人教版（2024）小學一年級上冊美術(shù)：第三單元成長足跡教案

第1課新龜兔賽跑

一、教材分析

1.教材地位與作用

本課是人教版小學美術(shù)一年級上冊的開篇內(nèi)容之一，對于剛進入小學階段的學生

來說，具有重要的啟蒙和引導作用。它以經(jīng)典的故事《龜兔賽跑》為基礎(chǔ)，進行

創(chuàng)新和拓展，旨在激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和對美術(shù)的興趣。

通過對這個故事的再創(chuàng)作，學生可以接觸到不同的美術(shù)表現(xiàn)形式和手法，為后續(xù)

的美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生的故事理解能力和藝術(shù)表達能力。

2.教學內(nèi)容分析

教材引導學生回顧《龜兔賽跑》的傳統(tǒng)故事內(nèi)容，然后鼓勵學生發(fā)揮想象，構(gòu)思

一個全新的《新龜兔賽跑》故事場景和情節(jié)。

在美術(shù)表現(xiàn)方面，學生可以選擇繪畫、手工制作等方式來呈現(xiàn)自己心中的新故事。

例如，用繪畫描繪出龜兔在新賽道上的形象、動作和周圍的環(huán)境；或者用彩紙、

黏土等材料制作出立體的龜兔形象和相關(guān)場景道具。

二、學情分析

1.認知水平

一年級學生對《龜兔賽跑》的故事大多有一定的了解，這是他們熟悉的經(jīng)典故事

之一，具有一定的認知基礎(chǔ)。但他們的思維方式仍以直觀形象思維為主，對于故

事的創(chuàng)新和美術(shù)表現(xiàn)的深度理解還需要教師的引導。

學生對事物的觀察往往比較表面，在描繪物體和場景時可能會比較簡單和抽象。

2.學習特點

這個年齡段的學生充滿好奇心和求知欲，對新鮮事物充滿興趣，喜歡通過故事、

游戲等形式來學習知識。他們在美術(shù)活動中表現(xiàn)出積極的參與熱情，但可能缺乏

耐心和細心，手部肌肉的控制能力也相對較弱。

學生具有較強的模仿能力，但在創(chuàng)新思維方面需要逐步培養(yǎng)和后發(fā)。

3.已有基礎(chǔ)

在入學前，部分學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的繪畫和手工活動，對基本的色彩、

形狀有一定的認識和運用能力。但在構(gòu)圖、細節(jié)表現(xiàn)和創(chuàng)意表達等方面還處于初

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步階段。

他們在語言表達上能夠簡單地講述故事，但在組織語言和描述情節(jié)方面還不夠豐

富和準確。

三、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠復述《龜兔賽跑》的傳統(tǒng)故事，并大膽講述自己設(shè)計的《新龜兔賽跑》

故事內(nèi)容。

掌握基本的繪畫技巧，如線條的運用、簡單的形狀組合、色彩的選擇等，能夠用

繪畫或手工制作的方式表現(xiàn)新故事中的角色和場景。

2.過程與方法目標

通過聽故事、討論、想象等活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

在美術(shù)創(chuàng)作過程中，提高學生的動手實踐能力和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生的耐心

和細心。

引導學生學會欣賞他人的作品，通過評價和交流，提高學生的審美能力和語言表

達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，讓學生在創(chuàng)作中體驗到快樂和成就感。

培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組合作創(chuàng)作，增比學生之間的交流與合作能力。

讓學生明白在生活中要善于思考、勇于創(chuàng)新，同時也要懂得吸取教訓、堅持不懈

的道理。

四、教學重難點

1.教學重點

引導學生發(fā)揮想象，構(gòu)思出獨特的《新龜兔賽跑》故事內(nèi)容。

指導學生運用不同的美術(shù)材料和手法，生動地表現(xiàn)新故事中的龜兔形象和場景。

2.教學難點

如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生的故事和作品具有獨特性和趣味性，避免千篇

一律。

幫助學生在繪畫或手工制作中處理好角色與場景的關(guān)系，以及色彩的搭配和畫面

的構(gòu)圖，使作品具有一定的美感和表現(xiàn)力。

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五、教學法

1.教法

故事導入法：通過講述《龜兔賽跑》的傳統(tǒng)故事，引發(fā)學生的興趣利回憶，為后

續(xù)的教學做好鋪墊。

啟發(fā)式教學法：在引導學生構(gòu)思新故事和創(chuàng)作作品的過程中，提出問題、設(shè)置情

境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

示范演示法：教師親自示范繪畫和手工制作的過程，讓學生更直觀地學習和掌握

基本的技巧和方法。

小組合作法:組織學生進行小組合作創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

評價激勵法：在學生創(chuàng)作過程中和作品展示環(huán)節(jié)，及時給予學生肯定和鼓勵，通

過評價引導學生不斷改進和提高。

2.學法

傾聽與思考法：認真傾聽故事和教師的講解，積極思考問題，發(fā)揮想象力，梅思

自己的故事和作品。

觀察與模仿法：觀察教師的示范和優(yōu)秀作品，學習其中的技巧和方法，并進行模

仿和創(chuàng)新。

實踐操作法：通過繪畫、手工制作等實踐活動，將自己的想法轉(zhuǎn)化為實際作品，

提高動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

合作交流法：在小組合作中，與同學交流想法、分享經(jīng)驗，共同完成創(chuàng)作任務(wù),

提高合作能力和語言表達能力。

六、教學過程

(-)導入新課(5分鐘)

1.故事講述

教師生動地講述《龜兔賽跑》的傳統(tǒng)故事，在講述過程中，通過聲音、表情和動

作來吸引學生的注意力，讓學生仿佛身臨其境。

講完故事后，提問學生：“同學們，你們還記得這個故事嗎？兔子為什么會輸？

烏龜為什么會贏呢？”引導學生回憶故事內(nèi)容，旗極回答問題。

設(shè)計意圖：通過講述經(jīng)典故事，喚起學生的記憶，激發(fā)學生的興趣，同時也為引

出新課內(nèi)容做好鋪墊。

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學生在交流中進一步完善自己的故事構(gòu)思，同時也提高學生的審美和評價能力。

3.美術(shù)表現(xiàn)形式介紹

教師展示一些用不同美術(shù)形式表現(xiàn)的《新龜兔賽跑》作品，如繪畫作品（水彩畫、

油畫棒畫、水墨畫等）、手工制作作品（紙雕、黏土雕塑、立體卡片等），讓學生

欣賞并觀察不同作品的特點和表現(xiàn)手法。

向?qū)W生介紹繪畫和手工制作的基本方法和技巧，如繪畫中如何用線條表現(xiàn)龜兔的

輪廓和動態(tài)，如何選擇合適的色彩來表現(xiàn)場景和氛圍；手工制作中如何利用紙材、

黏土等材料制作出立體的龜兔形象和場景道具。

設(shè)計意圖：讓學生了解不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，拓寬學生的藝術(shù)視野，為學生的創(chuàng)

作提供更多的選擇和靈感，同時也讓學生掌握一些基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧，提高學

生的動手能力。

（二）實踐創(chuàng)作（20分鐘）

1.布置作業(yè)

教師讓學生根據(jù)自己構(gòu)思的《新龜兔賽跑》故事，選擇自己喜歡的美術(shù)形式進行

創(chuàng)作，可以是一幅畫，也可以是一個手工制作作品。

要求學生在創(chuàng)作過程中，要注意表現(xiàn)出龜兔的形象特征、故事中的場景和情節(jié),

以及色彩的搭配和畫面的構(gòu)圖。

設(shè)計意圖：讓學生將自己的想象轉(zhuǎn)化為實際的作品，培養(yǎng)學生的實踐能力和藝術(shù)

表現(xiàn)力，同時也尊重學生的個性和興趣，讓學生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的特長。

2.學生創(chuàng)作

學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。在巡視過程中，教師關(guān)注每個學生的創(chuàng)作進度和

情況，及時給予鼓勵和幫助。對于遇到困難的學生，教師可以啟發(fā)他們從不同的

角度思考問題，或者提供一些具體的建議和指導，如如何畫好龜兔的動作、如何

選擇合適的色彩等。

鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，不要局限于傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式。同時，提

醒學生注意保持教室的衛(wèi)生和秩序，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習慣。

設(shè)計意圖：及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成創(chuàng)作任務(wù)，提高學

生的創(chuàng)作質(zhì)量和信心，同時培養(yǎng)學生的良好習慣。

3.小組合作與交流

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在學生創(chuàng)作過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適時組織學生進行小組合作。

讓學生在小組內(nèi)互相交流自己的創(chuàng)作思路和作品進展，互相學習和借鑒，共同解

決遇到的問題。

例如，小組內(nèi)的學生可以i起討論如何更好地表現(xiàn)故事中的某個場景，或者互相

幫助制作一些復雜的道具。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力,

讓學生在合作中體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感。

設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，讓學生在交流和合

作中互相啟發(fā)，共同提高創(chuàng)作水平。

（四）展示評價（10分鐘）

1.作品展示

學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)或黑板.上。教師可以對展示的作品

進行適當?shù)牟贾煤桶才?，讓作品展示更加美觀和有序C

設(shè)計意圖：為學生提供展示自己作品的平臺，讓學生感受到自己的努力和成果得

到了認可和尊重，增強學生的自信心和成就感。

2.自我評價

教師引導學生進行自我評價，讓學生說一說自己作品的優(yōu)點和不足之處。例如,

學生可以說：“我覺得我畫的龜兔形象很可愛，色彩也很鮮艷，但是我在畫背景

的時候有點著急，沒有畫得很細致?！被蛘摺拔易龅氖止觚敽芰Ⅲw，但是在故

事的表現(xiàn)上還不夠清楚，別人可能不太容易看懂「

教師鼓勵學生要客觀地評價自己的作品，同時也要看到自己的進步和努力。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力，讓學生學會客觀地認識自己的作品,

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和創(chuàng)作提供參考。

3.相互評價

教師組織學生進行相互評價，讓學生互相欣賞作品，并說出自己喜歡的作品和理

由。在評價過程中，教師引導學生要從作品的創(chuàng)意、技巧、色彩、構(gòu)圖等方面進

行評價，同時也要尊重他人的創(chuàng)作成果和努力。

例如，學生可以說：“我喜歡這幅作品，因為它的故事很有趣，兔子在比賽中遇

到了很多困難，但是它沒有放棄，最后還是堅持到了終點。而且畫面也很希美,

色彩搭配得很好?！被蛘摺拔矣X得這個手工制作很有創(chuàng)意，用了很多不同的材料，

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做出了一個很逼真的賽道和龜兔的形象，讓人感覺好像真的在看一場比賽J

通過相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，學習他人的優(yōu)點，拓寬自己的審美

視野，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力和人際交往能力。

4.教師評價

教師對學生的作品進行綜合評價，首先肯定學生的努力和創(chuàng)意，對學生在作品中

表現(xiàn)出的想象力、動手能力和團隊合作精神給予高度贊揚。然后，從作品的主題

表達、美術(shù)技巧、色彩運用、構(gòu)圖設(shè)計等方面進行具體的評價，指出作品的優(yōu)點

和不足之處，并提出改進的建議和方向。

例如，教師可以說：“這幅繪畫作品的創(chuàng)意非常好，把龜兔賽跑的場景設(shè)置在了

太空，很有想象力。而且色彩很鮮艷，能夠吸引觀眾的注意力。但是在龜兔的形

象刻畫上還可以再細致一些，比如可以增加一些表情和動作，讓它們更加生均J

或者“這個手T制作作品很精致，用黏十做出的魚兔形象非?？蓯郏瑘鼍暗谰咭?/p>

很豐富。但是在色彩的搭配上可以再協(xié)調(diào)一些，上整個作品的色調(diào)更加統(tǒng)一

最后，教師對本次教學活動進行總結(jié)，回顧學生在課堂上的表現(xiàn)和學習成果，鼓

勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神，不斷提高自己的美術(shù)素

養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

設(shè)計意圖：通過教師的評價，為學生提供專業(yè)的指導和建議，讓學生明確自己的

努力方向和改進空間，同時也對本次教學活動進行總結(jié)和反饋，為今后的教學提

供參考和改進依據(jù)。

（五）課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧內(nèi)容

教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《新龜兔賽跑》故事的創(chuàng)新構(gòu)思、

不同美術(shù)表現(xiàn)形式的介紹和創(chuàng)作實踐過程。

提問學生：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲呢？”引導學生回顧

自己在課堂上的學習體驗和收獲，如學會了如何構(gòu)思一個新故事、掌握了一些美

術(shù)創(chuàng)作的技巧、體驗到了團隊合作的樂趣等。

設(shè)計意圖：鞏固學生所學的知識和技能，強化學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記

憶，同時也讓學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

2.情感教育

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教師引導學生思考《新龜兔賽跑》故事中所蘊含的道理，如要善于思考、勇于創(chuàng)

新，在生活中遇到困難不要輕易放棄，要堅持不懈地努力等。

鼓勵學生在今后的學習和生活中，像故事中的龜兔一樣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷

進步。同時，也要學會與他人合作，共同成長。

設(shè)計意圖：通過情感教育，將美術(shù)教學與品德教育相結(jié)合，讓學生在學習美術(shù)的

同時，也能夠受到思想上的啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

3.拓展延伸

教師布置課后作業(yè)，讓學生回家后把自己創(chuàng)作的《新龜兔賽跑》作品講給家人或

朋友聽，讓他們也一起分享自己的創(chuàng)意和快樂。

同時.，鼓勵學生在今后的生活中，繼續(xù)觀察和思考身邊的事物，用美術(shù)的方式記

錄下自己的想象和感受，培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛和持續(xù)學習的興趣。

設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到課外，加強學生與家人、朋友之間的交流和互動，

同時也讓學生在生活中不斷積累美術(shù)素材和經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修

養(yǎng)。

七、板書設(shè)計

主板書：

《新龜兔賽跑》

故事構(gòu)思：地點、情節(jié)

美術(shù)表現(xiàn)形式：繪畫、手工

創(chuàng)作要點：形象、場景、色彩、構(gòu)圖

副板書：記錄學生在討論過程中提出的一些有趣的故事元素和創(chuàng)意點，如“在海

底比賽”“兔子遇到了魔法陷阱”等。

八、教學反思

在本節(jié)課的教學中，我通過故事導入、啟發(fā)想象、實踐創(chuàng)作、展示評價等環(huán)節(jié)，

引導學生對《龜兔賽跑》的故事進行創(chuàng)新，并運用美術(shù)形式進行表現(xiàn)。學生在課

堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，較好地完成了教學目標。

成功之處：

故事與美術(shù)的有機結(jié)合：以經(jīng)典故事為切入點，激發(fā)了學生的興趣和想象力。通

過讓學生重新構(gòu)思故事，將故事創(chuàng)作與美術(shù)表現(xiàn)緊密結(jié)合，讓學生在富有情節(jié)性

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的情境中進行美術(shù)創(chuàng)作，提高了學生的學習積極性和主動性。

注重學生的主體地位：在教學過程中，充分給予學生思考、發(fā)言、討論和創(chuàng)作的

機會，讓學生成為課堂的主人。通過小組合作、自我評價、相互評價等方式，培

養(yǎng)了學生的合作能力、自主學習能力和評價能力，讓學生在交流利互動中不斷提

高自己的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

多樣化的教學方法和手段：運用了故事導入法、啟發(fā)式教學法、示范演示法、小

組合作法等多種教學方法，以及圖片、實物展示等教學手段，豐富了教學內(nèi)容和

形式，滿足了學生的不同學習需求，提高了教學效果。

不足之處：

時間把控不夠精準：在學生實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生由于構(gòu)思和創(chuàng)作過程比較耗

時，導致展示評價環(huán)節(jié)時間略顯緊張，有些學生沒有充分展示自己的作品和想法。

在今后的教學中，需要更加合理地安排時間，在每個環(huán)節(jié)提前預設(shè)好時間，并根

據(jù)學生的實際創(chuàng)作進度進行靈活調(diào)整。例如，可以在學生構(gòu)思故事時，給予一定

的時間限制，提醒學生在規(guī)定時間內(nèi)完成初步構(gòu)思，然后進入創(chuàng)作階段。同時，

在創(chuàng)作過程中，對于進度較慢的學生，可以給予一些針對性的指導，幫助他們提

高創(chuàng)作效率。

對學生個體差異關(guān)注不足：學生在美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力上存在較大的個體差異，

在教學過程中，雖然采取了小組合作和個別指導的方式，但對于個別基礎(chǔ)較弱的

學生，在指導的深度和廣度上還不夠。這些學生在創(chuàng)作過程中可能會遇到更多的

困難，如線條畫不流暢、色彩搭配不協(xié)調(diào)等，而教師可能沒有及時給予足夠的幫

助和支持，導致他們的作品質(zhì)量相對較低，自信心也可能受到一定影響。

評價環(huán)節(jié)不夠深入：在展示評價環(huán)節(jié)，雖然組織了學生進行自我評價、相互評價

和教師評價，但評價的內(nèi)容和方式還可以更加深入和多樣化。例如，在評價學生

作品的創(chuàng)意時，可以引導學生進一步闡述自日的創(chuàng)意來源和想要表達的情感，讓

其他學生更好地理解和欣賞。在評價美術(shù)技巧方面，可以針對具體的繪畫或手工

技巧，如線條的運用、色彩的過渡等，進行更細致的分析和指導，讓學生更加清

楚自己在技巧上的優(yōu)點和不足，以便在今后的學習中加以改進。

改進措施

優(yōu)化時間管理

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在備課階段，更加精細地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程

度和學生的實際情況進行合理調(diào)整。例如，在故事構(gòu)思環(huán)節(jié)，可以適當縮短教師

講解的時間，增加學生討論和發(fā)言的時間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。在實

踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提前給學生展示一些簡單的創(chuàng)作示例和技巧，幫助學生更快地進入

創(chuàng)作狀態(tài)，提高創(chuàng)作效率。

在課堂教學中，時刻關(guān)注時間進度，采用倒計時等方式提醒學生每個環(huán)節(jié)的剩余

時間，讓學生有時間觀念。對于創(chuàng)作進度較慢的學生，可以在課后給予一定的時

間和指導，讓他們完成作品，然后進行單獨的展示和評價，確保每個學生都能得

到充分的關(guān)注和指導。

加強個性化指導

在課前對學生的美術(shù)基礎(chǔ)和學習能力進行全面了解，根據(jù)學生的個體差異進行分

組，將基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱的學生搭配在一起，以便在小組合作中互相幫助和學

習。

在教學過程中，更加注重對基礎(chǔ)較弱學生的關(guān)注和指導。針對他們在創(chuàng)作中遇到

的問題，進行一對一的示范和講解，耐心地幫助他們掌握基本的繪畫和手工技巧。

例如，對于線條畫不流暢的學生，可以讓他們多進行線條練習，如畫直線、曲線、

折線等，同時教給他們一些線條的表現(xiàn)方法，如月粗線條表現(xiàn)物體的輪廓，用細

線條表現(xiàn)細節(jié)等。

為基礎(chǔ)較弱的學生提供一些簡單的創(chuàng)作模板或參考資料，讓他們在模仿的基礎(chǔ)上

進行創(chuàng)新，逐步提高自己的創(chuàng)作能力。同時，鼓勵他們積極參與課堂討論和展示，

及時給予肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

深化評價環(huán)節(jié)

在評價內(nèi)容上，更加注重對學生作品的全面評價，不僅要評價作品的創(chuàng)意和美術(shù)

技巧，還要關(guān)注作品中所體現(xiàn)的學生的情感表達、思維能力和團隊合作精神等方

面。例如，在評價學生的繪畫作品時，可以問學生：“你在這幅畫中想要表達什

么樣的情感？你是如何通過色彩和線條來表現(xiàn)的？”通過這樣的問題，引導學生

深入思考自己的創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)手法，同時也讓其他學生更好地理解作品的內(nèi)涵。

在評價方式上，更加多樣化和靈活。除了傳統(tǒng)的自我評價、相互評價和教師評價

外，可以增加一些其他的評價方式，如小組互評、家長評價等。小組互評可以讓

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學生在小組內(nèi)更加深入地交流和學習，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同提高。家長評

價可以讓家長參與到學生的學習過程中，了解學生的學習情況，同時也增強了學

生的學習動力和自信心。

在評價過程中，注重對學生的引導和啟發(fā)。對于學生作品中的優(yōu)點，要及時給予

肯定和表揚，讓學生知道自己的努力得到了認可。對于不足之處，要以鼓勵的方

式提出建議和改進方向，讓學生明白自己在哪些方面還需要努力，而不是單純地

批評指責。例如，對于色彩搭配不協(xié)調(diào)的學生作品，教師可以說：“你這幅畫的

創(chuàng)意非常好，如果在色彩搭配上再注意一下冷暖色的搭配和色彩的對比度，畫面

會更加生動和美觀。你可以嘗試一下這樣調(diào)整，看看效果會怎么樣？”通過這樣

的方式，引導學生主動思考和改進自己的作品。

總體而言

通過本節(jié)課的教學實踐，我深刻認識到在小學美術(shù)教學中，要充分關(guān)注學生的興

趣和需求，以學生為中心，采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的想象力和

創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。同時，要不斷反思和改進自己的教學過程，關(guān)注

學生的個體差異，優(yōu)化教學時間管理，深化評價環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，讓每個學

生都能在美術(shù)學習中獲得快樂和成長。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探

索和創(chuàng)新，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。

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第2課蝸牛的堅持

一、教材分析

1.教材地位與作用

本課是人教版小學美術(shù)一年級上冊的第二課，承接了第一課對學生美術(shù)興趣和基

本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，進一步引導學生通過對具體形象的觀察和描繪，深入理解堅

持這一抽象的品質(zhì)，并將其與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。

以蝸牛的堅持為主題，既貼近學生的生活認知，又能在潛移默化中培養(yǎng)學生的意

志品質(zhì)和審美能力，為學生今后的美術(shù)學習和生活態(tài)度的塑造奠定基礎(chǔ)。

2.教學內(nèi)容分析

教材主要圍繞蝸牛這一形象展開，引導學生觀察蝸牛的外形特征，包括它的殼、

身體、觸角等部分的形狀、顏色和紋理同時，通過講述蝸牛在爬行過程中克服

困難、堅持不懈的故事，啟發(fā)學生思考堅持的意義。

在美術(shù)表現(xiàn)方面，教材鼓勵學生用繪畫、手工等多種形式來創(chuàng)作蝸牛的形象，以

及表現(xiàn)蝸牛堅持爬行的場景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手能力。

二、學情分析

1.認知水平

一年級學生對蝸牛有一定的認知基礎(chǔ)，在生活中可能見過或聽過蝸牛，但對蝸牛

的細致特征和其堅持的品質(zhì)理解較為淺顯。他們的觀察能力正在逐步發(fā)展，但仍

需要教師的引導和啟發(fā)，才能更全而、深入地觀察事物。

學生對抽象概念的理解能力較弱，需要通過具體的形象和故事來感知堅持的含義。

2.學習特點

此階段的學生充滿好奇心和想象力，喜歡色彩鮮艷、形象生動的事物。他們對美

術(shù)活動充滿熱情?，但在繪畫技巧和手工制作方面還處于初步階段，手部精細動作

的發(fā)展還不夠完善。

學生的注意力集中時間較短，需要多樣化的教學方法和有趣的教學內(nèi)容來吸引他

們的注意力，保持學習的積極性。

3.已有基礎(chǔ)

在之前的學習和生活中，學生可能己經(jīng)接觸過一些簡單的繪畫工具和材料，對基

本的線條、顏色有了一定的認識和運用能力。但在構(gòu)圖、形象塑造和情感表達等

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方面，還需要進一步的學習和引導。

三、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠準確觀察和描述蝸牛的外形特征，包括形狀、顏色、紋理等。

掌握用簡單的線條和形狀組合來繪畫蝸牛的方法，能夠運用色彩表現(xiàn)蝸牛的生活

環(huán)境和情感氛圍。

學會用手工制作的方式制作蝸牛形象，如紙工、黏土制作等，提高動手能力和空

間想象力。

2.過程與方法目標

通過觀察蝸牛的實物、圖片和視頻等資料，培養(yǎng)學生的觀察力和細節(jié)感知能力。

講述蝸牛堅持的故事，引導學生思考和討論，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能

力C

在繪畫和手工制作過程中，讓學生嘗試不同的表現(xiàn)手法和材料運用，提高學生的

創(chuàng)造力和實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

讓學生感受蝸牛堅持的品質(zhì)，培養(yǎng)學生在學習和生活中遇到困難時堅持不懈的精

神。

激發(fā)學生對小動物的熱愛之情，增強學生保護自然、關(guān)愛生命的意識。

通過美術(shù)創(chuàng)作，讓學生體驗成功的喜悅,提高學生的自信心和對美術(shù)學習的興趣。

四、教學重難點

1.教學重點

引導學生細致觀察蝸牛的外形特征，掌握蝸牛的繪畫和手工制作方法。

啟發(fā)學生理解堅持的含義，并能在作品中體現(xiàn)出蝸牛堅持的精神狀態(tài)。

2.教學難點

如何用美術(shù)語言生動地表現(xiàn)蝸牛堅持爬行的動態(tài)和情感，使作品富有感染力。

引導學生在創(chuàng)作過程中融入自己的情感體驗，突破簡單的模仿，展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。

五、教學法

1.教法

直觀演示法：通過展示蝸牛的實物、圖片、視頻以及教師的示范繪畫和手工制作

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過程，讓學生直觀地了解蝸牛的外形特征和創(chuàng)作方法，激發(fā)學生的學習興趣。

故事講述法：講述蝸牛堅持爬行的故事，引導學生思考堅持的意義，將情感教育

與美術(shù)教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的情感認知和價值觀。

啟發(fā)式教學法：提出問題，如“蝸牛在爬行過程中會遇到哪些困難？它是怎樣堅

持的？”引導學生思考和想象，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

實踐指導法：在學生繪畫和手工制作過程中，教師進行巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生

的問題和困難，給予針對性的指導和幫助，提高學生的創(chuàng)作質(zhì)量。

2.學法

觀察法：觀察蝸牛的外形特征、生活習性以及它在不同場景中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生

的觀察力和細節(jié)感知能力。

討論法：組織學生進行小組討論，分享自己對蝸與堅持的理解和想法，拓寬學生

的思維視野，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力.

實踐法:通過繪畫和手工制作等實踐活動，將所學的知識和技能轉(zhuǎn)化為實際作品,

提高學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力。

評價法：引導學生進行自我評價和相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)

自己的優(yōu)點和不足，提高學生的評價能力和審美水平。

六、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）

1.謎語導入

教師出示謎語：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲

進房里頭?！弊寣W生猜一猜這是什么動物。

設(shè)計意圖：通過謎語激發(fā)學生的好奇心和興趣，引出本節(jié)課的主題一一蝸牛，為

后續(xù)的教學做好鋪墊。

2.實物展示

教師拿出一只蝸牛實物，讓學生近距離觀察蝸牛的外形特征。引導學生觀察蝸牛

的殼、身體、觸角等部分的形狀、顏色和紋理。

提問：“同學們，你們仔細觀察一下蝸牛，它的身體像什么形狀？殼上有什么花

紋？觸角是怎樣的？”讓學生用自己的語言描述蝸牛的外形特征。

設(shè)計意圖：讓學生通過直觀觀察，對蝸牛的外形有更清晰的認識，培養(yǎng)學生的觀

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察力和語言表達能力。

（二）講授新課（15分鐘）

1.了解蝸牛的生活習性和堅持的品質(zhì)

教師播放一段關(guān)于蝸牛生活習性的視頻，讓學生了解蝸牛的生活環(huán)境、飲食習慣

以及它緩慢爬行的特點。

講述蝸牛堅持爬行的故事：“蝸牛雖然爬行速度很慢，但它從不放棄，無論遇到

多大的困難，都會堅持不懈地向前爬行。比如，在遇到陡峭的墻壁時，它會一步

一步地往上爬，即使會滑落很多次，也依然堅持

提問：“同學們，從蝸牛的身上，我們可以學到什么品質(zhì)？”引導學生思考和討

論蝸牛堅持的意義。

學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“蝸牛的堅持告訴我們，在生活中遇到困難不要輕

易放棄，只要我們堅持不懈，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標3'

設(shè)計意圖：通過視頻和故事，讓學生深入了解蝸牛的生活習性和堅持的品質(zhì)，培

養(yǎng)學生的情感認知和價值觀，同時也為學生的創(chuàng)作提供情感素材。

2.觀察蝸牛的外形特征并進行繪畫示范

教師再次引導學生觀察蝸牛的實物或圖片，強調(diào)蝸牛外形特征的細節(jié)，如蝸牛的

殼是螺旋形的，身體柔軟且有黏液，觸角細長等。

教師在黑板上進行示范繪畫，邊畫邊講解繪畫步驟：

先用圓形畫出蝸牛的殼，注意殼的螺旋形狀和大小比例。

再畫出蝸牛的身體，身體要比殼小一些，形狀類似于橢圓形，與殼相連。

然后畫出蝸牛的觸角，觸角要畫得細長且有彎曲度，可以用線條表現(xiàn)出觸角的柔

軟。

最后，給蝸牛添加眼睛和嘴巴，眼睛可以用小黑點表示，嘴巴用簡單的線條畫出。

在繪畫過程中，教師提醒學生注意線條的流暢性和形狀的準確性，同時可以根據(jù)

自己的想象為蝸牛添加一些背景，如草地、花朵等，豐富畫面內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過教師的示范，讓學生更直觀地學習蝸牛的繪畫方法，掌握繪畫技

巧，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。

3.手工制作蝸牛的方法介紹

教師介紹用彩泥制作蝸牛的方法：

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取一塊適量的彩泥，先將彩泥搓成一個圓球，作為蝸牛的身體。

然后將另一塊彩泥搓成細長條,繞在圓球的一端,逐漸向上盤繞,形成蝸牛的殼，

注意殼的螺旋形狀和惇度。

用兩根小細條作為蝸牛的觸角，插入蝸牛頭部的兩側(cè)。

最后，用工具或手指在蝸牛的身體上壓出一些紋理，表現(xiàn)出蝸牛身體的質(zhì)感，并

可以用彩色筆為蝸牛的眼睛和殼添加裝飾。

教師還可以展示用卡紙、紙盤等材料制作蝸牛的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象

力，讓學生根據(jù)自己的喜好選擇合適的材料進行手工制作。

設(shè)計意圖：讓學生了解不同的手工制作方法，拓寬學生的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學生的

動手能力和空間想象力。

（三）實踐創(chuàng)作（20分鐘）

1.布置作業(yè)

教師讓學生選擇自己喜歡的方式，創(chuàng)作一幅關(guān)于“蝸牛的堅持”的作品?？梢允?/p>

繪畫作品，畫出蝸牛在堅持爬行的場景，表現(xiàn)出它的動態(tài)和周圍的環(huán)境；也可以

是手工制作作品，用彩泥、卡紙等材料制作一個或多個蝸牛形象，展示蝸牛堅持

的姿態(tài)。

要求學生在作品中要體現(xiàn)出蝸牛堅持的精神，可以通過蝸牛的表情、動作、背景

等元素來表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇創(chuàng)作方式，給予學生充分的創(chuàng)作自

由，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時明確創(chuàng)作主題和要求，培養(yǎng)學生的主題表達能力。

2.學生創(chuàng)作

學生開始創(chuàng)作，教師巡視指導。在巡視過程中，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮自

己的想象力和創(chuàng)造力，提醒學生注意畫面的構(gòu)圖和色彩搭配，以及手工制作的技

巧和細節(jié)。

對于繪畫的學生，教師指導他們?nèi)绾胃玫乇憩F(xiàn)蝸牛的動態(tài)和情感，如可以用彎

曲的線條表示蝸牛爬行的軌跡，用明亮的色彩突出蝸牛的堅持精神。對于手工制

作的學生，教師幫助他們解決在制作過程中遇到的問題，如彩泥的形狀調(diào)整、材

料的拼接等。

設(shè)計意圖：及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成創(chuàng)作，提高學生的

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創(chuàng)作質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3.小組合作與交流

在學生創(chuàng)作過程中，教師組織學生進行小組合作與交流。讓學生在小組內(nèi)分享自

己的創(chuàng)作思路和想法，互相學習和啟發(fā)。

小組內(nèi)的學生可以共同合作完成一幅大型的作品，如制作一個蝸牛的樂園場景,

其中有許多蝸牛在不同的地方堅持爬行，有的在爬上小山坡，有的在穿越草叢等。

通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)作能力。

教師鼓勵學生在小組交流中提出建議和意見，但要注意尊重他人的想法和作品，

學會欣賞和學習他人的優(yōu)點。

設(shè)計意圖：通過小組合作與交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流能力，讓學生

在合作中互相啟發(fā),共同提高創(chuàng)作水平，同時也培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

（四）展示評價（10分鐘）

1.作品展示

學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)或黑板上。教師可以對作品進行適

當?shù)恼砗筒贾?，使展示效果更加美觀和有序。

設(shè)計意圖：為學生提供展示自己作品的平臺，讓學生感受到自己的努力和成果得

到了認可和尊重，增強學生的自信心和成就感。

2.自我評價

教師引導學生進行自我評價，讓學生說一說自己作品的優(yōu)點和不足之處。例如,

學生可以說：“我覺得我畫的蝸牛很可愛，它的表情很生動，能夠體現(xiàn)出堅持的

精神，但是我在畫背景的時候顏色搭配得不是很協(xié)調(diào)?！被蛘摺拔矣貌誓嘧龅奈?/p>

牛很立體，它的殼很有質(zhì)感，但是在制作觸角的時候有點細了，不夠牢固。”

教師鼓勵學生要客觀地評價自己的作品，同時也要看到自己在創(chuàng)作過程中的進步

和成長。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力，讓學生學會客觀地認識自己的作品，

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和創(chuàng)作提供參考。

3.相互評價

教師組織學生進行相互評價，讓學生互相欣賞作品，并說出自己喜歡的作品和理

由。在評價過程中，教師引導學生要從作品的創(chuàng)意、技巧、色彩、構(gòu)圖以及是否

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體現(xiàn)出蝸牛堅持的精神等方面進行評價。

例如，學生可以說：“我喜歡這幅作品，因為它的畫面很豐富，蝸牛在爬一棵很

高的樹，雖然看起來很困難，但是蝸牛的表情很堅定，讓人感覺它一定會堅持爬

到頂。而且作者用的顏色很鮮艷，很吸引人J或者“我覺得這個手工制作的蝸

牛很有創(chuàng)意，它的殼上裝飾了很多漂亮的花紋，而且作者還做了一個小場景，讓

蝸牛在花叢中爬行，感覺很生動?！?/p>

通過相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，學習他人的優(yōu)點，拓寬自己的審美

視野，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力和人際交往能力。

4.教師評價

教師對學生的作品進行綜合評價，首先肯定學生的努力和創(chuàng)意，對學生在作品中

表現(xiàn)出的對蝸牛堅持精神的理解和表達給予高度贊揚。然后，從作品的各個方面

進行具體的評價，指出作品的優(yōu)點和不足之處，并提出改進的建議和方向.

例如，教師可以說：“這幅繪畫作品的創(chuàng)意很好，蝸牛在雨中堅持爬行，雨滴的

表現(xiàn)也很生動，能夠讓人感受到蝸牛的堅韌。但是在蝸牛的身體比例上可以再調(diào)

整一下，讓它看起來更加協(xié)調(diào)。色彩的過渡也可以更加自然一些，這樣畫面會更

加逼真J或者“這個手工制作作品非常精致，蝸牛的形象很逼真，細節(jié)處理得

很好。如果能在場景的布置上再增加一些元素，比如一些小石子或者樹葉，會讓

整個作品更加豐富和有故事性。”

最后，教師對本次教學活動進行總結(jié)，回顧學生在課堂上的表現(xiàn)和學習成果，鼓

勵學生在今后的學習和生活中要像蝸牛一樣堅持不懈，努力追求自己的夢想。

設(shè)計意圖：通過教師的評價，為學生提供專業(yè)的指導和建議，讓學生明確自己的

努力方向和改進空間，同時也對本次教學活動進行總結(jié)和反饋，為今后的教學提

供參考和改進依據(jù)。

（五）課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧內(nèi)容

教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括蝸牛的外形特征、生活習性、堅持

的品質(zhì)以及我們通過繪畫和手工制作來表現(xiàn)蝸牛堅持的過程。

提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”引導學生回顧所學知

識和技能，以及在情感和價值觀方面的體會。

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設(shè)計意圖：鞏固學生所學的知識和技能，強化學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記

憶，同時也讓學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

2.情感升華

教師再次強調(diào)蝸牛堅持的品質(zhì)對我們的啟示，鼓勵學生在生活中遇到困難時要像

蝸牛一樣堅持不懈，不輕易放棄。

提問：“在我們的生活中，你們有沒有遇到過像蝸牛一樣需要堅持才能完成的事

情呢？”引導學生思考并分享自己的經(jīng)歷，讓學生將課堂上學到的知識和情感與

實際生活聯(lián)系起來。

設(shè)計意圖：將美術(shù)教學與情感教育進一步深化，讓學生在學習美術(shù)的同時，也能

夠受到思想上的啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

3.拓展延伸

教師布置課后作業(yè)，讓學生家后觀察身邊其他小動物或植物，發(fā)現(xiàn)它們身上具

有的優(yōu)秀品質(zhì)，并嘗試用美術(shù)作品的形式表現(xiàn)出來。

同時，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續(xù)關(guān)注和保護小動物，與自然和諧相處。

設(shè)計意圖：將課堂學習延伸到課外，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力，讓學

生在生活中不斷積累美術(shù)素材和經(jīng)驗，提高學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。同時,

也培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和關(guān)愛生命的意識。

七、板書設(shè)計

主板書：

《蝸牛的堅持》

蝸牛的外形特征：殼、身體、觸角

堅持的品質(zhì)

創(chuàng)作形式：繪畫、手工

副板書：展示學生作品中的精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，以及一些關(guān)鍵詞和提示，如“蝸

牛的動態(tài)”“背景設(shè)計”“色彩搭配”等。

八、教學反思

在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法和活動，引導學生了解蝸牛的堅持品質(zhì)，

并運用繪畫和手工制作的形式進行創(chuàng)作表達。從教學效果來看，學生積極參與，

較好地完成了教學目標，但也存在一些不足之處。

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成功之處：

情感教育與美術(shù)教學融合：通過講述蝸牛堅持的故事，將情感教育融入美術(shù)教學

中，讓學生在學習美術(shù)知識和技能的同時，也受到了思想上的啟發(fā)和教育，培養(yǎng)

了學生堅持不懈的精神和積極向上的價值觀。

多樣化的教學方法運用：采用了直觀演示法、故事講述法、啟發(fā)式教學法、實踐

指導法等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，滿足了不同學生的學

習需求。例如，通過實物展示和視頻播放，讓學生直觀地了解蝸牛的外形和生活

習性；通過故事講述讓學生深入理解堅持的品質(zhì)；通過啟發(fā)式提問，引導學生思

考和想象，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

注重學生的主體地位：在教學過程中，充分讓學生參與到觀察、討論、創(chuàng)作和評

價等各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主體作用。例如，在實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自

己的興趣和特長選擇創(chuàng)作方式，給予了學生充分的創(chuàng)作自由，激發(fā)了學生的創(chuàng)作

熱情和創(chuàng)造力。在評價環(huán)節(jié)，引導學生進行自我評價、相互評價和教師評價，讓

學生成為評價的主體，提高了學生的評價能力和審美水平。

小組合作學習效果顯著：組織學生進行小組合作與交流，培養(yǎng)了學生的團隊合作

精神和協(xié)作能力。在小組合作中，學生們互相學習、互相啟發(fā)，共同完成了作品，

增強了學生的自信心和成就感。同時，通過小組交流,也拓寬了學生的思維視野，

提高了學生的交流能力和合作能力。

不足之處：

時間把控不夠精準：在學生實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生由于構(gòu)思和創(chuàng)作過程比較耗

時，導致展示評價環(huán)節(jié)時間略顯緊張，有些學生沒有充分展示自己的作品和想法。

在今后的教學中，需要更加合理地安排時間，在每個環(huán)節(jié)提前預設(shè)好時間，并根

據(jù)學生的實際創(chuàng)作進度進行靈活調(diào)整。例如，可以在學生創(chuàng)作前，給予一些簡單

的創(chuàng)作思路和時間規(guī)劃指導，讓學生在有限的時間內(nèi)更好地完成作品。

對學生個體差異關(guān)注不足：學生在美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力上存在個體差異，在教學

過程中，雖然盡量關(guān)注到每個學生，但對于個別基礎(chǔ)較弱的學生，在指導和幫助

上還不夠細致和深入。這些學生在創(chuàng)作過程中可能會遇到更多的困難，如繪畫技

巧不熟練、手工制作難度較大等，而教師可能沒有及時給予足夠的支持和引導,

導致他們的作品質(zhì)量相對較低，自信心也可能受到一定影響。在今后的教學中，

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要更加關(guān)注學生的個體差異，加強對基礎(chǔ)較弱學生的輔導，為他們提供更多的幫

助和支持，讓每個學生都能在美術(shù)學習中有所收獲。

評價方式有待完善：在評價環(huán)節(jié)，雖然采用了多種評價方式，但評價的標準和內(nèi)

容還不夠全面和細致。例如，在評價學生作品時，對于作品中是否體現(xiàn)出蝸牛堅

持的精神這一要點，評價不夠深入，只是簡單地提及，沒有引導學生進一步思考

和分析。在今后的評價中，要更加注重評價的科學性和客觀性，制定更加明確和

細致的評價標準，從作品的創(chuàng)意、技巧、情感表達、主題體現(xiàn)等多個方面進行全

面評價，讓學生更加清楚自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進和提高。

改進措施：

優(yōu)化時間管理：在備課階段，更加精細地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，根據(jù)教

學內(nèi)容的難易程度和學生的實際情況進行合理調(diào)整。在課堂教學中，要時刻關(guān)注

時間進度，采用倒計時、提醒等方式，讓學生有時間觀念C對于創(chuàng)作進度較慢的

學生，可以在課后給予一定的時間和指導，讓他們完成作品，并進行單獨的展示

和評價，確保每個學生都能得到充分的關(guān)注和展示機會。

加強個性化指導：在課前對學生的美術(shù)基礎(chǔ)和學習能力進行全面了解，根據(jù)學生

的個體差異進行分層教學。在教學過程中，對于基礎(chǔ)較弱的學生，要給予更多的

關(guān)注和指導，耐心地幫助他們解決遇到的問題，鼓勵他們從簡單的內(nèi)容入手，逐

步提高創(chuàng)作能力。同時，可以為他們提供一些個性化的學習資源和輔導，如簡單

的繪畫教程、手工制作視頻等，讓他們在課后也能進行自主學習和提高。

完善評價體系：進一步完善評價方式和評價標準，制定詳細的評價量表，讓評價

更加科學、客觀和全面0在評價過程中，要引導學生深入思考作品的內(nèi)涵和價值，

不僅要評價作品的結(jié)果，還要評價學生的創(chuàng)作過程和思維方式。例如，在評價學

生作品中蝸牛堅持的精神體現(xiàn)時，可以讓學生自三講述作品背后的故事和想法,

然后教師和其他學生再進行評價和討論，這樣可以更好地激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新

能力。同時，要注重評價的激勵作用，及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生在評價

中感受到自己的進步和成長，增強學習的自信心和動力。

總體而言，通過本節(jié)課的教學實踐，我深刻認識到在小學美術(shù)教學中，要注重將

情感教育與美術(shù)知識和技能教學相結(jié)合，關(guān)注學生的主體地位和個體差異，采用

多樣化的教學方法和評價方式，不斷提高教學質(zhì)量和效果。在今后的教學中，我

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將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法和策略，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育，讓學

生在美術(shù)學習中獲得更多的知識、技能和情感體驗，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

能力。

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第3課看我七十二變

一、教材分析

1.教材地位與作用

本課是人教版小學美術(shù)一年級上冊的內(nèi)容，在學生初步接觸美術(shù)學習的基礎(chǔ)上，

進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過“看我七十二變”這一主題，引導學生

發(fā)揮想象，對物體進行變形和創(chuàng)意組合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

此課為學生提供了一個自由創(chuàng)作的空間，有助于打破學生常規(guī)的思維模式，讓

學生在美術(shù)創(chuàng)作中體驗到變化和創(chuàng)新的樂趣，為今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學內(nèi)容分析

教材以啟發(fā)學生對物體進行變形想象為主要內(nèi)容，鼓勵學生觀察生活中的各種

物體，如水果、動物、日常用品等，然后通過夸張、變形、組合等手法，將其變

成新的形象或場景。

教材可能會提供一些示例圖片，，引導學生從不同的角度去觀察和思考物體的變

化可能性，同時也會提示一些創(chuàng)作方法和技巧，如線條的運用、色彩的搭配等，

以幫助學生更好地進行美術(shù)表現(xiàn)。

二、學情分析

1.認知水平

一年級學生正處于想象力豐富的階段，但他們的認知能力和思維方式還比較簡

單和直觀。對于物體的變形和創(chuàng)新，他們可能有一些自己的想法，但往往缺乏系

統(tǒng)性和深入性的思考。

學生對生活中的事物充滿好奇，但在觀察和分析事物的特征方面還需要教師的

引導和培養(yǎng)。

2.學習特點

這個年齡段的學生喜歡色彩鮮艷、形象生動的事物，對美術(shù)活動充滿熱情和興

趣。他們具有較強的模仿能力，但在自主創(chuàng)作和創(chuàng)新方面需要更多的啟發(fā)和鼓勵。

學生的注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學方法和有趣的教學內(nèi)容來

吸引他們的注意力，保持學習的積極性。

3.己有基礎(chǔ)

在之前的學習和生活中，學生已經(jīng)對一些基本的圖形和顏色有了一定的認識和

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了解，能夠用簡單的線條和色彩進行涂鴉和表達。但在構(gòu)圖、形象塑造和創(chuàng)意表

現(xiàn)等方面，還需要進一步的學習和提高。

三、教學目標

1.知識與技能目標

學生能夠觀察生活中的物體，發(fā)現(xiàn)其特征和可變形的元素。

掌握一些簡單的變形方法和技巧，如夸張、扭曲、組合等，能夠用繪畫或手工

的形式將物體進行變形創(chuàng)作，表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意形象。

學會運用線條、色彩等美術(shù)元素來裝飾和豐富自己的作品，提高作品的表現(xiàn)力

和美感。

2.過程與方法目標

通過觀察、想象、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。

在創(chuàng)作過程中，提高學生的動手實踐能力和手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生的耐心和

細心。

引導學生學會欣賞他人的作品，通過評價和交流，提高學生的審美能力和語言

表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，讓學生在創(chuàng)作中體驗到自由和快樂，培養(yǎng)

學生的自信心和成就感。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢于嘗試的精神，鼓勵學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造

美。

讓學生通過合作創(chuàng)作，增強團隊合作意識和交流能力，培養(yǎng)學生的合作精神和

集體榮譽感。

四、教學重難點

1.教學重點

引導學生觀察物體的冷征，啟發(fā)學生的想象力，掌握物體變形的方法和技巧。

指導學生運用不同的美術(shù)形式和材料，將自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，創(chuàng)作出富有個

性和想象力的作品。

2.教學難點

如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生突破常規(guī)的思維模式，創(chuàng)作出新穎、獨特的

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變形形象。

引導學生在創(chuàng)作中合理運用美術(shù)元素，處理好畫面的構(gòu)圖、色彩搭配等關(guān)系，

使作品具有一定的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

五、教學法

1.教法

直觀演示法：通過展示各種物體變形的圖片、視頻以及教師的現(xiàn)場示范，讓學

生直觀地感受物體變形的過程和效果，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。

啟發(fā)式教學法：提出問題，引導學生觀察和思考，如“一個圓形可以變成什么？”

“如果把動物的身體部分進行夸張，會變成什么樣？”等，啟發(fā)學生的想象力和

創(chuàng)新思維。

討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的想法和創(chuàng)意，互相啟發(fā)和

學習，拓寬學生的思維視野C

實踐指導法：在學生創(chuàng)作過程中，教師進行巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和

困難，給予針對性的指導和幫助，提高學生的創(chuàng)作質(zhì)量。

評價激勵法：對學生的作品進行及時的評價和鼓勵，肯定學生的努力和創(chuàng)意，

讓學生在評價中不斷提高自己的審美能力和創(chuàng)作水平。

2.學法

觀察法：引導學生仔細觀察生活中的物體，發(fā)現(xiàn)其形狀、顏色、紋理等特征，

以及可變形的元素，為創(chuàng)作積累素材。

想象法：鼓勵學生大膽想象，突破常規(guī)思維，對觀察到的物體進行變形和創(chuàng)新，

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

實踐法：通過繪畫、手工等實踐活動，將自己的想象和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品，

提高學生的動手實踐能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

合作法：組織學生進行小組合作創(chuàng)作，讓學生在合作中互相交流、互相學習、

互相幫助，共同完成創(chuàng)作任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

評價法：引導學生進行自我評價和相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，發(fā)

現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，不斷提高自己的審美能力和創(chuàng)作水平。

六、教學過程

(-)導入新課(5分鐘)

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1.魔術(shù)表演導入

教師進行一個簡單的魔術(shù)表演，如將一張方形的班變成一個有趣的動物形狀（如

小兔子）。在表演過程中，故意展示一些變形的步驟和動作，引起學生的好奇心

和興趣。

表演結(jié)束后，問學生：“同學們，你們覺得神奇嗎？老師把一張普通的紙變成了

一只小兔子，這就像孫悟空的七十二變一樣。你們想不想也擁有這樣的神奇能力

呢？”

設(shè)計意圖：通過魔術(shù)表演，營造一種神秘、有趣的氛圍，迅速吸引學生的注意

力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題“看我七十二變”。

2.展示變形物體圖片

教師展示一些有趣的物體變形圖片，如將水果變成房子、將汽車變成機器人等，

讓學生觀察圖片中的物體是如何發(fā)生變化的.

提問：“同學們，你們在這些圖片中看到了什么？這些物體是怎么變的？你們能

想到其他的變形方法嗎？”引導學生積極思考和發(fā)言。

設(shè)計意圖：讓學生通過觀察圖片，進一步感受物體變形的奇妙，啟發(fā)學生的思

維，為后續(xù)的教學做好鋪墊。

（二）講授新課（15分鐘）

1.觀察物體特征

教師拿出一些生活中的常見物體，如蘋果、鉛筆、杯子等，讓學生仔細觀察這

些物體的形狀、顏色、紋理等特征。

提問：“同學們，我們來仔細觀察一下這個蘋果，它的形狀像什么？顏色是怎樣

的？表面有什么紋理？如果我們要對它進行變形，你可以把它變成什么呢？”引

導學生從不同的角度去觀察和思考物體的特征，為變形創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

例如，學生可能會說蘋果像一個圓形，可以把它變成一個太陽、一個氣球等。

教師對學生的回答給予肯定和鼓勵，并進一步引導學生思考如何進行變形，如可

以改變蘋果的顏色、添加一些裝飾等。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察力和細節(jié)感知能力，讓學生學會從物體的特征出發(fā)

進行想象和變形，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.變形方法講解

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教師講解一些常見的變形方法和技巧，如夸張法（將物體的某個部分夸大或縮

小，以突出其特點）、扭曲法（將物體的形狀進行扭曲，使其變得更加奇特）、組

合法（將不同的物體組合在一起，創(chuàng)造出新的形象）等。

以一個簡單的例子進行示范，如將一個圓形進行夸張變形，變成一個大大狗笑

臉。教師在黑板上畫出圓形，然后逐步進行夸張變形，邊畫邊講解步驟和注意事

項。

設(shè)計意圖：讓學生了解一些基本的變形方法和技巧，為學生的創(chuàng)作提供方法指

導，使學生能夠更加有針對性地進行想象和創(chuàng)作。

3.創(chuàng)意啟發(fā)

教師展示一些更具創(chuàng)意的物體變形作品，如將云朵變成城堡、將樹木變成精靈

等，讓學生欣賞這些作品的創(chuàng)意和獨特之處。

提問：“同學們，這些作品是不是很有創(chuàng)意？它們是怎么想到這樣變形的呢？我

們在創(chuàng)作的時候還可以從哪些方面去尋找靈感呢？”引導學生思考創(chuàng)意的來源和

方法，如可以從童話故事、科幻電影、夢境等方面獲取靈感。

鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己的創(chuàng)意想法。教師對學生的想法給予肯定和鼓勵，

并引導學生進一步完善和拓展自己的創(chuàng)意。

設(shè)計意圖：通過欣賞創(chuàng)意作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感，拓寬學生的

思維視野，讓學生學會從不同的角度去思考和創(chuàng)作。

4.美術(shù)元素運用講解

教師講解在變形創(chuàng)作中如何運用線條、色彩等美術(shù)元素來裝飾和豐富作品。

例如，講解不同線條的特點和表現(xiàn)力，如直線可以表現(xiàn)物體的硬朗和穩(wěn)定，曲

線可以表現(xiàn)物體的柔和和動感；講解色彩的搭配原則，如對比色搭配可以使畫面

更加鮮明和活潑，相近色搭配可以使畫面更加和諧和統(tǒng)一。

教師在黑板上進行簡單的示范，如用不同的線條和色彩裝飾一個變形后的物體,

讓學生直觀地感受美術(shù)元素的運用效果。

設(shè)計意圖：讓學生了解美術(shù)元素在創(chuàng)作中的重要性，學會運用美術(shù)元素來增強

作品的表現(xiàn)力和美感，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

（三）實踐創(chuàng)作（20分鐘）

1.布置作業(yè)

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教師讓學生選擇自己喜歡的一個或幾個物體，運用所學的變形方法和技巧，將

其變成一個新的形象或場景?？梢杂美L畫的形式表現(xiàn)，也可以用手工制作的形式

（如剪紙、拼貼、捏塑等）完成。

要求學生在創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，作品要具有獨特性

和趣味性。同時，要注意運用線條、色彩等美術(shù)元素來裝飾和豐富作品，使作品

更加美觀和有表現(xiàn)力。

設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇創(chuàng)作形式，給予學生充分的創(chuàng)作

自由，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.學生創(chuàng)作

學生開始創(chuàng)作，教師亞視指導。在巡視過程中，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，不要

害怕犯錯，及時肯定學生的創(chuàng)意和努力。對于遇到困難的學生，教師給予耐心的

指導和幫助，如幫助學生解決構(gòu)圖問題、提供變形的建議、指導手工制作的技巧

等。

提醒學生注意保持教室的衛(wèi)生和秩序，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習慣。

設(shè)計意圖：及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成創(chuàng)作任務(wù)，提高

學生的創(chuàng)作質(zhì)量和信心，同時培養(yǎng)學生的良好習慣和團隊合作精神。

3.小組合作與交流

在學生創(chuàng)作過程中，教師組織學生進行小組合作與交流。讓學生在小組內(nèi)分享

自己的創(chuàng)作思路和作品進展，互相學習和啟發(fā)。

小組內(nèi)的學生可以共同合作完成一個大型的變形創(chuàng)作作品，如將各自變形后的

物體組合在一起，形成一個有趣的故事場景。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合

作精神和交流能力，讓學生在合作中體驗到創(chuàng)作的樂趣和成就感。

教師鼓勵學生在小組交流中提出建議和意見，但要注意尊重他人的想法和作品，

學會欣賞和學習他人的優(yōu)點。

設(shè)計意圖：通過小組合作與交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力和交流能力，讓學

生在合作中互相啟發(fā)，共同提高創(chuàng)作水平，同時也培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精

神。

（四）展示評價（10分鐘）

1.作品展示

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學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)或黑板上。教師可以對作品進行

適當?shù)恼砗筒贾?，使展示效果更加美觀和有序。

設(shè)計意圖：為學生提供展示自己作品的平臺，讓學生感受到自己的努力和成果

得到了認可和尊重，增強學生的自信心和成就感。

2.自我評價

教師引導學生進行自我評價，讓學生說一說自己作品的優(yōu)點和不足之處。例如，

學生可以說：“我覺得我畫的變形后的物體很有創(chuàng)意，我把一個杯子變成了一個

太空飛船，而且我用了很多鮮艷的顏色來裝飾它，使它看起來很醒目。但是我在

畫線條的時候有點不夠流暢，下次我會注意的。”

教師鼓勵學生要客觀地評價自己的作品，同時也要看到自己在創(chuàng)作過程中的進

步和成長。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力，讓學生學會客觀地認識自己的作

品，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習和創(chuàng)作提供參考。

3.相互評價

教師組織學生進行相互評價，讓學生互相欣賞作品，并說出自己喜歡的作品和

理由。在評價過程中，教師引導學生要從作品的創(chuàng)意、技巧、色彩、構(gòu)圖以及是

否體現(xiàn)出變形的主題等方面進行評價。

例如，學生可以說：“我喜歡這幅作品，因為它的創(chuàng)意很獨特，作者把一個蘋果

變成了一個房子，房子的形狀很可愛，而且作者用了不同的線條來表現(xiàn)房子的紋

理，使房子看起來很有質(zhì)感。色彩搭配也很和諧，讓人感覺很舒服?！?/p>

通過相互評價，讓學生學會欣賞他人的作品，學習他人的優(yōu)點，拓寬自己的審

美視野，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力和人際交往能力。

4.教師評價

教師對學生的作品進行綜合評價，首先肯定學生的努力和創(chuàng)意，對學生在作品

中表現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)新能力和動手能力給予高度贊揚。然后，從作品的各個方

面進行具體的評價，指出作品的優(yōu)點和不足之處，并提出改進的建議和方向。

例如，教師可以說：“這幅繪畫作品的創(chuàng)意非常好，把一個鉛筆變成了一個跳舞

的小人，小人的動作很生動，能夠體現(xiàn)出作者的想象力。線條運用也比較流暢,

色彩搭配很鮮艷，很吸引人。但是在構(gòu)圖上可以再調(diào)整一下，讓小人更加突出，

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畫面會更加有層次感J

最后，教師對本次教學活動進行總結(jié)，回顧學生在課堂上的表現(xiàn)和學習成果，

鼓勵學生在今后的學習和生活中要繼續(xù)保持創(chuàng)新精神，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)

和創(chuàng)作能力。

設(shè)計意圖：通過教師的評價，為學生提供專業(yè)的指導和建議，讓學生明確自己

的努力方向和改進空間，同時也對本次教學活動進行總結(jié)和反饋，為今后的教學

提供參考和改進依據(jù)。

（五）課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧內(nèi)容

教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括觀察物體特征、變形方法和技巧、

創(chuàng)意啟發(fā)、美術(shù)元素的運用以及創(chuàng)作過程中的合作與交流等。

提問：“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？”引導學生回顧所學知

識和技能，以及在情感和價值觀方面的體會。

設(shè)計意圖：鞏固學生所學的知識和技能，強化學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和

記憶，同