山西2025年專升本考試練習(xí)題及答案教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.傳遞文化知識(shí)2.我國(guó)當(dāng)前教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.生活教育理論3.某教師在講解“圓周率”時(shí)，通過(guò)展示祖沖之的計(jì)算過(guò)程和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證結(jié)果，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展性。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進(jìn)C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一D.理論聯(lián)系實(shí)際4.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德發(fā)展的動(dòng)力矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有知識(shí)水平的矛盾5.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)差而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師通過(guò)分析其學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)其制定小目標(biāo)并逐步完成，最終幫助該生重拾信心。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性7.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了（）對(duì)人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性8.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這符合（）的教學(xué)觀。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯9.班級(jí)管理中，教師通過(guò)設(shè)立“班級(jí)議事會(huì)”讓學(xué)生參與班規(guī)制定，這體現(xiàn)了（）原則。A.方向性B.民主性C.高效性D.嚴(yán)慈相濟(jì)10.下列不屬于泰勒課程編制原理基本問(wèn)題的是（）A.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)C.如何組織這些教育經(jīng)驗(yàn)D.如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展11.某教師在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)，再引導(dǎo)歸納“光合作用”的概念，這遵循了（）的認(rèn)識(shí)規(guī)律。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一12.德育方法中，“讓學(xué)生通過(guò)參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地獲得情感體驗(yàn)”屬于（）A.說(shuō)服教育法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法13.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)14.下列關(guān)于“學(xué)生觀”的表述，正確的是（）A.學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者B.學(xué)生具有獨(dú)特性和發(fā)展的可能性C.學(xué)生的發(fā)展完全由教師決定D.學(xué)生的差異性應(yīng)被消除15.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還綜合考慮課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)和小組合作情況。這體現(xiàn)了（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.綜合性評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）16.教育的社會(huì)功能包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.個(gè)體發(fā)展功能17.影響人的身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性18.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一19.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作20.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括（）A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)態(tài)度三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）21.教育與學(xué)習(xí)是同一概念的不同表述。（）22.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）23.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）24.教學(xué)中“溫故而知新”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。（）25.德育過(guò)程的順序必須按照“知—情—意—行”的順序進(jìn)行。（）26.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）27.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。（）28.教育研究中，觀察法適用于對(duì)隱蔽行為的研究。（）29.學(xué)生的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。（）30.教育公平的核心是機(jī)會(huì)公平。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡(jiǎn)述教育的文化功能。32.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。33.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。34.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的原則。35.簡(jiǎn)述教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36.結(jié)合實(shí)例論述教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系。37.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)家校合作提升德育實(shí)效性。六、案例分析題（本大題共1小題，15分）38.案例：某小學(xué)五年級(jí)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小明經(jīng)常在小組討論時(shí)沉默不語(yǔ)，作業(yè)完成質(zhì)量低，且近期與同學(xué)發(fā)生多次爭(zhēng)執(zhí)。教師通過(guò)家訪了解到，小明父母工作繁忙，平時(shí)由奶奶照顧，奶奶文化水平有限，僅能督促其完成作業(yè)，無(wú)法提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，小明在手工課上表現(xiàn)積極，能獨(dú)立完成復(fù)雜手工作品。問(wèn)題：結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，分析該教師應(yīng)如何幫助小明，并提出具體策略。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.C【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人的勞動(dòng)能力、道德和個(gè)性的全面發(fā)展。3.C【解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求教學(xué)中既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師通過(guò)數(shù)學(xué)史滲透科學(xué)精神，體現(xiàn)了這一原則。4.B【解析】德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動(dòng)德育過(guò)程的發(fā)展。5.A【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其核心是課程設(shè)置（開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科）。6.B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智上。教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整策略，體現(xiàn)了創(chuàng)造性。7.B【解析】題干強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響，屬于外鑠論觀點(diǎn)。8.B【解析】杜威主張“教育即生活”“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，與題干中教師引導(dǎo)學(xué)生參與的方式一致。9.B【解析】民主性原則要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，題干中“班級(jí)議事會(huì)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。10.D【解析】泰勒的課程編制原理包括四個(gè)問(wèn)題：目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)、組織、評(píng)價(jià)。“教師專業(yè)發(fā)展”不屬于其基本問(wèn)題。11.A【解析】學(xué)生通過(guò)觀察（直接經(jīng)驗(yàn)）歸納概念（間接經(jīng)驗(yàn)），體現(xiàn)了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。12.B【解析】情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。參觀教育基地屬于情境陶冶。13.B【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國(guó)家的教育目的→各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)→教師的教學(xué)目標(biāo)。中間層次是培養(yǎng)目標(biāo)。14.B【解析】學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，具有發(fā)展的可能性和獨(dú)特性。15.D【解析】綜合性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)維度，題干中綜合成績(jī)、表現(xiàn)、實(shí)踐等，屬于綜合性評(píng)價(jià)。二、多項(xiàng)選擇題16.ABC【解析】教育的社會(huì)功能包括人口、經(jīng)濟(jì)、政治、文化功能；個(gè)體發(fā)展功能是教育的個(gè)體功能。17.ABCD【解析】遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境提供可能，教育起主導(dǎo)作用，個(gè)體主觀能動(dòng)性是內(nèi)在動(dòng)力。18.ABCD【解析】教學(xué)過(guò)程的四大規(guī)律包括間接與直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。19.ABCD【解析】德育途徑包括學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。20.ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展包括理念、知識(shí)（學(xué)科、教育、文化知識(shí)）、能力（教學(xué)、研究、溝通能力）、態(tài)度（職業(yè)認(rèn)同、敬業(yè)精神）。三、判斷題21.×【解析】教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，二者范圍不同。22.√【解析】教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)（指導(dǎo)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)）和歸宿（評(píng)價(jià)教育效果的根本標(biāo)準(zhǔn)）。23.√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是教材編寫、教學(xué)等的依據(jù)。24.×【解析】“溫故而知新”體現(xiàn)了鞏固性原則，循序漸進(jìn)強(qiáng)調(diào)按知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序教學(xué)。25.×【解析】德育過(guò)程具有多端性，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇從知、情、意、行任一環(huán)節(jié)開(kāi)始。26.×【解析】教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德和能力。27.√【解析】班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立的基本組織，是教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。28.×【解析】觀察法適用于公開(kāi)、可觀察的行為，隱蔽行為需通過(guò)其他方法（如訪談、日志）研究。29.√【解析】個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。30.√【解析】教育公平包括機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平，其中機(jī)會(huì)公平是核心。四、簡(jiǎn)答題31.教育的文化功能包括：（1）傳遞和保存文化（通過(guò)教育傳承文化）；（2）傳播和交流文化（如國(guó)際教育合作）；（3）選擇和提升文化（篩選優(yōu)秀文化內(nèi)容）；（4）更新和創(chuàng)造文化（推動(dòng)文化創(chuàng)新，如高?？蒲校?2.啟發(fā)性原則的貫徹要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)）；（2）設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考（如提問(wèn)、探究活動(dòng)）；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（如實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)）；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解）。33.德育過(guò)程的基本規(guī)律：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程（學(xué)生自身品德發(fā)展的動(dòng)力）；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程（品德形成的長(zhǎng)期性）。34.班級(jí)管理的原則：（1）方向性原則（堅(jiān)持正確政治方向）；（2）全面管理原則（面向全體學(xué)生，關(guān)注德、智、體等全面發(fā)展）；（3）自主參與原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性）；（4）教管結(jié)合原則（教育與紀(jì)律約束相結(jié)合）；（5）全員激勵(lì)原則（激勵(lì)全體學(xué)生努力進(jìn)?。?；（6）平行管理原則（集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合）。35.教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容：（1）專業(yè)理念（包括教育觀、學(xué)生觀、教師觀）；（2）專業(yè)知識(shí)（學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)）；（3）專業(yè)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育研究、溝通合作能力）；（4）專業(yè)道德（職業(yè)道德，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生）。五、論述題36.教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。知識(shí)是能力形成的必要條件，學(xué)生通過(guò)掌握系統(tǒng)知識(shí)，為能力發(fā)展提供素材和工具。例如，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式后，才能進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理（能力）。（2）發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件。能力強(qiáng)的學(xué)生能更高效地理解和運(yùn)用知識(shí)。如具備較強(qiáng)閱讀能力的學(xué)生，能更快掌握語(yǔ)文課文的核心內(nèi)容。（3）知識(shí)與能力相互轉(zhuǎn)化需具備一定條件：①傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是科學(xué)的、系統(tǒng)的；②教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；③關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。例如，教師在物理課中不僅講解“浮力”公式，還通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量不同物體的浮力，既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)觀察、操作和分析能力。37.家校合作提升德育實(shí)效性的策略：（1）建立常態(tài)化溝通機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家訪等方式，及時(shí)交流學(xué)生在家在校的品德表現(xiàn)。例如，教師定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生課堂紀(jì)律和合作情況，家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的勞動(dòng)習(xí)慣，雙方共同關(guān)注德育細(xì)節(jié)。（2）開(kāi)展協(xié)同德育活動(dòng)。聯(lián)合組織主題實(shí)踐（如社區(qū)志愿服務(wù)、家風(fēng)故事會(huì)），讓學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同引導(dǎo)下踐行道德規(guī)范。例如，學(xué)校發(fā)起“家庭環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成垃圾分類，教師在學(xué)校表?yè)P(yáng)優(yōu)秀案例，強(qiáng)化正向激勵(lì)。（3）提升家長(zhǎng)德育能力。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、德育講座等形式，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的德育方法（如正面管教、榜樣示范）。例