人教版（2024）五年級全一冊信息科技第5單元把數據排

列有序（第16~20課）教案

教學設計

基本信息

主題16.比較交換找最值學科信息科技

老師年級五年級

教學內容分析

《比較交換找最值》是小學五年級信息科技學科中的一節(jié)重要課程，旨

在通過簡單直觀的算法一一找出數列中的最大值（或最小值），培養(yǎng)學生的

信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任。本節(jié)課的

內容設計既考慮了小學生的認知特點，又注重了算法思維的基礎訓練，通過

“比較”與“交換”兩個核心操作，引導學生理解并掌握尋找數列最值的基

本方法。教學過程中，將采用生活化的實例、直觀的圖示和動手實踐活動，

使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力。

學情分析

五年級的學生已經具備了一定的數學基礎和邏輯思維能力，能夠理解和

解決一些簡單的數學問題。在信息科技學科方面，他們可能已經接觸過計算

機的基本操作和一些簡單的編程概念，但對于算法這一較為抽象的概念，還

需要通過具體實例和實踐活動來加深理解。此外，小學生的注意力集中時間

相對較短，因此在教學過程中需要采用多樣化的教學手段來保持學生的興趣

和注意力。針對這些特點，本節(jié)課將注重算法的直觀展示、動手實踐和合作

學習，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

第1頁共35頁

學習目標

信息意識：培養(yǎng)數據意識，認識到在數據處理中找出最大值（或最小值）

的重要性。關注算法在日常生活和學習中的應用場景。

計算思維：理解并掌握通過“比較”與“交換”找出數列中最大值（或

最小值）的算法原理。能夠獨立編寫或描述出尋找最大值（或最小值）的算

法步驟。

數字化學習與創(chuàng)新：使用圖形化編程工具（如Scratch）模擬實現尋找

最大值（或最小值）的算法。嘗試對算法進行改進或創(chuàng)新，提出自己的優(yōu)化

方案。

信息社會責任：培養(yǎng)團隊合作精神，通過小組合作完成任務。認識到合

理使用算法對信息處理和傳遞的重要性，樹立負責任的信息處理態(tài)度。

教學重點

1.用流程圖描述找出最大數的算法。

2.用程序驗證找出最大數的算法。

教學難點

能用流程圖描述找出最大數的算法。

教學準備

具備上網條件的信息科技實驗室、多媒體課件、視頻等。

教學實施過程

情境導入生活中我們常常會遇到找出最大數或最大值的問題。

教師活動學生活動設計意圖

第2頁共35頁

【教師活動1】比如：找出身高最高的【學生活動1】參與【設計意圖】

人、找出直徑最大的水果、找出某月氣師生互動，思考并通過情境引

溫最高的一天、找出同款價格最低的商回答問題。入，讓學生感

品等，本課通過逐個比較數值大小的方受找出最大

法來找出最大數，認識其中包含的算數算法在日

法。常生活中的

重要性和應

用價值。

教學活動描述找出最大數的算法

教師活動學生活動設計意圖

思考：桌上有5個信封，編號分別為1、

2、3、4、5,每個信封里裝有一張卡片，

卡片上寫著一個大于0的數，如何找出

其中的最大數?！緦W生活動2】學生【設計意圖】

【教師活動2］請同學們閱讀學習任務閱讀”學習活動一”教師帶領學

單中的，，學習活動一”。以小組合作探內容，小組成員間生由口述順

究的方式，找出解決問題的算法，并描口述找出其中最大序結構的算

述算法的基本步驟。數的基本步驟。法步驟向循

【學生活動3】小組環(huán)結構算法

【教師活動3】提問：哪一小組同學描匯報交流描述算法描述的過程

述一下找出最大數的基本步驟？的基本步驟。中，認識找最

第3頁共35頁

要求：（1）用自己的語言描述要解決大數這一過

的問題。程中涉及搜

（2）其中的關鍵規(guī)則是什么？【學生活動4】學生索、比較、交

【教師活動4】學生匯報找出最大數的觀察、思考教師記換、循環(huán)等操

基本步驟，教師按順序記錄并板書這些錄的算法步驟板作。引導學生

步驟。書。觀察算法步

【教師活動5］在找最大數的過程中涉【學生活動5】學生驟，理解算法

及搜索、比較、交換、循環(huán)等操作，請聆聽、思考、交流基本步驟的

同學們具體說說哪個過程涉及了這些算法步驟過程。描述。

操作。【學生活動6】觀察

【教師活動6】教師展示用流程圖表示與思考算法流程圖

上述過程。提出思考問題：（1）觀察的結構。

改造而成的循環(huán)結構流程圖，指明變化

開始

|在A-g記錄0~|

V

是―一-?——、一

的侑時嗎？■

是jttwtrtt、￡

大于記錄效？一

I

|更新A卡上的一|,I

I

I?■下：個

f

/輸出A卡記錄的數

r

u結束二

的部分是什么？（2）記錄卡上的數為

什么要寫0,寫100可行嗎？

第4頁共35頁

【教師活動7】請同學們閱讀學習任務

單中的“學習活動二”。以小組合作探【學生活動7】學生

究的方式，找出解決問題的算法，并用補充完整算法流程

補充完整算法流程圖。圖。

開的j

?

'、*的.簿-封*嗎*？!?*__

是的-71

~r~

1~~I

----1---.

(-一下：個-H：

▼

輸出A卡記錄的放

結1束__

教學活動驗證找出最大數的算法

教師活動學生活動設計意圖

1.認識Python中的列表【設計意圖】

【教師￥舌動8】在Python中，列表是一【學生活動8】聆聽引導學生運

種常見(1勺數據序列，用于存儲一系列數與觀察教師講解與行程序，觀察

據。列彳菱使用方括號［］來把數據放入演示“運行結果，與

學生一起分

谷制摩一個也分3個徽的刊*

box-(24,91.42.108.35］

析程序，初步

其中，彳夠個數據之間用英文逗號“，”

了解語句的

分隔。2可如，下面的語句可以創(chuàng)建一個

功能。

包含5,務數的列表。

第5頁共35頁

2.回顧while循環(huán)

【教師活動9】在Python中,用while【學生活動9】聆聽

循環(huán)可以實現算法的循環(huán)結構。while與觀察教師講解與

循環(huán)可以根據條件判斷是否繼續(xù)循環(huán)。演示。

當條件成立時，執(zhí)行條件后的語句；當

條件不成立時，結束循環(huán)。

while循環(huán)的基本格式如下。

while判斷條件：

語句組

3.程序實現與驗證

【教師活動10】打開下面找出列表中最【學生活動10】聆

大數的程序并運行，分析程序與算法的聽與觀察教師講解

關系。與演示。

box=124.91.42,108.35|#創(chuàng)建一個包含5個數的列表

??=Irn(box)#用保存box列表中的數據個數

a=#用“保存最大數,初始值設為第一個數

i=l*循環(huán)變址初始值設為1

whilei?e:#用循環(huán)結的逐個比較列表中的數

ifMd>?：#如果當前敬大于a的值

?=M>)#更新a的旗

i=i+l#循環(huán)控制變質增加1.繼續(xù)循環(huán)

prints最大數為：'.?)#輸出找到的最大數

應用提升

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動”】在以下10個數中(75,【學生活動11】學【設計意圖】

第6頁共35頁

33,98,6,87,63,22,51,12,40)生分小組嘗試編程通過這一過

找出最小數，應該如何操作？嘗試用驗證。程使學生感

Python程序驗證。受程序實現

的多種方法

和可能性。

課堂小結

教師引導學生總結知識、分享收獲。

【設計意圖】讓學生通過梳理和總結，對本課用流程圖描述找出最大數的算

法與用程序驗證找出最大數的算法有進一步的理解。

教學反思

教學設計

基本信息

第7頁共35頁

主題17.設計我的種植園學科信息科技

老師年級五年級

教學內容分析

《選擇排序輕松做》是小學五年級信息科技學科中一次旨在培養(yǎng)學生算

法思維與實踐操作能力的課程。選擇排序是一種簡單直觀的排序算法，通過

不斷從未排序的部分選出最?。ɑ蜃畲螅┑脑?，放到已排序序列的末尾，

從而逐步擴大已排序序列的范圍，直至整個序列有序。對于小學生而言，理

解這一過程不僅能鍛煉他們的邏輯思維能力，還能為他們后續(xù)學習更復雜的

數據結構和算法打下基礎。因此，本課將采用生動有趣的方式，結合具體實

例和動手實踐，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握選擇排序算法的基本概念和

操作步驟。

學情分析

五年級的學生已經具備了一定的數學基礎和邏輯思維能力，能夠理解和

解決一些簡單的數學問題。在信息科技學科方面，他們可能已經接觸過計算

機的基本操作和一些簡單的編程概念（如Scratch編程或類似的圖形化編程

工具）。然而，對于算法這一較為抽象的概念，他們可能還缺乏直觀的認識

和深入的理解。因此，本課將注重通過具體實例和實踐活動來引導學生逐步

理解選擇排序算法的原理，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。同時，考慮到

學生的年齡特點和認知水平，本課將盡量避免使用復雜的數學公式和術語，

力求用簡單易懂的語言和圖示來闡述算法思想。

學習目標

第8頁共35頁

信息意識：培養(yǎng)數據排序意識，認識到排序在數據處理中的重要性。關

注排序算法在日常生活和學習中的應用場景。

計算思維：理解選擇排序算法的基本概念和原理能夠描述選擇排序的

過程，包括選擇最小（或最大）元素和元素交換的步驟。通過分析選擇排序

的過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

數字化學習與創(chuàng)新：使用圖形化編程工具（如Scratch）模擬選擇排序

算法。嘗試改進選擇排序算法，提出自己的優(yōu)化方案。

信息社會責任：培養(yǎng)合作精神，通過小組合作完成任務。認識到合理使

用排序算法對信息處理和傳遞的重要性，樹立負責任的信息處理態(tài)度。

教學重點

1.選擇排序的基本過程。

2.用流程圖描述選擇排序算法。

教學難點

能用流程圖描述選擇排序算法。

教學準備

具備上網條件的信息科技實驗室、多媒體課件、視頻等。

教學實施過程

情境導入創(chuàng)設問題情境。

教師活動學生活動設計意圖

日常生活中，排序是很常見的事情，例【學生活動1］參與【設計意圖】

如，把一堆水果按大小排序，把玩具球課堂學習活動，積極引導學生快

按直徑大小排序，一隊小朋友按身高排回答教師提出的問速回憶生活

第9頁共35頁

序，一個旅游團按年齡排序，一些動物題。中排序問題，

按它們的奔跑速度排序……為本節(jié)課開

【教師活動1】你還知道哪些場景需要展學習做好

排序呢？準備。

教學活動描述選擇排序的算法

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動2】桌上有5個盒子，分別【學生活動21學生【設計意圖】

以1、2、3、4、5編號，每個盒子里裝思考、討論與交流自借助實物（5

有一張卡片，卡片上寫著一個大于0的己排序的初步想法。個盒子、5張

數。請依據這些卡片上的數，把它們從卡片），通過

大到小排序。查看、比較、

要求：寫著最大數的卡片放在1號盒記錄盒子里

子，寫著第一大數的卡片放在2號盒卡片上的數，

■■■■■

【學生活動3］學生體驗排序的

子，以此類推。聆聽教師演示與講步驟和基本

解，思考排序過程。過程。

第10頁共35頁

【教師活動3】在排序算法中，如何將

五個無序的數進行排序呢？如下圖所

■■■■■

■上■■■

示：

【學生活動］學生

第1步；用前一課所學方法，找出最大4

數的卡片所在的盒子。閱讀此流程圖，分析

與理解排序算法的

第2步：把寫著最大數的卡片與1號盒

子里的卡片進行交換。過程。

第3步：以此類推，在2號到5號盒子

里，用“找出最大數”的方法，繼續(xù)查

找其中最大數的卡片，找到后與對應盒

子里的卡片進行交換。

【教師活動4】以上操作，其實也形成

了一個具有循環(huán)結構的算法。

第1步：把卡片放入盒子，已排序個

數設為0。

第2步：在未排序數中找到最大數，

與未排序的第一個數交換位置。

第11頁共35頁

第3步：重復第2步，依次查看所有

數并交換到相應的位置。

第4步：按順序呈現5個數。

用流程圖的方式表述這一算法如下圖

所示：

開,

把卡片放入盒子

巳排序個數設為o

在未排序數中找到最大數

與未排序的第一個數交換

巳排序個數加1

按順序輸出5個數

c-彳*)

算法的流程圖

教學活動分析選擇排序的過程

教師活動學生活動設計意圖

第12頁共35頁

【教師活動5］這里的5張卡片上有5【設計意圖】

個數，如108、24、12、91、35o運用E3EB通過直觀的

前面所學選擇排序算法，完成五個數從?成睡］包口口口數值排序活

0E

|《可

(IOX)［K?4*叵］叵1I■■口動，讓學生進

<

??????HO□□

［OJ?MM☆■"MM一步鞏固選

小到大的排序，驗證算法執(zhí)行的步驟，【學生活動學生

5］擇排序執(zhí)行

記錄卡片交換的次數，填寫任務單。填寫任務單。

次數與數據

【教師活動6】引導學生交流討論，分順序的關系，

析理解排序過程。

了解選擇排

［教師小結］讓學生將算法的執(zhí)行過程

序算法的執(zhí)

填寫到任務單中，進行展示和交流，可

行效率。

以檢驗他們對排序算法執(zhí)行過程的了

解程度。

教學活動驗證選擇排序的算法

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動7】在上一課的學習中，當【學生活動7］完成【設計意圖】

找到列表中的最大數后，還可以進行多相關學習活動。根據學生學

25,12.22.11.內?習情況，引導

i-9結晶?，?*丈堂8”始值

white“小展11軍網于核打?用的

imx-i學生依據算

j?i4l火內■一￥枝量統(tǒng)值

j<n:?育?■UH于代J1,?》供**疑A,工

法流程圖，分

■u*j

j-E

析程序語句

14,T?M|■Tnm).u

i-i*i,*'￥■一個或立?岸

“C?序》仲R*-a)■"出第月dSHlL

第13頁共35頁

次比較和交換，實現列表中的數按從大的功能。通過

到小排序。打開以下參考程序并運行，利用程序對

利用程序實現選擇排序算法，把數據由數據排序的

大到小排序。驗證,讓學生

【教師小結】只有5個數時，人通過看進一步了解

一看、比一比，就能完成排序。但如果選擇排序算

是50個數、500個數、5000個數……法。

就不能很快完成了。然而，通過算法編

寫程序讓計算機執(zhí)行，不管是5個數，

還是50個、500個、5000個....計算

機都能夠瞬間完成。

應用提升編程驗證

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動8］在Python中，可以使【學生活動8］合作【設計意圖】

用sorted()函數來進行排序，編程驗完成學習活動。體會用程序

證與實現算法時更加簡單便捷。打升配實現算法的

套資源中的參考程序，觀察并運行程多樣性，感受

序。多途徑解決

問題的過程。

課堂小結

第14頁共35頁

教師引導學生總結知識、分享收獲。

1.選擇排序是計算機完成排序任務時常用的一種排序算法。

2.選擇排序算法借助在特定范圍內，尋找最大數或最小數并交換位置的方式

進行排序。

3.通過探究選擇排序與找出最大值或最小值之間的關系，可以了解算法的內

在聯系。

【設計意圖】讓學生通過梳理和總結本課知識點，鞏固本節(jié)課所學知識的同

時，對選擇排序的算法有進一步的理解。

教學反思

教學設計

基本信息

第15頁共35頁

18.冒泡排序齊體驗

主題學科信息科技

（1）

老師年級五年級

教學內容分析

《冒泡排序齊體驗（1）》是小學五年級信息科技學科中的一次重要教

學活動，旨在通過生動有趣的方式引導學生初步接觸并理解冒泡排序算法的

基本概念和工作原理。冒泡排序作為一種簡單直觀的排序算法，通過重復遍

歷待排序的數列，比較相鄰元素的大小，并在必要時交換它們的位置，從而

實現數列的有序排列。對于小學生而言，理解這一過程不僅能夠培養(yǎng)他們的

邏輯思維能力，還能為他們后續(xù)學習更復雜的算法打下基礎。因此，本課將

采用貼近學生生活實際的例子，結合直觀的圖示和動手實踐活動，讓學生在

輕松愉快的氛圍中體驗冒泡排序的魅力。

學情分析

五年級的學生已經具備了一定的數學基礎和邏輯思維能力，能夠理解和

解決簡單的數學問題。在信息科技學科方面，他們可能已經接觸過計算機的

基本操作和一些簡單的編程概念（如Scratch編程或類似的圖形化編程工

具）。然而，對于算法這一較為抽象的概念，他們可能還缺乏直觀的認識和

深入的理解。因此，本課將注重通過具體實例和實踐活動來引導學生逐步理

解冒泡排序算法的原理，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

學習目標

第16頁共35頁

信息意識：識別數據排序在日常生活和學習中重要性的意識。關注數據

排序對信息處理和決策的影響。

計算思維：初步了解冒泡排序算法的基本概念和原理。能夠通過圖示或

語言描述冒泡排序的過程。

數字化學習與創(chuàng)新：嘗試使用簡單的工具（如紙張、筆或圖形化編程工

具）模擬冒泡排序過程。激發(fā)創(chuàng)新思維，思考冒泡排序算法的應用場景。

信息社會責任：培養(yǎng)合作精?神，通過小組活動共同完成任務。認識到合

理使用排序算法對信息處理和傳遞的重要性。

教學重點

1.了解冒泡排序的基本過程。

2.描述冒泡排序算法的執(zhí)行步驟。

教學難點

1.深刻理解冒泡排序中數的比較和交換邏輯。

2.準確用自然語言表達較為復雜的冒泡排序過程。

教學準備

1.數值卡片，每張卡片上寫有一個不同的數。

2,任務單，用于記錄每一輪比較的過程。

教學實施過程

情境導入

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動1】提問學生上一課學習了【學生活動1】積極【設計意圖】

什么內容，引導學生回憶選擇排序中比回答問題，回憶選通過復習舊

第17頁共35頁

較與交換的重要作用。擇排序的相關知知識，引出本

識。節(jié)課的主題

----冒泡排

序，讓學生明

確學習目標

和重點。

教學活動體驗探究

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動2]講解游戲規(guī)則和活動步【學生活動2】參與【設計意圖】

驟，組織5至10位同學站成一排進行游戲的同學站成一讓學生通過

“排隊”游戲，每人隨機抽取一張卡片，排，每人抽取一張實際游戲體

數值卡片，按照游驗冒泡排序

HBBB8S

戲規(guī)則進行比較和的過程，直觀

交換位置，將卡片感受相鄰數

左r：/

(6SJ(?>3Sj(7ttsJSfi

上的數從小到大排的比較和交

[X?][??]\MM

歹限填寫任務單的換，以及如何

a*LI，

同學認真記錄每一通過多次循

zLJ(_]!_]■W

?城(-.*輪比較的過程。環(huán)將一組數

M□■■■■■從小到大排

.傳記■(MJ['?J|_2?11列。

U.

第18頁共35頁

按照卡片上的數由小到大排隊，同時指

定一名同學填寫活動任務單。在學生活

動過程中，巡視引導，保證排序過程中

比較與交換的準確性。

教學活動問題思考

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動3】引導學生完成排隊任務【學生活動3】積極【設計意圖】

后思考問題，如冒泡排序每一輪分別固思考問題，結合游通過問題引

定了什么數，有什么特點？從第二輪開戲過程回答問題。導，促使學生

始，排序時可以簡化哪一步？要比較幾思考冒泡排

次？序的內在邏

輯，鞏固對算

法的認識，培

養(yǎng)學生對排

序問題的敏

感性和解決

問題的能力。

教學活動算法描述

教師活動學生活動設計意圖

第19頁共35頁

【教師活動4】引導學生用自然語言描【學生活動4】根據【設計意圖】

述冒泡排序算法，總結每一步的操作和游戲體驗和問題思幫助學生將

特點?？嫉慕Y果，用自然游戲體驗轉

語言描述冒泡排序化為算法知

算法的執(zhí)行步驟。識，加深對冒

泡排序算法

的理解。

【教師活動5】提出問題：“在日常生【學生活動5】積極四、思考算法

活中，大家覺得人解決問題和計算機解思考教師提出的問與用計算機

決問題有哪些不同呢？”，引導學生思題，舉手回答自己解決問題

考。認為的人解決問題【設計意圖】

展示一些簡單的問題，如對一組數進行和計算機解決問題通過提問引

排序，分別請學生描述人解決這個問題的不同之處。發(fā)學生思考，

的方法和計算機可能的解決方法。針對教師展示的問激發(fā)學生的

講解算法在計算機解決問題中的重要題，描述人解決問學習興趣和

性，重點闡述算法如何將復雜問題分解題的思路，如手動主動性。讓學

為簡單可執(zhí)行的步驟。比較和交換數字。生對比人解

認真聽講，理解算決問題和計

法在計算機解決問算機解決問

題中的作用。題的方法，更

直觀地感受

算法在計算

第20頁共35頁

機中的重要

性。為學生理

解算法為計

算機解決問

題提供明確

求解步驟奠

定基礎。

應用提升

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動6］組織學生進行“跳繩數【學生活動6】兩人【設計意圖】

據比一比”活動，按照小組同學的學號一組進行活動，明通過實際應

或座位順序，把寫有小組同學跳繩數據確每一輪“冒泡”用活動，進一

的卡片排成一排，然后依據冒泡排序算后被歸位的數，填步鞏固學生

法，按照跳繩數據從大到小的順序排寫、展示任務單，對排序算法

序。兩人一組，一人擺放，一人記錄每梳理和總結有關過的認識，深化

輪數據卡片的位置。程。對每輪關鍵

操作的認識。

課堂小結

【教師活動7】根據學生的發(fā)言，進行總結歸納。明確冒泡排序算法的執(zhí)行

比較相喇IS.大的散放在右12

對每一對相礴進行同樣援作

第21頁共35頁

步驟，強調其核心思想是通過不斷地比較和交換，實現數字的有序排列。

【設計意圖】幫助學生梳理知識，形成系統(tǒng)的認識。

教學反思

教學設計

基本信息

19.冒泡排序齊體驗

主題學科信息科技

（2）

老師年級五年級

教學內容分析

《冒泡排序齊體驗（2）》是小學五年級信息科技學科中的一堂重要課

程，旨在進一步鞏固和深化學生對冒泡排序算法的理解與應用。冒泡排序作

為一種簡單的排序算法，通過重復遍歷要排序的數列，比較每對相鄰元素的

值，若發(fā)現順序錯誤則交換之，直到沒有需要交換的元素為止。在《冒泡排

序齊體驗（1）》的基不出上，本課將更深入地探討冒泡排序的過程，并通過

實踐活動讓學生親身體驗其算法的執(zhí)行過程，從而培養(yǎng)學生的信息意識、計

第22頁共35頁

算思維、數字化學習與創(chuàng)新能力以及信息社會責任。

學情分析

五年級學生已經具備了一定的數學基礎和邏輯思維能力，能夠理解和解

決簡單的數學問題。在信息科技學科方面，他們已經初步掌握了計算機的基

本操作和一些簡單的編程概念（如Scratch編程或類似的圖形化編程工具）。

通過《冒泡排序齊體驗（1）》的學習，學生對冒泡排序有了初步的認識，

但可能仍停留在理論層面，對算法的實際執(zhí)行過程和效率缺乏直觀感受。因

此，本課將更加注重實踐操作和算法優(yōu)化思想的引入，以滿足學生的學習需

求。

學習目標

信息意識：識別數據排序在日常生活和學習中重要性的意識。關注數據

排序對信息處理和決策的影響。

計算思維：深入理解冒泡排序算法的原理和步驟。學會使用流程圖或偽

代碼描述冒泡排序算法。

數字化學習與創(chuàng)新：通過動手實踐，使用編程工具（如Scratch.Python

基礎語法等）實現冒泡排序算法。

信息社會責任：認識到合理使用排序算法對信息處理和傳遞的重要性。

教學重點

1.分析冒泡排序的基本過程。

2.用流程圖描述冒泡排序算法。

3.理解程序與算法的對應關系。

教學難點

第23頁共35頁

1.理解冒泡排序算法中兩個單重循環(huán)的作用及執(zhí)行過程。

2.體會同一算法用不同程序實現的方法。

教學準備

1.多媒體教學設備，確保投影清晰、音響效果良好。

2.準備“冒泡排序.py”程序及相關配套資源，提前測試程序的穩(wěn)定性

和可操作性。

3.準備10張寫有50以內自然數的卡片，卡片制作精美、數值清晰。

4.制作PPT課件，內容包括冒泡排序的原理、過程、程序實現以及拓

展內容等。

教學實施過程

情境導入

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動1】播放上一課“排隊”活【學生活動1】認真【設計意圖】

動的視頻片段，引導學生回憶冒泡排序觀看視頻，回憶上通過視頻回

的初步印象。提問學生：“大家還記得節(jié)課的內容。積極顧，快速喚起

上節(jié)課我們是如何進行冒泡排序的回答問題，分享自學生的記憶，

嗎？”己對冒泡排序的理激發(fā)學生的

解。學習興趣。提

問環(huán)節(jié)可以

了解學生的

已有知識水

平，為后續(xù)教

第24頁共35頁

學調整節(jié)奏。

教學活動冒泡排序的過程分析

教師活動學生活動設計意圖

任務1:把最大數交換到最后。

【教師活動2】展示6個不同的數，如【學生活動2】認真【設計意圖】

7、5、9、3、6、8o逐步分析冒泡排序觀察教師的演示，通過具體實

的過程，詳細講解每一步的比較和交換跟隨教師的思路理例，讓學生直

操作?！笆紫龋覀儽容^第一個數7和解每一步的操作。觀地感受冒

第二個數5,因為7大于5,所以交積極回答教師的問泡排序的過

換位置?，F在這六個數變成了5、7、9、題，總結交換的規(guī)程，明確交換

3、6、8。”引導學生觀察每一步的變則。的條件和目

化，提問學生交換的規(guī)則是什么。的。提問環(huán)節(jié)

結合流程圖來進行教學，更便于學生理可以促進學

生的思考，加

開始1

深對交換規(guī)

當安住1為】

則的理解。

七捷再個斂他第1

當茵住置右修,但

ci

算法的*鉉臼

第25頁共35頁

解。以下是本案例冒泡排序中尋找最大

數的參考流程圖。

任務2：按數值從小到大排序。

【教師活動3】：引導學生進行多輪比

較和交換操作，詳細分析每一輪的過程

和結果?！暗谝惠單覀円呀洶炎畲髷?【學生活動3】認真

交換到了最后，現在進行第二輪。返回聽講，理解每一輪【設計意圖】

最左邊，在第一個至第五個數中，通過排序的步驟和方通過逐步推

比較、交換找到它們中的最大數，并把法。動手實踐，參進的任務，讓

它排到第五的位置?！痹谥v解過程中，與數值的排序過學生掌握冒

提醒學生注意循環(huán)的次數和范圍的變程，加深對冒泡排泡排序的完

化。鼓勵學生動手實踐，在草稿紙上模序的理解。整過程，培養(yǎng)

擬排序過程。學生的邏輯

以下是冒泡排序中多輪比較、交換，把思維能力。動

手實踐環(huán)節(jié)

可以增強學

生的參與感，

提高學習效

果。

算法的流程圖描述

相應最大數排列到指定位置的參考流

第26頁共35頁

程圖。

在這個冒泡排序的例子中，一共有6個

數，第1輪需要比較6-1=5次，第2

輪需要比較4次，第3輪需要比較3次，

第4輪需要比較2次，第5輪需要比較

1次。因此，總的比較次數為

5+4+3+2+1=15次。

教學活動驗證冒泡排序的算法

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動4］打開“冒泡排序.py”程【學生活動4】觀察【設計意圖】

序，向學生介紹程序的界面和基本功程序的執(zhí)行過程，讓學生通過

能。帶領學生觀察、運行程序，一邊操認真思考教師的問實際操作程

作一邊講解程序的執(zhí)行過程?！按蠹铱?，題。嘗試找出實現序，進一步理

當我們運行這個程序時，它會按照冒泡最大數交換和控制解冒泡排序

排序的算法對數據進行排序。我們可以排序輪次的程序語算法的實現，

看到每一輪比較和交換的結果?！币龑Ь洌e極回答問題。增強對算法

學生理解程序與算法的對應關系，提問的感性認識。

學生：“哪些程序語句實現了把最大數提問環(huán)節(jié)可

交換到最后？哪些語句控制排序的輪以培養(yǎng)學生

次？的分析問題

和解決問題

第27頁共35頁

的能力，促進

學生對知識

的深入理解。

應用提升“報數”排序游戲。

教師活動學生活動設計意圖

【教師活動5】教師詳細介紹游戲規(guī)則：【學生活動5】認真【設計意圖】

“在10張卡片上分別寫下一個50以聽取游戲規(guī)則，積通過游戲活

內的自然數，隨機分發(fā)給10位同學，極參與游戲。在游動，鞏固學生

然后選一位同學出來從1開始報數。戲中充分體驗“報對排序算法

當報的數與某張卡片上的數相同時，該數”排序的方法，的認識，提高

同學就手持卡片站出來。繼續(xù)報數，直思考計算機實現的學習的趣味

到50為止，手持卡片的同學按先后順原理。性和參與度。

序站成一排，這時發(fā)現，這10個數已引導學生思

經按順序排列?！苯M織學生進行游戲，考計算機實