《五代史伶官傳序》作者作品

歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年自號六一居士。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。散文說理暢達，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，為“唐宋八大家”之一。他曾官至參知政事，與人合修《新唐書》，獨撰《新五代史》。文題解讀本文選自《新五代史﹒伶官傳》，是歐陽修為《伶官傳》所寫的短序。封建時代稱演戲的人為伶。伶官，是指在宮廷中授有官職的伶人。

據(jù)《伶官傳》記載，后唐莊宗寵幸伶人，伶人因而用事，敗政亂國，終至國滅身亡。本文是歐陽修通過對后唐李存勖的興亡史進行諷諫，來告誡北宋統(tǒng)治者要以史為鑒。第一段

嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。論點盛衰：王朝的興盛與衰敗天命：上天的命數(shù)人事：人的作為

原：推其根本所以：……的原因文意理解文章以“嗚呼”這一感嘆詞起筆，有何深意？文章以“嗚呼”的感嘆突兀而起，引發(fā)作者對歷史的沉痛追問和感慨。五代十國時期，可以算是中國歷史上最為黑暗的時期之一，作者感慨沉痛，故作序論皆以“嗚呼”開篇。同時也為全文奠定了哀婉的感情基調(diào)。問題探究第二段

世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。世言：世人說晉王：莊宗父親李克用

文意理解此三子者，吾遺恨也。梁：黃巢部將朱溫，投降唐朝，受封為梁王。李克用曾與朱溫聯(lián)合剿滅黃巢軍，后朱溫多次意圖殺害李克用，二人結(jié)怨越來越深,不共戴天，此后對峙爭霸數(shù)十年。劉仁恭：文中所寫“吾所立”是指劉仁恭借李克用兵馬奪取幽州，后與李克用反目，歸附于朱溫。契丹人：契丹首領(lǐng)耶律阿保機，曾與李克用結(jié)盟，夾擊朱溫，后背約歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”矢：箭

與：給其：副詞，表祈使語氣

乃：你的文意理解第二段第二段文意理解莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。少牢：“牢”，祭祀用的牲畜。少牢是指羊、豬各一頭。從事：官名，這里泛指一般屬官。

告廟：天子或諸侯遇出巡、戰(zhàn)

爭等重大事件而祭告祖廟。這幾個動詞刻畫了莊宗李存勖怎樣的形象？

他對復(fù)仇極為重視：他將箭藏在供奉祖宗的宗廟之中，并且每次出兵都要以少牢祭奠，得勝后，請下箭，還要用錦囊盛起來，告慰父親。

他對復(fù)仇極為決絕：每次作戰(zhàn)都要帶著這三支箭，矢志不渝，誓死報仇。因此，這幾個動詞，刻畫出莊宗一心執(zhí)行父命決絕復(fù)仇的形象。問題探究第二段總結(jié)

第二段詳細敘述了莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的經(jīng)過。這一段敘事沒有直接的議論，但是作者寓論點于敘述之中，與第一段的“盛”和“得天下”相照應(yīng)，為下文張本。第三段

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！方：當其：指李存勖系：捆綁

組：泛指繩索函：作動詞用，用木匣裝而：表承接文意理解作者為何要大費筆墨逐一描寫莊宗消滅敵人的場景？寫莊宗逐個消滅仇敵，是為了極力表現(xiàn)其聲威的壯大，一方面照應(yīng)開頭“盛衰”的“盛”，極力寫英勇殺敵的威武雄壯，也暗示了成功背后的艱辛。另一方面越寫奮勇殺敵的極盛之勢，也越能與下文的迅速敗亡形成對比，從而更好地揭示主題盛衰之理，在于“人事”。問題探究第三段及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！仇讎：仇人東：名作狀，向東及：等到

至于：以至于泣：動作名，淚水其：加強語氣文意理解李存勖履歷年代事件885年908年912年923年926年出生受三矢，繼承遺志破幽州，滅燕，“系燕父子以組”滅后梁，“函梁君臣之首”，建立后唐后唐亡，“身死國滅，為天下笑”“一夫夜呼”公元926年，樞密使崇韜和他的女婿、莊宗的異母弟相繼被殺，加上其他天災(zāi)人禍，一時謠言四起，人心浮動。兵士黃甫暉當時奉命戍瓦橋關(guān)，戍期已滿，卻被留下守貝州，心懷不滿，便趁機發(fā)動兵變。因這次兵變發(fā)生在夜間，故稱“夜呼”。莊宗之禍，自皇甫暉一夫夜呼而起?！皝y者四應(yīng)”李嗣源發(fā)動兵變，郭從謙首先響應(yīng)，率眾兵攻皇城，縱火焚燒興教門，闖入內(nèi)宮，亂兵在宮樓上用箭射死了倉皇東出的唐莊宗?！读婀賯餍颉穼⑵涓爬椤耙环蛞购簦瑏y者四應(yīng)”以及“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”。第三段及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！衰泣下沾襟，何其衰也！盛意氣之盛，可謂壯哉！對比文意理解第三段豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。豈：難道抑：或者，還是本：探究

憂勞：憂慮辛勞興：使……興盛逸豫：安樂文意理解第四段故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！舉：全，整個忽微：極小的事所溺：所溺愛的人或物

文意理解北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐李存勖的興亡史進行諷諫。體會“豈獨伶人也哉”的言外之意問題探究寫作目的

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，借古諷今，諷諫當時北宋王朝的執(zhí)政者要以史為鑒。問題探究我們還學(xué)過哪些“借古諷今”的文章？

杜牧《阿房宮賦》：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！?/p>

蘇洵《六國論》：“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣?！?/p>

賈誼《過秦論》：“仁義不施而攻守之勢異也。”問題探究伶官傳序論點論證結(jié)論推論盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉舉莊宗為例，原其得與失得失接受父命報仇雪恥，系燕父子函梁君臣一夫作難倉皇東出，伶人困之身死國滅憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺事例文章是如何步步深入總結(jié)莊宗得失天下歷史教訓(xùn)的？運用了哪種論證方法？文章開篇開宗明義，正面提出主張，以此作為全篇的總綱。繼而敘寫后唐興盛破亡，進一步闡明成敗由人的道理。篇末發(fā)表議論，探究因由，總結(jié)教訓(xùn)。文章邏輯嚴密，布局恰切，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。由敘寫史事到議論說理，最后畫龍點睛，一語道破。寫作特色文章運用了哪種論證方法？文章運用了對比論證方法，寫后唐的盛衰對比，先寫莊宗極盛的史實，再寫其極衰的場面，后面總言興亡，喟嘆不已。一盛一衰，既揚又抑，交錯成文。通過盛衰對比，昭示了憂勞興國、逸豫亡身這樣一個發(fā)人深省的歷史教訓(xùn)。問題探究辭氣委婉，言語懇切文章作為一篇旨在以史為鑒的史論文，依據(jù)史實，娓娓道來，仿佛與預(yù)想中的讀者談古論道，辭氣委婉，言語懇切。文章敘莊宗功業(yè)輝煌，語含敬佩；述其迅疾隕落，則充滿嘆惋；論其敗因，先用反問，再以疑問呼應(yīng)觀點，使得說理委婉懇切。寫作特色抑揚頓挫，錯落有致文章以散體寫史論，間以對仗工整的駢句，駢散結(jié)合，錯落有致；適當運用長句，調(diào)節(jié)語勢，張弛有度，讀起來抑揚頓挫，感情飽滿，氣勢旺盛。寫作特色語言平實，言簡意豐文章沒有華麗的辭藻，基本用平實的語言敘述事例，闡發(fā)道理，平易近人，自然曉暢。敘事不枝不蔓，概括性強；議論簡明扼要，切中肯綮。有些語句，如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，言簡義豐，發(fā)人深省。寫作特色一詞多義反饋與評價1.盛

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉：興盛

請其矢，盛以錦囊：裝

其意氣之盛，可謂壯哉：旺盛

方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭：強盛2.困

及其衰也，數(shù)十伶人困之:圍困

智勇多困于所溺:困擾一詞多義

3.告

以三矢賜莊宗而告之曰:告訴

遣從事以一少牢告廟:祭告

還矢先王，而告以成功:稟告反饋與評價重點虛詞其：

爾其無忘乃父之志：表祈使語氣，譯為

“一定”“應(yīng)當”

方其系燕父子以組：代詞，他，代莊宗

至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也：副詞，加強語氣，不譯反饋與評價通假字及仇讎已滅：“讎”同“仇”，仇人反饋與評價詞類活用名詞作狀語

⒈負而前驅(qū)前：向前⒉倉皇東出東：向東⒊一夫夜呼夜：在夜里⒋亂者四應(yīng)

四：在四面反饋與評價詞類活用名詞作動詞

⒈函梁君臣之首

函：用匣子裝使動用法

1.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

興：使興盛亡：使滅亡反饋與評價詞類活用形容詞作動詞

1.一夫夜呼，亂者四應(yīng)

亂：作亂形容詞作名詞1.夫禍患常積于忽微

忽微：細小的事情2.而智勇多困于所溺

智勇：有勇有謀的人物反饋與評價古今異義⒈則遣從事以一少牢告廟（古義）官名，這里泛指一類官（今義）干某項事業(yè)；處理，處置；辦事，辦理事務(wù)⒉雖曰天命，豈非人事哉（古義）人的作為（今義）關(guān)于工作人員的錄用、培養(yǎng)等工作；人情事理反饋與評價特殊句式⒈判斷句

梁，吾仇也；燕王，吾所立

此三者，吾遺恨也

憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也反饋與評價特殊句式⒉狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）

請其矢，盛以錦囊

方其系燕父子以組

而告以成功

夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

莊宗受而藏之于廟反饋與評價特殊句式⒊省略句

（莊宗）還矢（于）先王，而告（之）以成功

以三矢賜（于）莊宗而告之曰

（莊宗）請其矢，盛（之）以錦囊

豈獨（莊宗之困于）伶人也哉

（莊宗）則遣從事以一少牢告（于）廟反饋與評價特殊句式⒋被動句

身死國滅，為天下笑

而智勇多困于所溺反饋與評價答疑解惑

對“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論，我們今天應(yīng)該如何評價？1.作者的觀點是有歷史和階級的局限性的。首先，作者把一個王朝的盛衰興亡歸之于某個國君，這是一種唯心史觀。如果根據(jù)作者的觀點加以推論，似乎統(tǒng)治階級只要能“謙”而不“滿”、“憂勞”而不“逸豫”，封建王朝就會長治久安。實際情況當然不是如此。其次，作者對當時統(tǒng)治階級加以勸誡，其目的無非是為了鞏固封建統(tǒng)治。2.作者的觀點也有其歷史進步性的一面。雖然一個王朝的盛衰安危不能完全歸結(jié)于統(tǒng)治者個人的憂勞或是逸豫，但統(tǒng)治者是驕奢淫逸還是勵精圖治，這對當時社會是有重大影響的。歐陽修早在北宋前期就把這一點作為重要問題提出，這說明他有一定的政治眼光。另外“憂勞興國”“逸豫亡身”的歷史教訓(xùn)，在今天我們現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，也有一定的借鑒作用。問題1問題2本文在語言上有何特點，請舉例分析。1.辭氣委婉，言語懇切2.抑揚頓挫，錯落有致3.語言平實，言簡意豐

本文作為一篇旨在以史為鑒的史論文，依據(jù)史實，娓娓道來，仿佛與預(yù)想中的讀者談古論道，辭氣委婉，言語懇切。

文章從“嗚呼”起筆，寄寓感慨，其后“可謂壯哉！”“何其衰也！”，一嘆再嘆，語重心長。敘莊宗功業(yè)輝煌，語含敬佩；述其迅疾隕落，則充滿嘆惋，嘆其未能善終，憫其勃興忽亡。論其敗因，先用反問，再以疑問呼應(yīng)觀點，最后以“豈獨伶人也哉”收尾，更是使說理委婉而富懇切之意。辭氣委婉，言語懇切嗚呼！可謂壯哉！何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？豈獨伶人也哉？

本文以散體寫史論，間以對仗工整的駢句，駢散結(jié)合，錯綜有致；適當運用長句，調(diào)節(jié)語勢，張弛有度。讀起來抑揚頓挫，感情飽滿，氣勢旺盛。

文章語勢波瀾起伏。開篇亮出觀點，突兀而起，隨后闡發(fā)立論根據(jù)，敘述“晉王三矢”故事，節(jié)奏為之一緩；第3段寫其成敗反轉(zhuǎn)，涉及論述核心，語勢猛然一升，先寫其成，慷慨激昂，達到高潮，后寫其敗，倉倉皇皇，語勢緊迫；繼而步步緊逼，設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理”；再舉其盛衰不同，從另一角度闡發(fā)教訓(xùn)，并以反問作結(jié)，余音裊裊，啟人深思。抑揚頓挫，錯落有致語言平實，言簡意豐

與《過秦論》相比，這篇文章并沒有華麗的辭藻，基本用平實的語言敘述事例，闡發(fā)道理，平易近人，自然曉暢