人教版八年級下冊物理《重力》試講逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師，大家好！我是今天的XX號考生，今天試講的題目是人教版八年級下冊物理《重力》。接下來，我將開始我的試講。一、導(dǎo)入新課（2分鐘）師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彈力，知道了發(fā)生彈性形變的物體能產(chǎn)生彈力。今天老師帶來一個有趣的問題：熟透的蘋果會從樹上掉下來，拋出去的籃球最終會落回地面，即使是飛向天空的氣球，松開手后也會慢慢下落（邊說邊展示相關(guān)圖片）。大家有沒有想過，這些物體為什么都會向下落，而不是向上飛呢？是什么神秘的力在“牽引”它們？生1：是地球在吸引它們！生2：可能是一種向下的力！師：大家的猜想非常有道理！這種由于地球吸引而使物體受到的力，就是我們今天要探究的物理量——重力（板書課題：重力）。二、新課講授（8分鐘）（一）重力的概念與施力物體師：請大家打開課本第9頁，自主閱讀第一段內(nèi)容，思考：1.什么是重力？2.重力的施力物體是誰？給大家1分鐘時間，閱讀時圈點勾畫關(guān)鍵信息。生：（預(yù)設(shè)學(xué)生閱讀、勾畫）師：好，時間到！誰來分享一下你的答案？這位同學(xué)，你來說說。生：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，施力物體是地球。師：總結(jié)得非常準(zhǔn)確！（板書：概念：地球吸引→物體受到的力；施力物體：地球）大家要注意，地面附近的所有物體都受到重力作用，比如我們自己、桌上的書本、窗外的樹木，甚至是空氣中的灰塵。那如果物體脫離了地球，比如太空中的宇航員，還會受到地球的重力嗎？生：（思考后回答）不會，宇航員會漂浮！師：沒錯！脫離地球引力范圍后，物體就不受地球重力了，這就是失重現(xiàn)象。（二）重力的大小——實驗探究“G與m的關(guān)系”師：大家觀察身邊的物體，會發(fā)現(xiàn)大石塊比小石塊重，成年人比小孩重。由此猜想，物體的重力大小可能與什么因素有關(guān)？生：（齊答）質(zhì)量！師：非常好！質(zhì)量越大的物體，重力似乎越大。那它們之間是否存在定量關(guān)系呢？我們通過實驗來探究。師：每組桌面上有彈簧測力計、4個不同質(zhì)量的鉤碼（50g、100g、150g、200g）、數(shù)據(jù)記錄表。實驗步驟如下：1.記錄每個鉤碼的質(zhì)量（單位：kg）；2.用彈簧測力計豎直向上拉住鉤碼，待鉤碼靜止時，讀出彈簧測力計的示數(shù)，這個示數(shù)就是鉤碼的重力（單位：N）；3.更換鉤碼，重復(fù)實驗3次，將數(shù)據(jù)記錄在表格中；4.分析數(shù)據(jù)，看看重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系。師：實驗中要注意什么？生：彈簧測力計要調(diào)零、拉力方向豎直向上、讀數(shù)時視線與刻度盤垂直！師：太對了！現(xiàn)在請各組開始實驗，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。生：（分組實驗，記錄數(shù)據(jù)）師：（巡視指導(dǎo)，輕聲提醒）“鉤碼質(zhì)量要換算成kg哦”“測量時保持鉤碼靜止，這樣讀數(shù)才準(zhǔn)確”“數(shù)據(jù)記錄要規(guī)范，不要寫錯單位”。師：好，時間到！請各組分享你們的實驗數(shù)據(jù)，老師在黑板上匯總。（教師匯總數(shù)據(jù)，如下表示例）|鉤碼質(zhì)量m/kg|0.05|0.10|0.15|0.20||--------------|------|------|------|------||鉤碼重力G/N|0.49|0.98|1.47|1.96|師：大家觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？生：重力與質(zhì)量的比值差不多都是9.8！師：沒錯！大量實驗表明，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比（板書：大?。篏與m成正比）。我們用公式表示為：G=mg（板書公式）。其中，g=9.8N/kg，它的物理意義是：質(zhì)量為1kg的物體受到的重力是9.8N（板書g的意義）。在粗略計算時，g可以取10N/kg。師：現(xiàn)在請大家計算一下，一個質(zhì)量為5kg的書包，所受的重力是多少？（g取10N/kg）生：（計算后回答）50N！師：正確！G=mg=5kg×10N/kg=50N，大家掌握得很快。（三）重力的方向——豎直向下師：請大家觀察桌面上的重垂線（展示重垂線），當(dāng)它靜止時，細(xì)線的方向是怎樣的？生：（觀察后回答）豎直向下！師：沒錯！重垂線靜止時的方向就是重力的方向——豎直向下（板書：方向：豎直向下）。大家思考：“豎直向下”和“垂直向下”一樣嗎？（展示斜面示意圖，在斜面上放一個物體）生：（討論后回答）不一樣！垂直向下是垂直于接觸面，豎直向下是指向地心！師：非常準(zhǔn)確！比如斜面上的物體，重力方向是豎直向下，而不是垂直于斜面向下（結(jié)合示意圖用手勢演示）。重力方向的應(yīng)用很廣泛，建筑工人用重垂線檢查墻壁是否豎直，木工用重垂線檢查工作臺是否水平，大家在生活中一定見過。（四）重力的作用點——重心師：重力的作用點叫重心（板書：作用點：重心）。對于形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體，重心在它的幾何中心。比如正方體的重心在中心，球體的重心在球心，長方體的重心在長、寬、高的交點處（展示相關(guān)示意圖）。師：那形狀不規(guī)則的物體，比如一塊不規(guī)則的木塊，重心在哪里呢？我們可以用懸掛法找到它（簡要演示：用細(xì)線懸掛木塊，靜止時細(xì)線的延長線經(jīng)過重心，換一個懸掛點重復(fù)，兩條線的交點就是重心）。大家要注意，重心不一定在物體上，比如圓環(huán)的重心在圓心處，而圓心不在圓環(huán)本身。（五）重力的示意圖師：回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的力的示意圖繪制的“三標(biāo)一清”原則，重力的示意圖該如何繪制？我們以“質(zhì)量為2kg的木塊靜止在水平桌面上”為例，老師在黑板上示范。（教師示范繪制）師：第一步，作用點畫在木塊的重心（幾何中心）；第二步，畫一條豎直向下的線段，體現(xiàn)重力方向；第三步，在線段末端畫箭頭，標(biāo)注符號“G”和大小。根據(jù)G=mg=2kg×9.8N/kg=19.6N，所以標(biāo)注“G=19.6N”。師：現(xiàn)在請大家在練習(xí)本上繪制“豎直上拋的籃球（不計空氣阻力）”的重力示意圖，注意籃球在空中時，重力方向依然豎直向下。生：（動手繪制，教師巡視糾錯）師：（巡視時提醒）“作用點在球心”“箭頭一定要豎直向下”“別忘了標(biāo)注符號和大小”。三、鞏固練習(xí)（3分鐘）師：為了檢驗大家的學(xué)習(xí)效果，我們來做三道練習(xí)題，舉手回答。師：第一題：下列關(guān)于重力的說法正確的是（）A.物體的重力與質(zhì)量成正比，比值為9.8N/kgB.重力的方向總是垂直向下C.重心一定在物體上D.脫離地球的物體仍受重力作用生：（舉手回答）選A！師：正確！B選項錯誤，重力方向是豎直向下；C選項錯誤，比如圓環(huán)的重心不在物體上；D選項錯誤，脫離地球后不受地球重力。師：第二題：一個質(zhì)量為3kg的物體，所受重力是多少N？（g取9.8N/kg）若將其帶到月球上，質(zhì)量和重力會發(fā)生什么變化？（月球上g月=1/6g地）生：重力是29.4N！帶到月球上，質(zhì)量不變，重力變成原來的1/6，約4.9N。師：非常棒！質(zhì)量是物體的基本屬性，不隨位置變化，而重力與g有關(guān)，位置不同g不同，重力也不同。師：第三題：畫出靜止在斜面上的物體受到的重力示意圖。請一位同學(xué)到黑板上畫，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫。生：（板演畫圖）師：（點評）這位同學(xué)畫得很規(guī)范！作用點在重心，箭頭豎直向下，標(biāo)注了“G”，完全符合要求，掌聲鼓勵！四、課堂小結(jié)（1分鐘）師：今天這節(jié)課接近尾聲了，誰來總結(jié)一下，你學(xué)到了什么？生：我學(xué)到了重力的概念，施力物體是地球；重力大小與質(zhì)量成正比，公式是G=mg；重力方向豎直向下，作用點是重心；還會畫重力的示意圖。師：總結(jié)得非常全面！希望大家以后能多觀察生活中的重力現(xiàn)象，用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象、解決問題。五、布置作業(yè)（30秒）師：最后布置今天的作業(yè)：1.完成課本課后習(xí)題1-6題；2.回家后用重垂線檢查家里的墻壁是否豎直、桌面是否水平，記錄你的發(fā)現(xiàn)；3.預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容《力的合成》。師：好了，今天的課就上到這里。下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！六、教學(xué)反思（一）亮點之處5.情境導(dǎo)入貼近生活：以蘋果落地、籃球下落等常見現(xiàn)象導(dǎo)入，快速激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時銜接上節(jié)課彈力知識，構(gòu)建力學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，符合新課標(biāo)“從生活走向物理”的理念；6.實驗探究突出主體：設(shè)計“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”分組實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—實驗操作—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)和動手操作能力；7.重難點突破有方：針對“重力與質(zhì)量的區(qū)別”“豎直向下與垂直向下的差異”等難點，通過實例分析、示意圖演示、對比辨析等方式，化抽象為具體；針對重力示意圖繪制這一重點，采用“示范+練習(xí)+糾錯”的方式強化規(guī)范；8.互動設(shè)計層層遞進：從提問、實驗、討論到板演、點評，互動形式多樣，預(yù)設(shè)學(xué)生回答并及時引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時通過公式應(yīng)用、實例分析，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。（二）改進方向9.時間分配需優(yōu)化：實驗探究環(huán)節(jié)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)和分析可能需要更多時間，可適當(dāng)壓縮概念講解時間，確保學(xué)生有充足的時間完成實驗和數(shù)據(jù)處理，提升實驗探究的有效性；10.個性化指導(dǎo)不足：巡視時對學(xué)困生的實驗操作和示意圖繪制指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，可在分組實驗時，重點關(guān)注學(xué)困生，進行“一對