學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的表述，最符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求的是（）A.要求幼兒能準(zhǔn)確認(rèn)讀100個(gè)漢字B.重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)時(shí)保持安靜的習(xí)慣C.注重幼兒語(yǔ)言交流的興趣、能力與文明態(tài)度的發(fā)展D.以背誦兒歌、復(fù)述故事為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2.2-3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的典型表現(xiàn)是（）A.能說(shuō)出完整的復(fù)合句，如“媽媽上班，寶寶在家”B.詞匯量迅速增長(zhǎng)至1000個(gè)左右，喜歡提問(wèn)C.能用簡(jiǎn)單句子表達(dá)需求，如“媽媽抱”“喝水”D.能根據(jù)不同對(duì)象調(diào)整說(shuō)話方式，如對(duì)長(zhǎng)輩用禮貌用語(yǔ)3.設(shè)計(jì)“聽(tīng)說(shuō)游戲”時(shí)，核心環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）A.游戲規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行B.幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練C.游戲材料的豐富性D.幼兒在游戲中的創(chuàng)造性表達(dá)4.下列關(guān)于“早期閱讀”的理解，正確的是（）A.早期閱讀等同于識(shí)字教學(xué)B.應(yīng)選擇文字量大、情節(jié)復(fù)雜的繪本C.重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒觀察畫面、理解圖意的能力D.要求幼兒能獨(dú)立復(fù)述繪本內(nèi)容5.針對(duì)4-5歲幼兒“講述能力”的發(fā)展目標(biāo)，教師最適宜設(shè)計(jì)的活動(dòng)是（）A.觀察圖片后，用3-5句話描述主要內(nèi)容B.復(fù)述教師講述的簡(jiǎn)單故事C.用“因?yàn)椤浴薄叭绻汀钡染涫奖磉_(dá)因果關(guān)系D.圍繞“我的周末”進(jìn)行3分鐘連貫講述6.當(dāng)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)“用詞不當(dāng)”或“語(yǔ)句不完整”時(shí)，教師的最佳回應(yīng)是（）A.立即糾正：“不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)‘我和媽媽去超市’”B.重復(fù)幼兒的話并自然修正：“你是說(shuō)‘我跟媽媽去超市買水果’對(duì)嗎？”C.忽略錯(cuò)誤，繼續(xù)推進(jìn)活動(dòng)流程D.讓其他幼兒指出錯(cuò)誤并糾正7.下列活動(dòng)中，最能體現(xiàn)“語(yǔ)言教育整合性”特點(diǎn)的是（）A.單獨(dú)開(kāi)展的“兒歌朗誦比賽”B.結(jié)合科學(xué)探索活動(dòng)“種植小番茄”開(kāi)展的觀察記錄與交流C.每天固定10分鐘的“故事時(shí)間”D.教師示范、幼兒模仿的“禮貌用語(yǔ)”練習(xí)8.5-6歲幼兒“書面表達(dá)準(zhǔn)備”的典型表現(xiàn)是（）A.能寫出自己的名字和簡(jiǎn)單漢字B.用圖畫、符號(hào)等表達(dá)自己的想法C.認(rèn)識(shí)50個(gè)以上常見(jiàn)漢字D.能正確使用田字格書寫數(shù)字9.關(guān)于“文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，錯(cuò)誤的做法是（）A.選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌、童話B.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒記憶作品中的經(jīng)典語(yǔ)句C.通過(guò)角色扮演、續(xù)編故事等方式深化理解D.鼓勵(lì)幼兒用繪畫、動(dòng)作等多種形式表達(dá)對(duì)作品的感受10.家園合作促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略是（）A.要求家長(zhǎng)每天監(jiān)督幼兒背誦1首古詩(shī)B.定期開(kāi)展“家庭親子閱讀打卡”活動(dòng)，分享閱讀視頻與心得C.讓家長(zhǎng)購(gòu)買指定的識(shí)字卡片在家輔導(dǎo)D.教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布“幼兒語(yǔ)言發(fā)展差”的批評(píng)性反饋二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫”的線性過(guò)程，因此小班只需關(guān)注聽(tīng)說(shuō)能力。（）2.教師在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)盡量多說(shuō)話，為幼兒提供規(guī)范的語(yǔ)言示范。（）3.幼兒在游戲中的自言自語(yǔ)（如“小熊要睡覺(jué)了，我來(lái)蓋被子”）是語(yǔ)言發(fā)展的正常表現(xiàn)，教師應(yīng)尊重并觀察。（）4.為培養(yǎng)幼兒的“表達(dá)能力”，應(yīng)要求所有幼兒在集體面前輪流發(fā)言，即使幼兒感到緊張。（）5.繪本閱讀活動(dòng)中，教師的提問(wèn)應(yīng)從“是什么”逐步過(guò)渡到“為什么”“怎么想”，以促進(jìn)深度思考。（）6.方言環(huán)境會(huì)阻礙幼兒普通話學(xué)習(xí)，因此應(yīng)禁止幼兒在幼兒園使用方言。（）7.幼兒的“告狀”行為（如“老師，他搶玩具”）是語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)并引導(dǎo)其完整描述。（）8.語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，例如“能使用‘首先、然后、最后’描述事件順序”。（）9.為提高幼兒的詞匯量，教師應(yīng)每天教5-10個(gè)新詞，并要求幼兒造句。（）10.家庭是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)多與幼兒進(jìn)行“對(duì)話式交流”（如提問(wèn)、追問(wèn)、回應(yīng)），而非單向講述。（）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的核心價(jià)值。2.列舉3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的典型表現(xiàn)（依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。3.設(shè)計(jì)“談話活動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)如何選擇合適的話題？4.簡(jiǎn)述“文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)”中“理解—體驗(yàn)—表達(dá)”的實(shí)施路徑。5.針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展滯后的幼兒，教師可采取哪些個(gè)別化支持策略？四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述“在生活情境中滲透語(yǔ)言教育”的具體策略。2.分析“機(jī)械模仿”與“創(chuàng)造性表達(dá)”在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不同作用，并提出促進(jìn)創(chuàng)造性表達(dá)的教學(xué)建議。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“我的好朋友”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)適合5-6歲幼兒的語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。要求包含以下要素：活動(dòng)名稱、年齡班、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、能力三維）、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.C5.A6.B7.B8.B9.B10.B二、判斷題1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√三、簡(jiǎn)答題1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的核心價(jià)值體現(xiàn)在：（1）促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備；（2）支持認(rèn)知發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言理解與表達(dá)深化對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)；（3）推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行交往、合作與情感交流；（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注傾聽(tīng)、主動(dòng)表達(dá)的興趣與習(xí)慣。2.3-4歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的典型表現(xiàn)：（1）傾聽(tīng)時(shí)能保持安靜，注意力集中時(shí)間約5-10分鐘；（2）能聽(tīng)懂日常簡(jiǎn)單指令（如“把玩具放回盒子里”）；（3）愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能說(shuō)短句（如“我喜歡吃蘋果”）；（4）表達(dá)時(shí)語(yǔ)句不完整或用詞不準(zhǔn)確，但能借助動(dòng)作、表情輔助；（5）對(duì)別人的話有回應(yīng)，如點(diǎn)頭、簡(jiǎn)單回答。3.談話活動(dòng)話題選擇需遵循：（1）貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，如“我的玩具”“周末做了什么”；（2）具有開(kāi)放性，能引發(fā)多維度討論（如“你和好朋友一起做過(guò)哪些有趣的事”）；（3）符合年齡特點(diǎn)，小班話題簡(jiǎn)單具體，中大班可涉及情感、經(jīng)驗(yàn)分享；（4）具有互動(dòng)性，能鼓勵(lì)幼兒交流不同觀點(diǎn)（如“你喜歡和好朋友玩什么游戲？為什么？”）。4.實(shí)施路徑為：（1）理解：通過(guò)觀察畫面、教師講述、提問(wèn)等方式，幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容、角色與情節(jié)；（2）體驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒代入角色情感（如“小兔子找不到媽媽，心里會(huì)怎么想？”），通過(guò)動(dòng)作模仿、情緒表達(dá)感受作品的情感基調(diào)；（3）表達(dá)：鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言（復(fù)述、創(chuàng)編）、非語(yǔ)言（繪畫、表演）等方式表達(dá)對(duì)作品的理解與想象（如續(xù)編“后來(lái)小兔子和媽媽會(huì)做什么”）。5.個(gè)別化支持策略：（1）觀察記錄：詳細(xì)記錄幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)（如詞匯量、語(yǔ)句長(zhǎng)度、交流意愿），分析滯后原因（如環(huán)境缺乏刺激、生理因素）；（2）創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境：減少集體面前發(fā)言的壓力，先在小組或一對(duì)一情境中鼓勵(lì)表達(dá)；（3）針對(duì)性引導(dǎo)：用“擴(kuò)展式回應(yīng)”（如幼兒說(shuō)“喝水”，教師回應(yīng)“你是說(shuō)‘我想喝溫水’對(duì)嗎？”）豐富其語(yǔ)句；（4）家園合作：與家長(zhǎng)溝通，建議在家多進(jìn)行“提問(wèn)-等待-回應(yīng)”的對(duì)話（如“今天在幼兒園玩了什么？和誰(shuí)一起玩的？”）；（5）游戲化練習(xí)：通過(guò)“打電話”“小廣播”等游戲，在趣味中練習(xí)表達(dá)。四、論述題1.生活情境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然場(chǎng)景，滲透策略舉例如下：（1）入園環(huán)節(jié)：教師主動(dòng)與幼兒打招呼，引導(dǎo)其完整表達(dá)（如“早上好，樂(lè)樂(lè)！今天誰(shuí)送你上幼兒園的？”）；（2）餐點(diǎn)時(shí)間：結(jié)合食物討論（如“今天吃的是番茄炒蛋，誰(shuí)知道番茄是什么顏色的？你喜歡怎么吃番茄？”），豐富詞匯（如“酸甜”“軟嫩”）；（3）區(qū)域游戲：在“小超市”區(qū)角中，鼓勵(lì)幼兒扮演收銀員與顧客，使用“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“一共5元”等交往語(yǔ)言；（4）過(guò)渡環(huán)節(jié)：利用排隊(duì)、散步時(shí)的隨機(jī)話題（如“看，天空有云朵，像什么？”），引導(dǎo)幼兒描述與想象；（5）解決問(wèn)題時(shí)：當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)（如搶玩具），引導(dǎo)其用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我還沒(méi)玩完，等我用完再給你”），而非哭鬧。2.（1）機(jī)械模仿的作用：是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)模仿規(guī)范發(fā)音、詞匯和句式（如模仿“小白兔白又白”的兒歌），積累語(yǔ)言素材；但過(guò)度依賴模仿會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)生硬、缺乏創(chuàng)造性。（2）創(chuàng)造性表達(dá)的作用：是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)階段，幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)想法（如創(chuàng)編“小熊拔蘿卜”的故事結(jié)尾），體現(xiàn)思維的靈活性與語(yǔ)言的自主性。（3）教學(xué)建議：①提供開(kāi)放的表達(dá)機(jī)會(huì)（如“如果你是小猴子，會(huì)怎么幫助小兔子？”）；②接納不完整或不規(guī)范的表達(dá)（如幼兒說(shuō)“我有一個(gè)大大紅蘋果”，教師回應(yīng)“你描述得很清楚，蘋果又大又紅！”）；③結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展（如討論“如果下雨了，我們可以用哪些東西擋雨？”，鼓勵(lì)說(shuō)出“雨衣、雨傘、樹(shù)葉”等）；④利用文學(xué)作品引導(dǎo)創(chuàng)編（如續(xù)編“小貓釣魚(yú)”的故事，加入新角色或情節(jié)）；⑤營(yíng)造“敢說(shuō)、愿說(shuō)”的氛圍，減少“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，關(guān)注“表達(dá)的內(nèi)容與想法”。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：我的好朋友（談話活動(dòng)）年齡班：5-6歲（大班）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能清晰描述好朋友的外貌特征、興趣愛(ài)好及一起做過(guò)的事。情感目標(biāo)：感受與好朋友相處的快樂(lè)，萌發(fā)珍惜友誼的情感。能力目標(biāo)：能用“首先…然后…最后…”等連接詞連貫講述，嘗試用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)喜歡好朋友的原因?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒與好朋友的合影照片（提前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助拍攝）、“友誼樹(shù)”背景板（上有空白樹(shù)葉貼紙）、輕音樂(lè)（如《友誼地久天長(zhǎng)》片段）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“好朋友”的初步概念，能說(shuō)出1-2個(gè)好朋友的名字。活動(dòng)過(guò)程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照片激趣（5分鐘）教師播放輕音樂(lè)，展示自己與好朋友的合影：“這是我的好朋友，我們一起爬山、一起做飯，她總是在我需要時(shí)幫助我。你們有好朋友嗎？今天我們一起來(lái)聊聊‘我的好朋友’！”請(qǐng)幼兒輪流展示自己的合影，用1-2句話簡(jiǎn)單介紹（如“這是我的好朋友朵朵，我們一起上幼兒園”）。2.展開(kāi)環(huán)節(jié)：深入交流（20分鐘）（1）討論“好朋友的特點(diǎn)”：教師提問(wèn)引導(dǎo)，如“你的好朋友長(zhǎng)什么樣子？他/她喜歡玩什么游戲？有什么本領(lǐng)？”鼓勵(lì)幼兒用具體詞匯描述（如“圓圓臉、扎馬尾辮”“喜歡搭積木，能搭很高的城堡”）。（2）講述“和好朋友的故事”：請(qǐng)2-3名幼兒分享與好朋友的一件趣事（如“昨天我和浩浩在操場(chǎng)玩‘老狼老狼幾點(diǎn)了’，他跑得很快，我差點(diǎn)抓住他”）。教師用“后來(lái)呢？”“你們當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么？”等追問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)句講述。（3）“友誼樹(shù)”記錄：幼兒將照片貼在“友誼樹(shù)”的樹(shù)葉上，并在樹(shù)葉旁用圖畫或符號(hào)記錄“喜歡好朋友的原因”（如畫一顆心表示“他很關(guān)心我”，畫積木表示“我們一起搭積木很開(kāi)心”）。3.結(jié)束環(huán)節(jié)：情感升華（5分鐘）教師總結(jié)：“好朋友會(huì)和我們一起玩、一起學(xué)習(xí)，還會(huì)互相幫助。希望我們都能像愛(ài)護(hù)小樹(shù)