中暑的預(yù)防急救教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容《中暑的預(yù)防急救教案》位于初中或高中健康教育課程的范疇內(nèi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)和急救技能。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，本課內(nèi)容主要涉及以下三個(gè)維度：知識(shí)與技能維度：核心概念包括中暑的成因、癥狀、預(yù)防措施和急救方法。關(guān)鍵技能包括識(shí)別中暑癥狀、采取有效預(yù)防措施和進(jìn)行初步急救。認(rèn)知水平要求學(xué)生能夠了解中暑的基本知識(shí)，理解預(yù)防急救的方法，并能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用這些技能。過程與方法維度：本課倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成對(duì)中暑預(yù)防急救的深刻認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，分析中暑發(fā)生的原因和預(yù)防措施，并模擬急救過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、健康觀念和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)樹立正確的健康觀念，關(guān)愛生命，勇于承擔(dān)責(zé)任，并能夠在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己和他人的生命安全。2.學(xué)情分析本課面對(duì)的學(xué)生是初中或高中生，他們已經(jīng)具備一定的生理健康知識(shí)，對(duì)中暑有一定的了解，但可能缺乏預(yù)防和急救的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。以下是對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析：已有知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)中暑有一定的認(rèn)識(shí)，了解中暑的常見癥狀，如頭暈、惡心、乏力等。生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生可能經(jīng)歷過中暑，但缺乏有效的預(yù)防和急救方法。技能水平：學(xué)生缺乏急救技能，需要通過本課學(xué)習(xí)掌握初步的急救方法。認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的好奇心，愿意學(xué)習(xí)新技能，但可能對(duì)復(fù)雜的急救操作感到困難。興趣傾向：學(xué)生對(duì)健康和生命安全有一定關(guān)注，愿意參與急救技能的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)困難：部分學(xué)生可能對(duì)急救操作感到害怕，或?qū)χ惺畹念A(yù)防措施理解不深。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)生在本課中應(yīng)掌握以下知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記：中暑的定義、常見癥狀、高發(fā)人群。理解：中暑的成因、預(yù)防措施和急救方法。應(yīng)用：能夠在日常生活中識(shí)別中暑風(fēng)險(xiǎn)，并采取相應(yīng)預(yù)防措施。分析：分析不同環(huán)境下中暑的預(yù)防和急救策略。綜合與評(píng)價(jià)：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)估和改進(jìn)中暑預(yù)防和急救措施的有效性。2.能力目標(biāo)本課旨在提升學(xué)生的以下能力：實(shí)踐操作能力：能夠獨(dú)立進(jìn)行中暑的預(yù)防和急救操作。分析判斷能力：能夠分析中暑的原因，并做出正確的判斷。創(chuàng)新解決問題的能力：能夠設(shè)計(jì)創(chuàng)新的中暑預(yù)防和急救方案。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)增強(qiáng)健康意識(shí)：認(rèn)識(shí)到健康的重要性，并采取積極的生活方式。責(zé)任感：在他人中暑時(shí)，能夠主動(dòng)提供幫助。團(tuán)隊(duì)合作精神：在急救過程中，能夠與他人有效合作。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下科學(xué)思維：觀察與分析能力：能夠觀察中暑現(xiàn)象，并進(jìn)行分析。實(shí)證研究能力：通過實(shí)驗(yàn)和案例研究，驗(yàn)證中暑預(yù)防和急救方法的有效性。系統(tǒng)思考能力：能夠從多個(gè)角度考慮中暑問題，并形成完整的解決方案。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下科學(xué)評(píng)價(jià)能力：自我評(píng)價(jià)能力：能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)和急救技能進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)能力：能夠?qū)ν榈募本燃寄芎头桨高M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。信息評(píng)價(jià)能力：能夠評(píng)估中暑相關(guān)信息的準(zhǔn)確性和可靠性。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生理解中暑的預(yù)防與急救知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際情境中。具體來說，重點(diǎn)包括：理解中暑的成因和癥狀，包括高溫環(huán)境、身體水分不足等因素。掌握預(yù)防中暑的基本措施，如保持充足的水分?jǐn)z入、避免在高溫時(shí)段進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)等。學(xué)習(xí)中暑的急救方法，包括如何進(jìn)行現(xiàn)場判斷、如何進(jìn)行初步急救處理等。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)主要在于將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，難點(diǎn)如下：中暑癥狀的識(shí)別：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確判斷何時(shí)出現(xiàn)中暑癥狀。急救操作的準(zhǔn)確性：學(xué)生在進(jìn)行急救時(shí)，可能因?yàn)榫o張而無法準(zhǔn)確執(zhí)行步驟。預(yù)防措施的執(zhí)行：學(xué)生可能在實(shí)際生活中難以堅(jiān)持有效的預(yù)防措施。難點(diǎn)成因分析表明，這些難點(diǎn)是由于學(xué)生對(duì)中暑知識(shí)理解不深，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以及環(huán)境因素的影響。因此，需要通過案例教學(xué)、模擬練習(xí)和現(xiàn)場演示等方式來幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作中暑預(yù)防與急救知識(shí)演示文稿。教具：準(zhǔn)備中暑癥狀圖表、急救操作模型。實(shí)驗(yàn)器材：備好模擬急救場景的道具。音頻視頻資料：收集中暑預(yù)防與急救的相關(guān)視頻。任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單。評(píng)價(jià)表：準(zhǔn)備學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容。學(xué)習(xí)用具：學(xué)生需準(zhǔn)備畫筆、計(jì)算器等。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計(jì)黑板板書框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)開始：教師站在教室前，手持一張地圖，上面標(biāo)注了幾個(gè)城市和當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)。情境引入：“同學(xué)們，你們知道嗎？天氣的變化對(duì)我們的健康有著直接的影響。今天，我要給大家展示的是一張?zhí)貏e的地圖，它不僅告訴我們哪里會(huì)下雨，還告訴我們哪里可能會(huì)發(fā)生中暑。讓我們一起來看看吧?！?.認(rèn)知沖突展示現(xiàn)象：教師展示地圖上的高溫預(yù)警區(qū)域，并指出這些地區(qū)的人們可能會(huì)面臨中暑的風(fēng)險(xiǎn)。引發(fā)疑問：“為什么在這么炎熱的天氣里，有些人會(huì)中暑，而有些人卻不會(huì)呢？中暑到底是怎么一回事呢？”3.引出核心問題明確目標(biāo)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)中暑的預(yù)防與急救知識(shí)。我們將探討中暑的原因、癥狀以及如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)中暑。”4.學(xué)習(xí)路線圖路線圖：“首先，我們會(huì)了解中暑的基本知識(shí)，包括它的成因和癥狀。然后，我們將學(xué)習(xí)如何預(yù)防中暑，以及在中暑發(fā)生時(shí)應(yīng)該采取哪些急救措施。最后，我們將通過實(shí)際案例分析，來鞏固所學(xué)知識(shí)。”5.鏈接舊知舊知回顧：“在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的健康知識(shí)，比如如何保持水分、如何避免過度暴露在陽光下等。這些知識(shí)將幫助我們更好地理解中暑的預(yù)防措施?！?.口語化表達(dá)“同學(xué)們，你們知道夏天最讓人煩惱的事情是什么嗎？就是高溫天氣了。但是，你們有沒有想過，高溫天氣可能會(huì)帶來什么健康問題呢？”“今天，我們就來揭開這個(gè)謎團(tuán)，學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，避免中暑。”7.結(jié)束導(dǎo)入總結(jié)：“好了，現(xiàn)在我們知道了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線。讓我們一起開始這場關(guān)于中暑的探索之旅吧！”期待：“我相信，通過我們的學(xué)習(xí)，你們將成為夏季健康的小衛(wèi)士，不僅保護(hù)自己，也能幫助他人?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：中暑的定義與成因教師活動(dòng)：引入話題：“同學(xué)們，夏天來了，你們有沒有遇到過中暑的情況？今天，我們就來了解一下中暑是什么，為什么會(huì)發(fā)生中暑。”展示案例：“請(qǐng)大家看這個(gè)視頻，了解中暑的典型癥狀?！碧岢鰡栴}：“中暑是怎么發(fā)生的？有哪些原因會(huì)導(dǎo)致中暑？”分組討論：“請(qǐng)同學(xué)們分組討論，總結(jié)中暑的成因?！币龑?dǎo)總結(jié)：“大家分享一下你們的討論結(jié)果，我們可以一起總結(jié)中暑的成因。”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，觀察中暑的癥狀。分組討論，思考中暑的成因。分享討論結(jié)果，總結(jié)中暑的成因。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確描述中暑的癥狀。學(xué)生能夠列舉至少三個(gè)導(dǎo)致中暑的原因。學(xué)生能夠用簡潔明了的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：中暑的預(yù)防措施教師活動(dòng)：提出問題：“既然我們知道了中暑的成因，那么我們應(yīng)該如何預(yù)防中暑呢？”分組討論：“請(qǐng)同學(xué)們分組討論，提出預(yù)防中暑的措施。”引導(dǎo)總結(jié)：“大家分享一下你們的討論結(jié)果，我們可以一起總結(jié)預(yù)防中暑的措施?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組討論，思考預(yù)防中暑的措施。分享討論結(jié)果，總結(jié)預(yù)防中暑的措施。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出至少三個(gè)預(yù)防中暑的措施。學(xué)生能夠解釋預(yù)防措施的科學(xué)依據(jù)。學(xué)生能夠用具體的例子說明如何實(shí)施預(yù)防措施。任務(wù)三：中暑的急救方法教師活動(dòng)：提出問題：“如果有人中暑了，我們應(yīng)該怎么處理？”分組討論：“請(qǐng)同學(xué)們分組討論，總結(jié)中暑的急救方法?！毖菔炯本确椒ǎ骸拔覍⒀菔局惺畹募本确椒?，請(qǐng)大家注意觀察。”學(xué)生練習(xí)：“請(qǐng)同學(xué)們嘗試練習(xí)中暑的急救方法?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組討論，思考中暑的急救方法。觀察教師演示急救方法。嘗試練習(xí)中暑的急救方法。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確描述中暑的急救方法。學(xué)生能夠按照正確的步驟進(jìn)行急救操作。學(xué)生能夠解釋急救方法的有效性。任務(wù)四：中暑的預(yù)防與急救實(shí)踐教師活動(dòng)：分組實(shí)踐：“請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行中暑的預(yù)防與急救實(shí)踐。”觀察指導(dǎo)：“我會(huì)觀察你們的實(shí)踐過程，并給予必要的指導(dǎo)?！笨偨Y(jié)評(píng)價(jià)：“實(shí)踐結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組分享你們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行中暑的預(yù)防與急救實(shí)踐。觀察其他小組的實(shí)踐過程。分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確實(shí)施中暑的預(yù)防措施。學(xué)生能夠按照正確的步驟進(jìn)行中暑的急救操作。學(xué)生能夠與他人合作，完成實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)五：中暑的預(yù)防與急救知識(shí)競賽教師活動(dòng)：準(zhǔn)備競賽題目：“我將準(zhǔn)備一些關(guān)于中暑的預(yù)防與急救知識(shí)競賽題目?！苯M織競賽：“請(qǐng)同學(xué)們參加中暑的預(yù)防與急救知識(shí)競賽?！痹u(píng)價(jià)結(jié)果：“我會(huì)根據(jù)競賽結(jié)果，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睂W(xué)生活動(dòng)：參加中暑的預(yù)防與急救知識(shí)競賽?；卮鸶傎愵}目。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確回答關(guān)于中暑的預(yù)防與急救知識(shí)競賽題目。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列直接模仿例題的練習(xí)題，確保學(xué)生能夠掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)。反饋：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師進(jìn)行批改，并提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.綜合應(yīng)用層情境化問題：設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用本課多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情境化問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。反饋：學(xué)生完成問題后，教師組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享解題思路，并給予針對(duì)性的反饋。3.拓展挑戰(zhàn)層開放性問題：設(shè)計(jì)開放性或探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新應(yīng)用。反饋：學(xué)生提出解決方案后，教師組織全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和改進(jìn)，并提供深入的反饋。4.變式訓(xùn)練變式練習(xí)：通過改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結(jié)構(gòu)和解題思路，設(shè)計(jì)變式練習(xí)。反饋：學(xué)生完成變式練習(xí)后，教師組織學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，并展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例。5.即時(shí)反饋機(jī)制反饋方式：采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例等多種方式提供即時(shí)反饋。反饋內(nèi)容：反饋內(nèi)容具體且具有建設(shè)性，明確告知學(xué)生“好在哪里”以及“如何改進(jìn)”。第四、課堂小結(jié)1.知識(shí)體系建構(gòu)思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式梳理知識(shí)邏輯與概念聯(lián)系。小結(jié)內(nèi)容：小結(jié)內(nèi)容必須回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)科學(xué)思維方法：總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。反思性問題：通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等反思性問題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)：將作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個(gè)性化發(fā)展的“選做”兩部分。4.作業(yè)指令與完成路徑指令清晰：作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述來評(píng)估其對(duì)課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z化表達(dá)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧一下今天學(xué)到的內(nèi)容。”“希望大家能夠通過今天的練習(xí)，真正掌握中暑的預(yù)防與急救知識(shí)?！薄斑@節(jié)課我們學(xué)到了很多，希望大家能夠?qū)W以致用，保護(hù)好自己的健康。”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：中暑的定義、成因、預(yù)防措施、急救方法。作業(yè)內(nèi)容：題目1：模仿課堂例題，解釋中暑的定義和成因。題目2：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，列舉三種預(yù)防中暑的措施，并說明其原理。題目3：描述中暑的急救步驟，并說明每個(gè)步驟的目的。作業(yè)要求：答案準(zhǔn)確，語言規(guī)范。獨(dú)立完成，作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)。教師全批全改，重點(diǎn)反饋準(zhǔn)確性，共性錯(cuò)誤集中點(diǎn)評(píng)。2.拓展性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：中暑的預(yù)防與急救知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：題目1：設(shè)計(jì)一份家庭中暑預(yù)防手冊，包括預(yù)防措施和急救方法。題目2：調(diào)查你所在社區(qū)中暑發(fā)生的頻率和原因，撰寫一份調(diào)查報(bào)告。作業(yè)要求：結(jié)合實(shí)際生活情境，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。邏輯清晰，內(nèi)容完整。使用簡明的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并提供改進(jìn)建議。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：中暑預(yù)防與急救知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：題目1：設(shè)計(jì)一款中暑預(yù)防與急救的手機(jī)應(yīng)用程序，包括預(yù)防提醒、急救指南等功能。題目2：針對(duì)特定人群（如老年人、運(yùn)動(dòng)員等），設(shè)計(jì)一套中暑預(yù)防與急救的培訓(xùn)課程。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。記錄探究過程，包括資料來源比對(duì)、設(shè)計(jì)修改說明等。采用多種形式表達(dá)，如微視頻、海報(bào)、劇本等。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.中暑的定義：中暑是在高溫環(huán)境下，由于體溫調(diào)節(jié)功能失調(diào)而引起的以體溫升高、神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙為主要特征的急性疾病。2.中暑的成因：中暑的主要成因包括高溫環(huán)境、身體水分不足、過度勞累、不適當(dāng)穿著等。3.中暑的癥狀：中暑的癥狀包括頭痛、頭暈、惡心、嘔吐、乏力、發(fā)熱、昏迷等。4.預(yù)防中暑的措施：預(yù)防中暑的措施包括保持充足的水分?jǐn)z入、避免在高溫時(shí)段進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)、穿著透氣性好的衣物、避免直接暴露在陽光下等。5.中暑的急救方法：中暑的急救方法包括迅速將患者移至陰涼通風(fēng)處、給予冷敷、補(bǔ)充水分、進(jìn)行物理降溫等。6.中暑的預(yù)防與急救知識(shí)普及：了解和掌握中暑的預(yù)防與急救知識(shí)，對(duì)于提高公眾的健康意識(shí)和自我保護(hù)能力具有重要意義。7.中暑的預(yù)防與急救教育：在中小學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)中暑的預(yù)防與急救教育，提高學(xué)生的自救互救能力。8.中暑的預(yù)防與急救宣傳：通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，普及中暑的預(yù)防與急救知識(shí)，提高公眾的認(rèn)知水平。9.中暑的預(yù)防與急救政策：政府應(yīng)制定相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)中暑的預(yù)防與急救工作的支持和管理。10.中暑的預(yù)防與急救研究：加強(qiáng)中暑的預(yù)防與急救研究，提高中暑的預(yù)防和治療效果。11.中暑與氣候變化的關(guān)系：中暑與全球氣候變化密切相關(guān)，隨著全球氣溫升高，中暑的發(fā)生率可能增加。12.中暑的預(yù)防與急救在極端天氣中的作用：在極端天氣條件下，中暑的預(yù)防和急救顯得尤為重要，需要全社會(huì)共同努力。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的課后反思中，我深入分析了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)過程的有效性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括學(xué)生能夠理解中暑的定義、成因、預(yù)防和急救方法，并能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用這