人教版（2024）六年級全一冊信息科技第19課光照溫度

要適宜教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題19.光照溫度要適宜學(xué)科信息科技

老師年級六年級

教學(xué)內(nèi)容分析

《光照溫度要適宜》是小學(xué)六年級信息科技學(xué)科中一個融合了農(nóng)業(yè)知

識、信息技術(shù)與物理原理的綜合性課題C本課旨在通過介紹光照和溫度對植

物生長的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解光照控制系統(tǒng)和溫度控制系統(tǒng)的基本工作原

理，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)簡單的控制算法來調(diào)節(jié)光照和溫度，以營造最適宜植

物生長的環(huán)境。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用直觀演示、

案例分析、動手實(shí)踐等多種教學(xué)手段，確保內(nèi)容既符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，

又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行

簡單的編程和數(shù)據(jù)處理。同時(shí)，他們也對自然界的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，對植

物生長的條件和過程有一定的了解。然而，在復(fù)雜的系統(tǒng)控制和算法設(shè)計(jì)方

面，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)仍然有限。因此，本課將采用由淺入深、循序漸進(jìn)的

方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解光照和溫度控制系統(tǒng)的復(fù)雜性，并鼓勵他們嘗試設(shè)

計(jì)簡單的控制算法，以培養(yǎng)其信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

和信息社會責(zé)任。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識：使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，理解光照和

溫度對植物生長的關(guān)鍵作用。

計(jì)算思維：通過分析光照和溫度控制系統(tǒng)的工作原理及控制算法，培養(yǎng)

學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識，結(jié)合創(chuàng)意，設(shè)計(jì)

并模擬簡單的光照和溫度控制系統(tǒng)，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，思考科技應(yīng)用對

生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)其信息社會責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解光照和溫度控制系統(tǒng)工作原理。

2.合理設(shè)定溫度光照和溫度閾值。

教學(xué)難點(diǎn)

合理設(shè)定溫度光照和溫度閾值。

教學(xué)準(zhǔn)備

具備上網(wǎng)功能的信息科技實(shí)驗(yàn)室、帶土花盆等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、光敏傳感器?/p>

溫度傳感器、補(bǔ)光燈、暖風(fēng)機(jī)、控制器、光照控制系統(tǒng)程序、溫度控制系統(tǒng)

程序、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生搭建光照、溫度控制系統(tǒng)的積極性。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動11問題導(dǎo)入：晚上用燈照【學(xué)生活動1】思考【設(shè)計(jì)意圖】

射火龍果可以縮短它的生長周期。那問題，回答影響植問題導(dǎo)入，激

么，影響火龍果生長因素都有哪些？物生長因素一一光發(fā)學(xué)生的好

【教師活動2】根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)入課照、溫度。奇心和探索

題。欲，引導(dǎo)他們

主動思考學(xué)

習(xí)的重點(diǎn)，明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)，

并將課學(xué)習(xí)

容與學(xué)生的

生活實(shí)際聯(lián)

系起來，為接

下來的實(shí)驗(yàn)

打下基礎(chǔ)。

教學(xué)活動分析光照控制系統(tǒng)工作原理

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

【教師活動1】展示簡易光照控制系統(tǒng)，【學(xué)生活動1】分析【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生分析光照控制系統(tǒng)組成。光照控制系統(tǒng)的硬通過小組合

【教師活動2】組織學(xué)生分組進(jìn)行開源件組成。作探究的方

硬件實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單【學(xué)生活動2】分組式，讓學(xué)生知

位，運(yùn)行光照控制系統(tǒng)，利用傳感器采進(jìn)行光照控制系統(tǒng)道光照控制

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集5個光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)，采集數(shù)據(jù)時(shí)提示實(shí)驗(yàn)探究，完成學(xué)系統(tǒng)的工作

學(xué)生將傳感器放置于黑暗情況下，用不習(xí)任務(wù)單中學(xué)習(xí)活原理，認(rèn)識到

同亮度的燈光照射來測試數(shù)據(jù)，同時(shí)觀動一口閾值設(shè)定在

察光照強(qiáng)度數(shù)據(jù)變化以及補(bǔ)光燈的狀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

態(tài)（亮或不亮），確定光敏傳感器中設(shè)的重要性，通

定的溫度閾值。過體驗(yàn)測定

【教師活動3】引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境光照【學(xué)生活動3】學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

強(qiáng)度改變了，相當(dāng)于改變了控制系統(tǒng)的思考并回答：光照過程，提升學(xué)

什么？導(dǎo)致控制系統(tǒng)發(fā)生什么變化？強(qiáng)度改變了，會改生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

變“計(jì)算”環(huán)節(jié)得分析能力。

到的結(jié)果，會導(dǎo)致

補(bǔ)光設(shè)備工作狀態(tài)

發(fā)生改變，從而實(shí)

現(xiàn)了對智能種植大

棚光照強(qiáng)度的控

制。

教學(xué)活動分析控制光照的算法

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

【教師活動1】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動【學(xué)生活動1】根據(jù)【設(shè)計(jì)意圖】

1中記錄的光照強(qiáng)度閾值，補(bǔ)充光照控學(xué)習(xí)活動1中記錄通過實(shí)驗(yàn)探

制系統(tǒng)流程圖，填寫光照強(qiáng)度與補(bǔ)光燈的光照強(qiáng)度閾值，究，加深學(xué)生

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狀態(tài)真值表。補(bǔ)充光照控制系統(tǒng)對閾值作用

流程圖，填寫光照以及閉環(huán)控

強(qiáng)度與補(bǔ)光燈狀態(tài)制的理解，借

真值表，完成學(xué)習(xí)助繪制光照

【教師活動2】提出問題：“檢測光照任務(wù)單中學(xué)習(xí)活動控制系統(tǒng)算

強(qiáng)度一判斷強(qiáng)度是否低于標(biāo)準(zhǔn)一控制二。法流程圖和

補(bǔ)光燈狀態(tài)變化”這個過程是否屬于閉【學(xué)生活動2】學(xué)生光照強(qiáng)度與

環(huán)控制？如果要結(jié)束土壤控制系統(tǒng)的思考并回答問題光補(bǔ)光燈狀態(tài)

工作，是否只能通過關(guān)閉電源的方式？照控制系統(tǒng)是閉環(huán)真值表，提升

控制，只有關(guān)閉電學(xué)生計(jì)算思

源，才能讓它停止維能力。

工作。【設(shè)計(jì)意圖】

幫助學(xué)生進(jìn)

一步理解控

制系統(tǒng)的工

作原理和編

程邏輯，鞏固

之前學(xué)習(xí)的

知識。

教學(xué)活動分析溫度控制系統(tǒng)工作原理

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動1】展示簡易溫度控制系統(tǒng)，【學(xué)生活動1】分析【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生分析溫度控制系統(tǒng)組成。溫度控制系統(tǒng)的硬通過小組合

【教師活動2】組織學(xué)生分組進(jìn)行開源件組成。作探究的方

硬件實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單【學(xué)生活動2】分組式，讓學(xué)生知

位，運(yùn)行溫度控制系統(tǒng)，利用傳感器采進(jìn)行溫度控制系統(tǒng)道溫度控制

集5個溫度數(shù)據(jù)，采集數(shù)據(jù)時(shí)提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，完成學(xué)系統(tǒng)的工作

將傳感器放置于不同溫度的水中，觀察習(xí)任務(wù)單中學(xué)習(xí)活原理，認(rèn)識到

溫度數(shù)據(jù)變化以及暖風(fēng)機(jī)的狀態(tài)（啟動動三。閾值設(shè)定在

或停止），確定溫度傳感器中設(shè)定的溫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

度閾值。的重要性，通

【教師活動3】引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境的溫【學(xué)生活動3】學(xué)生過體驗(yàn)測定

度改變了，相當(dāng)于改變了控制系統(tǒng)的什思考并回答：溫度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的

么？導(dǎo)致控制系統(tǒng)發(fā)生什么變化？改變會改變“計(jì)過程，提升學(xué)

算”環(huán)節(jié)得到的結(jié)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

果，會導(dǎo)致暖風(fēng)機(jī)分析能力。

工作狀態(tài)發(fā)生改

變，從而實(shí)現(xiàn)了對

智能種植大棚溫度

的控制。

教學(xué)活動分析控制溫度的算法

四

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動1】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動【學(xué)生活動1】根據(jù)【設(shè)計(jì)意圖】

3中記錄的溫度閾值，補(bǔ)充溫度控制系學(xué)習(xí)活動3中記錄通過實(shí)驗(yàn)探

統(tǒng)流程圖，填寫溫度與暖風(fēng)機(jī)狀態(tài)真值的溫度閾值，補(bǔ)充究，再次加深

表。溫度控制系統(tǒng)流程學(xué)生對閾值

圖，填寫光照強(qiáng)度作用以及閉

與補(bǔ)光燈狀態(tài)真值環(huán)控制的理

表，完成學(xué)習(xí)任務(wù)解，借助繪制

【教師活動2】提出問題“檢測溫度一單中學(xué)習(xí)活動四。溫度控制系

判斷溫度是否低于閾值一控制暖風(fēng)機(jī)【學(xué)生活動2】學(xué)生統(tǒng)算法流程

狀態(tài)變化”這個過程是否屬于自動控思考并回答問題溫圖和溫度與

制？是否屬于閉環(huán)控制？如果要結(jié)束度控制系統(tǒng)是自動暖風(fēng)機(jī)狀態(tài)

系統(tǒng)的工作，是否只能斷開電源開關(guān)？控制、閉環(huán)控制，真值表，提升

只有關(guān)閉電源，才學(xué)生計(jì)算思

能讓它停止工作。維能力。

應(yīng)用提升

教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

以小組為單位搭建光照控制系統(tǒng)和溫【設(shè)計(jì)意圖】

度控制系統(tǒng)，分享種植園設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生搭

【教師活動11組織學(xué)生以小組為單位【學(xué)生活動1】搭建建控制系統(tǒng)，

搭建光照控制系統(tǒng)和溫度控制系統(tǒng)。光照控制系統(tǒng)和溫讓學(xué)生有比

度