小學(xué)古詩詞每日積累練習(xí)題古詩詞是中華文化的璀璨明珠，小學(xué)階段的積累不僅能提升語文素養(yǎng)，更能讓孩子在詩意中感受歷史溫度與人文情懷。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我們設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)、貼合學(xué)情的每日積累練習(xí)題，從基礎(chǔ)默寫、詩意理解到拓展遷移，幫助孩子扎實(shí)掌握經(jīng)典詩詞。一、低年級（1-2年級）：趣味啟蒙，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)低年級孩子以誦讀+基礎(chǔ)默寫為主，聚焦簡短易懂、畫面感強(qiáng)的詩詞，通過填空、配圖聯(lián)想等形式降低學(xué)習(xí)門檻。例題1：《詠鵝》（駱賓王）（1）默寫填空：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向（）歌。白（）浮綠（），紅掌撥清（）。”（2）觀察課本插圖，用一個(gè)詞語形容鵝的姿態(tài)：（）。解題思路：第（1）題需關(guān)注易錯(cuò)字：“天”（易寫成“田”）、“毛”（易漏寫“丿”）、“水”（與“波”混淆）、“波”（右半部分“皮”的筆順）。第（2）題結(jié)合“曲項(xiàng)”“紅掌撥”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子從“活潑”“優(yōu)雅”“可愛”中選（或自主創(chuàng)作）。拓展積累：同類動(dòng)物主題童詩：“小娃撐小艇，偷采白蓮回”（《池上》）、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”（《所見》）。建議孩子畫一幅“鵝戲春水圖”，把詩句轉(zhuǎn)化為視覺記憶。例題2：《憫農(nóng)（其二）》（李紳）（1）用“○”圈出詩中表示“辛苦”的字：（）。（2）聯(lián)系生活，說說“粒粒皆辛苦”的意思：（）。解題思路：第（1）題從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”中找“辛”“苦”（或“汗”“滴”），培養(yǎng)關(guān)鍵字提取能力。第（2）題結(jié)合吃飯場景，引導(dǎo)孩子理解“每一粒米都飽含農(nóng)民的汗水”，滲透節(jié)約意識。拓展積累：農(nóng)事相關(guān)詩句：“春種一粒粟，秋收萬顆子”（《憫農(nóng)（其一）》）。可帶孩子觀察家中食材，聊聊“糧食從田間到餐桌”的過程。二、中年級（3-4年級）：理解意象，感知詩意之美中年級需深化詩意理解，通過選擇題、畫面描述、修辭分析等題型，引導(dǎo)孩子感受詩詞中的意象（如“廬山瀑布”“西湖晴雨”）。例題1：《望廬山瀑布》（李白）（1）“飛流直下三千尺”中“三千尺”是指（）A.實(shí)際高度B.夸張手法，突出瀑布長（2）用自己的話描繪“疑是銀河落九天”的畫面：（）。解題思路：第（1）題結(jié)合“夸張”修辭知識（三年級下冊《剃頭大師》等課文接觸過夸張），判斷B選項(xiàng)。第（2）題引導(dǎo)孩子想象：“瀑布從高空飛瀉而下，仿佛天上的銀河突然傾瀉到人間，光芒閃爍，氣勢磅礴。”拓展積累：李白筆下的“水”：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（《將進(jìn)酒》）、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（《贈(zèng)汪倫》）。可對比“瀑布”“黃河”“潭水”的不同寫法，感受詩人的浪漫想象。例題2：《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）（1）“欲把西湖比西子”運(yùn)用了（）修辭A.比喻B.擬人C.夸張（2）從“淡妝濃抹總相宜”中，你體會(huì)到西湖的什么特點(diǎn)？（）解題思路：第（1）題“西子”指西施，將西湖比作美人，選A。第（2）題結(jié)合“淡妝”（晴天）、“濃抹”（雨天），體會(huì)西湖無論晴雨都很美的特點(diǎn)，滲透“自然之美不拘于形式”的審美意識。拓展積累：西湖相關(guān)詩詞：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）。建議孩子收集西湖十景圖片，為詩句配“晴雨雙景圖”。三、高年級（5-6年級）：感悟主旨，遷移文化內(nèi)涵高年級需挖掘詩詞主旨，通過對比閱讀、情感分析、小練筆等形式，理解“家國情懷”“托物言志”等深層內(nèi)涵。例題1：《示兒》（陸游）（1）“但悲不見九州同”中“悲”的原因是（）A.自己年邁多病B.國家未統(tǒng)一C.子孫不孝（2）結(jié)合時(shí)代背景，說說“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的情感：（）。解題思路：第（1）題結(jié)合南宋歷史（教材《題臨安邸》等鋪墊），陸游一生渴望收復(fù)失地，選B。第（2）題引導(dǎo)孩子體會(huì)：“詩人臨終仍牽掛國家統(tǒng)一，希望子孫在收復(fù)中原時(shí)告知自己，體現(xiàn)了至死不渝的愛國情懷?！蓖卣狗e累：同類愛國詩：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”（文天祥《過零丁洋》）、“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”（龔自珍《己亥雜詩》）?？砷_展“愛國詩人故事會(huì)”，梳理陸游、文天祥的生平軌跡。例題2：《竹石》（鄭燮）（1）“咬定青山不放松”中“咬”字好在哪里？（）（2）這首詩借竹子表達(dá)了詩人怎樣的志向？（）解題思路：第（1）題用擬人手法，將竹子寫活，突出其扎根青山的堅(jiān)定（若答“生動(dòng)形象”“賦予竹子人的動(dòng)作”也可）。第（2）題結(jié)合“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，體會(huì)詩人借竹子表達(dá)剛正不阿、堅(jiān)守氣節(jié)的志向（聯(lián)系鄭燮“揚(yáng)州八怪”的傲骨性格）。拓展積累：托物言志詩：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟》）、“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”（虞世南《蟬》）。可設(shè)計(jì)“植物名片”活動(dòng)，讓孩子為“竹、石灰、蟬”寫精神評語。四、每日積累方法指南：從“背會(huì)”到“活用”1.晨讀浸潤：每天10分鐘，用“拍手讀”“配樂讀”等形式讀熟詩句，標(biāo)注易錯(cuò)字（如“瀲滟”“蘄水”）。2.畫面聯(lián)想：讀完詩后，閉眼想象畫面（如《山居秋暝》的“空山新雨”），用一句話描述，加深記憶。3.錯(cuò)題復(fù)盤：準(zhǔn)備“詩詞積累本”，記錄寫錯(cuò)的字、理解偏差的題，每周復(fù)習(xí)3次。4.生活遷移：看到雪景，聯(lián)想“忽如一夜春風(fēng)來”；吃粽子時(shí)，聊聊“端午臨中夏”，讓詩詞走進(jìn)生活。五、每周練習(xí)計(jì)劃示例周幾任務(wù)類型示例（以《村居》為例）------------------------------------------------------------------周一誦讀+基礎(chǔ)默寫背熟《村居》，默寫“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”周二詩意理解用“○”圈出表示春天的景物（草、鶯、楊柳）周三拓展遷移仿寫：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁（）放紙鳶”（填季節(jié)活動(dòng)）周四復(fù)習(xí)鞏固默寫全詩，檢查“醉”“鳶”的寫法周五綜合檢測結(jié)合插