人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《壓強(qiáng)》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專(zhuān)用）一、說(shuō)教材（一）教材地位與作用《壓強(qiáng)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)物理第九章“壓強(qiáng)”的開(kāi)篇課題，是力學(xué)知識(shí)體系的核心內(nèi)容之一。它承接前序“力的概念”“壓力”“二力平衡”等知識(shí)，既是對(duì)“力的作用效果”的深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”“大氣壓強(qiáng)”“浮力”等內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)建壓強(qiáng)概念，注重“從現(xiàn)象到本質(zhì)”“從實(shí)驗(yàn)到規(guī)律”的邏輯遞進(jìn)，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要支撐作用。（二）教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）1.物理觀念：學(xué)生能準(zhǔn)確描述壓力的概念及方向，理解壓強(qiáng)的物理意義，掌握壓強(qiáng)的公式（(p=\frac{F}{S})）和單位（帕斯卡Pa）；能解釋壓力作用效果與壓力大小、受力面積的關(guān)系，能運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，形成對(duì)壓強(qiáng)的系統(tǒng)認(rèn)知。2.科學(xué)思維：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結(jié)能力；能運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，發(fā)展科學(xué)論證和問(wèn)題解決能力；理解控制變量法、轉(zhuǎn)換法的本質(zhì)，提升科學(xué)方法的應(yīng)用能力。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—得出結(jié)論”的完整探究過(guò)程，掌握控制變量法和轉(zhuǎn)換法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，提升實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，感受物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)樂(lè)于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；了解壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，樹(shù)立“科學(xué)服務(wù)生活”的意識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念、公式及單位；影響壓力作用效果的因素；增大和減小壓強(qiáng)的方法。難點(diǎn)：控制變量法在實(shí)驗(yàn)探究中的嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用；壓強(qiáng)公式中“受力面積”的理解（指接觸且發(fā)生相互作用的面積）；壓強(qiáng)知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的靈活應(yīng)用。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生已具備力的基本概念、壓力的初步認(rèn)知、彈簧測(cè)力計(jì)的使用等知識(shí)基礎(chǔ)，具備初步的實(shí)驗(yàn)操作能力和簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。但學(xué)生的抽象思維仍處于發(fā)展階段，對(duì)“比值定義法”（壓強(qiáng)是壓力與受力面積的比值）的理解較為困難，且在實(shí)驗(yàn)探究中對(duì)“控制變量”的操作規(guī)范和“轉(zhuǎn)換法”的本質(zhì)把握不足。此外，學(xué)生對(duì)生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象雖有感知，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)分析，因此教學(xué)中需通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例和分層引導(dǎo)，突破認(rèn)知難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)教法與學(xué)法（一）教法5.情境導(dǎo)入法：通過(guò)“釘子扎海綿”“礦泉水瓶壓海綿”等直觀實(shí)驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生思考?jí)毫ψ饔眯Ч牟町悾匀灰胝n題。6.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主控制變量、驗(yàn)證猜想，在動(dòng)手操作中理解規(guī)律，突破重難點(diǎn)。7.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)追問(wèn)“如何比較壓力作用效果？”“受力面積指的是什么？”“怎樣根據(jù)公式分析增大或減小壓強(qiáng)的方法？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深化理解。8.多媒體輔助教學(xué)法：利用動(dòng)畫(huà)展示壓力的方向、受力面積的界定，結(jié)合生活實(shí)例（菜刀、滑雪板、鐵軌枕木等）的圖片或視頻，直觀呈現(xiàn)壓強(qiáng)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象概念。（二）學(xué)法9.自主探究法：學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。10.小組合作法：通過(guò)小組討論、互助實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思維碰撞，共同解決探究中的問(wèn)題，提升合作意識(shí)。11.歸納總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生自主歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，梳理知識(shí)框架，提升邏輯思維能力。12.聯(lián)系實(shí)際法：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）師：同學(xué)們，上課！今天老師帶來(lái)兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象并思考原因。實(shí)驗(yàn)一：將釘子尖端朝下放在海綿上，用手指輕輕按壓釘帽，觀察海綿的變化；再將釘子釘帽朝下，用同樣大小的力按壓釘尖，對(duì)比海綿的凹陷程度。實(shí)驗(yàn)二：將裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶瓶底朝下放在海綿上，觀察海綿凹陷情況；再將瓶子倒過(guò)來(lái)，瓶蓋朝下放在海綿上，對(duì)比凹陷程度。生：（觀察后回答）釘子尖端朝下時(shí)海綿陷得更深；瓶子倒過(guò)來(lái)后海綿陷得更明顯！師：非常好的觀察！為什么同樣的壓力，海綿的凹陷程度卻不同？這背后隱藏著什么物理規(guī)律？今天我們就一起來(lái)探究《壓強(qiáng)》的奧秘（板書(shū)課題）。（二）新課講授（12分鐘）1.壓力的概念（2分鐘）師：要探究壓力的作用效果，首先我們明確什么是壓力。請(qǐng)同學(xué)們回憶：壓力是怎樣的力？它的方向有什么特點(diǎn)？生：（回憶回答）垂直作用在物體表面上的力叫做壓力，方向垂直于接觸面指向被壓物體。師：完全正確！（板書(shū)壓力概念與方向）大家要注意區(qū)分壓力和重力：重力的方向始終豎直向下，而壓力的方向取決于接觸面的位置，始終垂直于接觸面。例如，放在水平桌面上的物體，壓力大小等于重力；但放在斜面上的物體，壓力大小小于重力，方向垂直于斜面（結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)展示）。2.實(shí)驗(yàn)探究：影響壓力作用效果的因素（5分鐘）師：結(jié)合導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)，大家猜想一下，壓力的作用效果可能和哪些因素有關(guān)？生：可能和壓力大小、受力面積有關(guān)！師：猜想需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我們采用控制變量法，即探究一個(gè)因素時(shí)，保持另一個(gè)因素不變。同時(shí)，壓力的作用效果肉眼難以直接比較，我們可以通過(guò)觀察海綿的凹陷程度來(lái)反映，這是“轉(zhuǎn)換法”的應(yīng)用（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法）。實(shí)驗(yàn)器材：小桌、海綿、砝碼（展示器材）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作：（1）探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系：①把小桌正放在海綿上（受力面積為桌面），觀察海綿凹陷程度；②在小桌上放一個(gè)砝碼（增大壓力），保持小桌正放（受力面積不變），觀察海綿凹陷程度；③小組討論：受力面積相同時(shí)，壓力大小對(duì)作用效果的影響。（2）探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系：①保持小桌上的砝碼不變（壓力不變），把小桌倒放在海綿上（受力面積為桌腿，減小受力面積）；②對(duì)比小桌正放和倒放的現(xiàn)象，討論：壓力相同時(shí)，受力面積對(duì)作用效果的影響。學(xué)生操作：分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，討論分析。師生總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越明顯（板書(shū)結(jié)論）。3.壓強(qiáng)的概念、公式與單位（3分鐘）師：為了定量描述壓力的作用效果，物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”這個(gè)物理量。物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)（板書(shū)概念）。公式：根據(jù)定義，壓強(qiáng)的公式為(p=\frac{F}{S})（板書(shū)公式）。符號(hào)含義：(p)表示壓強(qiáng)，(F)表示壓力（單位：N），(S)表示受力面積（單位：(m^2)，指接觸且發(fā)生相互作用的面積）。單位：壓強(qiáng)的單位是帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)是Pa（板書(shū)單位）。1Pa=1N/m2。師：我們可以通過(guò)生活實(shí)例理解1Pa的大?。阂粡垐?bào)紙平鋪在水平桌面上，對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為0.5Pa；人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1.5×10?Pa，這體現(xiàn)了壓強(qiáng)的定量意義。4.壓強(qiáng)的應(yīng)用：增大和減小壓強(qiáng)的方法（2分鐘）師：結(jié)合壓強(qiáng)公式(p=\frac{F}{S})，大家思考：如何增大或減小壓強(qiáng)？生：增大壓強(qiáng)可以增大壓力或減小受力面積；減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積！師：非常準(zhǔn)確?。ò鍟?shū)方法）我們結(jié)合生活實(shí)例分析：增大壓強(qiáng)：菜刀刀刃很?。p小受力面積）、釘子尖端尖銳（減小受力面積）、剎車(chē)時(shí)用力捏閘（增大壓力）；減小壓強(qiáng)：滑雪板寬大（增大受力面積）、駱駝腳掌巨大（增大受力面積）、鐵軌鋪在枕木上（增大受力面積）。師：這些實(shí)例充分說(shuō)明，物理知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活，我們要善于用科學(xué)的眼光觀察世界。（三）鞏固練習(xí)（3分鐘）13.關(guān)于壓強(qiáng)，下列說(shuō)法正確的是（）A.壓力越大，壓強(qiáng)一定越大B.受力面積越小，壓強(qiáng)一定越大C.壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大D.壓強(qiáng)與壓力和受力面積無(wú)關(guān)14.一個(gè)重600N的人站在水平地面上，腳與地面的接觸面積為0.04m2，求此人對(duì)地面的壓強(qiáng)。（師生共同分析答案，強(qiáng)化公式應(yīng)用和單位換算，強(qiáng)調(diào)“受力面積”的正確理解）（四）課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的核心知識(shí)，誰(shuí)能結(jié)合核心素養(yǎng)，說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲？生：（從物理觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任等方面總結(jié)）師：總結(jié)得非常全面！希望大家能運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。（五）布置作業(yè)（1分鐘）15.完成教材課后習(xí)題；16.回家觀察生活中3個(gè)與壓強(qiáng)相關(guān)的現(xiàn)象，分析其利用或減小壓強(qiáng)的方法，并結(jié)合壓強(qiáng)公式簡(jiǎn)要說(shuō)明原理，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短分析報(bào)告。師：下課！五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)壓強(qiáng)17.壓力：垂直作用在物體表面的力，方向垂直于接觸面指向被壓物體18.影響壓力作用效果的因素：壓力大?。ㄊ芰γ娣e相同時(shí)，壓力越大，效果越明顯）受力面積（壓力相同時(shí)，面積越小，效果越明顯）19.壓強(qiáng)：定義：壓力與受力面積之比公式：(p=\frac{F}{S})（(p)：壓強(qiáng)；(F)：壓力；(S)：受力面積）單位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m220.應(yīng)用：增大壓強(qiáng)：增大壓力、減小受力面積減小壓強(qiáng)：減小壓力、增大受力面積六、教學(xué)反思（一）亮點(diǎn)與成功之處21.核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地：整節(jié)課圍繞四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)律總結(jié)發(fā)展科學(xué)思維，生活實(shí)例強(qiáng)化物理觀念，實(shí)際應(yīng)用滲透社會(huì)責(zé)任，完全符合新課標(biāo)要求。22.教學(xué)方法貼合學(xué)情：采用“情境導(dǎo)入—猜想假設(shè)—實(shí)驗(yàn)探究—概念建構(gòu)—應(yīng)用拓展”的流程，符合八年級(jí)學(xué)生“具象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出控制變量法和轉(zhuǎn)換法，通過(guò)海綿凹陷程度直觀反映壓力作用效果，有效突破難點(diǎn)。23.師生互動(dòng)充分有效：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、小組討論、分層追問(wèn)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在自主探究中理解知識(shí)，避免機(jī)械記憶，培養(yǎng)合作意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?4.生活聯(lián)系緊密高效：從導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)到應(yīng)用實(shí)例，全程貫穿“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性；作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的延伸與應(yīng)用。（二）不足與改進(jìn)方向25.概念講解深度不足：部分學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)是壓力與受力面積的比值”的物理意義理解不夠透徹，僅停留在公式記憶層面。后續(xù)教學(xué)中，可增加“相同受力面積下不同壓力”“相同壓力下不同受力面積”的定量對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)比值關(guān)系，幫助學(xué)生深刻理解壓強(qiáng)的本質(zhì)。26.實(shí)驗(yàn)探究細(xì)節(jié)待優(yōu)化：部分小組在實(shí)驗(yàn)中存在小桌放置不水平、砝碼放置不穩(wěn)、觀察凹陷程度主觀性強(qiáng)等問(wèn)題，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。后續(xù)可提前制作實(shí)驗(yàn)操作流程圖，通過(guò)微課示范規(guī)范操作；同時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，如使用刻度海綿或壓強(qiáng)傳感器，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。27.個(gè)體差異關(guān)注不夠：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在公式應(yīng)用、單位換算和受力面積理解上存在困難，課堂上缺乏針對(duì)性指導(dǎo)。后續(xù)可設(shè)計(jì)分層練習(xí)（基礎(chǔ)題側(cè)重概念記憶和簡(jiǎn)單計(jì)算，提高題側(cè)重綜合應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題解決），并建立“小組互助”機(jī)制，讓不同層次的學(xué)生相互促進(jìn)；同時(shí)在課堂巡視中重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)性化指導(dǎo)。28.題型拓展不夠全面：鞏固練習(xí)以基礎(chǔ)題為