人教版（2024）三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第三單元第1課班級(jí)的姓氏教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課立足人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“愛(ài)集體

愛(ài)勞動(dòng)一傳承中華美德”的核心主題,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生“具象

思維向抽象思維過(guò)渡、集體意識(shí)增強(qiáng)、對(duì)傳統(tǒng)文化有好奇但認(rèn)知零

散、動(dòng)手實(shí)踐欲望強(qiáng)烈”的學(xué)情特點(diǎn)，圍繞“三維融合”理念設(shè)

計(jì)：

1.文化浸潤(rùn)與美術(shù)實(shí)踐融合：以“中華姓氏文化”為核心載體,

避免單純“講文化”或“練技巧”——通過(guò)教材中的《百家姓》節(jié)選、

傳統(tǒng)姓氏字體、姓氏裝飾案例，讓學(xué)生在“識(shí)姓氏、賞字體、創(chuàng)裝

飾”的美術(shù)實(shí)踐中，自然理解“姓氏是家族符號(hào)，更是集體聯(lián)結(jié)紐

帶”的文化內(nèi)涵；

2.集體意識(shí)與個(gè)體創(chuàng)作融合：設(shè)計(jì)“個(gè)人設(shè)計(jì)姓氏裝飾+小組

共建班級(jí)姓氏樹(shù)”的雙層次實(shí)踐，既尊重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)意（如個(gè)性化裝

飾自己的姓氏），又通過(guò)集體作品（班級(jí)姓氏樹(shù)）強(qiáng)化"每個(gè)姓氏都

是班級(jí)一部分”的集體歸屬感，契合單元“愛(ài)集體”的美德目標(biāo)；

3.生活關(guān)聯(lián)與課堂延伸融合：從學(xué)生熟悉的“班級(jí)同學(xué)姓氏”

切入，延伸至“家庭姓氏故事”"傳統(tǒng)姓氏禮儀”，通過(guò)“家庭姓氏訪

談”“班級(jí)姓氏展”，讓美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，避免“課堂學(xué)、

課后忘”，形成“文化認(rèn)知一美術(shù)表達(dá)一集體認(rèn)同一生活延伸''

的完整閉環(huán)。

第1頁(yè)共12頁(yè)

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

核心素養(yǎng)維度具體目標(biāo)（含單元美德目標(biāo)）

圖像識(shí)讀1.結(jié)合教材圖文，能識(shí)別《百家姓》節(jié)選（教材第22頁(yè)）中的3-5個(gè)

常見(jiàn)姓氏（如李、王、張、文U）,說(shuō)出“姓氏是代表家族和自己的符號(hào)”；

2.能觀察教材第23頁(yè)“傳統(tǒng)姓氏字體”（楷書(shū)、隸書(shū)）的特點(diǎn)，區(qū)分“楷

書(shū)筆畫(huà)工整”“隸書(shū)筆畫(huà)有波折”的不同視覺(jué)效果。

審美判斷1.能從教材第24頁(yè)“姓氏裝飾案例”（如“張”字添加云紋、“劉”字搭

配花朵）中，選出自己喜歡的1個(gè)案例，說(shuō)出1個(gè)審美理由（如"云紋

讓張'字像古代畫(huà)，很特別”“花朵讓'劉宇很可愛(ài)”）；2.能評(píng)價(jià)同學(xué)的姓氏

裝飾作品，說(shuō)出“哪里好看”（如"你給‘李’字加了葉子，和春天很配'），

不貶低他人作品。

文化理解1.通過(guò)教材第23頁(yè)“姓氏起源小故事”（如“李姓與樹(shù)木有關(guān)”“王姓古代

與貴族有關(guān)”）,知道“姓氏有悠久歷史，是中華傳統(tǒng)文化的一部分”；2.

結(jié)合班級(jí)姓氏統(tǒng)計(jì)，理解“每個(gè)姓氏都不一樣，但大家都是班級(jí)集體的一

員”，萌發(fā)“尊重差異、熱愛(ài)集體”的美德。

創(chuàng)意實(shí)踐1.能借鑒教材裝飾方法，用“添加線條、圖案、色彩”的方式，設(shè)計(jì)1

個(gè)個(gè)性化的姓氏裝飾（如給“陳"字加星星圖案，用藍(lán)色涂筆畫(huà)），做到

“字體清淅、裝飾有創(chuàng)意”；2.能與小組同學(xué)合作，將個(gè)人姓氏裝飾粘貼

到“班級(jí)姓氏樹(shù)”（教師提前制作樹(shù)干）上，做到“位置合理、不重疊:共

同完成集體作品。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合教材內(nèi)容，完成“姓氏認(rèn)知一審美體驗(yàn)一創(chuàng)意表達(dá)”

的核心流程：

第2頁(yè)共12頁(yè)

①認(rèn)知層面：通過(guò)教材《百家姓》節(jié)選、起源故事，了解姓氏

的文化意義（家族符號(hào)、集體紐帶）；

②審美層面：觀察教材傳統(tǒng)姓氏字體（楷書(shū)、隸書(shū)）和裝飾案

例，積累“用線條、圖案裝飾姓氏”的審美經(jīng)驗(yàn)；

③表達(dá)層面：借鑒教材方法，獨(dú)立完成姓氏裝飾，參與班級(jí)姓

氏樹(shù)集體創(chuàng)作；

2.結(jié)合集體創(chuàng)作，理解“每個(gè)姓氏都是班級(jí)的一部分'落實(shí)

“愛(ài)集體”的單元美德目標(biāo)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.避免姓氏裝飾“千篇一律”：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好（如喜歡

的動(dòng)物、植物、顏色）設(shè)計(jì)裝飾，而非單純模仿教材案例，培養(yǎng)創(chuàng)意

表達(dá)能力；

2.深化“文化與集體”的聯(lián)結(jié)：避免學(xué)生只關(guān)注“裝飾技巧”，

忽略“姓氏背后的文化”和“集體作品的意義”，需通過(guò)“姓氏故事

分享"班級(jí)姓氏樹(shù)解讀汽讓文化認(rèn)知與集體意識(shí)自然融入美術(shù)實(shí)

踐。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：班級(jí)“姓氏大發(fā)現(xiàn)”（關(guān)聯(lián)教材第22頁(yè)，喚醒生

活經(jīng)驗(yàn)）

第3頁(yè)共12頁(yè)

1.互動(dòng)導(dǎo)入（貼近生活，激發(fā)興趣）

師：“同學(xué)們，我們每天一起上課、游戲，大家知道嗎？我們每

個(gè)人的名字里，藏著一個(gè)，小符號(hào)’——它代表我們的家族，也讓大

家能快速認(rèn)出彼此，這個(gè)符號(hào)就是‘姓氏'！比如老師姓，張，，你們可

以叫我，張老師'，雄愿意大聲告訴大家，你姓什么？”（學(xué)生自由分享,

教師在黑板上快速記錄姓氏，如“李、王、陳、劉”）

師：“哇，我們班有這么多不同的姓氏！大家翻到教材第22頁(yè),

看看這頁(yè)的《百家姓》節(jié)選，里面有沒(méi)有你的姓氏？或者有沒(méi)有你好

朋友的姓氏？"（引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，聚焦《百家姓》圖文——教

材用紅色字體標(biāo)注常見(jiàn)姓氏，搭配“古代家族聚會(huì)”插圖，直觀呈

現(xiàn)“姓氏與家族”的關(guān)聯(lián)）

師：“找到的同學(xué)舉手！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在《百家姓》里找到了哪

個(gè)姓氏？它在教材的哪個(gè)位置？（生1：“我找到了‘李'，在第一

行！”生2：“我找到了，王，，在第二行！”）

師：“今天我們就一起學(xué)習(xí)《班級(jí)的姓氏》，看看怎么用美術(shù)的

方式，把我們班的姓氏變得又好看又有意義！”（板書(shū)課題：《班級(jí)

的姓氏》，貼“姓氏小圖標(biāo)”（如"李”“王"的簡(jiǎn)化字體貼紙））

2.設(shè)計(jì)意圖

從“班級(jí)同學(xué)的姓氏”切入，符合三年級(jí)學(xué)生“以集體生活為

中心”的認(rèn)知特點(diǎn)，避免“傳統(tǒng)文化”的距離感；引導(dǎo)學(xué)生觀察教

材《百家姓》節(jié)選，讓“姓氏認(rèn)知”自然關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，而非教師單

第4頁(yè)共12頁(yè)

向灌輸；自由分享環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為后續(xù)“集體創(chuàng)作奠定

情感基礎(chǔ)。

（二）新知探究：姓氏“文化與審美”雙解讀

板塊1：教材第22-23頁(yè)——姓氏的“文化密碼”（懂起源，知意

義）

1.教材內(nèi)容講解（聚焦文化，簡(jiǎn)單易懂）

師：“我們找到了這么多姓氏，那這些姓氏是怎么來(lái)的呢？大家

翻到教材笫23頁(yè)，看看這頁(yè)的，姓氏起源小故事二笫一個(gè)故事說(shuō)

，李姓最早和樹(shù)木有關(guān)，古代有個(gè)部落住在李樹(shù)下，就以“李”為姓二

第二個(gè)故事說(shuō)，王姓在古代和貴族有關(guān)，代表“有權(quán)力、有責(zé)任小。”

（教師邊講邊指向教材插圖：“李姓”配“李樹(shù)”插圖，“王姓”配

“古代玉佩”插圖，幫助學(xué)生直觀理解）

2.師生互動(dòng)（分享故事，聯(lián)結(jié)集體）

師：“現(xiàn)在我們玩，姓氏故事小分享‘游戲！請(qǐng)大家想一想：你的

姓氏有沒(méi)有特別的故事？比如爸爸媽媽有沒(méi)有和你說(shuō)過(guò)，我們家為什

么姓X，？或者你知道哪個(gè)同學(xué)的姓氏有好玩的故事？可以結(jié)合教材

里的故事，也可以說(shuō)自己知道的！”（學(xué)生自由分享，如：

生1：“我姓，林，，媽媽說(shuō)我們家以前住在樹(shù)林旁邊，所以姓

淋！”

生2：“我姓，馬二爸爸說(shuō)古代有姓馬的人很會(huì)騎馬！”）

第5頁(yè)共12頁(yè)

師：“大家的故事真有趣！不管是和樹(shù)木有關(guān)，還是和本領(lǐng)有關(guān),

姓氏都是我們家族的‘小密碼'—而我們班這么多不同的，密碼'，

湊在一起就成了我們的班級(jí)大家庭，就像教材第22頁(yè)的，家族聚會(huì)，

插圖一樣，每個(gè)姓氏都很重要！”

1.設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)教材“姓氏起源小故事”，避免“文化講解”的抽象枯燥；

學(xué)生分享自己的姓氏故事，讓“傳統(tǒng)文化”與“個(gè)人生活”聯(lián)結(jié)，

增強(qiáng)文化認(rèn)同感；最后關(guān)聯(lián)“班級(jí)集體”，自然融入單元“愛(ài)集體”

的美德目標(biāo)，為后續(xù)集體創(chuàng)作鋪墊。

板塊2：教材第23-24頁(yè)——姓氏的“審美魔法”（賞字體，學(xué)裝

飾）

1.教材內(nèi)容講解（聚焦審美，分步引導(dǎo)）

師：“姓氏不僅有有趣的故事，還能變得很好看！大家翻到教材

第23頁(yè)，看看這里的，傳統(tǒng)姓氏字體，：左邊是楷書(shū)，張、筆畫(huà)橫平

豎直，很工整，像我們寫(xiě)的鉛筆字；右邊是隸書(shū)，張、筆畫(huà)有波折,

像波浪一樣，很有古代的感覺(jué)?！埃ń處熡檬直葎潯翱瑫?shū)橫平豎

直”“隸書(shū)筆畫(huà)波折”，幫助學(xué)生感知差異）

師：“再翻到教材第24頁(yè)，看看藝術(shù)家是怎么把姓氏變好看的

——這頁(yè)的，張'字，周?chē)恿嗽萍y，像古代的畫(huà)卷；，劉，字旁邊畫(huà)

了花朵，很可愛(ài)；邛東'字用了彩虹顏色，很鮮艷！這些都是，姓氏裝

飾’的好方法：加圖案、換顏色、變筆畫(huà)！“（教師指向教材案例，逐

第6頁(yè)共12頁(yè)

一解讀裝飾方法，避免學(xué)生“不會(huì)學(xué)”）

2.師生互動(dòng)（模仿體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)）

師：“現(xiàn)在我們來(lái)做，審美小練習(xí)’！請(qǐng)大家看著教材第24頁(yè)的

，劉，字，用手在桌子上比劃：它的花朵畫(huà)在哪個(gè)位置？（生：旁邊?。?/p>

顏色用了什么？（生：粉色、黃色！）如果是你，你想給，劉，字加什

么圖案？（生1：我想加小草！生2：我想加星星?。?/p>

師：“再看教材里的‘陳’字，用了彩虹顏色，如果你給，陳，字涂

色，你想選哪兩種顏色？為什么？（生1：我選藍(lán)色和綠色，像天空

和草地！生2：我選紅色和黃色，像太陽(yáng)一樣亮?。?/p>

師：“大家的想法都很棒！這些，加圖案、選顏色，的方法，我們

一會(huì)兒創(chuàng)作的時(shí)候都可以用！”

3.設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)“先賞字體、再學(xué)裝飾”的步驟，符合三年級(jí)學(xué)生“從整

體到細(xì)節(jié)”的認(rèn)知順序；用“手比劃”“說(shuō)想法”的互動(dòng)方式，避免

“單純看教材”的枯燥；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好思考裝飾方法，為

后續(xù)“創(chuàng)意實(shí)踐”積累個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，避免“千篇一律”的難點(diǎn)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作：班級(jí)“姓氏美創(chuàng)”雙層次實(shí)踐（教材延伸，動(dòng)手落

實(shí)）

I.材料準(zhǔn)備（適配三年級(jí)動(dòng)手能力）

每人1張A4卡紙（提前畫(huà)好自己的姓氏輪廓，避免“不會(huì)寫(xiě)

第7頁(yè)共12頁(yè)

姓氏”的問(wèn)題）、1盒彩筆、1包彩色貼紙（星星、花朵、云紋等，

參考教材裝飾元素）；教師準(zhǔn)備“班級(jí)姓氏樹(shù)"底板（KT板制作，

樹(shù)干寫(xiě)“我們的班級(jí)大家庭”，樹(shù)枝空白，供粘貼學(xué)生作品）、教材

裝飾案例打印圖（貼在教室四周，供學(xué)生參考）。

2.第一層次：個(gè)人創(chuàng)作——我的“個(gè)性姓氏裝飾”（借鑒教材，自

主創(chuàng)意）

師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的姓氏卡紙，像教材第24頁(yè)的案例

一樣，給姓氏做裝飾！記住我們學(xué)的方法：

①加圖案：可以貼貼紙，也可以畫(huà)你喜歡的東西（動(dòng)物、植物、

星星）；

②換顏色：選2-3種你喜歡的顏色，涂在筆畫(huà)上，注意不要

涂出輪廓；

③變筆畫(huà)：如果想讓筆畫(huà)變特別，可以把橫畫(huà)變成波浪線，豎

畫(huà)變成直線，像教材里的隸書(shū)一樣。”（教師巡視指導(dǎo)，對(duì)“沒(méi)思路”

的學(xué)生，引導(dǎo)其看教室四周的教材案例：“你看教材里的，張，字加了

云紋，你可以給你的姓氏加什么？”）

師：’‘完成的同學(xué)，可以和同桌小聲分享：‘我給姓氏加了

，用了顏色，因?yàn)榫拖裎覀冎胺治鼋滩陌?/p>

例一樣！”（學(xué)生互相分享，教師參與，如：“小明給，李，字加了葉子,

和教材里，李姓與樹(shù)木有關(guān)，的故事很配，真有想法！”）

3.第二層次：集體創(chuàng)作——我們的“班級(jí)姓氏樹(shù)、’（融合集體，落

第8頁(yè)共12頁(yè)

實(shí)美德）

師：“每個(gè)人的姓氏裝飾都很好看，但如果我們把它們放在一起,

會(huì)更有意義！大家看老師手里的，班級(jí)姓氏樹(shù)’，樹(shù)干代表我們的班

級(jí)，樹(shù)枝代表我們每個(gè)人——請(qǐng)大家把自己的姓氏裝飾，貼在你

喜歡的樹(shù)枝上，注意不要重疊，要讓每片，葉子‘（姓氏）都能被看

到！“（學(xué)生分組上臺(tái)粘貼，教師引導(dǎo)：“這里還有空位，誰(shuí)的姓氏想

貼在這里？”“大家可以互相幫忙，看看怎么貼更整齊！”）

師：“貼好的同學(xué)，我們一起看看這棵，班級(jí)姓氏樹(shù)，——它有多

少種不同的姓氏？（生：8種?。┟恳粋€(gè)姓氏都不一樣，但它們都長(zhǎng)

在同一棵樹(shù)上，就像我們班的每個(gè)人，雖然姓氏不同，但都是班級(jí)

大家庭的一員，少了誰(shuí)都不行！”

4.設(shè)計(jì)意圖

“提前畫(huà)好姓氏輪廓”降低三年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作難度，避免“因不

會(huì)寫(xiě)姓氏而放棄”；個(gè)人創(chuàng)作環(huán)節(jié)鼓勵(lì)“借鑒教材+自主創(chuàng)意”，平

衡“學(xué)習(xí)方法”與“個(gè)性表達(dá)集體創(chuàng)作環(huán)節(jié)通過(guò)“班級(jí)姓氏樹(shù)”

的隱喻，自然強(qiáng)化“愛(ài)集體”的美德目標(biāo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理

解“集體的意義”，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（四）展示延伸：姓氏“文化與集體”雙延伸（教材拓展，聯(lián)結(jié)生活）

1.班級(jí)展示與評(píng)價(jià)（強(qiáng)化認(rèn)知，激發(fā)自信）

師：“我們的‘班級(jí)姓氏樹(shù)'完成啦！現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)'小小評(píng)價(jià)員

第9頁(yè)共12頁(yè)

說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪片，姓氏葉子’？為什么？可以參考教材里的裝飾方

法說(shuō)哦！（學(xué)生自由評(píng)價(jià)，如：

?生1：“我喜歡小紅的，王’字，她加了玉佩圖案，和教材里，王

姓與貴族有關(guān)'的故事很配！”

?生2：“我喜歡小剛的，陳，字，顏色是彩虹色，像教材里的案例

一樣好看！”）

師：“大家不僅會(huì)創(chuàng)作，還會(huì)評(píng)價(jià)，真棒！這棵，班級(jí)姓氏樹(shù)，會(huì)

掛在教室后面，讓每個(gè)人都能看到我們班級(jí)的，姓氏大家庭，！”

2.家庭延伸任務(wù)（教材拓展，生活聯(lián)結(jié)）

師：“今天我們?cè)谡n堂上了解了班級(jí)姓氏的故事，教材第24頁(yè)

最后說(shuō)，可以和家人一起找姓氏的更多故事、所以今天的家庭小任

務(wù)是：

①訪談：?jiǎn)柊职謰寢專(zhuān)覀兗业男帐线€有什么故事？“爺爺/

奶奶的姓氏是什么？’，把故事寫(xiě)在小紙條上，明天帶來(lái)分享；

②實(shí)踐：和家人一起，用今天學(xué)的裝飾方法，給爺爺/奶奶

的姓氏做一個(gè)小裝飾，下次課我們舉辦，家庭姓氏展T”

3