初中生物七年級(jí)下冊(cè)《輸送血液的泵——心臟》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（含教學(xué)反思）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是初中生物組X號(hào)考生，今天說(shuō)課的題目是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《輸送血液的泵——心臟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思七個(gè)方面展開說(shuō)課。一、教材分析（一）教材地位與作用本節(jié)課是“人體的物質(zhì)運(yùn)輸”單元的核心樞紐內(nèi)容，承接《流動(dòng)的組織——血液》《血液的管道——血管》，聚焦“心臟如何作為泵體驅(qū)動(dòng)血液循環(huán)”的核心機(jī)制，為后續(xù)“血液循環(huán)的途徑”“輸血與血型”等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程以“心臟的結(jié)構(gòu)→泵血功能→結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)”為邏輯主線，既揭示心臟作為循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力核心的生理本質(zhì)，也是對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“系統(tǒng)協(xié)同工作”生命觀念的集中詮釋。在初中生物知識(shí)體系中，本節(jié)課具有“銜接血液、血管與循環(huán)路徑，融合微觀結(jié)構(gòu)與宏觀泵血功能，體現(xiàn)人體生命活動(dòng)整體性”的重要地位，對(duì)學(xué)生理解人體物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐暾麢C(jī)制至關(guān)重要。（二）重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：心臟的位置、形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)（四個(gè)腔室、瓣膜、與血管的連接）；心臟的泵血功能（收縮舒張與血液流動(dòng)的關(guān)系）；心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解心臟四個(gè)腔室的血流方向及瓣膜的防倒流作用；梳理“心臟收縮舒張→血液進(jìn)出心臟→推動(dòng)循環(huán)”的動(dòng)態(tài)邏輯；將心臟結(jié)構(gòu)與泵血功能深度關(guān)聯(lián)，落實(shí)生命觀念。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已掌握“血液組成”“血管種類與功能”等基礎(chǔ)認(rèn)知，對(duì)生活中“心跳”“脈搏”“運(yùn)動(dòng)后心跳加快”等現(xiàn)象有直觀體驗(yàn)，但缺乏對(duì)心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)及泵血機(jī)制的系統(tǒng)了解，易將“心臟”簡(jiǎn)單等同于“一個(gè)泵體”，對(duì)其腔室、瓣膜的分工協(xié)作認(rèn)知模糊。學(xué)生具備基本的觀察、實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)“觀察心臟模型”“模擬心臟泵血實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)興趣濃厚，但抽象思維和空間想象能力較弱，難以理解心臟內(nèi)部血流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，且對(duì)“結(jié)構(gòu)決定功能”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知需進(jìn)一步深化?？山柚Ｐ脱菔?、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、動(dòng)畫直觀呈現(xiàn)，降低抽象難度，推動(dòng)從“感性體驗(yàn)”到“理性建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.生命觀念：通過(guò)認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)與泵血功能，明確“心臟是驅(qū)動(dòng)血液循環(huán)的動(dòng)力泵”，樹立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”（如心肌發(fā)達(dá)適于收縮泵血、瓣膜結(jié)構(gòu)防血液倒流、腔室與血管連接適配血流方向）、“人體系統(tǒng)協(xié)同”（心臟與血液、血管共同構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)）的生命觀念。2.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)“觀察心臟解剖模型”“模擬心臟瓣膜功能實(shí)驗(yàn)”，體驗(yàn)“觀察—分析—推理”的探究過(guò)程，培養(yǎng)觀察辨析、實(shí)驗(yàn)操作和邏輯推理能力；嘗試分析心臟疾病案例（如瓣膜關(guān)閉不全、心肌梗死），激發(fā)對(duì)心臟健康的探究興趣。3.科學(xué)思維：基于模型觀察和動(dòng)畫演示，歸納心臟的結(jié)構(gòu)組成及各部分的功能分工；通過(guò)梳理“心房收縮→心室收縮→全心舒張”的泵血流程，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)→動(dòng)作→血流→功能”的動(dòng)態(tài)邏輯鏈，提升歸納推理、模型認(rèn)知能力。4.健康意識(shí)與社會(huì)責(zé)任：了解心臟結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)不良生活習(xí)慣（如熬夜、過(guò)度運(yùn)動(dòng)、高脂飲食）對(duì)心臟的危害，樹立“保護(hù)心臟、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣”的健康意識(shí)；了解心臟疾病的預(yù)防常識(shí)，主動(dòng)關(guān)注自身心臟健康，承擔(dān)維護(hù)生命健康的責(zé)任。四、教法學(xué)法（一）教法模型演示法：利用心臟解剖模型（標(biāo)注腔室、瓣膜、血管）、心臟收縮舒張動(dòng)態(tài)模型，直觀呈現(xiàn)心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)及泵血時(shí)的形態(tài)變化，幫助學(xué)生建立空間認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)?zāi)M法：以“模擬心臟瓣膜防倒流功能”為核心，用透明塑料瓶（模擬心室）、橡膠管（模擬血管）、氣球膜（模擬瓣膜）制作實(shí)驗(yàn)裝置，直觀呈現(xiàn)瓣膜“只允許血液?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)”的作用。動(dòng)畫演示法：利用“心臟泵血?jiǎng)討B(tài)動(dòng)畫”，分步展示心房收縮、心室收縮、全心舒張時(shí)的血流方向，化解“動(dòng)態(tài)血流與結(jié)構(gòu)配合”的抽象難點(diǎn)。生活聯(lián)想法：結(jié)合“運(yùn)動(dòng)后心跳加快”“脈搏與心跳同步”“心臟病患者的注意事項(xiàng)”等生活實(shí)例，關(guān)聯(lián)知識(shí)與日常，強(qiáng)化健康保護(hù)意識(shí)。（二）學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主觀察心臟模型、參與模擬實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)技能。合作討論法：小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論心臟結(jié)構(gòu)與泵血的關(guān)系、梳理泵血流程，提升合作交流與邏輯梳理能力。歸納建模法：在教師引導(dǎo)下，歸納心臟結(jié)構(gòu)、泵血功能及適應(yīng)特點(diǎn)，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—?jiǎng)幼鳌δ堋钡乃季S模型。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）師：同學(xué)們，我們安靜時(shí)每分鐘心跳約75次，一天心跳超過(guò)10萬(wàn)次，心臟就像一臺(tái)不知疲倦的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，終生為血液循環(huán)提供動(dòng)力。為什么心臟能持續(xù)泵血？它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，能保證血液不倒流？運(yùn)動(dòng)員的心臟更發(fā)達(dá)，為什么更適合高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)？今天我們就一起探究《輸送血液的泵——心臟》，揭開這臺(tái)“生命發(fā)動(dòng)機(jī)”的奧秘。（板書課題，展示心臟解剖圖、運(yùn)動(dòng)員與普通人心臟對(duì)比圖）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的心跳現(xiàn)象和生活疑問(wèn)切入，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究心臟結(jié)構(gòu)與泵血功能的興趣，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)鋪墊邏輯基礎(chǔ)。（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（28分鐘）1.心臟的位置、形態(tài)與結(jié)構(gòu)（生命觀念+科學(xué)探究）（1）觀察心臟模型師：展示心臟解剖模型，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并梳理：位置：胸腔中部偏左下方，在兩肺之間；形態(tài)：形似桃子，大小與本人拳頭相近；內(nèi)部結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔室（左心房、左心室、右心房、右心室），心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚（肌肉發(fā)達(dá)）；瓣膜：心房與心室之間有房室瓣，心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣（展示瓣膜模型，講解其“單向開放”特性）；血管連接：左心房連肺靜脈，左心室連主動(dòng)脈，右心房連上、下腔靜脈，右心室連肺動(dòng)脈。生：（分組觀察模型，標(biāo)注腔室、瓣膜、血管，記錄結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師：強(qiáng)調(diào)：心臟的腔室分工、壁厚差異、瓣膜結(jié)構(gòu)，都是為了適應(yīng)泵血功能，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念。（板書：一、心臟結(jié)構(gòu)→位置：胸腔中部偏左；形態(tài)：拳頭大?。磺皇遥鹤笮姆?左心室、右心房/右心室；瓣膜：房室瓣、動(dòng)脈瓣；血管連接：房連靜、室連動(dòng)）（2）模擬瓣膜功能實(shí)驗(yàn)師：提供實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料瓶（切去底部，模擬心室）、氣球膜（固定在瓶口內(nèi)側(cè)，模擬房室瓣）、橡膠管（連接瓶口，模擬動(dòng)脈）、紅墨水（模擬血液）。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作：向瓶?jī)?nèi)倒入紅墨水，觀察墨水能否順利通過(guò)“瓣膜”進(jìn)入橡膠管；反向擠壓橡膠管，觀察墨水能否倒流回瓶?jī)?nèi)。生：（分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象）墨水能順流通過(guò)，無(wú)法倒流。師：類比講解：房室瓣和動(dòng)脈瓣如同心臟內(nèi)的“單向閥門”，保證血液只能從心房→心室→動(dòng)脈，防止倒流。2.心臟的泵血功能（科學(xué)思維+科學(xué)探究）（1）動(dòng)畫演示泵血過(guò)程師：播放“心臟泵血?jiǎng)討B(tài)動(dòng)畫”，分步講解：心房收縮、心室舒張：房室瓣開放，動(dòng)脈瓣關(guān)閉，血液從心房流入心室；心室收縮、心房舒張：房室瓣關(guān)閉，動(dòng)脈瓣開放，血液從心室泵入動(dòng)脈（左心室泵血至全身，右心室泵血至肺部）；全心舒張：房室瓣開放，動(dòng)脈瓣關(guān)閉，血液從靜脈流入心房，為下一次泵血做準(zhǔn)備。師：強(qiáng)調(diào)：心臟的泵血功能依賴心肌的節(jié)律性收縮舒張，左、右心室同時(shí)收縮，分別將血液輸送到全身和肺部，形成體循環(huán)和肺循環(huán)的動(dòng)力。（2）梳理泵血邏輯引導(dǎo)學(xué)生小組合作，梳理泵血流程：靜脈→心房→（心房收縮）→心室→（心室收縮）→動(dòng)脈→全身/肺部師：提問(wèn)：“左心室壁最厚，這與它的泵血功能有什么關(guān)系？”（引導(dǎo)歸納：左心室需將血液泵至全身，距離遠(yuǎn)、阻力大，肌肉發(fā)達(dá)才能提供足夠動(dòng)力）。（板書：二、泵血功能→流程：靜脈→心房→心室→動(dòng)脈；動(dòng)力：心肌收縮舒張；瓣膜作用：防倒流）3.心臟結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)特點(diǎn)（生命觀念+科學(xué)思維）師：組織小組討論，歸納心臟結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系：心肌發(fā)達(dá)：為泵血提供充足動(dòng)力；四腔分工：左、右心房心室分離，避免動(dòng)脈血與靜脈血混合；瓣膜結(jié)構(gòu)：保證血液?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，提高泵血效率；血管連接：房連靜、室連動(dòng)，適配血流方向。師：結(jié)合生活案例：“運(yùn)動(dòng)員心肌更發(fā)達(dá)，泵血效率更高，所以耐力更強(qiáng)”，強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定功能”的認(rèn)知。（板書：三、適應(yīng)特點(diǎn)→心肌發(fā)達(dá)、四腔分工、瓣膜防倒流、血管適配）（三）鞏固練習(xí)，深化理解（5分鐘）5.心臟中壁最厚的腔室是（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室6.能防止血液從心室倒流回心房的瓣膜是（）A.動(dòng)脈瓣B.房室瓣C.靜脈瓣D.以上都不是7.下列關(guān)于心臟與血管連接的說(shuō)法，正確的是（）A.左心室連肺靜脈B.右心房連主動(dòng)脈C.右心室連肺動(dòng)脈D.左心房連上腔靜脈8.結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因是什么？（考查知識(shí)應(yīng)用與健康意識(shí)）設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化核心知識(shí)，開放性題目推動(dòng)知識(shí)向生理機(jī)制理解轉(zhuǎn)化，反饋素養(yǎng)落實(shí)效果。（四）課堂小結(jié)，梳理體系（2分鐘）師：請(qǐng)大家梳理本節(jié)課知識(shí)：心臟位于胸腔中部，由四個(gè)腔室、瓣膜和連接血管組成，心肌收縮舒張形成泵血?jiǎng)恿Γ昴けＷC血液?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“靜脈→心房→心室→動(dòng)脈”的血流，為血液循環(huán)提供動(dòng)力。核心是“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，心臟是驅(qū)動(dòng)血液循環(huán)的‘生命泵’”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲？（邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—功能—適應(yīng)特點(diǎn)”的完整知識(shí)體系，強(qiáng)化生命觀念和科學(xué)思維。（五）布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）9.繪制心臟結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注腔室、瓣膜、連接的血管及血流方向；10.回家后測(cè)量自己安靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的脈搏次數(shù)，分析心跳與脈搏的關(guān)系及運(yùn)動(dòng)后心跳加快的意義；11.查閱資料：“冠心病的成因及預(yù)防措施”，下節(jié)課進(jìn)行分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪圖鞏固結(jié)構(gòu)知識(shí)，通過(guò)脈搏測(cè)量強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)資料查閱培養(yǎng)健康意識(shí)，落實(shí)多維目標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì)輸送血液的泵——心臟12.心臟的結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)→功能基礎(chǔ)）位置：胸腔中部偏左，兩肺之間形態(tài)：拳頭大小，形似桃子內(nèi)部結(jié)構(gòu)：腔室：左心房、左心室、右心房、右心室（心室壁＞心房壁，左心室壁最厚）瓣膜：房室瓣（心房→心室）、動(dòng)脈瓣（心室→動(dòng)脈）——防倒流血管連接：房連靜、室連動(dòng)（左房→肺靜脈，左室→主動(dòng)脈；右房→腔靜脈，右室→肺動(dòng)脈）13.心臟的泵血功能（動(dòng)力核心）動(dòng)力：心肌的節(jié)律性收縮舒張流程：靜脈→心房→（收縮）→心室→（收縮）→動(dòng)脈→全身/肺部關(guān)鍵：瓣膜保證血液?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)14.結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)特點(diǎn)心肌發(fā)達(dá)→供動(dòng)力；四腔分工→防血混合；瓣膜→提效率；血管適配→順血流15.核心觀念：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，心臟是血液循環(huán)的“生命泵”七、教學(xué)反思本節(jié)課以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，通過(guò)模型觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、動(dòng)畫演示等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)心臟的知識(shí)體系，強(qiáng)化生命觀念和健康意識(shí)，整體達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但仍有可優(yōu)化之處：（一）亮點(diǎn)之處16.素養(yǎng)落地精準(zhǔn)：通過(guò)“觀察心臟模型”落實(shí)生命觀念（結(jié)構(gòu)與功能），通過(guò)“模擬瓣膜實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)科學(xué)探究能力，通過(guò)“梳理泵血?jiǎng)討B(tài)流程”提升科學(xué)思維，通過(guò)“健康案例討論”強(qiáng)化健康意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)的協(xié)同提升。17.重難點(diǎn)突破高效：借助模型直觀呈現(xiàn)心臟空間結(jié)構(gòu)，用實(shí)驗(yàn)?zāi)M化解“瓣膜防倒流”的抽象認(rèn)知，通過(guò)動(dòng)畫分步演示泵血過(guò)程，有效降低“腔室血流方向”“結(jié)構(gòu)與功能關(guān)聯(lián)”的難點(diǎn)難度。18.學(xué)生參與度高：分組實(shí)驗(yàn)、模型觀察、討論互動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維主動(dòng)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)、思中學(xué)”，真正理解心臟作為“生命泵”的本質(zhì)，而非機(jī)械記憶。（二）不足與改進(jìn)19.空間認(rèn)知引導(dǎo)不足：部分學(xué)生對(duì)心臟四個(gè)腔室的位置關(guān)系、與血管的連接方式仍存在混淆，空間想象能力較弱。改進(jìn)：提供“心臟結(jié)構(gòu)平面示意圖”和“立體模型對(duì)照?qǐng)D”，標(biāo)注血流方向箭頭；讓學(xué)生用橡皮泥制作簡(jiǎn)易心臟模型，標(biāo)注腔室、瓣膜、血管，通過(guò)動(dòng)手構(gòu)建強(qiáng)化空間認(rèn)知。20.動(dòng)態(tài)泵血邏輯梳理不充分：部分學(xué)生對(duì)“心房收縮、心室收縮、全心舒張”三個(gè)階段的血流變化和瓣膜狀態(tài)難以同步記憶，邏輯鏈斷裂。改進(jìn)：設(shè)計(jì)“泵血過(guò)程分步表格”（階段→心肌狀態(tài)→瓣膜狀態(tài)→血流方向），結(jié)合動(dòng)畫逐階段講解并填寫表格；用“手捏氣球模擬心室收縮”（捏氣球→氣球內(nèi)壓力升高→氣體噴出，類比心室收縮泵血），強(qiáng)化“收縮→壓力升高→血液流動(dòng)”的邏輯關(guān)聯(lián)。21.個(gè)體差異關(guān)注不夠：學(xué)困生對(duì)“心臟結(jié)構(gòu)的記憶”和“泵血流程的梳理”存在困難，優(yōu)等生則覺得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)難度