2025年幼兒園《指南》社會(huì)領(lǐng)域試卷+答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.4-5歲幼兒在“能與同伴友好相處”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.想加入同伴游戲時(shí)能友好詢問“我能和你們一起玩嗎？”B.與同伴發(fā)生矛盾時(shí)能自己協(xié)商解決C.游戲中能主動(dòng)分工合作，遇到困難一起克服D.別人對(duì)自己說話時(shí)能回應(yīng)，不隨意打斷他人2.下列哪項(xiàng)不符合《指南》中“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”對(duì)5-6歲幼兒的要求？（）A.能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)B.知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能大膽展示自己的能力C.與別人的看法不同時(shí)，能堅(jiān)持自己的意見并說明理由D.做了錯(cuò)事因害怕批評(píng)而隱瞞3.關(guān)于“關(guān)心尊重他人”的教育建議，教師引導(dǎo)3-4歲幼兒的適宜方法是（）A.討論“如果別人不理你，你的感受是怎樣的？”B.提醒幼兒對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，如“請(qǐng)”“謝謝”C.組織“分享日”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享玩具并說出分享的快樂D.結(jié)合生活事件引導(dǎo)幼兒思考“怎樣關(guān)心生病的同伴”4.5-6歲幼兒“喜歡并適應(yīng)群體生活”的典型表現(xiàn)是（）A.能較快適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境，如換班、換老師B.對(duì)群體活動(dòng)有興趣，能在成人提醒下遵守活動(dòng)規(guī)則C.上幼兒園時(shí)能較快穩(wěn)定情緒，不哭鬧D.與同伴一起游戲時(shí)能遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則5.教師在“遵守基本的行為規(guī)范”教育中，針對(duì)4-5歲幼兒的指導(dǎo)重點(diǎn)是（）A.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借東西要?dú)w還B.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則C.愛護(hù)玩具和其他物品，用后能歸位D.在成人提醒下，愛護(hù)公共場(chǎng)所的衛(wèi)生和設(shè)施6.下列哪項(xiàng)屬于“具有初步的歸屬感”中3-4歲幼兒的表現(xiàn)？（）A.能說出自己家所在街道、小區(qū)的名稱B.知道自己是中國(guó)人，能說出一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日C.喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參與集體活動(dòng)D.能感受到家庭生活的溫暖，愛父母、長(zhǎng)輩7.教師為促進(jìn)幼兒“愿意與人交往”，下列做法不適宜的是（）A.創(chuàng)設(shè)“小客人”“小主人”角色游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)打招呼B.當(dāng)幼兒不愿打招呼時(shí)，批評(píng)其“沒禮貌”并要求立即改正C.帶幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)D.用幼兒感興趣的話題引導(dǎo)其與同伴交流，如“你昨天看的動(dòng)畫片叫什么？”8.5-6歲幼兒在“能與同伴友好相處”中出現(xiàn)的“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲”表現(xiàn)，教師應(yīng)（）A.直接干預(yù)，指導(dǎo)具體方法B.觀察其策略是否合理，必要時(shí)引導(dǎo)調(diào)整C.忽視該行為，認(rèn)為是幼兒的自發(fā)表現(xiàn)D.批評(píng)其“強(qiáng)行拉同伴”的行為9.關(guān)于“社會(huì)適應(yīng)”領(lǐng)域的教育，下列說法正確的是（）A.幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力主要通過成人說教獲得B.應(yīng)多為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，減少集體活動(dòng)C.需結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則的意義D.幼兒年齡小，無需培養(yǎng)其歸屬感10.教師在“關(guān)心尊重他人”教育中，下列行為符合《指南》建議的是（）A.要求幼兒必須分享所有玩具，不分享就批評(píng)B.當(dāng)幼兒幫助他人時(shí)，及時(shí)肯定“你幫小朋友撿起玩具，真有愛心”C.忽視幼兒之間的互助行為，認(rèn)為“這是應(yīng)該做的”D.用“誰最乖”“誰最懂事”的比較方式鼓勵(lì)幼兒關(guān)心他人二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.3-4歲幼兒在“愿意與人交往”中表現(xiàn)為“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”。（）2.幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)立即介入解決，避免矛盾升級(jí)。（）3.5-6歲幼兒能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法，是“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的體現(xiàn)。（）4.教育幼兒尊重他人時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“別人的東西不能拿”，但無需解釋原因。（）5.4-5歲幼兒能在成人提醒下，遵守游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)則。（）6.培養(yǎng)幼兒的歸屬感應(yīng)從家庭、幼兒園入手，如認(rèn)識(shí)班級(jí)標(biāo)記、參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（）7.幼兒“不喜歡與長(zhǎng)輩打招呼”是性格問題，教師無需干預(yù)。（）8.社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是潛移默化的過程，應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（）9.5-6歲幼兒能理解規(guī)則與自己的關(guān)系，如“遵守交通規(guī)則就不會(huì)被車撞到”。（）10.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的需求和想法，支持其按自己的方式解決問題，即使方法不完美。（）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《指南》社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域包含的具體目標(biāo)。2.針對(duì)3-4歲幼兒“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)（如“想加入同伴游戲時(shí)能友好詢問”），教師可采取哪些支持策略？3.舉例說明如何在日常生活中培養(yǎng)5-6歲幼兒“遵守基本的行為規(guī)范”。4.分析“具有初步的歸屬感”對(duì)幼兒發(fā)展的意義。5.教師在引導(dǎo)幼兒“關(guān)心尊重他人”時(shí)，應(yīng)避免哪些錯(cuò)誤做法？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班（4-5歲）區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂樂想加入建構(gòu)區(qū)的游戲，但看到同伴正在搭積木，猶豫了一會(huì)兒后推了其中一個(gè)小朋友，說：“讓我玩！”同伴哭著找老師，樂樂則站在一邊生氣。問題：結(jié)合《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，分析樂樂行為的原因，并提出教師的指導(dǎo)策略。案例2：大班（5-6歲）開展“我們的社區(qū)”主題活動(dòng)，教師組織幼兒參觀社區(qū)超市、快遞站后，幼兒提議“在班里開小超市”?；顒?dòng)中，幼兒自行分配了“收銀員”“顧客”“理貨員”角色，但“顧客”總忘記排隊(duì)，“收銀員”因算錯(cuò)錢與“顧客”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。問題：從“社會(huì)適應(yīng)”角度，分析該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，并說明教師應(yīng)如何支持幼兒解決活動(dòng)中的問題。五、論述題（10分）結(jié)合《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，論述教師如何通過“同伴交往”促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。要求結(jié)合具體教育實(shí)例。答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.B4.A5.A6.D7.B8.B9.C10.B二、判斷題1.×（解析：“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”是4-5歲表現(xiàn)）2.×（解析：教師應(yīng)先觀察，引導(dǎo)幼兒嘗試自己解決）3.√4.×（解析：需結(jié)合情境解釋原因，如“別人的東西沒經(jīng)過同意拿走，他會(huì)著急”）5.√6.√7.×（解析：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解打招呼的意義，如“打招呼能讓別人開心”）8.√9.√10.√三、簡(jiǎn)答題1.人際交往子領(lǐng)域包含4個(gè)目標(biāo)：（1）愿意與人交往；（2）能與同伴友好相處；（3）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；（4）關(guān)心尊重他人。2.支持策略：（1）創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，如提供多組相同材料，減少因爭(zhēng)搶玩具引發(fā)的沖突；（2）用情境模擬法示范正確方法，如教師扮演“想加入游戲的小朋友”，說“我能和你們一起搭城堡嗎？”；（3）當(dāng)幼兒嘗試友好詢問時(shí)及時(shí)肯定，如“樂樂剛才問‘我能一起玩嗎’，這樣很有禮貌，大家愿意和他一起玩”；（4）通過故事、兒歌強(qiáng)化交往技能，如《好朋友》故事中主角用禮貌語言加入游戲。3.示例：（1）在班級(jí)“小餐廳”游戲中，引導(dǎo)幼兒討論“顧客”應(yīng)如何排隊(duì)，共同制定“一個(gè)跟著一個(gè)，不推不擠”的規(guī)則，并在游戲中提醒遵守；（2）散步時(shí)經(jīng)過幼兒園走廊，提示幼兒“輕輕說話，不打擾其他班小朋友”，并詢問“為什么不能大聲吵鬧？”幫助理解規(guī)則意義；（3）午餐后引導(dǎo)幼兒自己整理餐具，討論“餐具為什么要放回指定位置？”（方便阿姨清洗、保持教室整潔），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。4.意義：（1）歸屬感是幼兒安全感的重要來源，能讓其感受到被接納和認(rèn)同，促進(jìn)心理健康；（2）有助于幼兒形成集體意識(shí)，愿意為集體做貢獻(xiàn)（如參與班級(jí)植物角照顧）；（3）是社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)，從家庭、幼兒園的歸屬感延伸到對(duì)社區(qū)、國(guó)家的認(rèn)同，為未來融入更大社會(huì)群體奠定基礎(chǔ)；（4）能增強(qiáng)幼兒的自信心，如“我是中二班的小朋友，我們班的積木搭得最棒”，通過集體成就獲得自我肯定。5.錯(cuò)誤做法：（1）強(qiáng)迫分享，如“你必須把玩具給別人玩，不然就不是好孩子”，忽視幼兒的物權(quán)意識(shí)；（2）過度比較，如“你看朵朵多懂事，總幫老師搬椅子”，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑或嫉妒；（3）忽視幼兒的關(guān)心行為，如幼兒幫同伴撿玩具時(shí)，教師無回應(yīng)，削弱其積極性；（4）用成人標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，如要求4歲幼兒必須“主動(dòng)照顧生病的同伴”，超出其發(fā)展水平；（5）只說教不示范，如只說“要關(guān)心別人”，但自己對(duì)幼兒的需求敷衍回應(yīng)。四、案例分析題案例1分析：（1）原因：①4-5歲幼兒處于“能與同伴友好相處”的發(fā)展階段，典型表現(xiàn)是“想加入同伴游戲時(shí)能友好詢問”，但樂樂尚未掌握正確的交往技能，用推人的方式表達(dá)需求；②可能因缺乏觀察同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)，不知如何自然介入；③情緒管理能力較弱，因猶豫后的挫敗感引發(fā)攻擊行為。（2）指導(dǎo)策略：①安撫雙方情緒，蹲下來問樂樂：“你很想和他們一起玩，但是不知道怎么說，所以推了小朋友，對(duì)嗎？”幫助其識(shí)別情緒；②引導(dǎo)樂樂用正確語言表達(dá)，如“你可以試試說‘我能和你們一起搭積木嗎？’”，并鼓勵(lì)其當(dāng)場(chǎng)嘗試；③組織小組討論“怎么友好地加入游戲”，讓幼兒分享自己的方法，教師總結(jié)“輕輕走過去，微笑著說話”；④在角色區(qū)設(shè)置“加入游戲”的情景游戲，讓幼兒練習(xí)禮貌用語；⑤與家長(zhǎng)溝通，建議在家中模擬類似場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)需求。案例2分析：（1）活動(dòng)價(jià)值：①促進(jìn)“喜歡并適應(yīng)群體生活”：通過自主參與班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)群體合作的樂趣；②發(fā)展“遵守基本的行為規(guī)范”：在游戲中嘗試制定和遵守規(guī)則（如排隊(duì)、收銀流程）；③增強(qiáng)“具有初步的歸屬感”：通過“小超市”活動(dòng)，幼兒感受到自己是班級(jí)的一員，愿意為集體活動(dòng)貢獻(xiàn)力量；④培養(yǎng)“能與同伴友好相處”：在角色分配和解決沖突中學(xué)習(xí)協(xié)商、合作。（2）支持策略：①觀察幼兒的問題，不急于介入，先讓幼兒嘗試自己解決（如引導(dǎo)“顧客”和“收銀員”討論“怎么排隊(duì)更清楚？”“算錯(cuò)錢可以怎么補(bǔ)救？”）；②提供材料支持，如制作“排隊(duì)標(biāo)記”（地面貼小腳?。?、“收銀清單”（簡(jiǎn)單數(shù)字卡片）幫助幼兒明確規(guī)則；③組織“游戲反思會(huì)”，請(qǐng)幼兒分享“今天游戲中遇到了什么問題？怎么解決的？”，教師總結(jié)有效方法（如“輪流當(dāng)收銀員”“用卡片記錄錢數(shù)”）；④延伸活動(dòng)，如帶幼兒再次參觀社區(qū)超市，觀察真實(shí)的排隊(duì)和收銀規(guī)則，遷移經(jīng)驗(yàn)到班級(jí)游戲中；⑤鼓勵(lì)幼兒自己調(diào)整規(guī)則，如“我們可以一起制定‘超市規(guī)則圖’，畫出來貼在區(qū)角”，增強(qiáng)規(guī)則的認(rèn)同感。五、論述題《指南》社會(huì)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“人際交往”是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，教師可通過以下方式促進(jìn)：（1）創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，激發(fā)交往意愿：例如，在小班開展“玩具分享日”，每周五幼兒帶一件玩具到園，教師引導(dǎo)“你的玩具叫什么？可以和小朋友一起玩嗎？”。起初幼兒可能不愿分享，教師可先示范：“老師的小熊想和朵朵的小兔交朋友，我們一起搭房子吧！”逐漸讓幼兒體驗(yàn)交往的快樂，從“愿意和1-2個(gè)同伴玩”發(fā)展為“喜歡和小朋友一起游戲”（對(duì)應(yīng)“愿意與人交往”目標(biāo)）。（2）引導(dǎo)解決沖突，學(xué)習(xí)友好相處：中班幼兒常因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突。如兩個(gè)幼兒都想玩拼圖，教師可蹲下來問：“你們都想玩，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒討論“輪流玩”“一起拼”。當(dāng)幼兒選擇“一起拼”后，教師及時(shí)肯定：“你們商量著一起玩，合作得真好！”幫助幼兒掌握“協(xié)商、合作”的交往策略，逐步達(dá)到“能與同伴友好相處”中“與同伴發(fā)生矛盾時(shí)能自己協(xié)商解決”的目標(biāo)。（3）支持自主表達(dá)，培養(yǎng)自尊自信：大班開展“小小值日生”活動(dòng)，幼兒自主選擇擦桌子、分碗筷、整理圖書角等任務(wù)。當(dāng)幼兒提出“我想設(shè)計(jì)值日生表格”時(shí)，教師支持其用繪畫記錄，并用照片展示“今天樂樂把圖書擺得很整齊”。通過自主選擇和完成任務(wù)，幼兒感受到“我能行”，發(fā)展“按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)”“大膽展示能力”的自尊自信表現(xiàn)（對(duì)應(yīng)“