2025年學(xué)前心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.幼兒開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）A.直觀的概括B.語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺(jué)的概括答案：B解析：幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的時(shí)期，當(dāng)幼兒開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括時(shí)，一般是借助語(yǔ)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種概括屬于語(yǔ)詞的概括。直觀的概括更多是基于對(duì)事物直觀形象的認(rèn)識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納；動(dòng)作的概括主要與動(dòng)作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；知覺(jué)的概括強(qiáng)調(diào)基于知覺(jué)對(duì)事物的初步歸納，都不符合按照穩(wěn)定主要特征進(jìn)行概括這一描述。2.兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指（）A.0～6歲B.0～12歲C.0～18歲D.0～20歲答案：C解析：兒童心理學(xué)中所研究的“兒童”一般是指從出生到18歲的個(gè)體。這一階段涵蓋了個(gè)體從嬰兒期到青少年期的成長(zhǎng)過(guò)程，是個(gè)體心理發(fā)展變化較為顯著的時(shí)期。06歲只是幼兒期；012歲沒(méi)有涵蓋青少年階段；020歲超出了兒童心理學(xué)通常界定的兒童范疇。3.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“知覺(jué)”活動(dòng)的是（）A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋果?！贝鸢福篋解析：知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)。“這兒有個(gè)蘋果”體現(xiàn)了孩子對(duì)桌上蘋果這一整體事物的認(rèn)知，屬于知覺(jué)活動(dòng)?！罢嫦?！”主要體現(xiàn)的是感覺(jué)中的嗅覺(jué)；“我要吃！”體現(xiàn)的是個(gè)體的需求和愿望；“這是什么？”體現(xiàn)的是個(gè)體的疑問(wèn)和探索，并非直接對(duì)事物整體屬性的感知。4.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無(wú)意想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。幼兒聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事，依據(jù)老師的講述在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程；無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象；幻想是指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。5.幼兒思維的主要形式是（）A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維答案：B解析：幼兒期的思維主要以具體形象思維為主。具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維是幼兒早期的思維方式，主要依賴實(shí)際的動(dòng)作；抽象邏輯思維在幼兒晚期才開(kāi)始萌芽；辯證思維是一種更為高級(jí)的思維形式，在幼兒階段尚未發(fā)展起來(lái)。6.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C解析：思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，是對(duì)夏天天氣特點(diǎn)以及這種特點(diǎn)與戶外活動(dòng)之間關(guān)系的一種概括性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了思維的概括性。感覺(jué)和知覺(jué)主要是對(duì)事物個(gè)別屬性和整體屬性的直接認(rèn)識(shí)，不具有這種對(duì)事物關(guān)系的概括性；記憶主要是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，也不符合這種對(duì)事物規(guī)律的概括描述。7.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D解析：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、援助等。幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是親社會(huì)行為的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有助于幼兒良好道德品質(zhì)的形成。親子關(guān)系的發(fā)展主要影響幼兒的情感和安全感；同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)幼兒的社會(huì)交往能力有重要影響；性別角色的發(fā)展主要涉及幼兒對(duì)自己和他人性別角色的認(rèn)知和認(rèn)同。8.幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)不包括（）A.情緒情感的社會(huì)化B.情緒情感的豐富和深刻化C.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化D.情緒情感的隨意化答案：D解析：幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)包括情緒情感的社會(huì)化，即幼兒的情緒情感反應(yīng)更多地與社會(huì)情境和他人相關(guān)；情緒情感的豐富和深刻化，表現(xiàn)為情緒情感的種類不斷增加，體驗(yàn)更加深入；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化，幼兒逐漸學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。而情緒情感的隨意化并不是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)。9.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過(guò)程C.思維特征D.氣質(zhì)類型答案：D解析：氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，孩子從剛出生開(kāi)始就顯出的個(gè)人特點(diǎn)差異主要是氣質(zhì)類型的差異。言語(yǔ)特征、記憶過(guò)程和思維特征在幼兒早期尚未明顯表現(xiàn)出個(gè)體差異，且這些方面更多地受到后天環(huán)境和教育的影響。10.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度答案：A解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來(lái)。幼兒在認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，通常是先記住顏色的名稱，然后再逐漸區(qū)分不同顏色的特征。明度、色調(diào)和飽和度是顏色的物理屬性，幼兒在早期對(duì)這些屬性的感知和理解相對(duì)較難，更多是通過(guò)顏色名稱來(lái)認(rèn)識(shí)顏色。11.幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（）A.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的B.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的C.直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的D.間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的答案：C解析：幼兒在游戲活動(dòng)中往往是為了游戲本身的快樂(lè)而參與，游戲的動(dòng)機(jī)是直接的，并且游戲的動(dòng)機(jī)和目的是一致的，即通過(guò)游戲獲得愉悅和滿足。間接動(dòng)機(jī)通常是為了達(dá)到某個(gè)外在的目標(biāo)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，不符合幼兒游戲的特點(diǎn)。12.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.活潑好動(dòng)答案：A解析：幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)。幼兒喜歡模仿成人的行為、言語(yǔ)和動(dòng)作等，通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境。喜歡交往、好奇好問(wèn)和活潑好動(dòng)也是幼兒的特點(diǎn)，但模仿性強(qiáng)是幼兒期性格更為突出的典型特點(diǎn)。13.幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無(wú)意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。幼兒的認(rèn)知能力有限，容易被新鮮、有趣、強(qiáng)烈的刺激所吸引，無(wú)意注意更為發(fā)達(dá)。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意，在幼兒期才開(kāi)始逐漸發(fā)展；選擇性注意和定向性注意是注意的不同類型，但不是幼兒注意發(fā)展的主要特征。14.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語(yǔ)詞記憶答案：B解析：兒童最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶。運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。嬰兒出生后就會(huì)有一些動(dòng)作，如吸吮、抓握等，這些動(dòng)作的記憶是最早出現(xiàn)的。形象記憶、情緒記憶和語(yǔ)詞記憶出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)較晚。15.幼兒想象的典型形式是（）A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A解析：幼兒想象的典型形式是無(wú)意想象。無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。幼兒在游戲、聽(tīng)故事等活動(dòng)中常常會(huì)產(chǎn)生無(wú)意想象，其想象具有隨意性、情境性等特點(diǎn)。有意想象在幼兒晚期才逐漸發(fā)展；再造想象和創(chuàng)造想象是想象的不同類型，但不是幼兒想象的典型形式。16.幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“p”和“q”時(shí)容易混淆，這說(shuō)明（）A.幼兒的方位知覺(jué)不夠精確B.幼兒的形狀知覺(jué)不夠精確C.幼兒的空間知覺(jué)不夠精確D.幼兒的大小知覺(jué)不夠精確答案：A解析：“b”和“d”、“p”和“q”的區(qū)別主要在于方位的不同，幼兒在認(rèn)識(shí)這些字母時(shí)容易混淆，說(shuō)明幼兒的方位知覺(jué)不夠精確。形狀知覺(jué)主要涉及對(duì)物體形狀的感知；空間知覺(jué)是對(duì)物體空間特性的感知，范圍較廣；大小知覺(jué)是對(duì)物體大小的感知，均不符合這種字母方位混淆的情況。17.幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.發(fā)展口語(yǔ)B.發(fā)展書面語(yǔ)C.發(fā)展內(nèi)部言語(yǔ)D.發(fā)展連貫言語(yǔ)答案：A解析：幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口語(yǔ)。幼兒在這一階段主要通過(guò)與成人和同伴的交流來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高。書面語(yǔ)的發(fā)展一般在幼兒后期及小學(xué)階段逐漸開(kāi)始；內(nèi)部言語(yǔ)是在幼兒后期才開(kāi)始萌芽；連貫言語(yǔ)的發(fā)展也是在口語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐漸實(shí)現(xiàn)的，而幼兒期的重點(diǎn)是口語(yǔ)的發(fā)展。18.幼兒親社會(huì)行為中發(fā)生頻率最多的行為是（）A.合作行為B.分享行為C.安慰行為D.援助行為答案：A解析：幼兒親社會(huì)行為中發(fā)生頻率最多的行為是合作行為。合作行為是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而協(xié)調(diào)活動(dòng)、相互配合的行為。在幼兒的游戲和日常生活中，合作行為較為常見(jiàn)，如一起搭建積木、共同完成游戲任務(wù)等。分享行為、安慰行為和援助行為也屬于親社會(huì)行為，但發(fā)生頻率相對(duì)合作行為要低一些。19.幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是（）A.會(huì)叫“媽媽”B.知道手腳是自己身體的一部分C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己D.掌握代名詞“我”答案：D解析：幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志是掌握代名詞“我”。當(dāng)幼兒能夠使用“我”來(lái)指代自己時(shí)，說(shuō)明他們開(kāi)始意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自我意識(shí)有了明顯的發(fā)展。會(huì)叫“媽媽”只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言發(fā)聲；知道手腳是自己身體的一部分是對(duì)身體部分的初步認(rèn)知；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己是自我意識(shí)發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，但不是萌芽的重要標(biāo)志。20.幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)不包括（）A.攻擊性行為頻繁B.攻擊方式以語(yǔ)言為主C.攻擊性行為有明顯的性別差異D.攻擊性行為以身體為主答案：B解析：幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)包括攻擊性行為頻繁，幼兒在交往中容易發(fā)生沖突和攻擊行為；攻擊性行為有明顯的性別差異，一般男孩的攻擊性行為多于女孩；攻擊性行為以身體為主，如推、打、踢等。幼兒攻擊方式并非以語(yǔ)言為主，語(yǔ)言攻擊相對(duì)身體攻擊較少。二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述幼兒注意分散的原因及防止措施。答案：原因：（1）無(wú)關(guān)刺激的干擾：幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被周圍環(huán)境中的新鮮、有趣的刺激所吸引，從而分散注意力。例如，教室外的噪音、新玩具等都可能使幼兒分心。（2）疲勞：幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)或活動(dòng)容易導(dǎo)致疲勞，從而使注意力難以集中。（3）缺乏興趣：如果活動(dòng)內(nèi)容或形式不能引起幼兒的興趣，他們就很難保持注意力。（4）教學(xué)活動(dòng)組織不合理：教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏過(guò)快或過(guò)慢、內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易等都可能導(dǎo)致幼兒注意力分散。防止措施：（1）排除無(wú)關(guān)刺激的干擾：創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少不必要的干擾因素。（2）合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和注意力集中的時(shí)間，合理安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，避免幼兒疲勞。（3）激發(fā)幼兒的興趣：選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，提高幼兒的參與度和注意力。（4）改進(jìn)教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、直觀教學(xué)等，吸引幼兒的注意力。（5）培養(yǎng)幼兒的自我約束力：通過(guò)適當(dāng)?shù)囊?guī)則和要求，培養(yǎng)幼兒的自我約束力，提高他們集中注意力的能力。2.簡(jiǎn)述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展：幼兒初期，無(wú)意想象占主要地位，想象往往沒(méi)有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起，且想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意想象逐漸發(fā)展，開(kāi)始能夠根據(jù)一定的目的進(jìn)行想象。（2）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展：幼兒的想象主要是再造想象，他們常常根據(jù)成人的描述或圖片、故事等進(jìn)行想象。在幼兒晚期，創(chuàng)造想象開(kāi)始萌芽，能夠獨(dú)立地創(chuàng)造出一些新的形象。（3）想象具有夸張性：幼兒的想象常常具有夸張性，表現(xiàn)為夸大事物的某個(gè)部分或某種特征，或者將想象與現(xiàn)實(shí)混淆。（4）想象與現(xiàn)實(shí)混淆：幼兒容易把想象的事情當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，這是由于幼兒認(rèn)知水平有限，分不清想象和現(xiàn)實(shí)的界限。3.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)。答案：（1）情緒的易沖動(dòng)性：幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。（2）情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，而且情緒變化比較快，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒又可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而哭鬧。（3）情緒的外露性：幼兒不能很好地控制自己的情緒，情緒往往完全表露在外，絲毫不加掩飾。（4）高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展：幼兒期高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展，如道德感、美感和理智感。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；美感是幼兒對(duì)事物美的感受和體驗(yàn)；理智感是幼兒在認(rèn)識(shí)和探索周圍世界的過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。4.簡(jiǎn)述幼兒親社會(huì)行為的影響因素。答案：（1）社會(huì)生活環(huán)境：社會(huì)文化、電視媒介等對(duì)幼兒親社會(huì)行為的形成有重要影響。良好的社會(huì)文化氛圍和積極健康的電視節(jié)目可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)親社會(huì)行為。（2）兒童日常的生活環(huán)境：家庭的影響：家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍等對(duì)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展起著重要作用。民主、溫暖的家庭環(huán)境有利于幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)。同伴的相互作用：同伴交往是幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的重要途徑。在與同伴的交往中，幼兒可以學(xué)會(huì)分享、合作、互助等親社會(huì)行為。（3）移情：移情是指從他人的角度去感受、理解他人的情感和需要。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的因素。幼兒能夠理解他人的痛苦和需求時(shí)，更有可能表現(xiàn)出親社會(huì)行為。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答案：（1）明確觀察的目的和任務(wù)：在觀察活動(dòng)前，要向幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)，讓幼兒知道觀察什么、為什么觀察。例如，在觀察植物時(shí)，可以告訴幼兒觀察植物的葉子形狀、顏色、花朵的樣子等，使幼兒的觀察更有針對(duì)性。（2）培養(yǎng)幼兒觀察的興趣：可以通過(guò)選擇幼兒感興趣的觀察對(duì)象和采用有趣的觀察方法來(lái)激發(fā)幼兒的觀察興趣。比如，觀察小動(dòng)物的活動(dòng)、有趣的自然現(xiàn)象等。還可以采用游戲的方式進(jìn)行觀察，如“找不同”“猜謎語(yǔ)”等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行觀察。（3）教給幼兒觀察的方法：順序觀察法：指導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。這樣可以使幼兒的觀察更加全面、系統(tǒng)。比較觀察法：讓幼兒比較不同事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如，比較不同種類的水果的顏色、形狀、大小等。追蹤觀察法：對(duì)于一些變化過(guò)程較長(zhǎng)的事物，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行追蹤觀察，了解事物的發(fā)展變化過(guò)程。如觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程。（4）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒的觀察能力與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以幫助幼兒更好地理解觀察對(duì)象，提高觀察的效果?？梢酝ㄟ^(guò)故事、圖片、科普活動(dòng)等方式豐富幼兒的知識(shí)。（5）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)觀察結(jié)果：在觀察結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言或繪畫等方式表達(dá)自己的觀察結(jié)果。這不僅可以加深幼兒對(duì)觀察對(duì)象的印象，還可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，成人要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，并給予積極的反饋和評(píng)價(jià)。2.論述幼兒氣質(zhì)類型的特點(diǎn)及教育措施。答案：（1）膽汁質(zhì)：特點(diǎn)：膽汁質(zhì)的幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速，脾氣急躁，容易沖動(dòng)，情緒興奮性高，難以自我克制。他們熱情直率，喜歡活動(dòng)量大的游戲和活動(dòng)。教育措施：對(duì)膽汁質(zhì)的幼兒要注重培養(yǎng)他們的自我控制能力和耐心?？梢酝ㄟ^(guò)一些規(guī)則性的游戲和活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，控制自己的行為。在教育過(guò)程中，要采用溫和、耐心的方式，避免與他們發(fā)生沖突，以免激發(fā)他們的暴躁情緒。同時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，但也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)冷靜思考。（2）多血質(zhì)：特點(diǎn)：多血質(zhì)的幼兒活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷，喜歡與人交往，注意力容易轉(zhuǎn)移，興趣容易變換。他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和表現(xiàn)力。教育措施：對(duì)于多血質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)他們的專注力和堅(jiān)持性。可以安排一些需要耐心和專注的活動(dòng)，如拼圖、繪畫等，幫助他們提高注意力。同時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題，避免做事半途而廢。鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的社交能力，但也要教育他們尊重他人。（3）粘液質(zhì)：特點(diǎn)：粘液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，情緒平穩(wěn)，善于克制自己，注意力穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移。他們喜歡有秩序的活動(dòng)，做事認(rèn)真細(xì)致。教育措施：對(duì)粘液質(zhì)的幼兒要注重培養(yǎng)他們的靈活性和主動(dòng)性。可以鼓勵(lì)他們參加一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。在教育過(guò)程中，要給予他們足夠的時(shí)間思考和反應(yīng)，不要催促他們。同時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，提高應(yīng)變能力。（4）抑郁質(zhì)：特點(diǎn)：抑郁質(zhì)的幼兒情緒體驗(yàn)深刻，細(xì)膩敏感，膽小孤僻，行動(dòng)遲緩，不善交往。他們對(duì)事物的感受性強(qiáng)，但耐受性低。教育措施：對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，營(yíng)造溫暖、安全的環(huán)境。要鼓勵(lì)他們積極參與社交活動(dòng)，逐漸克服膽小孤僻的性格。在教育過(guò)程中，要注意保護(hù)他們的自尊心，避免批評(píng)和指責(zé)?？梢酝ㄟ^(guò)一些小組活動(dòng)，讓他們感受到集體的溫暖和支持，增強(qiáng)自信心。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.案例：在幼兒園的課堂上，老師正在給小朋友們講故事。突然，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，引起了孩子們的一陣騷亂。有的小朋友興奮地指著小鳥(niǎo)大喊大叫，有的小朋友則嚇得躲在桌子下面。老師試圖讓孩子們安靜下來(lái)繼續(xù)聽(tīng)講，但效果不佳。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出解決措施。答案：原因分析：（1）幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)：幼兒的無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室這一新鮮、有趣的刺激物很容易吸引幼兒的無(wú)意注意，使他們的注意力從老師的故事轉(zhuǎn)移到小鳥(niǎo)身上。（2）幼兒的情緒易沖動(dòng)：幼兒的情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制。小鳥(niǎo)的出現(xiàn)讓幼兒感到興奮或害怕，這種情緒的沖動(dòng)導(dǎo)致他們難以控制自己的行為，從而出現(xiàn)騷亂的情況。（3）幼兒的自我控制能力較弱：幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，自我控制能力較差，難以在受到外界刺激時(shí)迅速調(diào)整自己的行為，按照老師的要求安靜下來(lái)。解決措施：（1）利用無(wú)意注意的特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒：老師可以暫時(shí)停止講故事，引導(dǎo)幼兒觀察小鳥(niǎo)，滿足他們的好奇心。例如，老師可以說(shuō)：“小朋友們，看這只小鳥(niǎo)多可愛(ài)呀，我們一起來(lái)看看它長(zhǎng)什么樣子?！比缓蠛?jiǎn)單介紹一下小鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)，等幼兒的注意力得到一定滿足后，再引導(dǎo)他們回到故事中來(lái)。（2）穩(wěn)定幼兒的情緒：老師要及時(shí)安撫幼兒的情緒，對(duì)于興奮的幼兒，提醒他們要輕聲說(shuō)話，不要驚嚇到小鳥(niǎo)；對(duì)于害怕的幼兒，給予安慰和保護(hù)，讓他們感到安全。可以抱抱害怕的幼兒，輕聲說(shuō)：“別怕，小鳥(niǎo)不會(huì)傷害我們的?！保?）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力：在日常活動(dòng)中，老師要注重培養(yǎng)幼兒的自我控制能力?？梢酝ㄟ^(guò)一些規(guī)則游戲和活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，控制自己的行為。例如，玩“紅綠燈”的游戲，讓幼兒在“紅燈”時(shí)安靜等待，“綠燈”時(shí)再行動(dòng)。2.案例：明明是一個(gè)4歲的男孩，在幼兒園里經(jīng)常