《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）（含教學(xué)反思）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第七節(jié)《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》。本節(jié)課是電學(xué)探究類核心課，承接《電壓》《串并聯(lián)電路》的知識(shí)與技能，通過實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)建電路電壓的定量規(guī)律，為后續(xù)歐姆定律、電路計(jì)算等內(nèi)容奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思八個(gè)方面展開說課。一、教材分析1.教材地位與作用《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》是人教版九年級(jí)物理“電流和電路”單元的核心探究課，是學(xué)生從“認(rèn)識(shí)電壓、測量電壓”走向“量化分析電路電壓分布”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路中總電壓與各用電器兩端電壓的關(guān)系、并聯(lián)電路中各支路電壓與電源電壓的關(guān)系，既是對(duì)前序“串并聯(lián)電路連接”“電壓表使用”等知識(shí)技能的綜合應(yīng)用，也是后續(xù)學(xué)習(xí)歐姆定律、電功電功率計(jì)算的“規(guī)律基礎(chǔ)”，在初中電學(xué)知識(shí)體系中起到“承上啟下、量化建?！钡暮诵淖饔?。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材解讀教材通過“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證”的探究流程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“電路電壓分布”的物理觀念；通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作測量、數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”；結(jié)合實(shí)驗(yàn)合作、誤差分析、實(shí)事求是的數(shù)據(jù)記錄，滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，完全契合初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已掌握串并聯(lián)電路的連接方法、電壓表的規(guī)范使用與讀數(shù)技能，具備一定的觀察、動(dòng)手操作和邏輯推理能力，對(duì)探究類實(shí)驗(yàn)興趣濃厚。但學(xué)生對(duì)“探究實(shí)驗(yàn)的完整流程”把控不足，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（如測量點(diǎn)選擇、多次實(shí)驗(yàn)的目的）、數(shù)據(jù)處理與誤差分析方面能力薄弱；容易出現(xiàn)“電壓表串聯(lián)接入”“正負(fù)接線柱接反”等操作問題，且對(duì)“歸納數(shù)據(jù)得出規(guī)律”的邏輯過程缺乏清晰認(rèn)知。因此，教學(xué)中需通過分步引導(dǎo)、小組合作、誤差辨析等方式，強(qiáng)化探究流程與操作規(guī)范，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合核心素養(yǎng)要求和教材內(nèi)容，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.物理觀念：通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握串聯(lián)電路電壓規(guī)律（總電壓等于各用電器兩端電壓之和，即(U=U_1+U_2)）和并聯(lián)電路電壓規(guī)律（各支路兩端電壓相等且等于電源電壓，即(U=U_1=U_2)）；能運(yùn)用規(guī)律解釋簡單電路的電壓分布問題。2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—得出結(jié)論”的完整探究過程；能規(guī)范設(shè)計(jì)串并聯(lián)電路的電壓測量方案，準(zhǔn)確操作電壓表，合理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維。3.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：在小組合作探究中提升溝通協(xié)作能力；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，重視實(shí)驗(yàn)誤差分析；感受物理規(guī)律的客觀性與實(shí)用性，激發(fā)探索電學(xué)世界的興趣。4.過程與方法：通過“猜想—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”的探究流程，掌握“控制變量法”“多次實(shí)驗(yàn)法”等科學(xué)探究方法；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)歸納規(guī)律，用規(guī)律解釋現(xiàn)象。四、教學(xué)重難點(diǎn)5.教學(xué)重點(diǎn)：串聯(lián)電路電壓規(guī)律（(U=U_1+U_2)）和并聯(lián)電路電壓規(guī)律（(U=U_1=U_2)）的探究過程與結(jié)論；實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)范設(shè)計(jì)與操作。6.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)（測量點(diǎn)的選擇、實(shí)驗(yàn)器材的搭配）；實(shí)驗(yàn)誤差的分析與處理（如數(shù)據(jù)偏差的原因）；規(guī)律的理解與靈活應(yīng)用（如串聯(lián)分壓、并聯(lián)等壓的實(shí)際意義）。五、教法學(xué)法1.教法采用“問題驅(qū)動(dòng)法”“實(shí)驗(yàn)探究法”“對(duì)比分析法”“講練結(jié)合法”相結(jié)合的方式。通過問題鏈激發(fā)探究欲望，以實(shí)驗(yàn)探究為核心突破重點(diǎn)，用對(duì)比分析梳理兩種電路規(guī)律，結(jié)合練習(xí)鞏固應(yīng)用，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。2.學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生采用“小組合作法”“自主探究法”“數(shù)據(jù)歸納法”“誤差分析法”。讓學(xué)生在合作中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作測量，在數(shù)據(jù)處理中歸納規(guī)律，在誤差分析中深化認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)探究的思維習(xí)慣。六、教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)（總時(shí)長10分鐘，適配教師招聘面試限時(shí)要求）：1.問題導(dǎo)入，激發(fā)探究（1分鐘）師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了連接串并聯(lián)電路和測量電壓。大家思考：串聯(lián)電路中，兩個(gè)用電器兩端的電壓之和與電源電壓有什么關(guān)系？并聯(lián)電路中，各支路用電器兩端的電壓與電源電壓是否相同？今天我們就通過實(shí)驗(yàn)探究《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】基于舊知提出探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，體現(xiàn)“從問題到探究”的課程理念。2.新知探究，構(gòu)建規(guī)律（5分鐘）（1）猜想與假設(shè)師：結(jié)合串并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，猜想：①串聯(lián)電路中，總電壓可能______（等于/大于/小于）各用電器兩端電壓之和；②并聯(lián)電路中，各支路電壓可能______（等于/不等于）電源電壓。（引導(dǎo)學(xué)生基于“電壓是形成電流的原因”猜想，如串聯(lián)電路電流路徑唯一，電壓可能逐級(jí)疊加；并聯(lián)電路各支路路徑獨(dú)立，電壓可能與電源一致）（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、兩個(gè)規(guī)格相同（或不同）的小燈泡、電壓表。測量點(diǎn)選擇：①串聯(lián)電路：測量電源電壓（(U)）、燈泡L?兩端電壓（(U_1)）、燈泡L?兩端電壓（(U_2)）；②并聯(lián)電路：測量電源電壓（(U)）、支路1燈泡L?兩端電壓（(U_1)）、支路2燈泡L?兩端電壓（(U_2)）。實(shí)驗(yàn)步驟：①連接電路，閉合開關(guān)前檢查電路（避免短路）；②用電壓表并聯(lián)在被測元件兩端，測量各點(diǎn)電壓，記錄數(shù)據(jù)；③更換不同規(guī)格的小燈泡，重復(fù)實(shí)驗(yàn)（多次實(shí)驗(yàn)避免偶然性，確保規(guī)律的普遍性）。（板書：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：選點(diǎn)→測量→重復(fù)）（3）小組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)（2分鐘）師：請(qǐng)各小組分工合作（1人連接電路，1人操作測量，1人記錄數(shù)據(jù)，1人檢查），分別探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律，時(shí)間2分鐘。教師巡視指導(dǎo)：①糾正接線錯(cuò)誤（如電壓表串聯(lián)、正負(fù)接反）；②提醒量程選擇與讀數(shù)規(guī)范；③強(qiáng)調(diào)多次實(shí)驗(yàn)的重要性。（4）數(shù)據(jù)分析，歸納規(guī)律（2分鐘）師：邀請(qǐng)兩組同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（展示典型數(shù)據(jù)）：串聯(lián)電路數(shù)據(jù)示例：(U_1=1.2A)，(U_2=1.8A)，(U=3.0A)。歸納：串聯(lián)電路中總電壓等于各用電器兩端電壓之和（(U=U_1+U_2)）。（板書）并聯(lián)電路數(shù)據(jù)示例：(U_1=3.0A)，(U_2=3.0A)，(U=3.0A)。歸納：并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等，且等于電源電壓（(U=U_1=U_2)）。（板書）師：提問：為什么實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)有微小偏差？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因：電壓表精度、接線松動(dòng)、溫度影響等，強(qiáng)調(diào)誤差不可避免，需通過多次實(shí)驗(yàn)減小）3.鞏固練習(xí)，深化理解（2分鐘）7.串聯(lián)電路中，燈泡L?兩端電壓為1.5V，燈泡L?兩端電壓為2.5V，則電源電壓為______V；若電源電壓為6V，L?兩端電壓為2V，則L?兩端電壓為______V。8.并聯(lián)電路中，電源電壓為3V，則支路1燈泡兩端電壓為______V，支路2燈泡兩端電壓為______V；若支路1燈泡兩端電壓為2.8V，說明實(shí)驗(yàn)存在______，可能的原因是______。（講解：強(qiáng)調(diào)串聯(lián)分壓、并聯(lián)等壓的規(guī)律，結(jié)合誤差分析強(qiáng)化理解）4.課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（1分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課核心：①串聯(lián)電路電壓規(guī)律（(U=U_1+U_2)）；②并聯(lián)電路電壓規(guī)律（(U=U_1=U_2)）；③探究實(shí)驗(yàn)的基本流程與誤差分析。【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化知識(shí)體系，培養(yǎng)歸納能力。5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）9.完成教材課后習(xí)題1-4題；10.用不同規(guī)格的三個(gè)小燈泡設(shè)計(jì)串聯(lián)電路，測量總電壓和各燈泡兩端電壓，驗(yàn)證串聯(lián)電路電壓規(guī)律的普遍性。七、板書設(shè)計(jì)串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律11.探究流程：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論12.核心規(guī)律：串聯(lián)電路：(U=U_1+U_2)（總電壓=各用電器兩端電壓之和）并聯(lián)電路：(U=U_1=U_2)（各支路電壓=電源電壓）13.實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵：測量點(diǎn)：串聯(lián)（電源+2用電器）、并聯(lián)（電源+2支路）多次實(shí)驗(yàn)：避免偶然性，減小誤差電壓表：并聯(lián)接入、正進(jìn)負(fù)出【設(shè)計(jì)意圖】簡潔明了，突出探究流程與核心規(guī)律，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵要點(diǎn)清晰，符合面試板書“重點(diǎn)突出、邏輯連貫”的評(píng)分要求。八、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)與成功之處（1）核心素養(yǎng)落地扎實(shí)：通過完整探究流程培養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，用規(guī)律構(gòu)建夯實(shí)“物理觀念”，以小組合作滲透“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”，契合教師招聘面試對(duì)核心素養(yǎng)的考察要求。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)適配面試場景：環(huán)節(jié)完整，10分鐘內(nèi)高效完成“探究—?dú)w納—應(yīng)用”的教學(xué)主線；突出“學(xué)生主體”，通過小組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分享展現(xiàn)探究過程，能充分體現(xiàn)教師的課堂調(diào)控能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功。（3）重難點(diǎn)突破有效：通過“猜想—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納”的閉環(huán)探究，結(jié)合典型數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)規(guī)律；強(qiáng)調(diào)多次實(shí)驗(yàn)和誤差分析，有效突破“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“誤差處理”等難點(diǎn)，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2.不足與改進(jìn)方向（1）探究深度可提升：實(shí)驗(yàn)器材規(guī)格可更豐富（如不同阻值的電阻），讓學(xué)生探究“器材規(guī)格對(duì)電壓分布的影響”；增加“設(shè)計(jì)復(fù)雜混合電路驗(yàn)證規(guī)律”的環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新意識(shí)，在面試中更具競爭力。（2）誤差分析需細(xì)化：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差的原因講解簡略，學(xué)生可能對(duì)“數(shù)據(jù)不絕對(duì)相等”的現(xiàn)象困惑；可補(bǔ)充“接線電阻、電壓表精度、電源內(nèi)阻影響”等具體誤差原因，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的探究認(rèn)知。（3）時(shí)間分配需優(yōu)化：實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)耗時(shí)略長，導(dǎo)致鞏固練習(xí)反饋不足；后續(xù)需精簡實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語言，提前明確操作規(guī)范，預(yù)留更多時(shí)間讓學(xué)生分享思路