2025年遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校輔導(dǎo)員招聘考試筆試題庫及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員崗位的本質(zhì)屬性是（）。A.教學(xué)崗B.管理崗C.思政教育崗D.服務(wù)崗答案：C解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，本質(zhì)屬性為思政教育崗。2.自閉癥學(xué)生的核心特征不包括（）。A.社會(huì)交往障礙B.重復(fù)刻板行為C.語言發(fā)育遲緩D.情緒易激惹答案：D解析：自閉癥（孤獨(dú)癥）的核心癥狀為社會(huì)交往與交流障礙、興趣狹窄和重復(fù)刻板行為，情緒易激惹是部分自閉癥患者的伴隨表現(xiàn)，非核心特征。3.某視障學(xué)生因擔(dān)心無法完成實(shí)驗(yàn)課要求向輔導(dǎo)員求助，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教師調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)B.為其申請(qǐng)盲文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)C.安排學(xué)生助理全程協(xié)助D.引導(dǎo)其參與無障礙實(shí)驗(yàn)設(shè)備培訓(xùn)答案：D解析：特殊教育倡導(dǎo)“支持性教育”理念，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先幫助學(xué)生提升自身能力，通過無障礙設(shè)備使用培訓(xùn)增強(qiáng)其自主性，而非直接降低標(biāo)準(zhǔn)或過度協(xié)助。4.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中實(shí)施教育懲戒時(shí)，禁止采用的方式是（）。A.暫停參加集體活動(dòng)B.書面檢查C.經(jīng)濟(jì)處罰D.批評(píng)教育答案：C解析：規(guī)則明確禁止以罰款、沒收財(cái)物等經(jīng)濟(jì)手段實(shí)施懲戒，高校學(xué)生管理可參照此原則。5.針對(duì)聽障學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.表情包使用規(guī)范B.手語視頻的準(zhǔn)確性C.文字信息的簡潔性D.網(wǎng)絡(luò)言論的即時(shí)性答案：B解析：聽障學(xué)生依賴視覺信息，網(wǎng)絡(luò)輿情中手語視頻是其主要接收渠道，需確保內(nèi)容準(zhǔn)確，避免誤解引發(fā)群體情緒。6.某智力障礙學(xué)生因多次忘記交作業(yè)被同學(xué)嘲笑，輔導(dǎo)員正確的處理流程是（）。①與任課教師溝通調(diào)整作業(yè)形式②組織班級(jí)開展“差異與尊重”主題班會(huì)③單獨(dú)與嘲笑同學(xué)談心④幫助學(xué)生制定記憶輔助工具A.①→④→③→②B.④→①→②→③C.③→②→④→①D.②→③→①→④答案：A解析：需先解決學(xué)生實(shí)際困難（調(diào)整作業(yè)形式、記憶輔助），再處理人際矛盾（談心、主題班會(huì)），符合“問題解決-情感疏導(dǎo)”的邏輯順序。7.遼寧省《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)方案》提出，到2025年實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校（）全覆蓋。A.縣（市、區(qū)）B.地級(jí)市C.省級(jí)示范校D.醫(yī)教結(jié)合中心答案：A解析：遼寧省明確“十四五”期間實(shí)現(xiàn)每個(gè)縣（市、區(qū)）至少有1所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，強(qiáng)化特殊教育資源覆蓋。8.輔導(dǎo)員在組織特殊學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，首要考慮的安全因素是（）。A.交通便利性B.活動(dòng)場地?zé)o障礙設(shè)施C.帶隊(duì)教師數(shù)量D.學(xué)生的情緒穩(wěn)定性答案：B解析：特殊學(xué)生（如肢體障礙、視障）對(duì)場地?zé)o障礙要求更高，無障礙設(shè)施缺失可能直接導(dǎo)致安全事故，是首要考慮因素。9.某脊髓損傷學(xué)生因行動(dòng)不便產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員應(yīng)推薦的專業(yè)支持資源是（）。A.學(xué)校心理咨詢中心B.殘聯(lián)康復(fù)指導(dǎo)站C.精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院D.社會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)答案：A解析：抑郁情緒屬于心理問題范疇，應(yīng)優(yōu)先轉(zhuǎn)介學(xué)校心理咨詢中心進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，嚴(yán)重者再轉(zhuǎn)介專科醫(yī)院。10.新時(shí)代輔導(dǎo)員“四史”學(xué)習(xí)教育的核心目標(biāo)是（）。A.掌握歷史事件時(shí)間線B.增強(qiáng)歷史思維能力C.提升政策解讀水平D.堅(jiān)定理想信念答案：D解析：“四史”學(xué)習(xí)的根本目的是通過歷史教育堅(jiān)定學(xué)生和輔導(dǎo)員的理想信念，厚植愛黨愛國情懷。11.聽障學(xué)生在課堂上使用的“實(shí)時(shí)字幕轉(zhuǎn)寫系統(tǒng)”出現(xiàn)技術(shù)故障，輔導(dǎo)員應(yīng)立即（）。A.聯(lián)系技術(shù)部門檢修B.安排學(xué)生助理手寫板書C.調(diào)整課程為實(shí)踐活動(dòng)D.向教務(wù)處報(bào)備故障答案：B解析：需第一時(shí)間保障學(xué)生聽課權(quán)益，手寫板書是最直接的替代方案，技術(shù)檢修可同步進(jìn)行。12.某多重殘疾學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難申請(qǐng)助學(xué)金，輔導(dǎo)員核實(shí)材料時(shí)需特別關(guān)注（）。A.家庭收入證明B.殘疾等級(jí)證書C.醫(yī)療費(fèi)用支出D.監(jiān)護(hù)人就業(yè)狀態(tài)答案：C解析：多重殘疾學(xué)生通常伴隨高額醫(yī)療康復(fù)費(fèi)用，需重點(diǎn)核實(shí)醫(yī)療支出以評(píng)估實(shí)際困難程度。13.輔導(dǎo)員開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題教育時(shí)，針對(duì)言語障礙學(xué)生應(yīng)側(cè)重（）。A.溝通技巧訓(xùn)練B.職業(yè)能力測評(píng)C.無障礙就業(yè)政策講解D.面試禮儀指導(dǎo)答案：C解析：言語障礙學(xué)生就業(yè)的核心障礙是社會(huì)認(rèn)知和政策支持不足，需重點(diǎn)講解《殘疾人就業(yè)條例》等政策，增強(qiáng)其就業(yè)信心。14.校園心理危機(jī)干預(yù)中，對(duì)自殺未遂學(xué)生的后續(xù)跟進(jìn)措施不包括（）。A.24小時(shí)專人陪伴B.調(diào)整宿舍至一樓C.制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案D.告知家長監(jiān)護(hù)責(zé)任答案：B解析：調(diào)整宿舍樓層與心理危機(jī)干預(yù)無直接關(guān)聯(lián)，后續(xù)跟進(jìn)應(yīng)聚焦心理支持、監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)和個(gè)性化輔導(dǎo)。15.遼寧省特殊教育教師“雙師型”能力要求是指（）。A.教育教學(xué)能力+康復(fù)訓(xùn)練能力B.科研能力+管理能力C.信息技術(shù)能力+溝通能力D.理論講授能力+實(shí)踐指導(dǎo)能力答案：A解析：遼寧特殊教育強(qiáng)調(diào)“醫(yī)教結(jié)合”，教師需同時(shí)具備教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練（如言語康復(fù)、行為矯正）能力。二、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，向其監(jiān)護(hù)人透露學(xué)生的心理測評(píng)結(jié)果。（）答案：×解析：需遵循《個(gè)人信息保護(hù)法》，應(yīng)先取得學(xué)生同意（無民事行為能力人除外），再與監(jiān)護(hù)人溝通。2.視障學(xué)生的教材應(yīng)優(yōu)先采用大字版而非盲文版，以降低成本。（）答案：×解析：視障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以其視覺損傷程度為準(zhǔn)，全盲學(xué)生需盲文版，低視力學(xué)生可用大字版，不能僅以成本為依據(jù)。3.聽障學(xué)生使用手語交流時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)面對(duì)光源以便其觀察口型和表情。（）答案：√解析：聽障學(xué)生依賴視覺信息，面對(duì)光源可確保面部表情清晰，便于溝通。4.智力障礙學(xué)生的行為問題主要由性格缺陷引起，輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行道德教育。（）答案：×解析：智力障礙學(xué)生的行為問題多與認(rèn)知能力、環(huán)境適應(yīng)有關(guān)，需通過行為矯正而非單純道德教育解決。5.特殊教育學(xué)校輔導(dǎo)員需同時(shí)持有高校輔導(dǎo)員資格證和特殊教育教師證。（）答案：√解析：遼寧對(duì)特殊教育師資的要求是“雙證”（教育資格+特殊教育資格），輔導(dǎo)員作為教育工作者需符合此標(biāo)準(zhǔn)。6.學(xué)生因癲癇發(fā)作送醫(yī)后，輔導(dǎo)員應(yīng)立即在班級(jí)群通報(bào)病情以消除恐慌。（）答案：×解析：需保護(hù)學(xué)生隱私，可通過班會(huì)普及癲癇常識(shí)，但不公開具體病情。7.隨班就讀的肢體障礙學(xué)生提出使用輪椅，學(xué)?？梢栽O(shè)備不足為由拒絕。（）答案：×解析：《殘疾人教育條例》規(guī)定學(xué)校應(yīng)提供必要的輔助器具，不得拒絕合理需求。8.輔導(dǎo)員開展“網(wǎng)絡(luò)文明”教育時(shí)，對(duì)聽障學(xué)生可簡化網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講解，因其較少接觸網(wǎng)絡(luò)。（）答案：×解析：聽障學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)社交，網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)更高，需針對(duì)性強(qiáng)化教育。9.特殊學(xué)生的家長溝通中，輔導(dǎo)員應(yīng)避免使用專業(yè)術(shù)語，改用通俗語言。（）答案：√解析：家長可能不熟悉特殊教育術(shù)語，通俗表達(dá)可提升溝通效率。10.輔導(dǎo)員在學(xué)生違紀(jì)處理中，對(duì)言語障礙學(xué)生可降低紀(jì)律要求，因其理解能力有限。（）答案：×解析：紀(jì)律要求應(yīng)一視同仁，但可通過手語、圖文等方式幫助其理解規(guī)則。三、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述特殊教育背景下輔導(dǎo)員的“三重角色”定位。答案：①思政引路人：針對(duì)特殊學(xué)生易產(chǎn)生的自卑、孤立等心理，通過紅色教育、榜樣引領(lǐng)強(qiáng)化其理想信念；②支持提供者：鏈接康復(fù)資源、無障礙設(shè)施，協(xié)助解決學(xué)習(xí)生活困難；③家校橋梁：指導(dǎo)家長掌握科學(xué)教養(yǎng)方法，推動(dòng)家庭-學(xué)校-社會(huì)協(xié)同支持。2.列舉3種適用于自閉癥學(xué)生的課堂行為管理策略。答案：①視覺提示法：使用圖片、時(shí)間表等視覺工具明確課堂規(guī)則；②正向強(qiáng)化法：對(duì)符合要求的行為及時(shí)給予貼紙、表揚(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)；③功能行為分析（FBA）：通過觀察記錄問題行為的前因后果，針對(duì)性調(diào)整環(huán)境或替代行為。3.輔導(dǎo)員如何應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生家長的“過度保護(hù)”心理？答案：①認(rèn)知引導(dǎo)：通過分享成功案例，說明適度放手對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力發(fā)展的意義；②能力共建：邀請(qǐng)家長參與“家長工作坊”，學(xué)習(xí)如何在安全范圍內(nèi)逐步提升學(xué)生自主能力；③階段性反饋：定期向家長展示學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步（如獨(dú)立完成任務(wù)的視頻），增強(qiáng)其信任。4.簡述高校輔導(dǎo)員處理學(xué)生心理危機(jī)的“五早”原則及具體內(nèi)容。答案：①早發(fā)現(xiàn)：通過日常觀察、心理測評(píng)篩查高危學(xué)生；②早發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)向?qū)W校心理中心和分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)；③早評(píng)估：聯(lián)合專業(yè)人員進(jìn)行危機(jī)等級(jí)評(píng)估；④早干預(yù)：啟動(dòng)一對(duì)一心理輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介治療；⑤早跟蹤：建立長期關(guān)注機(jī)制，定期評(píng)估恢復(fù)情況。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合遼寧特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀，論述輔導(dǎo)員如何在日常工作中落實(shí)“融合教育”理念。答案：遼寧已實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)?？h域全覆蓋，但融合教育仍面臨普通師生接納度不足、支持體系不完善等問題。輔導(dǎo)員落實(shí)融合教育需從三方面入手：（1）認(rèn)知重構(gòu)：通過“差異與共”主題班會(huì)、殘健共融活動(dòng)（如視障學(xué)生講述“黑暗體驗(yàn)”、聽障學(xué)生教簡單手語），消除普通學(xué)生對(duì)特殊學(xué)生的偏見，培養(yǎng)包容心態(tài)。（2）資源鏈接：主動(dòng)對(duì)接本地殘聯(lián)、特教指導(dǎo)中心，為隨班就讀學(xué)生爭取個(gè)性化支持（如盲文點(diǎn)顯器、手語翻譯），確保其平等參與教學(xué)活動(dòng)。（3）能力提升：參加“特殊教育通識(shí)培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)自閉癥、智力障礙等常見障礙的行為特征與溝通技巧，避免因誤判行為問題（如自閉癥學(xué)生的重復(fù)動(dòng)作）而采取不當(dāng)管理措施。（4）家校協(xié)同：定期組織“融合教育家長沙龍”，指導(dǎo)普通學(xué)生家長理解特殊學(xué)生需求，鼓勵(lì)家庭間開展互動(dòng)（如聯(lián)合親子活動(dòng)），擴(kuò)大融合教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。2.針對(duì)特殊學(xué)生常見的“社交退縮”問題，論述輔導(dǎo)員的干預(yù)策略。答案：特殊學(xué)生因生理障礙、過往負(fù)面經(jīng)歷易出現(xiàn)社交退縮，輔導(dǎo)員需系統(tǒng)干預(yù)：（1）評(píng)估分析：通過訪談、行為觀察明確退縮原因（如視障學(xué)生因擔(dān)心碰撞不敢參與集體活動(dòng)，聽障學(xué)生因溝通障礙自我封閉）。（2）分層干預(yù)：①個(gè)體層面：為視障學(xué)生提供導(dǎo)盲訓(xùn)練，提升活動(dòng)安全感；為聽障學(xué)生開展“社交手語”專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)溝通信心；通過沙盤游戲、繪畫治療等非語言方式建立信任，逐步引導(dǎo)表達(dá)。②群體層面：設(shè)計(jì)“小步進(jìn)階”社交活動(dòng)（如2人小組合作完成簡單任務(wù)→5人團(tuán)隊(duì)游戲），降低社交壓力；安排性格開朗的學(xué)生擔(dān)任“社交伙伴”，通過同伴示范帶動(dòng)參與。③環(huán)境層面：在教室設(shè)置“安全角”（如軟質(zhì)沙發(fā)、減壓玩具），允許學(xué)生在壓力大時(shí)短暫獨(dú)處；調(diào)整班級(jí)座位布局（如聽障學(xué)生坐前排），減少溝通障礙。（3）長效支持：建立“社交成長檔案”，記錄每次進(jìn)步（如從拒絕發(fā)言到主動(dòng)舉手1次），定期給予獎(jiǎng)勵(lì)（如頒發(fā)“社交小勇士”徽章）；與家長溝通，在家中創(chuàng)設(shè)類似社交場景（如邀請(qǐng)鄰居小朋友來家玩耍），鞏固學(xué)校干預(yù)效果。五、案例分析題（共16分）案例：某肢體障礙學(xué)生小宇（拄拐杖）入學(xué)后，因宿舍在4樓無電梯，每天上下樓需同學(xué)攙扶，逐漸產(chǎn)生“拖累他人”的愧疚感，上課經(jīng)常遲到，與同學(xué)交流減少，上周在朋友圈發(fā)“活著真沒用”的動(dòng)態(tài)。問題：如果你是輔導(dǎo)員，如何處理該案例？答案：處理步驟如下：1.危機(jī)評(píng)估（2分）：立即查看小宇近期表現(xiàn)（遲到、社交退縮、負(fù)面朋友圈），聯(lián)系心理中心進(jìn)行危機(jī)等級(jí)評(píng)估，確定為“中度心理危機(jī)”（有自殺意念但無明確計(jì)劃）。2.安全干預(yù)（3分）：①與小宇面談，表達(dá)關(guān)心（“我注意到你最近有些吃力，愿意和我聊聊嗎？”），傾聽其愧疚感來源，肯定其“不愿麻煩他人”的善良，糾正“拖累”認(rèn)知（“同學(xué)幫助你是出于關(guān)心，就像你曾幫同學(xué)搬書一樣”）；②聯(lián)系家長說明情況，建議近期增加家庭支持（如視頻安慰）；③安排學(xué)生干部“悄悄陪伴”（如順路時(shí)自然攙扶，避免過度關(guān)注引發(fā)壓力）。3.現(xiàn)實(shí)問題解決（5分）：①向?qū)W校后勤處申請(qǐng)宿舍調(diào)整（優(yōu)先安排一樓空宿舍），若暫時(shí)無空房，協(xié)調(diào)保衛(wèi)處開通“無障礙通道”（如臨時(shí)使用教師電梯）；②聯(lián)系學(xué)生處為小宇申請(qǐng)“特殊學(xué)生交通補(bǔ)貼”，用于購買電動(dòng)輪椅（減輕上下樓負(fù)擔(dān)）；③與任課教師溝通，允許其因特殊情況遲到10分鐘內(nèi)無需請(qǐng)假，避免因遲到產(chǎn)生額外心理壓力