人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit6Myday教案

Lesson1

一、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫數(shù)字13T9（thirteen,fourteen...nineteen）,掌握其發(fā)音規(guī)律

（如-teen后綴）。

熟練運(yùn)用句型"Whatis...and...?It's...v進(jìn)行加法運(yùn)算問答，表達(dá)數(shù)字組合。

能完成聽力勾選（TaskC）和數(shù)字游戲（TaskD）,提升聽、說、讀、寫綜合能力。

文化意識：

結(jié)合“時間管理”單元主題，滲透“珍惜時間、合理規(guī)劃”的意識，理解“Time

waitsfornoone.w的含義。

思維品質(zhì)：

通過加法運(yùn)算培養(yǎng)邏輯思維，通過游戲和創(chuàng)編提升創(chuàng)新思維（如替換數(shù)字創(chuàng)編

chant）o

學(xué)習(xí)能力：

掌握“情境聯(lián)想+規(guī)律歸納”的詞匯學(xué)習(xí)策略（如-teen后綴規(guī)律）；通過小組

游戲強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：數(shù)字13-19的認(rèn)讀、拼寫；加法句型“Whatis...and...?”的理解與運(yùn)用。

難點(diǎn)：

長數(shù)字單詞的拼寫（$0thirteen,seventeen中字母組合th,teen的記憶）；

熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用加法句型進(jìn)行互動交流（避免數(shù)字混淆或句型結(jié)構(gòu)錯誤）。

三、教學(xué)用具

數(shù)字卡片（13-19,含單詞和數(shù)字形式）、加法運(yùn)算卡（如5+8?）、PPT（含對話動畫、

chant音頻、聽力材料）、小組游戲道具（數(shù)字磁貼/卡片）。

四、教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入：生活聯(lián)結(jié)，激活舊知（5分鐘）

數(shù)學(xué)熱身：

教師用中文提問數(shù)學(xué)加法（如“3+5二？”“7+9二？”）,學(xué)生快速回答，營造“運(yùn)

算”氛圍。

第1頁共21頁

英語銜接：

過渡提問："CanyousayitinEnglish?Let'stry!Whatisthreeandfive?It'

seight.”

板書句型“Whatis...and...?It's...”，教讀并解釋用法（聚焦and表示“力口”）。

設(shè)計意圖：從熟悉的數(shù)學(xué)運(yùn)算切入，降低英語學(xué)習(xí)門檻；自然引出目標(biāo)句型，建立“生

活一語言”關(guān)聯(lián)。

（二）新投突破；分層解碼，規(guī)律建構(gòu)（15分鐘）

1.對話新授（TaskA）：

情境呈現(xiàn)：播放對話動畫（Yaoyao和Binbin算加法），提問：

“Whataretheytalkingabout?Whichnumbersdotheyuse?"（圈出14,17）

語言解碼：

教讀數(shù)字13-19：

對比發(fā)音：thirteen[03*'ti:n]（th發(fā)音）、fourteen['foXim]（our-our）、fifteen

[*ffti：n]（ve-*f）、eighteen[ei'tiln]（eight-height）,歸納-teen后綴的發(fā)音規(guī)律

（/ti：n/）o

拼寫突破：用“拆分法”記長單詞（如thir+teen—thirteen,seven+teen-*

seventeen）,對比thirteen（13）和thirty（30）的差異。

句型操練：

教師問wWhatissixandeight?"學(xué)生答"卜'ourteen."，模仿對話互動，強(qiáng)調(diào)“Er,

no...”等口語化表達(dá)（體現(xiàn)真實(shí)交流）。

2.Chant新授（TaskB）：

韻律感知：播放chant音頻（"Whatisfiveandeight?Thirteen.v,學(xué)生跟

唱，感受節(jié)奏。

規(guī)律創(chuàng)編：

替換數(shù)字（如3+11=14,6+9=15）,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“數(shù)字+and+數(shù)字=teen數(shù)”

的規(guī)律。

小組合作創(chuàng)編新chant（如“Whatisfourandtwelve?Sixteen.v,上臺展示。

設(shè)計意圖：通過“動畫+拆分+韻律”突破詞匯難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更高效；創(chuàng)編活動

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言運(yùn)用能力。

（三）技能操練：多元任務(wù)，鞏固運(yùn)用（12分鐘）

1.聽力挑戰(zhàn)（TaskC）：

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策略指導(dǎo)：先觀察選項(xiàng)（13/15,14/18等）,預(yù)測聽力內(nèi)容（聚焦加法運(yùn)算）。

聽力實(shí)踐：播放錄音（如"Whatisfiveandten?Fifteen."）,學(xué)生勾選答案,

再核對并跟讀錄音，強(qiáng)化語音語調(diào)。

2.游戲互動（TaskD）：

“湊數(shù)大挑戰(zhàn)”：

分組（4人一組），每組發(fā)數(shù)字卡片（1-20）,教師說目標(biāo)數(shù)（如eighteen）,小組

快速找出兩張卡片湊數(shù)（如12+6）?并用句型表達(dá)；"Twelveandsixiseighteen.v

評選“最快湊數(shù)組”，獎勵小貼紙。

設(shè)計意圖：聽力訓(xùn)練滲透“預(yù)測一捕捉信息”策略；游戲強(qiáng)化句型運(yùn)用，提升合

作能力和反應(yīng)速度。

（四）拓展延伸：文化聯(lián)結(jié)，主題深化（5分鐘）

時間關(guān)聯(lián)：

展示單元主圖（Myday的時間場景），提問：

“Whattimedoyou...?（如getup,gotoschool）Canyousayitwithnumbers?n

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字表達(dá)時間（如"Igetupatseveno'clock."），滲透“時間規(guī)

劃”意識。

文化滲透：

呈現(xiàn)諺語“Timewaitsfornoone."，解釋含義（時間不等人），鼓勵學(xué)生合理安

排時間。

設(shè)計意圖：從“數(shù)字運(yùn)算”延伸到“時間表達(dá)”，呼應(yīng)單元主題；諺語滲透培養(yǎng)文

化意識和生活智慧。

（五）總結(jié)升華：知識梳理+策略提煉（3分鐘）

知識復(fù)盤：

師生共梳：

數(shù)字：13T9（發(fā)音、拼寫規(guī)律：數(shù)字詞根+teen）；

句型：“Whatis...and...?It's...”（加法問答）。

學(xué)習(xí)策略：

提煉“拆分記單詞”“韻律學(xué)chant”“游戲練運(yùn)用”的方法，鼓勵課后遷移。

設(shè)計意圖：結(jié)構(gòu)化總結(jié)強(qiáng)化知識體系；策略提煉培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

五、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)層：

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Lesson2

一、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫20-29的數(shù)字（twenty,twenty-one---twenty-nine）,掌握“整

十?dāng)?shù)+個位”的構(gòu)詞規(guī)律。

熟練運(yùn)用句型“Whattimeisit?It's...”詢問和回答時間，理解時鐘的數(shù)字表

達(dá)（如seventwenty-three,nineforty-five）。

能完成聽力排序（TaskC）和時間游戲（TaskD）,提升聽、說、讀、寫綜合能力。

文化意識：

滲透“守時、合理規(guī)劃時間”的文化意識，理解“Timewaitsfornoone.”的現(xiàn)實(shí)

意義。

思維品質(zhì)：

通過聽力排序培養(yǎng)邏輯思維，通過創(chuàng)意游戲鍛煉應(yīng)變思維（如隨機(jī)報時、快速反應(yīng)）。

學(xué)習(xí)能力：

掌握“構(gòu)詞法+情境聯(lián)想”的詞匯學(xué)習(xí)策略（如twenty+onetwenty-one）；

通過小組合作強(qiáng)化交流協(xié)作能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

20-29數(shù)字的認(rèn)讀、拼寫及構(gòu)詞規(guī)律（整十?dāng)?shù)+個位）；

時間句型“Whattimeisit?It's..."的理解與運(yùn)用。

難點(diǎn)：

幾十幾數(shù)字的發(fā)音準(zhǔn)確性（如twenty-three中twen的發(fā)音，forty的拼寫辨析）；

時鐘時間的認(rèn)讀（分針與時針的對應(yīng)關(guān)系，如7:23如何快速表達(dá)）。

三、教學(xué)用具

實(shí)物教具：時鐘模型（可撥動指針）、數(shù)字卡片（20-29,含單詞和數(shù)字形式）；

多媒體資源：對話動畫視頻、聽力音頻、PPT（含時間場景圖、數(shù)字規(guī)律表）；

互動道具：時間任務(wù)卡（如“7:23”“9:45”）、小組競賽積分表。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：喚醒時間感知（5分鐘）

音效觸發(fā)：播放“鬧鐘鈴聲”，提問：

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“Whatcanyouhear?Whatdowedowhenwehearit?"(引導(dǎo)回答：Gotup!)

話題銜接：展示對話A的插圖(Andy賴床場景)，提問：

“WhyisAndyworried?Whatmightheask?”自然引出句型"Whattimeisit?”

設(shè)計意圖：用生活音效創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激活舊知(getup),引發(fā)對“時間詢問”的探

究欲，為對話學(xué)習(xí)鋪墊語境。

(二)分層新授：解碼語言，建構(gòu)規(guī)律(15分鐘)

1.對話教學(xué)(TaskA)：

動畫輸入:播放對話音頻,學(xué)生閉眼聽,捕捉關(guān)鍵詞(getup,seventwenty-three,eight

twenty)。

語言拆解：

句型：教讀“Whattimeisit?It's...”，結(jié)合時鐘模型演示”指針一數(shù)字”的對

應(yīng)(如7:23—seventwenty-three),強(qiáng)調(diào)“分鐘數(shù)《30”時的表達(dá)(直接讀數(shù)字)。

數(shù)字：聚焦twenty-three,拆解為twenty+three,歸納“整十?dāng)?shù)(twenty)+個位

(one-nine)-＞幾十兀”的構(gòu)詞規(guī)律。

情感理解：分析Andy的情緒(Ohno!Hurryup!),滲透“守時”的重要性(如上學(xué)

不能遲到)。

角色扮演：師生分角色朗讀對話，互換角色，模仿語氣(焦慮、催促)，強(qiáng)化語言運(yùn)用。

2.數(shù)字拓展(TaskB)：

規(guī)律探究：展示數(shù)字卡(twenty,thirty,forty,fifty),引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“整十?dāng)?shù)詞尾為-ty”

(twenty,thirty),對比forty(無u)和four的拼寫差異，fifty(fif-fif)的變

化。

發(fā)音突破：教讀twenty-one到twenty-nine,強(qiáng)調(diào)twenty的弱讀/'twenti/和-ty與

-teen的發(fā)音區(qū)別(/ti/vs./ti:n/),通過“擊掌讀”游戲鞏固(教師說數(shù)字，學(xué)生快

速擊掌跟讀)。

創(chuàng)意運(yùn)用：讓學(xué)生用數(shù)字卡組合“幾十幾”(如20+5-twenty-five),并用句型表達(dá)“It，

stwenty-five.v

設(shè)計意圖：通過“動畫+模型+拆解”突破對話和數(shù)字難點(diǎn)，構(gòu)詞規(guī)律歸納降低記憶

負(fù)擔(dān)；情感分析自然滲透文化意識。

(三)技能操練：多元任務(wù)，強(qiáng)化運(yùn)用(12分鐘)

1.聽力挑戰(zhàn)(TaskC)：

策略指導(dǎo)：先觀察時鐘指針(時針位置一整點(diǎn)范圍，分針位置一分鐘數(shù))，預(yù)測時間表達(dá)

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（如時針指7,分針指23-*seventwenty-three）。

聽力實(shí)踐：播放錄音（如“It'sseventwenty./It'snineo'clock."）,學(xué)生按

聽到的順序給時鐘標(biāo)號，核對答案后，用句型描述每個時鐘的時間（“It，s...”）。

2.游戲互動（TaskD）：

“時間達(dá)人挑戰(zhàn)賽”：

分組（4人一組），每組發(fā)時鐘模型和任務(wù)卡，教師說時間（如"tenthirty-five"）,

小組快速撥動指針并說出句型；或小組互考，一人說時間，其他人撥指針。

增設(shè)“錯誤挑戰(zhàn)”：故意說錯誤時間（如“eightfifteen”說成“eightfifty”），

讓學(xué)生判斷并糾正，強(qiáng)化時間認(rèn)讀能力。

設(shè)計意圖：聽力訓(xùn)練滲透“觀察一預(yù)測一捕捉信息”策略；游戲結(jié)合“動手+動口”，

提升合作能力和時間表達(dá)準(zhǔn)確性，突破“分針認(rèn)讀”難點(diǎn)。

（四）拓展延伸：文化我結(jié)，生活遷移（5分鐘）

時間規(guī)劃：

展示“日常時間表”（如6:30Getup,7:20Gotoschool）,提問：

"Whattimedoyou...?CanyousayitinEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)字和句型描

述自己的時間安排，滲透“合理規(guī)劃”意識。

文化諺語：

呈現(xiàn)諺語“Timeismoney."（時間就是金錢），解釋含義，鼓勵學(xué)生分享更多時間相關(guān)

的諺語或格言（如“一寸光陰一寸金”），深化文化理解。

設(shè)計意圖：從“教材時間”延伸到“生活時間”，強(qiáng)化語言實(shí)用性；諺語拓展培養(yǎng)跨文

化意識和語言遷移能力，

（五）總結(jié)升華：知識梳理+策略提煉（3分鐘）

知識復(fù)盤：

師生共梳：

數(shù)字規(guī)律：整十?dāng)?shù)（-ty）+個位f幾十幾（如twenty+threeftwenty-three）；

句型結(jié)構(gòu):"Whattimeisit?It's+數(shù)字時間.”（如seventwenty-three）。

學(xué)習(xí)策略：

提煉“構(gòu)詞法記數(shù)字”“時鐘模型輔助認(rèn)時間”“游戲化練習(xí)”的方法，鼓勵課后用“時

間日記”鞏固（如每天記錄3個時間點(diǎn)）。

設(shè)計意圖：結(jié)構(gòu)化總結(jié)強(qiáng)化知識體系；策略提煉培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，呼應(yīng)新課標(biāo)“學(xué)會學(xué)

習(xí)”的要求。

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五、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)層：

①抄寫數(shù)字20-29（單詞+數(shù)字，各3遍，標(biāo)注易錯點(diǎn)：如forty無u,twenty拼寫）；

②跟讀對話和數(shù)字錄音，錄制2分鐘“時間問答”視頻（如與家人互動："Whattime

isit?It's...”）。

提升層：

①制作“時間卡片”（正面畫時鐘，背面寫英文時間），與同學(xué)玩“猜時間”游戲；

②用英文寫一段“我的一天”（至少包含3個時間點(diǎn)，如“Igetupatsixthirty.

Igotoschoolatseventwenty.）。

拓展層：

設(shè)計一份“周末時間規(guī)劃表”（用英文標(biāo)注時間和活動），并配上插圖，在班級分享“如

何合理安排周末”。

六、板書設(shè)計

Lesson2

?Numbers20-29:

twenty（20）twenty-one（21）...twenty-nine（29）

規(guī)律：整十?dāng)?shù)（-ty）+個位一幾十幾

?Sentence:

-Whattimeisit?

—It's+數(shù)字時間.（如seventwenty-three,nineforty-five）

（旁附時鐘模型簡畫，標(biāo)注”時針指7,分針指23"對應(yīng)seventwenty-three）

七、課后反思：

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Lesson3

一、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能聽、說、讀、寫getup,gotoschool,havedinner,gotobed等短語；

掌握時間表達(dá)法（如sevenclock,seventwenty）,正確運(yùn)用介詞at描述時間；

能閱讀文本提取時間信息，獨(dú)立撰寫個人校園日常安排。

文化意識；理解合理規(guī)劃時間的重要性，培養(yǎng)良好作息習(xí)慣。

思維品質(zhì)：通過文本分析、寫作訓(xùn)練，提升邏輯思維和信息整合能力。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)會借助文本和同伴交流自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握活動短語和時間表達(dá)，能閱讀并提取關(guān)鍵信息。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用時間表達(dá)（如非整點(diǎn)時間），寫作中連貫描述日?；顒?，

三、教學(xué)用具

多媒體課件、單詞卡片、鐘表模型、課文音頻、語音跟讀資源。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

生活情境導(dǎo)入：

問候：Goodmorning!Whatdoyouusuallydoaftergettingup?弓導(dǎo)學(xué)生用簡單

短語回答（如havebreakfast,brushteeth）,板書核心短語。

提問:Whattimedoyougetup?結(jié)合鐘表模型,復(fù)習(xí)整點(diǎn)時間表達(dá)（如sixo'clock）,

激活舊知。

設(shè)計意圖：從生活話題切入，拉近語言與實(shí)際的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）新授環(huán)節(jié)（15分鐘）

詞匯學(xué)習(xí)（A1部分）：

圖片呈現(xiàn)：展示四幅活動圖（起床、上學(xué)、吃晚餐、睡覺），教讀短語getup,goto

school,havedinner,gotobed,強(qiáng)調(diào)發(fā)音（如getup的連讀）和拼寫，

互動操練：單詞卡片“快閃認(rèn)讀”，學(xué)生快速說出短語，鞏固詞匯記憶。

文本閱讀（A2-A3部分）：

聽讀感知：播放課文音頻,學(xué)生圈出時間詞（如seveno*clock,fouro*clock）,

初步感知文本結(jié)構(gòu)。

語法滲透：講解時間表達(dá)規(guī)則:

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整點(diǎn)：數(shù)字+o,clock（如seveno'clock）；

非整點(diǎn)：數(shù)字+分鐘（如seventwenty,分鐘W30時直接讀）。

信息提?。涸僮x文本，完成時間表填空（A3）,小組核對答案，教師針對易錯點(diǎn)（如half

anhour對應(yīng)時間的理解）講解。

設(shè)計意圖：通過“聽一讀一析”步驟，培養(yǎng)閱讀策略，突破時間表達(dá)難點(diǎn)。

（三）操練環(huán)節(jié)（10分鐘）

“時間配對”游戲：

教師給出活動短語（如gotoschool）和時間卡片（如7:50）,學(xué)生快速配對，鞏

固“活動+時間”的表達(dá)。

角色扮演：

學(xué)生分組，模仿文本第三人稱描述（如Jiaminggetsupatseveno'clock...）,

鍛煉語言輸出和邏輯思維。

設(shè)il意圖：游戲化操練提升趣味性，角色扮演強(qiáng)化語言運(yùn)用。

（四）鞏固拓展（12分鐘）

寫作訓(xùn)練（A4部分）：

范文分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察文本結(jié)構(gòu)（開頭Thisismyschoolday.一活動+時間一

結(jié)尾It'sabusyday.）,明確寫作框架。

自主創(chuàng)作：學(xué)生撰寫個人校園日常，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正時間表達(dá)、介詞at的

使用）。

作品展示：選取2-3篇作文投影展示，全班點(diǎn)評（肯定亮點(diǎn)+修正錯誤），強(qiáng)化寫

作規(guī)范。

語音學(xué)習(xí)（B-C部分）：

發(fā)音探究：展示單詞plane,plate,play（含pl）和practise,present,price（含

pr）,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律：pl發(fā)/pl/,pr發(fā)/pr/。

聽讀模仿：播放B、C部分音頻，學(xué)生跟讀，注意重音和連讀（如What'stheprice

ofthepresent?）0

創(chuàng)意運(yùn)用：分組創(chuàng)編對話（如A:What'sthepriceofthepresent?B:It'sthirty

yuan.）,鞏固語音和句型。

設(shè)計意圖：寫作提升輸出能力，語音學(xué)習(xí)滲透自然拼讀，創(chuàng)意對話強(qiáng)化語言活用。

（五）課堂小結(jié)（3分鐘）

知識回顧：師生共司梳理核心短語?、時間表達(dá)、語音規(guī)則。

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德育滲透：強(qiáng)調(diào)“合理規(guī)劃時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的重要性。

五、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)層：抄寫A部分短語和時間表達(dá)3遍，流利朗讀課文（錄制音頻/視頻打卡）。

拓展層：調(diào)查家人的日?；顒蛹皶r間,用英語記錄（如Mydadgoestoworkat...）,

制作“家庭時間表”。

語音層：跟讀B-C部分錄音，模仿語音語調(diào)，錄制自讀音頻。

六、板書設(shè)計

Lesson3

IIActivities:getup;gotoschool;havedinner;gotobed

ITime:seveno'clock;seventwenty;sevenfifty;nine

thirty

ISentence:Tgetupat...

IPhonics:pl/pl/（plane,plate,play）;pr/pr/（practise,present,

price）

七、課后反思（預(yù)設(shè)方向）

語言運(yùn)用：觀察學(xué)生對非整點(diǎn)時間（如seventwenty）的表達(dá)是否準(zhǔn)確，寫作中“活

動+時間”的邏輯是否連貫。

難點(diǎn)突破：反思介詞at的用法、語音中pl/pr發(fā)音是否清晰，后續(xù)可增加專項(xiàng)練習(xí)

（如時間表達(dá)造句、發(fā)音對比訓(xùn)練）。

情境延伸：思考如何引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言（如“規(guī)劃周末時間表”），提

升綜合語用能力。

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Lesson4FunTime

一、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

掌握時間拓展表達(dá)：noon,midnight,a.m.（antemeridiem）,p.m.（postmeridiem）,

能正確運(yùn)用a.m./p.m.區(qū)分上、下午時間；

熟練運(yùn)用句型Oh,ifs...I...描述日?；顒优c對應(yīng)時間；

能獨(dú)立制作個人時間表，完成情景表演，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的語言輸出。

文化意識：

了解中西方時間表達(dá)差異（如a.m./p.m.的使用），理解“noon/midnight”的文化內(nèi)

涵；

感受合理規(guī)劃時間的文化價值，養(yǎng)成時間管理意識。

思維品質(zhì)：

通過動手制作（時間表、鐘表）和情景表演，培養(yǎng)實(shí)踐思維、合作思維和邏輯思維；

借助自我評估，提升元認(rèn)知思維（反思學(xué)習(xí)成果）。

學(xué)習(xí)能力：

學(xué)會用“自主規(guī)劃+合作展示”的方式鞏固語言；

通過冉我評估表，掌握學(xué)習(xí)成果自查方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①掌握noon,midnight,a.m./p.m.的含義與用法；

②完成“時間表制作一鐘表制作一情景表演”的實(shí)踐任務(wù)。

難點(diǎn)：

①準(zhǔn)確區(qū)分（午夜一正午）和p.m.（正午午夜）的時間范圍；

②情景表演中語言與助作的自然融合，以及時間表的邏輯合理性。

三、教學(xué)用具

多媒體課件（含時間表達(dá)動畫、文化知識對比）；

手工材料?：彩紙、剪刀、圓規(guī)、兩腳釘（制作鐘表）；

自我評估表（每人1份）；

鬧鐘道具（情景表演用）。

四、教學(xué)過程

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（一）趣味導(dǎo)入：時間大挑戰(zhàn)（5分鐘）

舊知激活：

教師手持鐘表模型提問：Whattimeisit?學(xué)生用之前學(xué)的時間表達(dá)回答（如It'sseven

o'clock.）o

追問：Isitmorningorafternoon?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上、下午時間需區(qū)分”，引出新課

主題。

懸念設(shè)置；

展示圖片：正午12點(diǎn)的太陽（配文字noon）、深夜12點(diǎn)的月亮（配文字midnight）,

提問：Whatdothesetwo〃12o'clock"mean?激發(fā)探究欲。

設(shè)計意圖：從舊知矛盾點(diǎn)切入，自然引出文化知識，激活學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）文化探究：時間的“秘密”（8分鐘）

文本解讀（B部分）：

分步呈現(xiàn)：先展示noon（配文字Attwelveo,clockintheday...）和midnight（配

文字Attwelveo,clockatnight...）,帶讀并解釋含義;

再呈現(xiàn)a.m./p.m.：通過時間軸圖示（午夜0點(diǎn)一正午12點(diǎn)標(biāo)a.m.,正午12點(diǎn)-*午

夜0點(diǎn)標(biāo)p.m.）,講解用法（如9a.=上午9點(diǎn)，3p.m.=下午3點(diǎn)）。

對比練習(xí)：

課件出示時間（如7:00、14:00、12:00）,學(xué)生判斷用a.m.還是p.m.,并說明理由（如

14:00是下午2點(diǎn)，用2p.m.）。

設(shè)計意圖：通過“圖文+時間軸”直觀講解文化知識，突破理解難點(diǎn)。

（三）實(shí)踐任務(wù)：Funtime三部曲（20分鐘）

任務(wù)1：制作時間表（A1）一一規(guī)劃力培養(yǎng)

示例分析：

展示教材示例6:50-getup等，引導(dǎo)學(xué)生觀察“時間+活動”的格式，強(qiáng)調(diào)時間表達(dá)

規(guī)范（如6:50可寫sixfifty,也可結(jié)合a.in.標(biāo)6:50a.in.）。

自主創(chuàng)作：

學(xué)生用彩筆在練習(xí)本上制作個人日常時間表（至少6項(xiàng)活動，需包含a.m./p.m.標(biāo)注），

教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正時間格式）。

分享交流：

邀請2-3名學(xué)生上臺展示時間表，用I...at...（a.m./p.m.）描述（如Ihavelunchat

12:00p.m.）,全班點(diǎn)評合理性。

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任務(wù)2：制作鐘表（A2）——動手能力+時間認(rèn)讀

步驟分解：

教師用PPT演示“剪圓盤一畫刻度一裝指針”步驟，強(qiáng)調(diào)指針對應(yīng)時間（時針短、分針

長，如6:50時分針指10,時針接近7）o

小組合作：

學(xué)生分組用手工材料制作鐘表，完成后互相出題：Whattimeisit?對方撥動指針并回答，

鞏固時間認(rèn)讀。

任務(wù)3：情景表演（A3）一一語言+情境融合

劇本分析：

展示教材對話：Oh,it's6:50.Igetup.Oh,it's9:40.Igotobed.分析句型結(jié)

構(gòu)（Oh,it,s+時間.I+活動.）和動作呼應(yīng)（起床伸懶腰、睡覺打哈欠）。

創(chuàng)意拓展：

學(xué)生分組創(chuàng)編新劇本（至少3個時間點(diǎn),融入a.m./p.m.和更多活動，如gotoschool,

havedinner）,搭配鬧鐘音效表演，教師從“語言準(zhǔn)確性”“動作生動性”“創(chuàng)意性”三

方面評價。

設(shè)計意圖：通過“規(guī)劃一動手一表演”三層任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)一實(shí)踐運(yùn)用一創(chuàng)

意輸出”的進(jìn)階，滲透跨學(xué)科實(shí)踐（美術(shù)+英語）。

（四）自我評估：學(xué)習(xí)成果自查（5分鐘）

評估表使用：

發(fā)放自我評估表（對應(yīng)教材“Self-assessment"）,引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)核對：

能說：數(shù)字、時間詞匯是否掌握？

能對話：計算、時間問答是否流利？

能拼寫：plane,practise等單詞是否正確？

能寫作：校園日常是否能連貫描述？

學(xué)生用標(biāo)注掌握程度，教師引導(dǎo)反思：Whichpartdoyouneedtoimprove?（哪

部分需要加強(qiáng)？）

總結(jié)提升：

教師匯總班級普遍薄弱點(diǎn)（如a.m./p.m.區(qū)分、拼寫），預(yù)告課后鞏固方向。

設(shè)計意圖：通過自我評估，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力，明確學(xué)習(xí)進(jìn)階路徑。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

知識串聯(lián)：

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師生共同梳理：noon/midnight的含義，a.m./p.m.的用法，以及“時間表一鐘表一表

演”的實(shí)踐邏輯。

文化呼應(yīng)：

強(qiáng)調(diào)：是西方時間表達(dá)習(xí)慣，我們可以借鑒這種“精準(zhǔn)區(qū)分上下午”的思維，

更好規(guī)劃生活。

六、作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)層；

完善課堂制作的時間表，用英語向家人介紹（錄制1分鐘視頻，重點(diǎn)突出a.m./p.m.）o

拓展層：

調(diào)查家人一天的活動時間，用a.m./p.m.標(biāo)注并制作“家庭時間樹”（圖文結(jié)合）。

實(shí)踐層：

用自制鐘表，和家人玩“時間挑戰(zhàn)游戲”：一人撥時間，另一人快速說活動（如It,s7:10

a.m.一Ihavebreakfast.)。

六、板書設(shè)計

Lesson4Funtime

ITimeCulture:noon(12:00p.m.)?midnight(12:00a.m.)

a.in.(midnight-*noon);p.m.(noon-*midnight)

|Sentence:Oh,it's...I...

ITasks:Makeatimetable：Makeaclock;Actitout

七、課后反思

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Lesson5StoryTime

一、教學(xué)目標(biāo)

語言能力：

能聽、說、讀故事中的核心句型:Whattimeisit?Itys...,及短語startarace,

playfootball,flythekite,rideabike；

能理解故事內(nèi)容，獨(dú)立完成句子排序（B部分），并流暢復(fù):述故事；

能用英語表達(dá)“守時/貪玩”的思考（關(guān)我生活場景）。

文化意識：

領(lǐng)悟故事寓意：守時、專注是成功的關(guān)鍵（對比“龜兔賽跑”經(jīng)典寓意，深化時間

管理認(rèn)知）；

感受“故事育人”的文化價值，建立正確時間觀。

思維品質(zhì)：

通過預(yù)測、排序、聶述，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維（思考兔子遲到的原因）；

借助“故事寓意聯(lián)系生活”，提升遷移思維能力。

學(xué)習(xí)能力：

掌握“圖片預(yù)測一聽讀提取一精讀分析”的故事閱讀策略；

學(xué)會通過小組合作（表演、討論）深化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①掌握故事中時間表達(dá)（11:00,11:10等）和活動短語；

②理解故事發(fā)展邏輯，完成句子排序，復(fù)述放事。

難點(diǎn)：

①靈活運(yùn)用故事句型進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)（如改編情節(jié)、續(xù)寫故事）；

②深度領(lǐng)悟故事寓意，并遷移到生活實(shí)際（如“按時上學(xué)/完成作業(yè)”）。

三、教學(xué)用具

多媒體課件（故事動畫、時間軸圖示、生活場景圖片）；

故事角色頭飾（兔子、烏龜、小狗、猴子、狐貍）；

句子排序卡片（B部分題目拆解為卡片，供小組操作）；

故事思維導(dǎo)圖模板（輔助復(fù)述）。

四、教學(xué)過程

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（一）趣味導(dǎo)入：經(jīng)典故事“煥新”登場（5分鐘）

舊知喚醒+懸念設(shè)置：

播放中文“龜兔賽跑”片段（只放開頭，暫停在“兔子睡覺”前），提問：

Doyouknowthisstory?Whathappenedatlast?（引導(dǎo)學(xué)生用中文回憶“兔子偷

懶，烏龜贏了”）。

追問：Buttoday,let，sseeaNEWrabbitstory!Whatwilltherabbitdo?展

示Storytime首幅圖（兔子和烏龜對話），引出英文故事。

設(shè)計意圖：借助學(xué)生熟悉的經(jīng)典故事，降低畏難情緒，激發(fā)“探究新情節(jié)”的興趣。

（二）故事學(xué)習(xí)：三階閱讀法（15分鐘）

Step1：預(yù)讀一一觀察預(yù)測（3分鐘）

展示Storytime所有插圖（不顯示文字），引導(dǎo)學(xué)生觀察：

Lookatthepictures.Whoarethey?Whataretheydoing?Guessthestoryorder.

學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)測故事發(fā)展（如“兔子一開始想比賽，后來去玩了”），教師記錄

預(yù)測點(diǎn)（如race-*play-*flykiteridebike-*late）。

Step2：聽讀一一提取信息（5分鐘）

首次聽音頻：學(xué)生閉眼聽故事，圈出“時間”和“活動”（課本上標(biāo)注），如11:00

—startarace,11:10-playfootball等。

二次聽音頻：跟讀模仿，注意語音語調(diào)（如Whattimeisit?的疑問語氣，Oh,really?

的驚訝語氣）。

詞匯解析：通過動作演示教新短語：

startarace（教師和學(xué)生模擬賽跑動作）；

flythekite（手勢模仿放風(fēng)箏）；

rideabike（模仿騎車動作）。

Step3：精讀一一剖析細(xì)節(jié)（7分鐘）

逐幅圖分析對話：

圖1：Whattimeisit?It's11:00.Let'sstartarace.

一講解startarace,強(qiáng)調(diào)“約定時間開始比賽”的邏輯。

圖2-4：兔子依次和小狗、猴子、狐貍玩耍,提問：WhydoesRabbitstoptherace?

（引導(dǎo)答：Hewantstoplay.）

圖5-6：Whattimeisitnow?It's11:50.Oh,I'mlate.

一對比11:00和11:50,分析“時間流逝，兔子遲到”的結(jié)果。

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文化滲透：Instories,beinglateoftenleadstofailure.Whatdowelearn?

（鋪墊寓意思考）。

設(shè)計意圖：通過“預(yù)讀-聽讀-精讀”，層層遞進(jìn)培養(yǎng)閱讀策略，同時拆解語言點(diǎn)

和故事邏輯。

（三）故事操練：從“理解”到“輸出”（12分鐘）

任務(wù)1：句子排序（B部分一一邏輯思維訓(xùn)練）

教師將B部分句子拆解為卡片（如RabbitstartsaracewithTurtle.等）,小

組合作排序。

匯報時，要求學(xué)生結(jié)合時間線解釋順序（如First11:00—race;then11:10—play

football...）,強(qiáng)化故事邏輯。

任務(wù)2：角色扮演（語言+情感表達(dá)）

分發(fā)角色頭飾，小組分配角色（兔子、烏龜、小狗、猴子、狐貍），要求：

模仿故事中的語音語調(diào)（如兔子的貪玩語氣、烏龜?shù)某练€(wěn)語氣）；

加入動作和表情（如兔子玩球時的興奮，遲到時的難過）。

邀請「2組上臺表演，全班從“語言準(zhǔn)確性”“表情動作”“故事還原度”評價。

任務(wù)3：故事復(fù)述（思維+表達(dá)提升）

提供思維導(dǎo)圖模板（時間軸+活動）：

11:00fstartarace

11:10fplayfootball

11:20fflythekite

11:30frideabike

11:50fbelate

學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，用自己的話復(fù)述故事（如