中職幼兒保育專業(yè)普通話《兒化》教學(xué)設(shè)計方案一、基本信息項目內(nèi)容授課教師中職普通話課程教師授課對象中職幼兒保育專業(yè)一年級學(xué)生授課科目普通話授課內(nèi)容普通話兒化音的發(fā)音規(guī)則與幼兒保育場景應(yīng)用課時安排1課時（45分鐘）設(shè)計依據(jù)1.《中等職業(yè)學(xué)校普通話課程標(biāo)準(zhǔn)》（2024年版）“強化語言應(yīng)用與職業(yè)場景融合”要求；2.《幼兒保育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》“具備幼兒語言啟蒙引導(dǎo)核心能力”規(guī)定二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)明確兒化音的定義與作用，掌握“卷舌動作自然融入韻母”的核心發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確區(qū)分“兒尾詞”與“兒化詞”（如“小孩”與“小孩兒”）。掌握常見韻母（a/o/e、i/ü、u/ao、en/in/un）結(jié)尾的兒化音發(fā)音規(guī)則，能精準(zhǔn)發(fā)出幼兒日常用語中的兒化詞（如“花兒、球兒、手絹兒、臉蛋兒”）。能在幼兒語言啟蒙場景（教兒歌、描述物品、互動游戲）中，自然運用兒化音，形成“親切、易懂”的幼兒化語言風(fēng)格。（二）過程與方法目標(biāo)通過“發(fā)音示范—手勢輔助—對比練習(xí)”，學(xué)會用“聽辨差異、模仿校正”的方法掌握兒化音發(fā)音，提升語音感知能力。結(jié)合保育場景開展“詞—句—兒歌”遞進(jìn)式訓(xùn)練，掌握“兒化音職業(yè)應(yīng)用”的技巧，實現(xiàn)知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)識到兒化音是幼兒語言啟蒙的“親和力密碼”，樹立“規(guī)范且自然運用兒化音是保育職業(yè)素養(yǎng)”的意識。感受兒化音的語言美感，激發(fā)主動運用兒化音優(yōu)化職業(yè)語言的興趣，培養(yǎng)對幼兒的愛心與耐心。三、教學(xué)重難點類型具體內(nèi)容突破策略教學(xué)重點1.兒化音“卷舌不生硬”的發(fā)音要領(lǐng)；2.幼兒常用兒化詞的準(zhǔn)確發(fā)音與保育場景應(yīng)用用“舌尖定位法”示范發(fā)音，結(jié)合幼兒繪本、玩具設(shè)計場景練習(xí)，強化職業(yè)關(guān)聯(lián)教學(xué)難點1.不同韻母結(jié)尾兒化音的發(fā)音差異（如“i/ü”結(jié)尾需“丟韻尾、卷舌”，“u”結(jié)尾直接卷舌）；2.兒化音應(yīng)用的“自然度”（避免過度卷舌或遺漏兒化）分類編制發(fā)音口訣，設(shè)計“幼兒互動模擬”互評環(huán)節(jié)，聚焦“親切自然”評價標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)方法與工具（一）教學(xué)方法示范講解法：教師結(jié)合口型特寫視頻，用“舌尖輕抵上齒齦”的精準(zhǔn)描述指導(dǎo)發(fā)音。手勢輔助法：設(shè)計“舌尖卷動”手勢（手指彎曲模擬舌尖動作），同步配合發(fā)音練習(xí)。職業(yè)場景模擬法：還原“教幼兒認(rèn)物”“帶幼兒做游戲”“給幼兒念兒歌”等保育場景，實現(xiàn)學(xué)用合一。趣味競賽法：以“保育小組”為單位開展“兒化詞接龍”“兒歌朗誦賽”，激發(fā)參與熱情。（二）教學(xué)工具教師工具：多媒體課件（含兒化音口型動畫、幼兒常用兒化詞列表、兒歌音頻）、幼兒玩具（球、娃娃、積木等）、發(fā)音口訣卡片、兒化音對比音頻。學(xué)生工具：自備手機（用于錄制模擬教學(xué)音頻）、“幼兒常用兒化詞手冊”（課前發(fā)放）。五、教學(xué)過程（一）職業(yè)場景導(dǎo)入：兒化音的“親和力魔法”（5分鐘）雙場景對比：教師手持玩具小熊，分別用兩種語氣與“模擬幼兒”對話：

無兒化：“小朋友，這是你的球，快拿好，我們玩游戲?！保ㄕZ氣生硬）有兒化：“小朋友，這是你的球兒，快拿好，我們玩游戲兒。”（語氣親切）互動提問：“大家覺得哪種說法更讓幼兒容易接受？為什么保育員說話常帶‘兒’字？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，明確兒化音“拉近距離、增強親切感”的職業(yè)價值。揭示課題：教師總結(jié)：“兒化音是保育員與幼兒溝通的‘橋梁’，今天我們就掌握兒化音的發(fā)音技巧，讓我們的語言更受幼兒歡迎?！卑鍟n題“普通話兒化——做會說‘幼兒話’的保育員”。（二）新知講授：解碼兒化音，找準(zhǔn)發(fā)音要領(lǐng)（12分鐘）1.兒化音的“真面目”：定義與區(qū)別教師講解：“兒化音不是簡單加‘兒’字，而是在詞語末尾韻母發(fā)音時，舌尖自然卷起輕抵上齒齦，讓韻母帶上卷舌色彩。比如‘花兒’（huār），不是‘花’+‘兒’，而是‘花’的韻母‘a(chǎn)’與卷舌動作融合?！睂Ρ染毩?xí)：播放“兒尾詞”與“兒化詞”對比音頻（如“老人”vs“老頭兒”、“小孩”vs“小孩兒”），讓學(xué)生聽辨差異，明確“兒化詞是語音融合，兒尾詞是獨立音節(jié)”。2.核心發(fā)音技巧：分類突破，口訣輔助教師結(jié)合口型示范，按韻母類型分類講解，編制“保育版發(fā)音口訣”，配合手勢練習(xí)：韻母類型發(fā)音規(guī)則保育版口訣幼兒常用例詞a/o/e/uo結(jié)尾韻母發(fā)音完整后，舌尖輕卷“a/o/e”讀清楚，舌尖輕輕往上舉花兒（huār）、球兒（qiúr）、盒兒（hér）i/ü/üe結(jié)尾丟韻尾（或直接）卷舌，舌位稍后移“i/ü”遇到兒，丟尾卷舌別遲疑小雞兒（xiǎojīr）、魚兒（yúr）、月兒（yuèr）u/ao/ou結(jié)尾直接在韻母后卷舌，銜接自然“u/ao”帶兒化，卷舌不用等一下小兔兒（xiǎotùr）、桃兒（táor）、豆兒（dòur）en/in/un結(jié)尾鼻韻尾弱化，舌尖卷起“en/in”要兒化，鼻尾輕卷就夠啦臉蛋兒（liǎndànr）、心兒（xīnr）、裙兒（qúnr）重點糾正：針對“i/ü”結(jié)尾易生硬的問題，教師示范“小雞兒”——先讀“雞”（jī），舌尖迅速離開下齒背，輕抵上齒齦卷舌，避免“雞兒”分讀。3.音頻校準(zhǔn)：聽標(biāo)準(zhǔn)，找偏差播放國家通用語言文字推廣中心的兒化音示范音頻，學(xué)生跟讀，教師用“舌尖是否到位”“卷舌是否自然”兩個標(biāo)準(zhǔn)，對“過度卷舌（如‘球兒’讀成‘qiùr’）”“遺漏兒化（如‘花兒’讀成‘huā’）”等問題個別糾正。（三）分層練習(xí)：從詞到場景，對接保育崗位（20分鐘）1.基礎(chǔ)層：幼兒常用兒化詞“精準(zhǔn)讀”（6分鐘）分組任務(wù)：以“保育小組”為單位，每組發(fā)放“幼兒生活場景詞卡”，結(jié)合發(fā)音口訣練習(xí)，組內(nèi)用“手勢對照法”互評（讀詞時做卷舌手勢，判斷動作與發(fā)音是否同步）：飲食場景：碗兒、勺兒、餅兒、果兒玩具場景：積木兒、小車兒、布人兒、槍兒護(hù)理場景：手絹兒、瓶兒（奶瓶）、帽兒、襪兒展示點評：每組選1名代表朗讀，教師重點糾正“裙兒（qúnr）”“心兒（xīnr）”等易出錯詞，強調(diào)“鼻韻尾弱化”的技巧。2.進(jìn)階層：兒化句“連貫說”（7分鐘）情境任務(wù)：教師展示幼兒活動圖片，每組抽取場景，用兒化詞編1-2句保育用語，要求語句通順、兒化自然：場景1（喂飯）：“寶寶，張開嘴，吃口餅兒，再喝點水兒?！眻鼍?（玩玩具）：“我們一起搭積木兒，這個小車兒送給你。”場景3（穿衣）：“天氣涼，戴上帽兒，穿上襪兒，別凍著?！被ピu標(biāo)準(zhǔn)：“兒化音是否準(zhǔn)確”“語句是否符合幼兒理解習(xí)慣”，教師點評時補充“語速稍慢、語氣親切”的職業(yè)技巧。3.應(yīng)用層：模擬教學(xué)“幼兒化兒化音示范”（7分鐘）教師示范：手持《小星星》繪本，用“兒化+輕語氣”示范朗誦改編兒歌：“一閃一閃亮晶兒，滿天都是小星星兒，掛在天空放光明兒，好像許多小眼睛兒?！睆娬{(diào)“兒化自然融入，不刻意突出”。分組展示：每組選1名學(xué)生扮演“保育員”，其余扮演“3歲幼兒”，用兒化音教讀指定兒歌或故事片段（如《小兔子乖乖》改編：“小兔子兒，把門兒開，媽媽回來啦”）。幼兒視角互評：“小演員們”從“是否好聽”“能不能聽懂”“想不想跟著讀”三個角度評價，教師最后總結(jié)優(yōu)化建議。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（8分鐘）1.小結(jié)（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧“兒化音發(fā)音口訣”，用手勢輔助總結(jié)：“韻母不同法不同，卷舌自然是核心，保育說話帶兒化，幼兒聽了更親近。”強調(diào)：“兒化音不是‘裝飾’，而是保育員與幼兒溝通的‘職業(yè)語言技巧’，準(zhǔn)確自然的兒化音，藏著對幼兒的愛心?！?.分層作業(yè)（5分鐘）必做題（職業(yè)基礎(chǔ)）：錄制1分鐘“模擬保育音頻”——用兒化音完成“教幼兒認(rèn)3種玩具+說1句鼓勵語”（如“這是小車兒，這是布人兒，寶寶真能干兒”），標(biāo)注自己的發(fā)音亮點與不足，下節(jié)課提交。選做題（能力拓展）：觀看幼兒園教師教學(xué)視頻（提供資源鏈接），記錄其中的兒化音運用案例，撰寫50字短評，分析“為什么這樣用兒化音”。實踐題（課后延伸）：用含兒化音的語言給家里的小朋友（或玩具娃娃）講一段小故事，收集“聽眾”反饋，完善發(fā)音。六、教學(xué)評價評價維度評價內(nèi)容評價方式權(quán)重知識掌握兒化音發(fā)音規(guī)則掌握，常用詞發(fā)音準(zhǔn)確小組互評、教師點評30%專業(yè)應(yīng)用保育場景中兒化音運用自然，符合幼兒語言習(xí)慣場景模擬、幼兒視角評價40%職業(yè)態(tài)度練習(xí)積極，重視兒化音的職業(yè)價值，語氣親切課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量30%七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）優(yōu)勢：結(jié)合幼兒保育專業(yè)場景設(shè)計分層練習(xí)，用“口訣+手勢”降低發(fā)音難度，“幼兒視角互評”讓學(xué)生更易理解職業(yè)需求，參與度高。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“en/in”結(jié)尾兒化音掌握較慢，需在課后通過“一對一”發(fā)音指