全、縫紉機(jī)操作），技法熟練度（如剪紙線條流暢度、陶藝造型穩(wěn)定性）創(chuàng)意設(shè)計(jì)30%主題創(chuàng)新性（如結(jié)合校園文化、社會(huì)熱點(diǎn)），形式獨(dú)特性（如材料混搭、跨工藝融合）文化內(nèi)涵20%傳統(tǒng)工藝的文化理解（如剪紙紋樣的民俗寓意），現(xiàn)代設(shè)計(jì)的文化表達(dá)（如校園記憶的布藝敘事）展示說(shuō)明10%作品介紹的邏輯清晰度（如設(shè)計(jì)思路、改進(jìn)過(guò)程），展示形式的感染力（如市集布置、視頻解說(shuō)）（二）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂觀察記錄“參與度+進(jìn)步度”（如從“不敢用刻刀”到“獨(dú)立完成剪紙”），練習(xí)成果采用“星級(jí)貼紙+文字反饋”（如“★★★線條流暢，若色彩搭配更大膽會(huì)更出彩”）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)期末提交“1件核心作品+創(chuàng)作手冊(cè)”（含設(shè)計(jì)草圖、問(wèn)題解決日志、改進(jìn)方案），采用“自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)”：自評(píng)：撰寫(xiě)《我的手工成長(zhǎng)故事》，反思技能掌握與創(chuàng)意突破；互評(píng)：小組內(nèi)用“優(yōu)點(diǎn)+建議”句式評(píng)價(jià)（如“你的陶藝造型很生動(dòng)，若底部再修平會(huì)更穩(wěn)”）；教師評(píng)：結(jié)合過(guò)程記錄與作品質(zhì)量，給出“發(fā)展性評(píng)語(yǔ)”（如“從模仿到創(chuàng)新，你對(duì)剪紙的文化理解越來(lái)越深刻，期待你將傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用到更多現(xiàn)代設(shè)計(jì)中”）。五、資源保障與注意事項(xiàng)（一）資源保障1.師資建設(shè)：校內(nèi)教師參加“手工技藝工作坊”（如非遺傳承人培訓(xùn)、美院手工課程進(jìn)修），每學(xué)期邀請(qǐng)校外專(zhuān)家（如剪紙藝人、木工師傅）開(kāi)展1-2次專(zhuān)題講座，提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)性。2.場(chǎng)地與設(shè)備：設(shè)置專(zhuān)用手工教室（配備操作臺(tái)、工具架、展示墻），分區(qū)規(guī)劃“剪紙區(qū)”（含刻紙墊板、臺(tái)燈）、“陶藝區(qū)”（含拉坯機(jī)、晾坯架）、“木工區(qū)”（含臺(tái)鋸、砂輪機(jī)，配防護(hù)鏡、手套），確保操作安全與空間效率。3.材料與工具：建立“材料庫(kù)+工具借用制”，基礎(chǔ)材料（彩紙、陶泥、布料、輕木片）批量采購(gòu)（優(yōu)先選環(huán)保認(rèn)證產(chǎn)品），專(zhuān)業(yè)工具（刻刀、鑿刀、縫紉機(jī)）編號(hào)管理，學(xué)生憑“工具使用卡”借用，歸還時(shí)檢查損耗。（二）注意事項(xiàng)1.安全第一：工具使用前開(kāi)展“安全培訓(xùn)+考核”（如木工鋸的“推鋸不回拉”、刻刀的“刀尖向下”），材料嚴(yán)格篩選（如禁用有毒膠水、尖銳材料），課堂配備急救包，明確“違規(guī)操作立即停學(xué)”的紀(jì)律要求。2.個(gè)性化尊重：摒棄“統(tǒng)一模板”思維，鼓勵(lì)學(xué)生在技法基礎(chǔ)上“微創(chuàng)新”（如剪紙紋樣的個(gè)人符號(hào)化、陶藝造型的抽象表達(dá)），教師以“觀察者+支持者”角色，而非“評(píng)判者”角色介入創(chuàng)作。3.文化滲透：每個(gè)傳統(tǒng)工藝主題融入“文化溯源”環(huán)節(jié)（如剪紙課